小学科学六年级下册1《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》优秀教案
《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙灭绝的原因，提高对古生物学的兴趣。
2.培养学生通过观察、分析、推理等方法解决问题的能力。
3.增强学生对自然环境的保护意识。
二、教学重点1.恐龙灭绝的原因。
2.恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
三、教学难点1.恐龙灭绝原因的科学解释。
2.恐龙灭绝与地球生态环境的关系。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。
提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。
2.自主探究让学生分组讨论，结合所学知识，推测恐龙灭绝的原因。
3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。
通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。
4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。
让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。
5.小组讨论让学生分组讨论：如何避免类似恐龙灭绝的事件再次发生？回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。
培养学生保护地球生态环境的意识。
五、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于恐龙灭绝的短文。
2.收集资料，了解其他古生物的灭绝原因。
六、教学反思1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。
提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。
2.自主探究3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。
通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。
4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。
让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。
5.小组讨论回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。
培养学生保护地球生态环境的意识。
通过本节课的学习，学生对恐龙灭绝有了更深入的了解，提高了对古生物学的兴趣。
同时，培养了学生观察、分析、推理等解决问题的能力，增强了保护地球生态环境的意识。
青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案
青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案【教材分析】【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入活动1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。
使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。
通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。
】二、探究活动活动一：化石1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。
你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。
既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）5、师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第二节“地球的历史”，详细内容为“恐龙的灭绝”。
通过本节课的学习，学生将了解恐龙灭绝的原因，掌握古生物学的基本知识。
二、教学目标1. 了解恐龙灭绝的背景和原因，培养学生对科学现象的好奇心。
2. 掌握古生物学基本概念，提高学生的科学素养。
3. 培养学生运用科学方法进行问题探究的能力。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解与分析。
教学重点：古生物学基本概念的学习，以及运用科学方法进行问题探究。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、恐龙模型、灭绝原因图解。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地球仪和恐龙模型，引导学生回顾地球历史，激发学生对恐龙灭绝的兴趣。
2. 教学新课（15分钟）（1）讲解恐龙灭绝的背景和原因。
（2）引导学生学习古生物学基本概念。
3. 例题讲解（15分钟）以恐龙灭绝原因为例，讲解如何运用科学方法进行问题探究。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析恐龙灭绝的原因，并派代表进行汇报。
