三年级语文上册26 灰雀 教学反思
三年级(上册)语文课文《灰雀》教学反思
三年级(上册)语文课文《灰雀》教学反思引言在三年级(上册)语文教学中，我选择了《灰雀》这篇课文进行深入探究。
这篇课文以生动的文字描绘了一个雀儿的故事，让学生在欣赏美妙的故事之余，也能从中获取对生活和自然的体验与感悟。
本文将对《灰雀》这篇课文的教学进行反思，并探讨如何提升学生的阅读理解和写作能力。
课文背景与特点《灰雀》是三年级(上册)语文教材中的一篇记叙文。
文中通过讲述一只小雀儿的生活经历，展现了生活和亲情的重要性，呼吁人们保护自然环境。
这篇课文采用了生动形象的语言，描绘了小雀儿的活泼可爱和勇气坚毅，让学生在阅读中感受到生命的力量和对美好事物的向往。
教学目标本次教学的核心目标是：1.学生通过阅读理解，了解课文中的主要内容和情感表达；2.学生能够通过课文中的具体写景和动作，想象并构建形象；3.学生能够通过写作，表达自己对自然、生命和亲情的感悟。
教学过程与反思Step 1：导入环节在导入环节，我通过展示一只雀儿的图片，引导学生猜测它的名字，并结合亲身经历，与学生分享与小动物相处的故事。
这样能够激发学生的兴趣，引起他们对《灰雀》这个话题的好奇心。
Step 2：整体欣赏在整体欣赏环节，我将全文投影展示在黑板上，边读边引导学生用自己的语言描述每个段落的主要内容。
通过这种方式，学生能够对整体的情节和语言风格有一个初步的认识，对接下来的深入学习打下基础。
然而，在这个环节我在语速上可能有些快，导致部分学生跟不上节奏。
下一次上课时，我应该调整自己的阅读速度，适当地停顿给学生更多的思考时间。
Step 3：逐段理解在逐段理解环节，我针对每个段落进行解读，并提出相关问题，引导学生理解段落的内涵和语言表达方式。
尽管这一环节的时间控制得还算合理，但我在提问环节可能没能及时挖掘出学生的思考，只是单纯地回答问题。
下一次上课时，我应该尝试引导学生进行思考，激发他们表达自己的见解。
Step 4：重点解读在重点解读环节，我逐个分析了一些关键词汇和句子，并与学生一起感受其中的语言美和情感表达。
(最新部编版)三年级语文上册26灰雀教学反思3
《灰雀》教学反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
列
宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
一．教学效果： 1.确定学生的主体意识。
针对三年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑，学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。
在课文3－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。
（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀去哪了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，
抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
2．确定课堂的训练意识。
为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我以课文3—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。
为使认知和情感和谐，我们以读为本，
加大读书的质量。
理解人物的语言时我设计了以读导情，以议悟情，
以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣。
二．成功之处：课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同
时，发展思维潜力，激发想象力和创造潜能。
课文中的几句简单对话，。
26 灰雀 教学反思(4篇)【三上部编语文】
人教部编版语文三年级上册教学反思（4篇）《灰雀》教学反思《灰雀》这篇课文讲述的是一个小男孩在列宁的爱鸟的言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。
课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。
上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，接着细读品味，相互交流。
通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。
本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据课本这个例子，学会了阅读。
2.增加神态，体会人物情感。
语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会，这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。
本课第三至第十自然段，是列宁和男孩关于灰雀丢失的对话。
教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表示神态的提示语，很好地帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。
如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（难过、惋惜）说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。
二、成功之处本课教学中，比较成功之处是让学生调换角色，读写结合。
传统教学复述课文就是把课文内容从头到尾讲述一遍。
在实际教学中，学生们为了完整，甚至把课文逐字逐句背诵下来，造成复述和背诵的混淆。
在本课教学中，我让学生和灰雀调换角色，以灰雀的身份从另一种角度，说说自己传奇的经历，主要有：见到列宁——和列宁嬉戏——被男孩捕捉——关在鸟笼——回到树林。
部编版语文三年级灰雀教学反思3篇
部编版语文三年级灰雀教学反思3篇部编版语文三年级灰雀教学反思3篇部编版语文三年级灰雀教学反思1《灰雀》记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀，并通过自己对云雀的热爱之情，使小男孩受到感动，并主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。
根据教学内容的特点，在教学中，我精心设计导语，创设情境，使学生在愉快中投入学习，突破难点，理解课文，并进行适当的思想教育，从而较好地完成了本课的教学任务，作为一节交流课，我是如何圆满完成教学任务，受到老师们的好评的，以下谈一谈我的感受。
一、设计导语，创设情境，激发兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半，教学过程中设计好导语就是开好了头，就像电视节目主持人在开场，间场中的精彩连话。
导语的设计目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲，传达教学的意图，为学生学习新知识做好引子、铺垫。
运用实物图片或运用感情描述的语言手段，创设一种生动感人的教学情景，则能使学生为之所动，为之所感，从而产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。
