助残活动发言稿

助残活动发言稿

【篇一：助残青年志愿者发言稿】

尊敬的各位领导，朋友们：

大家好!很荣幸能代表全体助残青年志愿者在此发言。众所

周知，青年志愿者是一个神圣而又平凡的称号，她代表的是一种

责任、一份坚持、一种人文关怀。

作为一名助残青年志愿者，能够为残疾人事业服务，这不仅

是我们的幸运和骄傲，更是我们义不容辞的责任和义务。在全面

建设和谐社会的历史进程中，“奉献、友爱、互助、进步”是公

众心底的呼唤，是这个时代迸发出的声音。作为当代青年，我们

没有理由吝啬我们的青春和热情，我们加入助残青年志愿者行

列，就是想通过这个大家庭，为社会、为残疾人朋友贡献出我们

的力量。

我们选择了做志愿者，便早已做好服务他人、帮助他人的准

备。或许我们个人的力量是微不足道的，但只要我们心合一处、劲使一处，我们就能形成强大的合力，就能为助残事

业的健康发展增添活力;或许我们做得不如雷锋多

，也不如郭明

义那样无微不至，但只要我们点滴积累，就能将爱与希望传递给

更多的残疾人朋友，为残疾人撑起一片广阔的天空。

我们助残青年志愿者是新世纪、新时代雷锋精神发扬的杰出

代表,是社会主义精神文明建设的一支朝气蓬勃的主力军，我们

要在社会的各个领域奉献自己的青春和热血,为国家和社会做出

应有的奉献。在日常工作和生活中，我们要关爱身边的残疾人，关心他们的实际需求，为他们提供生活救助、教育文化、医疗康

复、法律维权等有针对性的各具特色的志愿服务。

我相信，作为助残志愿者的我们，一定会在今后的志愿服务道路上继续走下去，让扶助弱者、服务他人的行为在平凡中见伟大，从细微处现真情；让回报社会、无私奉献的品德闪耀人性的光芒。

最后，我谨代表全体助残青年志愿者预祝此次活动取得圆满成功！谢谢大家！

【篇二：扶残助残发言稿!】

特别的爱献给特别的人

——丰台培智中心学校扶残助残发言稿尊敬的各位领导，关心和热

爱残疾人事业的朋友们，大家上午好！在这春回大地，生机盎然的

季节里，我们迎来了第21个全国助残日。在社会主义现代化的今天，扶残助残已不仅仅是一种美德，还是一个国家文明程度的象征，是

社会化进程的标尺。改革开放以来，随着我国的社会主义经济体系

不断完善，经济实力的突飞猛进，让我国的保障体系不断地完善。

残疾人事业也得到了稳定而快速的发展。

做好残疾人事业除了需要健全的残疾人法制和保障体制，还需每个

公民对残疾人和残疾人事业的理解、尊重、支持与关爱，需要我们

用自己的思维和行动去——扶残助残！

今天我代表丰台区培智中心学校的44名教师与所有关心和热爱残疾人事业的朋友们分享我校在扶残助残工作中的点滴经验，学习大家

在扶残助残工作方面好的方式和方法。

今天的丰台培智中心学校，是2010年九月由丰台培智中心学校和

丰台第二培智学校合并而成。学校现有44名教职工，10个教学班，100余名学生。丰台培智中心学校是一所招收智力障碍儿童为主，实施九年义务制教育流程的寄宿制学校。丰台区的两所培智学校,从合

并前到合并后，始终把扶残助残当作一项重要内容来抓，活动开展

得有声有色，扶残助残尉然成风。

一、扶残助残制度化、经常化

我校的学生以中重度智力障碍儿童为主，以自闭症，情绪行为障碍

为辅，他们是一批特殊学生，本身就是社会的弱势群体，需要扶助，学校每个教师都与学习上、生活上有困难的学生结成对子，进行帮

困扶贫，结对助学，党团员与二位以上学生结成对子，在生活上资

助困难学生，在学习上对差生进行重点辅导。

学校除了搞好正常的教学工作以外，还常年为学生和学生家庭做好事、献爱心、送温暖。如为学生们理发、拆洗被褥、洗衣服、打扫

卫生等。每逢“助残日”、“3.5学雷锋活动日”“六一节”、春节等节日，学校都要组织各种形式的助残活动。学校在资金不足的情况下，为

学生配备了良好的生活设施和活动场所。

为了获得更多的帮助，学校积极争取社会上热心特教事业的人士来

支持、关心和资助困难学生，使他们也能体会到社会主义大家庭的

温暖；丰台区教委、丰台区残联的领导、老师和社会上许多单位个

人如丰台区卫生监督所、北京建设银行、北京理工大学等曾多次来

学校给特殊学生们捐钱赠物、排练文艺节目、举行联欢活动。

每年的“助残日”是学校扶残助残的重头戏。学校精心组织一系列活动，排演文艺节目，展示学生书画、小制作等作品，体现特殊学生

的聪明才智和奋发向上的精神；积极争取社会捐赠，组织安排对特

困学生的扶贫帮困结对活动，使扶残助残落到实处等等。又如请普

小和幼儿园的老师来校参加“助残日”、“六一”庆祝活动，一方面让

智障儿童亲身感受健全人带来的温暖，另一方面也让更多的健全人

事关心、

尊重、帮助残疾儿童；扶残助残要制度化，经常化，扶残助残教育

要从“娃娃抓起”；

二、重视对特困生的帮扶工作

学校对困难学生采用一对一的帮扶教育和训练，发现有因各种困难

而不能来校上学的残疾儿童，学校就会派专人去残疾人家庭访问、

排忧解难，帮助残疾儿童重返校园。为减少学生家长路远迢迢、往

返接送孩子的艰辛，学校特意安排部份学生住宿在校，每天安排三

个教师24小时在校值班，负责学生的饮食和起居。对特困家庭的学

生学校也给予了更多特殊的照顾扶助，如今年上半年入学的新生王

肇楠，今年十四岁，有严重的多动症，属于多重障碍（自闭症倾向、情绪行为障碍、智力障碍、感觉统合失调），家长来校求学的时候，眼含热泪的说着在家庭教育中的困惑和实际困难，老师们感同身受，为此学校考虑了一系列的照顾办法：为孩子设计了感觉统合训练计划，行为矫治计划，力求学生能够得到科学合理的康复，为此老师

在完成学校规定的教育教学任务的情况下，一对一的对孩子进行训练，并与家长建立了良好的合作关系！

三、对毕业生实行“跟踪教育”

对已经毕业的学生，学校也不是一送了之，而是进行“跟踪教育”。

从我校毕业的学生已经年满十八岁，他们在学校学习到了应知应会

的生活技能和常识，需要到正规的残疾人职业培训学校去学习。为此，学校会向学生的家长提供建议，向他们介绍适合于学生发展需

要的专业以及学校，并与相应的学校取得联系，为毕业生铺好前方

的路！

毕业生也没忘记学校，把学校当作他们的“娘家”来看待。他们常常

写信或者发短信向老师汇报、交流各种信息，有的还经常到学校来

探望老师和同学们，碰到烦心的事也喜欢和老师聊聊；老师们也总

是热情招待他们，询问他们的情况，给他们讲一些为人处世的道理，鼓励他们好好工作和学习，好好生活并尽可能帮他们解决一些实际