教师对学生的讨论进行点评，强调古生物学的重要性和科学方法的应用。
六、板书设计1. 恐龙灭绝背景2. 恐龙灭绝原因3. 古生物学基本概念4. 科学方法的应用七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因，并提出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，讨论积极，但对恐龙灭绝原因的理解仍有不足，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与古生物学相关的书籍，提高学生的科学素养。
组织课外实践活动，如参观博物馆，了解恐龙化石等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计。
4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生对知识点的掌握程度。
1. 教学难点：恐龙灭绝原因的理解与分析补充说明：在讲解恐龙灭绝原因时，应着重阐述陨石撞击、气候变化、生物进化等多种因素的综合作用。
《恐龙的灭绝》教案设计
《恐龙的灭绝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙生活的时代。
学生能够掌握恐龙灭绝的原因，了解恐龙灭绝对地球生物的影响。
2. 过程与方法：学生通过观察恐龙化石和骨骼，培养观察和分析能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到生物灭绝的原因与人类活动有关，增强环保意识。
学生能够理解生命的脆弱和宝贵，培养对生命的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本概念，恐龙生活的时代。
恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝对地球生物的影响。
2. 教学难点：恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝与地球生物的关系。
三、教学准备1. 教师准备：恐龙化石和骨骼的图片或实物。
相关资料和文献。
2. 学生准备：预习恐龙相关知识。
准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示恐龙化石和骨骼的图片或实物，引起学生对恐龙的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考恐龙灭绝的原因。
2. 新课导入：教师介绍恐龙的基本概念，恐龙生活的时代。
教师讲解恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝对地球生物的影响。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论恐龙灭绝的原因和影响。
各小组汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
4. 实践活动：教师组织学生进行实践活动，如观察恐龙化石和骨骼，分析其灭绝原因。
学生通过实践活动，加深对恐龙灭绝原因的理解。
5. 总结与反思：教师引导学生总结恐龙灭绝的原因和影响。
学生分享自己的学习体会和感悟。
五、作业布置1. 学生完成恐龙灭绝原因的手抄报。
3. 学生预习下一节课内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和实践活动。
2. 学生作业：评估学生完成的手抄报和短文的质量，包括内容完整性、准确性以及表达能力。
3. 学生提问：鼓励学生提出问题，并评估学生问题的深度和思考能力。
七、教学延伸1. 课外阅读：推荐学生阅读关于恐龙灭绝的相关书籍，加深对恐龙灭绝的了解。
《恐龙的灭绝》PPT教学课件
因为恐龙没有 冬眠的习惯 ， 皮毛来保暖 没有 ， 恐龙慢慢地消失了 所以 。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，
尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎，死亡，
那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐 地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的 食物，也渐渐地灭绝了。
恐
类
庞
避
耐
萎 孵
亡 谜
哺 或
乳 者
偷 籍
今天真高兴!我不仅交了许 多好朋友，而且还学到了很多知 识：恐龙虽然庞大，却无法躲避 寒冷，不能忍耐严寒，还不如哺 乳动物呢！说到底，恐龙灭绝的 原因至今还是个谜，或者，只有 等你从书籍中吸取知识来揭开这 个谜了！到时候，千万别忘了通 知我呀！
1、《蓝猫淘气三千 问》——恐龙专题 2、《恐龙101问》
还有其他的种种说法，比如：地球上
的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃 恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流行 的传染病，使恐龙全部死亡；全球气 温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小 恐龙……
• 被子植物中毒说 恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取 而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植 物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量 摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