《灰雀》这一课，自然段落较多，因此教学时先理清线索，将课文分成三部分来学习。
第一部分是讲有一年的冬天，列宁在莫斯科郊外养病期间，非常喜欢公园里三只美丽的灰雀。
为了创设情境，使学生也能产生对灰雀的喜爱之情，我课前先在黑板上画下一棵白桦树，枝头上贴上三只可爱的小灰雀的活动图片。
问：“列宁在养病期间，有一天他到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀?”学生看到了逼真的图片，结合课文的内容，马上就抓住重点词语来回答。
(欢蹦乱跳，两只胸脯粉红，一只胸脯深红的)这样为学生创设了生动逼真的教学情境，学生也自然会对这三只灰雀油然而生一股喜爱之情，与作者情感产生共鸣，为下文做好铺垫。
当教学第二部分时，我先把胸脯深红的灰雀取下来，设计了这样的导语：“可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，那么可爱的灰雀不见了，列宁是怎么做的呢?”简简单单的几句话，却能把学生的兴趣完全调动起来，看到白桦树下少了一只可爱的灰雀，学生们也不由得产生惋惜之情。
人教版三年级语文上册灰雀教学反思(优秀6篇)
人教版三年级语文上册灰雀教学反思（优秀6篇）灰雀教学反思篇一《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要通过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
部编版语文三年级上册教学反思_26.灰雀
26.灰雀《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
在第二课时中，主要解决本课的重、难点。
整个学习过程是顺利的，更是愉快的。
想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。
当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。
在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。
跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。
当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话。
首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。
通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。
有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。
”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。
”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。
可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书考虑。
然后，组织交流。
有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说：“列宁怕小男孩难堪。
”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
三年级《灰雀》教学反思（通用6篇）
三年级《灰雀》教学反思（通用6篇）三年级《灰雀》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的三年级《灰雀》教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级《灰雀》教学反思篇1《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱”的价值观。
二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内涵与人文精神。
现在的语文教学就是让学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解。
依据课文的特点，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交谈，蕴涵着浓浓的人文精神。
因此，在教学设计中我紧紧抓住“列宁喜爱灰雀”这一情感主线贯穿始终，展开教学。
本课是第二课时，我在情景导入环节中，通过媒体出示，白桦树上几只活泼可爱的灰雀，并配以灰雀清脆悦耳的鸣叫声，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，更是引出一条“列宁喜爱灰雀”的情感主线，为本课学习新知识做了巧妙的铺垫。
在教学中，我始终围绕主线,但主线的展开我分两面，一面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩进行品读感悟，体会人物心理。
在朗读好列宁的话后，我通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗？”这个承上启下的问题，引导学生明白男孩的话，发现男孩心中的秘密及心理变化。
从而通过自己对灰雀喜爱的真情深深打动男孩的心，最后达到孩子主动放鸟的巧妙的教育效果。
学生在课堂中深切地感受到列宁不仅爱灰雀，更爱男孩的情感，使学生得到了人文精神的陶冶。
人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。
学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。
因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。
因此，在教学中，我设计了三个层次：第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间到底有什么关系呢？用简单的句子或词语概括。
《灰雀》教学反思(15篇)
《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。
首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。
第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新资料的学习。
这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。
由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。
其次，板书的设计很重要。
本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的'主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。
其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。
但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。
这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。
第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。