恐龙
或者 躲避
人类
哺乳 孵出
庞大 尘埃
偷吃 枯萎 书籍 死亡
一种说法是，有一段时间， 地球上突然变得十分寒冷。恐龙 没有冬眠的习惯，它们不能像蛇 和乌龟那样 ， 借冬眠来躲避寒 冷。加上恐龙身上没有皮毛来保 暖，它们耐不住严寒，就慢慢地 消失了。
地球上变得十分寒冷。 地球上突然变得十分寒冷。
另一种说法是，宇宙行星撞 上了地球，尘埃把太阳遮住了， 地球上一片黑暗。因为没有阳光 照射，植物大量枯萎、死亡，那
恐龙的灭绝(第一课时)
恐龙的灭绝（第一课时）【教学过程】一、谈话激趣，以“谜”揭题1.看图认恐龙。
师：今天这节课，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。
他们是谁呢？（出示恐龙的图片）请你说出它们的名字，有能力的用一句话来表达你看到的。
师：知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（板书：恐龙）2.谈谈关于恐龙的知识。
师：你了解恐龙吗？谁来说说有关恐龙的知识？师：老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。
到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。
真是太大了！用一个词形容——（出示卡片）庞大！3.师：庞大的恐龙已经有两亿多年的历史，人类的历史却只有三四百万年，人类的历史和恐龙相比那就短多了。
让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？（出示：恐龙繁盛时期的图片）师：你们看到了什么？这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。
在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。
但现在我们还能看得到这样的现象吗？师：地上、天上、水里的恐龙都不见了，我们再也见不到恐龙了。
这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。
）师：此时此刻，你最想问的问题是什么？师：是呀，恐龙到底是怎样灭绝的？大家都想知道这个谜。
（出示课件：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）谁来读一读？师：对于这个谜，科学家有哪些说法呢？让我们走进课文。
（板书：说法）二、整体感知，入文揭“谜”1.自由朗读课文，提出初读要求：字字读准，句句读通，并想想课文中讲了几种恐龙灭绝的说法。
2.围绕“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”这个抓手整体感知课文，板块一：感知第一种说法A指名读读第一种说法。
相机出示词卡：躲避严寒（重点识记这两个词语）B思考：庞大的恐龙为什么耐不住严寒？因为恐龙没有皮毛来保暖。
因为恐龙没有冬眠的习惯。
指导学生用“因为恐龙没有……没有……所以……”进行说话训练。
C看课件，直观感受“严寒”。
师：看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。
还跟什么有关系呢？让我们一起来感受感受。
《恐龙的灭绝》优秀精品教案设计(精选(1)
《恐龙的灭绝》优秀精品教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章《生命的历程》第二节《恐龙的灭绝》。
详细内容包括：恐龙的起源、演化、繁盛时期的生活习性，重点探讨恐龙灭绝的原因，包括自然灾害、气候变化、生物进化等多种学说。
二、教学目标1. 知识与技能：了解恐龙的基本信息，掌握恐龙灭绝的主要原因，培养学生科学探究的能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生学会运用科学方法分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学知识的热爱，激发学生探索未知世界的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：恐龙灭绝原因的分析与理解。
2. 教学重点：恐龙的基本信息、灭绝原因、科学探究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、教学挂图。
2. 学具：学习资料、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石、图片等实物模型，引发学生对恐龙的兴趣，提出问题：“为什么曾经称霸地球的恐龙会灭绝？”2. 新课内容：讲解恐龙的基本信息、生活习性，引导学生思考恐龙灭绝的原因。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演科学家，分析恐龙灭绝的各种学说。
4. 例题讲解：以“恐龙灭绝的原因”为例，详细讲解科学探究的方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他生物灭绝的原因。
7. 课堂拓展：介绍我国恐龙研究的新进展，激发学生探索兴趣。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：恐龙基本信息恐龙灭绝原因科学探究方法七、作业设计1. 作业题目：请你列举至少三种恐龙灭绝的原因。
你认为哪种原因最可能导致恐龙灭绝？为什么？2. 答案：三种原因：自然灾害、气候变化、生物进化。
答案开放，鼓励学生发表自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了恐龙灭绝的原因，培养了学生科学探究的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解更多关于恐龙的知识。
探究恐龙的消失——《恐龙的灭绝》课程教案
探究恐龙的消失——《恐龙的灭绝》课程教案。
一、恐龙的消失恐龙是一组已经灭绝的爬行动物，它们曾经统治了地球上的生态系统长达1.6亿年。
然而，在约6600万年前，恐龙突然消失了，只剩下了现代鸟类的祖先——恐龙的学名是恐爪龙。
虽然恐龙已经消失了很久，但是我们依然可以在各种各样的文化中看到它们的身影，恐龙玩具、电影、博物馆，新闻报道等等都可以看到恐龙及其形象。
二、恐龙消失的原因恐龙消失的原因至今仍未得到确切的解释，但是有一种比较被广泛接收的解释是“伴随着一种大型陨石撞击事件，伴随着全球大火山活动或同时发生这两种事件”。
1.大陨石撞击科学家们认为，当一颗大型陨石撞击地球时会引起天灾人祸。
研究显示，距今约6600万年前，恐龙消失的同时，恐龙所生活的地球，发生了一次相当规模的陨石撞击事件——“希克斯-斯巴特撞击事件”。
这次撞击不仅引发了庞大恐龙灭绝事件，还引起了地球的大规模环境变化。
大量的尘埃和湿气光照不到地球，是直接造成了恐龙群体大规模死亡的。
2.大火山活动科学家还研究发现，一场大型火山喷发同样可能是导致恐龙灭绝的原因之一。
约6600万年前，印度次大陆上的大规模火山活动释放了大量的二氧化硫、水蒸气和其它气体，使得地球的气候快速变化。
同时，这些火山活动还导致了地球上空的温室效应增强，使得地球的温度急剧上升，造成海平面上升、居住在海岸边的动物死亡。
如此一来便让恐龙族群在一飞冲天的时刻被撤下神坛。
三、现代生物的进化与发展生命是不断变化的，恐龙的灭绝也让出现了现代生物。
在恐龙消失之后，许多生物借助了这个机会崛起。
比如哺乳动物，它们在恐龙消失之后开始逐渐成为我们熟知的样子。
而鸟类是恐龙的后代，它们逃过了恐龙的灭绝，成为了地球上最古老的动物之一。
我们的文化里也可以看到鸟类的身影，不少人喜欢饲养鸟类作为宠物，又因为其美丽的羽毛而成为了摄影师、画家的创作素材。
在去年的动物界史上，出现了一只叫做“拜登”的小猎犬。
它祖先中有约23种野生动物，其中包括庞大的恐狼、古巨鹰和美洲狮等史前动物。
《恐龙的灭绝》教案教学设计
《恐龙的灭绝》教案教学设计一、教学目标1.让学生了解恐龙灭绝的原因和科学家们的研究成果。
2.培养学生科学探究的精神，提高学生的思考能力和团队合作能力。
3.激发学生对古生物学的兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙灭绝的原因及其科学研究成果。
2.教学难点：恐龙灭绝原因的探究过程及科学家们的研究方法。
三、教学准备1.教学课件2.恐龙模型或图片3.视频资料4.小组讨论材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.向学生展示恐龙模型或图片，引导学生回顾恐龙的特点和生活环境。
2.提问：恐龙在地球上生活了多久？它们为什么突然消失？（二）自主学习1.学生阅读课文，了解恐龙灭绝的原因。
2.教师根据学生的阅读情况，进行简要讲解。
（三）课堂讨论1.分组讨论：恐龙灭绝的原因有哪些？每个小组选代表发言。
（四）案例分析1.观看视频资料，了解科学家们是如何研究恐龙灭绝原因的。
2.学生分组讨论：科学家们的研究方法有哪些？哪种方法最为可靠？第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：恐龙灭绝的原因有哪些？（二）课堂探究1.分组探究：针对恐龙灭绝的原因，提出自己的假设，并设计实验方案。
2.各小组汇报探究成果，教师点评。
（三）拓展延伸1.学生展示自己搜集到的关于恐龙灭绝的资料，分享自己的观点。
1.学生谈谈自己在本节课中的收获。
五、课后作业1.搜集关于恐龙灭绝的资料，写一篇研究报告。
2.结合本节课的内容，谈谈自己对环保的认识。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析、课堂探究等方式，让学生深入了解恐龙灭绝的原因及其科学研究成果。
在教学过程中，注意培养学生的思考能力和团队合作能力，激发学生对古生物学的兴趣。
同时，结合环保教育，让学生认识到保护环境的重要性。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。
重难点补充：第二课时（二）课堂探究1.分组探究：教师引导学生展开小组讨论，假设如果是地质变化导致恐龙灭绝，那么这种变化是如何发生的？每个小组根据假设设计实验方案，如模拟地壳运动、气候变化等。
《恐龙的灭绝》PPT课件
气候变化、海平面上升等环境因素可 能导致恐龙栖息地的生态系统崩溃， 从而影响其生存。
05 天文学角度分析
小行星撞击地球假说
假说内容
约6600万年前，一颗直径约10公里的小行星撞击地球，导致大量灰尘和碎片进入大气层，遮挡阳光，使全球气 温急剧下降，形成类似核冬天的环境，从而导致恐龙灭绝。
03
地质背景
恐龙生存于距今约2.3亿年 至6600万年前的地球上， 期间经历了多次地质变化 和气候变化。
生态环境
恐龙生活在各种不同的生 态环境中，包括森林、草 原、沼泽、沙漠等，形成 了丰富多彩的生态系统。
竞争与适应
恐龙在生存过程中不断适 应环境变化，同时与其他 生物竞争，共同构成了地 球生物演化的历史画卷。
古气候重建
利用地质记录和地球化学方法，重 建恐龙生存时期的气候环境，以探 讨气候变化与恐龙灭绝的关系。
地球磁场变化与火山活动
地球磁场变化
地质年代与恐龙灭绝