在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。
小学三年级语文《灰雀》教案说课稿及教学反思
小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思【 导语】《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。
以下是 [无忧考 网]整理的小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《灰雀》教案第一课时一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？环绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）二、初读课文。
发生了什么事？1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或者联系上下支理解词义。
3．检查自学状况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特殊留意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人宠爱（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些惹：上中下构造。
中间是“右”不是“古”。
或者：左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得可惜。
诚恳：言行跟内心思想全都。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容安康、活泼。
默读课文，思索课后的问题。
其次课时一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。
你看它们得意吗？3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
） 4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文其次至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没观察，我没观察。
”（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”（3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。
肯定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体味小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。
）3．课中质疑，让学生体味列宁育人过程。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】【学习目标】１、认识桦、胸等５个生字。
会写郊、散等１２个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）二、指导自学１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。
３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
４、检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知情况：⑴指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
这一段该怎么读？⑵指名朗读第二自然段。
你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
３、有感情地朗读课文：⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？⑵有感情地朗读课文。
第二课时一、复习课文１、指名朗读课文。
２、指导朗读对话：⑴同位分角色练读。
⑵指名戴头饰分角色读。
⑶全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
３、说说你读了这篇课文有些什么想法？４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思教学反思: 《灰雀》引言：教学反思是对教学过程的总结和分析，是教师不断寻求进步和提高教学质量的必要环节。
本文主要对我上一次教学《灰雀》的反思进行总结和分析，以期发现问题，改进教学方法，提高学生的学习效果。
一、说课准备不充分在上一次教学《灰雀》之前，我对于该文的说课准备并不充分。
尽管我已经通读了教材中的课文，但是并未对课文的背景知识进行深入了解。
因此，在课堂上，我对于一些文化背景的介绍并不详细，导致学生对于课文中一些细节的理解存在困难。
在今后的教学中，我会更加重视说课准备，对于课文的背景知识进行详尽的了解，以便在课堂上能够更好地引导学生理解。
二、教学方法不够多样化在本次教学中，我过于依赖了传统的讲授型教学方法，缺乏多种教学方法的运用。
这导致学生在课堂上的参与度不够高，对于课文的理解和消化不够深入。
今后的教学中，我会更加注重多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
三、未能很好地激发学生的学习兴趣在上一次的教学中，我没有很好地激发学生的学习兴趣。
课堂上的教学内容偏重理论知识的讲解，缺乏趣味性和互动性。
这导致学生在课堂上的注意力不集中，学习兴趣不浓厚。
在今后的教学中，我会加强与学生的互动，增加趣味性的教学活动，如游戏、实践操作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、学生参与度不高在本次教学中，学生的参与度不高，大部分时间都是我一个人在讲述。
这导致学生被动接受知识，缺乏主动学习的意愿。
在今后的教学中，我会更加注重学生的主动参与，引导学生发表自己的观点，提问学生，鼓励学生互相交流，以提高学生的参与度和学习效果。
五、评价方式不合理在上一次的教学中，我对于学生的评价方式不够合理。
我主要以笔试为主，对于学生的理解、运用和创新能力没有很好地进行考查。
这导致学生对于课文的理解程度无法完全得知。
在今后的教学中，我会采用多种评价方式，如口头表达、课后作业、小组讨论等，以全面考查学生对于知识的掌握和理解。
三年级上册《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思
《灰雀》是一篇老课文，如何跳出老课文重理解、轻表达的窠臼，体现部编教材的新理念，是本课教学设计的出发点。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，具体落实到本课，就是要求在默读时学会揣摩人物的心理。
在列宁的语言描写中，突出体现了列宁善于观察男孩的言语、行动，采用自言自语和笑问灰雀等含蓄的方式，既不伤害小男孩的自尊心，又巧妙地让小男孩认识错误，改正错误。
这样复杂的内心活动对三年级学生来说，理解起来有一定的难度。
教学中，我首先是引导学生抓住细节，如标点符号、两个“一定”等，揣摩人物丰富的内心世界。
然后顺势引导，通过分角色朗读、表演朗读等形式，引导学生进一步体验人物的心理活动。