地球磁场的周期性变化可能对生物演 化产生影响，包括恐龙的灭绝。
将地球磁场变化、火山活动等地质事 件与恐龙灭绝的时间相对比，以探讨 它们之间的可能联系。
06 总结与展望
恐龙灭绝事件意义
生物大灭绝事件
恐龙灭绝是地球历史上五次大灭 绝事件之一，对地球生物圈产生
了深远影响。
地质年代划分依据
恐龙灭绝事件是白垩纪-第三纪 （K-T）边界的重要标志，为地
质年代划分提供了依据。
生物进化推动力
恐龙灭绝为哺乳动物等生物的进 化提供了空间和机会，对生物多
样性的形成具有推动作用。
预测未来生态变化趋势
1.D 结合地球历史和现代生态状况，预测未来生
态变化趋势，为制定应对策略提供依据。
六年级下册科学教学设计《1、消失了的恐龙》苏教版
六年级下册科学教学设计《1、消失了的恐龙》苏教版一. 教材分析《1、消失了的恐龙》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本课主要让学生了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
通过学习，学生能够对恐龙有更深入的认识，同时培养他们的探究精神和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对恐龙有一定的了解。
在学习本课之前，学生可能已经学习过一些关于恐龙的知识，如恐龙的种类、生活习性等。
但他们对恐龙的灭绝原因可能了解不多，通过本课的学习，学生可以进一步拓展这方面的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
2.教学难点：理解恐龙灭绝的原因，培养学生的科学思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的探究精神。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等。
2.教学素材：准备一些关于恐龙的图片、文章等，用于课堂讨论。
3.课堂作业：设计一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示恐龙的图片，引导学生回忆已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放关于恐龙的短视频，让学生了解恐龙的生活习性和种类。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“恐龙为什么会灭绝？”学生通过小组合作，共同探讨问题，培养他们的探究精神。
4.巩固（10分钟）教师总结恐龙的灭绝原因，学生通过课堂作业，巩固所学知识。
《恐龙的灭绝》教案
对各种假说提出质疑和反驳意见
海平面变化
气候变化
有观点认为海平面变化是逐渐的，不足以 导致恐龙的突然灭绝。
一些研究认为白垩纪末期的气候变化是逐 渐的，且恐龙具有适应不同气候的能力。
大规模火山活动
外来天体撞击
虽然火山活动可以释放大量气体和颗粒物 ，但一些研究认为其影响范围和时间尺度 不足以导致全球性的生物大灭绝。
不同种类恐龙的灭绝时间
不同种类的恐龙是否在相同时间灭绝，以及是否 存在一些恐龙在灭绝事件中幸存下来等问题也是 争论的焦点。
05 灭绝事件对地球生态影响
短期内生态系统崩溃和重组过程
生态系统崩溃
恐龙灭绝后，食物链顶端捕食者消失 ，导致生态系统出现严重失衡。植食 性和肉食性恐龙的消失使得大量植物 和动物种群数量发生剧烈波动。
02
灭绝事件
在距今约6600万年前，恐龙突然灭绝，成为地球生物史 上的一大谜团。
03
原因探讨
关于恐龙灭绝的原因，科学家们提出了多种假说，如陨 石撞击、气候变化、火山爆发等。
教学目标与意义
知识目标
让学生了解恐龙灭绝事件的基本背景 、原因探讨及科学假说。
能力目标
情感、态度和价值观目标
引导学生关注地球生物多样性和生态 环境问题，树立环保意识，珍爱生命 。
04
新课学习（30分钟）：详细介绍恐龙灭 绝事件背景、原因探讨及科学假说。
02 恐龙生存环境与特点
恐龙时代地球环境概述
气候特点
恐龙生存的时代气候温暖而湿润 ，有利于植被的生长和繁殖，为 恐龙提供了丰富的食物来源。
地理环境
地球上分布着广泛的森林、沼泽 和湖泊等自然环境，为不同种类 的恐龙提供了适宜的栖息地。
《恐龙的灭绝》教案设计
《恐龙的灭绝》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自教材第五章第二节“生物的演化与灭绝”。
具体内容包括：恐龙的起源与演化、恐龙的主要特征、恐龙的分类、恐龙的灭绝原因以及恐龙化石的研究等。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙的基本知识，包括起源、演化、特征、分类和灭绝原因。
2. 培养学生对生物演化的兴趣，提高学生对自然科学的热爱。
3. 培养学生通过化石研究生物演化的能力，提高学生的科学探究素养。
三、教学难点与重点重点：恐龙的基本知识，包括起源、演化、特征、分类和灭绝原因。
难点：恐龙的灭绝原因以及如何通过化石研究生物演化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、恐龙化石模型、恐龙图片等。
学具：笔记本、彩色笔、化石模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于恐龙的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生思考：恐龙为什么会灭绝？2. 知识讲解：（1）介绍恐龙的起源与演化，让学生了解恐龙是如何从原始的爬行动物演化而来的。
（2）讲解恐龙的主要特征，如皮肤、骨骼、牙齿等，让学生认识恐龙的独特之处。
（3）介绍恐龙的分类，包括肉食性恐龙、植食性恐龙和杂食性恐龙等，让学生了解恐龙的多样性。
（4）讲解恐龙的灭绝原因，如小行星撞击地球、气候变化等，让学生明白恐龙灭绝的经过。
3. 例题讲解：通过分析一个恐龙化石的案例，让学生了解科学家是如何通过化石研究生物演化的。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，每组选择一种恐龙，分析其特征和灭绝原因，然后进行分享。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：恐龙的基本知识框架，包括起源、演化、特征、分类和灭绝原因。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习和课堂小结等环节，使学生了解了恐龙的基本知识。
但在教学过程中，发现部分学生对恐龙化石的研究兴趣不够浓厚，因此在课后拓展延伸部分，可以尝试组织学生参观恐龙化石博物馆，增强他们对自然科学的热爱。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案一、教学内容本节课选自《科学探索》教材第四册第十二章《生命的历程》，详细内容为“恐龙的灭绝”。
通过本章的学习，学生将了解恐龙的兴起、繁盛和最终灭绝的历史过程，探讨恐龙灭绝的原因。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握恐龙灭绝的基本过程，了解导致恐龙灭绝的可能原因。
2. 能力目标：培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的科学探究能力。
3. 情感目标：激发学生对古生物学的兴趣，培养学生关爱生态环境的观念。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的分析与探讨。
教学重点：恐龙灭绝的过程及其对生态环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解等。
2. 学具：学习资料、记号笔、便签纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引发学生对恐龙灭绝的兴趣，提出问题：“恐龙为什么会灭绝？”2. 讲解：详细讲解恐龙的灭绝过程，分析各种灭绝原因，如小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析不同灭绝原因的合理性。
4. 例题讲解：以小行星撞击为例，讲解其对地球生态环境的影响，引导学生理解恐龙灭绝的原因。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析火山爆发、气候变化等对生态环境的影响。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：恐龙灭绝的过程恐龙灭绝的原因小行星撞击火山爆发气候变化七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙灭绝的过程。
（2）分析导致恐龙灭绝的主要原因。
（3）谈谈恐龙灭绝对生态环境的启示。
2. 答案：（1）略。
（2）小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
（3）生态环境的破坏可能导致物种灭绝，要重视生态环境保护。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的过程和原因有了深入了解，教学目标基本实现。
但在引导学生分析灭绝原因时，部分学生仍存在理解困难，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关恐龙灭绝的其他资料，了解古生物学的研究进展，提高学生的科学素养。
《恐龙的灭绝》教案
《恐龙的灭绝》教案一、教学目标：1. 让学生了解恐龙的基本知识，包括恐龙的定义、生活习性、种类等。
2. 引导学生掌握恐龙灭绝的原因，思考生物进化中的适应与淘汰。
3. 培养学生的科学探究精神，提高资料收集、分析、归纳能力。
4. 增强学生对自然规律的认识，树立正确的自然观。
二、教学内容：1. 恐龙的基本知识：恐龙的定义、生活习性、种类。
2. 恐龙灭绝的原因：地质变迁、气候变化、生物竞争等。
3. 生物进化中的适应与淘汰：自然选择、物种多样性。
4. 科学探究方法：观察、实验、资料分析等。
5. 自然观的教育：尊重自然、保护环境。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：恐龙的基本知识、恐龙灭绝的原因、生物进化中的适应与淘汰。
2. 教学难点：恐龙灭绝的详细过程、生物进化的原理。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解恐龙的基本知识、灭绝原因等。
2. 案例分析法：分析具体恐龙案例，引导学生思考。
3. 讨论法：分组讨论，交流对恐龙灭绝的看法。
4. 实践活动：收集资料、实验操作等。
五、教学准备：1. 教材：《恐龙的灭绝》相关章节。
2. 教具：课件、图片、视频等。
3. 资料：恐龙相关书籍、论文、网络资源。
4. 实验器材：恐龙模型、化石标本等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示恐龙化石或恐龙图片，引发学生对恐龙的兴趣，进而引入课题。
2. 新课导入：讲解恐龙的基本知识，如定义、生活习性、种类等。
3. 案例分析：分析具体恐龙案例，让学生了解恐龙的生活环境和特点。
4. 课堂讨论：引导学生思考恐龙灭绝的原因，分组讨论并分享结论。