最后创设情境，让学生以灰雀的视角，来评价故事中的人物，达到锻炼文笔、升华情感的目的。
《灰雀》教学反思
本节课的亮点和不足之处是什么？
01
不足
02
03
04
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要教师进一步调动其积
极性。
课堂时间分配不够合理，导致 部分教学内容过于仓促。
部分学生对某些词汇和句子的 理解存在困难，需要教师在教 学中加强语言基础知识的巩固
的学习兴趣。
学生对于课堂上的互动环节和小 组活动也表现出较高的兴趣。
学生是否能够运用所学知识？
通过本节课的学习，学生能够掌握一些关于动物保护和生态平衡的知识，并能够在 日常生活中运用这些知识。
在课堂上，我引导学生进行角色扮演和小组讨论，培养他们分析和解决问题的能力 ，这些能力可以在日常生活中得到应用。
哪些目标实现得较好？
总结词
情感目标实现较好
详细描述
在教学过程中，我注重引导学生体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情，以及男 孩的诚实和知错就改的态度。通过课堂讨论和角色扮演，学生能够深入理解这 些情感，情感目标实现得较好。
哪些目标需要改进？
总结词
语言技能目标需改进
详细描述
虽然大部分学生能够理解课文内容，但在语言表达和运用方面仍存在不足。在未来的教学中，需要加强对学生语 言技能的培养，如口语表达、写作技巧等，以提高学生的语言综合能力。
《灰雀》教学反思
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学效果反思 • 教学策略反思 • 教师角色反思 • 总结与展望
01
教学目标反思
是否达到预设目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂观察和课后作业的反馈，大部分学生能够理解课文内容，掌 握重点词汇和句型，基本达到了预设的知识目标。
统编版语文三年级上册26 灰雀 教学反思2精品
灰雀教学反思人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅成功之处：教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。
1.感情朗读，感悟爱心。
课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。
教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行动，引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。
2.读对话：“列宁对灰雀的爱”在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。
让学生自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。
学生们归纳出“焦急”“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。
这样多次练读，让学生们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。
然后，范读引导学生感悟。
这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。
这也为理解男孩被列宁的行为感动而主动改错的转变做好了情感铺垫。
不足之处：抓住关键词理解课文，效果会更好。
【素材积累】从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
统编版三年级语文上册第26课《灰雀》课后反思
统编版三年级语文上册第26课《灰雀》课后反思《统编版三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思》这是一篇三班级上册语文教案，在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让同学深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
统编版学校三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思（教学反思参考1）灰雀《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同的故事。
列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让同学明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让同学懂得了做人要诚恳的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让同学深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁查找灰雀的过程中，我先让同学读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让同学深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种着急、担忧、惋惜的简单心理，唤起同学的共鸣。
然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，激起了同学的乐观性，大家都纷纷发表自己的建议或意见，尽管说，有一半的同学还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多同学都已经能够找到答案并供应依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，同学是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。
课文中的几句简洁对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的变化。
以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了同学对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观看的细致、分析严密、训练循循善诱，以及对鸟类喜爱方式的探讨。
平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任同学，擅长给同学供应相宜的呈现空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，同学的思维就会走向深化，就会还你许多个惊喜！。
统编版三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思
统编版三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思《灰雀》这篇课文叙述了小女孩安琪由于某些原因而失去了本身心爱的灰雀，并且在那之后一直为此苦恼不已，最后经过母亲的劝告和本身的体验，她明白了生命的无常和珍惜，最后放飞了心中的哀痛和思念。
在这篇课文中，大家不仅可以感受到安琪由于失去本身所珍爱的小灰雀而感到的苦痛和哀伤，还能够体验到她在哀痛之中找到本身的希望与气力。
在哀痛中我们要学会珍惜，学会感恩，学会相互帮忙，同时也要学会顺应时序，顺应生命的无常。