5. 知识拓展：讲解生物进化中的适应与淘汰，让学生了解自然选择的原理。
6. 实践活动：安排学生收集有关恐龙灭绝的资料，进行资料分析。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生思考恐龙灭绝对生物进化的影响。
七、作业布置：1. 完成教材相关练习题，巩固所学知识。
3. 制作恐龙灭绝的手抄报，提高学生的动手能力。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
小学科学六年级下册恐龙的灭绝教学设计
《恐龙的灭绝》一、教材依据《恐龙的灭绝》一课系青岛版科学教材六年级下册第二单元《查找达尔文的足迹》的内容。
二、教学目标科学探讨：体验科学家探讨科学的方式，培育学生运用现代化信息技术自主学习、把握知识的能力；体验科学探讨中对证据、落实推理和运动想象成立假设的明白得的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝缘故作出假设性说明。
情感态度与价值观：意识到科学应尊重证据，不迷信权威，勇于提出自己的观点。
科学知识：明白观看和研究化石是了解古代生物的重要方式之一；以化石为依据熟悉恐龙及恐龙的灭绝；了解恐龙灭绝缘故仍是未解之谜三、教学重点以化石为依据探讨恐龙的发觉进程及恐龙的灭绝；四、教学难点能运用已有知识对恐龙灭绝缘故作出假设性说明。
五、教学预备学生：课前搜集到的恐龙的图片和相关恐龙的知识。
教师：再现恐龙生活情景视频资料、恐龙灭绝之陨星撞击说视频资料、自制《恐龙的灭绝》网页课件一套六、教学进程（一）创设情境，激趣导入：同窗们，大约两亿年前，恐龙在咱们的地球上生活着，它们无拘无束，盛极一时，称霸地球长达1亿5万万年之久。
一、展现恐龙图片资料谈话：课前，同窗们搜集了许多关于恐龙的图片，哪位同窗想展现一下你所搜集的功效呢？（学生以各类方式展现课前搜集到的图片）二、播放微课程《恐龙》。
谈话：咱们明白恐龙有过辉煌的过去，但在大约6500万年前，也确实是人类显现以前，恐龙就灭绝了，没有人见度日恐龙，那么咱们要去研究已经灭绝的生物，是通过什么研究的呢？〖板书：化石〗科学家们依照恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代和恐龙的生活习性，科学的再现了恐龙生活的场景，教师那个地址有一些片段，让咱们一路来欣赏一下吧。
（教师广播教学，播放微课程《恐龙》）设计用意：通过对学生恐龙图片的欣赏、交流激发学生的爱好。
通过量媒体重现地球的历史，让学生初步了解地球上曾经显现过恐龙如此一种生物，为开展研究恐龙的发觉与灭绝奠定基础。
3、交流方式，引出探讨主题谈话：大伙儿看了同窗们搜集到的图片和科学家形象的恐龙的生活场景，有什么问题和方式？（学生自由提出问题或是说出方式）设计用意：对学生情形进行了解，从学生的实际动身开展探讨，学生自己提出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。
恐龙的灭绝-教学教案-小学六年级语文教案
恐龙的灭绝－教学教案-小学六年级语文教案恐龙的灭绝》第二课时教学教案教学目标：1、知识目标：（1）会认15个生字，会写9个生字。
（2）理解、积累词语。
2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。
3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。
教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词语和用“因为……所以” 说出相信的一种说法等方法，使学生有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间复习导入1、复习有关字词，为进入课文学习做准备。
2、由词到句子，初步感知课文，激发学生兴趣，使学生进入情景。
1、今天这节课我们继续学习31课（出示课题）请大家齐读课题。
2、上节课我们学习了这课的生字，现在猫头鹰博士要考考你们了，看你们还记得这些词语朋友吗？3、再把其中三个词放到句子了，你还能读得这么准确吗？4、读了这段话，你知道了什么？1、学生看课件读课题。
2、学生看课件读词。
3、学生自己读句子。
4、读给大家听。
5分钟。
创设情景1、创设情景，通过观看录像，使学生对恐龙有一些感性的认识。
2、激发学生学习的兴趣。
1、词语读得很准，句子也读得不错，还知道了这么多知识，猫头鹰博士可高兴了，他要奖励大家看一段恐龙的录像，想看吗？2、录像看完了，你有什么感受？1、观看录像。
2、谈感受。
6分钟。
整体感知整体感知，理清课文的层次。
1、过渡：我们看到了两亿多年前生活在地球上的恐龙是多么庞大，可这庞大的恐龙为什么会消失呢？你们想知道恐龙灭绝的原因吗？这节课我们就来深入学习。
2、读一读课文，想一想课文里向我们介绍了几种恐龙灭绝的说法？3、你读明白了吗？课文里告诉了我们几种说法？4、归纳有几种说法。
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青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案
【教材分析】
【教学目标】
1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】
一、导入活动
1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙
【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。
使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。