这篇文章的主题思想是珍惜生命，这也是我们作为小同学应当学会的紧要道理之一、在这篇文章中，我们可以深刻地感受到生命的宝贵，生命是无价的，我们不应当轻易地放弃，更不要被苦痛所淹没。
在这个过程中，母亲起到了很大的帮忙和激励作用。
母亲告知安琪，生命会逝去，但是我们应当珍惜它的每一天，让它更加丰富多彩。
正是在母亲的激励下，安琪开始学会放弃，放下她所爱的东西，接受现实中的变化，并找寻着新的希望和生命的意义。
这样的启示对我们每个人都有意义。
在这个过程中，我们的老师也扮演着引导者和教育者的角色，促进我们从篇章中吸取学问和体验，真正地感受到生命的价值和珍惜。
同时也需要我们这个年龄段的同学，从这个课文中除了珍惜生命外还应当学会，适应变化，学会放手和感受顺应的美好，让我们的人生更加有意义和丰富多彩。
总之，这篇《灰雀》是一篇感人的作品，它不仅让我们深刻地体会到生命的无常和珍惜，更教会我们如何面对困难和逆境，予以我们希望、激励与支持。
只有通过这样的教育和体验，我们才能做到珍惜生命，感恩生命，学会如何真正地生活和奋斗。
同时，还要感谢老师们的引导和帮忙，在他们的帮忙下，我们才能对《灰雀》有更深入的理解，更好地体验到人性的真善美，从而更好地学习和成长。
灰雀教学反思
《灰雀》一课叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟 归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真 正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话 描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。我们三年级组集体备 课，设计《灰雀》一课教学意在促进学生全面和谐、生动活泼、主动 地发展。教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子 的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，希望 有所突破、创新。
1、确定学生的主体意识。我在教学中引导学生抓住重点质疑问题， 例如：读了男孩的几句话，你能发现什么？通过读书自己解疑，通过 交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决 问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文 3－10 自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟： 学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情。（2）质疑启 思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词，对 话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗
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读进一步体会。（3）读议领悟：通过有价值的问题（为什么不问男孩， 问灰雀呢？）课文学到最后，入境入情了，问你想对列宁或者男孩或 者是灰雀说点什么，写一写。让学生在开放思维中，自主交流中体会 列宁对孩子的爱。
2、确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实 用，我以课文 3—10 自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过 程。引导学生抓住重点词联系上下文理解内容。为使认知和情感和谐， 我以读为本，以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生 的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿 于启发式和讨论式教学中，安排在最后的“写”，不仅可以了解学生 学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个 学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的 培养。
三年级上册语文《灰雀》教后反思
三年级上册语文《灰雀》教后反思
《发展性课堂教学模式实验研究》课堂教学规程中提到对学生学习活动的预设，我在教学《灰雀》这一课时上课前要求学生准备了主要以交流有关于列宁的资料为主，在教学课文时，在导入部分，我引导学生交流关于列宁的相关事迹，唤起他们的学习热情，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。
从课堂教学的反馈来看，由于预设学生的学习活动，要求学生自己多渠道、多途径地收集资料，针对课文学习收到了很好的效果。
同时在课堂教学中采用小组间的积极有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。
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编号：76854125658544289374459234
学校：麻阳市青水河镇刚强学校*
教师：国敏*
班级：云云伍班*
26 灰雀教学反思
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。
然后，组织交流。
有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说：“列宁怕小男孩难堪。
”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思
考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出来。
但在这下面，我也发现了不少问题：
1.朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。
而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。
最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。
在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2.基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，
但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。
相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。
在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。
但这一步我却忽略了。
所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
……
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。
但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。
所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！。