通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。
】
二、探究活动
活动一：化石
1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？
2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。
你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？
3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？
4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。
既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）
5、师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。
（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？
小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。
6、师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结
合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了
它的形状。
（动画展示复原过程）
7、师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。
借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。
（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。
8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。
【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。
使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。
体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。
】
活动二：恐龙灭绝原因辩论会
1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）
2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
3、师：你最赞同哪种观点呢？
4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，
就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。
【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。
】
6、辩论赛的第一关：阐述观点。
（教师适时的提炼学生观点）
7、辩论赛的第二关：质疑答辩。
师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。
从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？
小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。
【设计意图：使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释，这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。
使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
使学生意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。
使学生体会到生物与环境是相互依存的，意识到环境的重要性。
】
9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？
10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。
那你们认为，我们今天的辩论成功吗？
【设计意图：使学生能够通过评价，体验成功与快乐。
】
三、拓展活动
师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
【设计意图：让学生在课后开展后续的研究工作，并且关注一些与进化有关的的问题。
】
【课后反思】
1、交流是探究学习的积累出新。
探究学习中，学生经过长时间的活动，每个学生都会形成自己的观点，发现
许多问题，将这些发现进行交流，达到资源共享、成果共享是探究学习的又一组成部分。
本节课从开始的交流恐龙的资料——分析化石——讨论恐龙灭绝的原因，整个过程都是都是给学生提供充足的时间、空间，让学生去交流，去思考。
2、问题是探究学习的深入继续。
问题是探究学习的导火线和生长点，本节课“从问题引入又从问题结束”，利用恐龙是怎么被发现的？恐龙灭绝的原因是什么？等问题将学生领入探究性学习中，在探究中不是以解决问题而圆满，而又以是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？恐龙能够复活吗？将学生的探究活动引向深入。