作文评价中赏识魅力
赏识的魅力
赏识的魅力
兴国县第四小学江东海
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
用赏识的眼光去欣赏他们的亮点，他们一定会有进步的。
像我们班马祥龙，他是从五年级退下来的，一开始我了解了他的具体情况，他原来的老师说他，在课堂上坐不住，不会听课，总之，他是一个学习习惯、行为习惯都很差的一个学生。
还说我：“你这次找了个大麻烦，他太难管了。
”刚开始上课期间，他的表现确实像其他的老师说的一样，上课不听，玩弄东西，偷看书，反正不认真听课，一节课需要提醒几次。
可是，经过我的观察发现，他很爱劳动，每次下晚自习，他都主动要求打扫教室，我抓住他这个优点，对他说：“你真是个爱劳动的好孩子，老师就喜欢你这样的，如果你在课堂上听课时也这么主动认真，老师就更喜欢你了。
”说完后，我发现他有点不好意思，还对我说：“老师，我会慢慢做好的。
”我说：“可以，老师在等着你的进步。
”
经过这次谈话，我觉得在连续几天的时间内，他在课堂上听课比原来认真了，被我提醒的次数也少了，考试成绩也由原来的不及格上升为及格了，在这次期中考试中还考了班级25名，比上一个四年级有了很大进步，不在最后几名了，已到了中游水平，作业、练习册也能很快的完成了。
我又及时的在班内对他进行表扬、鼓励，同时，我也感觉到他的眼中充满了上进之心，看着我，好像在说：“老师，我会继续努力，争取更好！”
我想，只要我们班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到老师对他的爱心和赏识，他们后进生就会点燃希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
这就是赏识的魅力。
赏识的魅力
考试已经过去，但有一位考试成绩为63.5分的孩子，却时时感动着我。
这学期重新分班后，我又接到一个特殊的学生。
他叫马安升，从上几个学期的成绩看，他的确与众不同——每次的大考、小考成绩绝对不超过20分。
经过观察，我发现马安升不喜欢与同学交往，下课后经常寂寞地坐在座位上。
脸上无任何表情，偶一抬头，那眼中充满了忧郁。
对学习和各种活动也毫无兴趣，给人一种略带沧桑的成熟感，与十来岁的年龄极不相称，这也使他在这群天真烂漫的孩子中更显得有些另类。
一次课间的偶然交谈后，使我对这个孩子有了与众不同的认识。
记得那天的课间操后，马安升正好和我走了个迎面。
从他的眼神中看出，他十分不好意思，低声低气地说：“老师，您好！”我马上说：“马安升，你真有礼貌，老师真为有你这样的学生而骄傲。
”我用手摸了摸他的头。
他刚想说话，却又低下了头。
我又说：“马安升，老师最喜欢和你这样有礼貌的孩子谈话了，说说吧，没关系的。
”马安升用期待的目光看了看我，我微笑着点了点头，他才慢吞吞地说道：“老师，我是班里最差的孩子，谁都不如。
上学期期末我只考了12分，我很恨自己……”此时，他的眼圈已经红了。
我仿佛听到了一个孩子在失意地呐喊。
我动情地说：“谁说你不如别人？在我的眼里，你可是班里最有礼貌的孩子，我十分喜欢你。
”他听后，如释重负，高兴地走开了。
说也巧，课间操后的一节课是我的。
课堂上，我发现，掩饰不住的笑意挂在马安升脸上。
当我俩目光相遇时，他竟给了我一个灿烂的笑！此后，他每天总把作业写得工工整整交给我，这对于一个从不交作业的孩子来说，实在是不容易。
我也时时被他认真的精神感动着。
他上课听讲很认真，回答问题也很积极。
经过努力，他在单元考试中分别以43分、51分、60.5分的成绩给了全班同学和老师一个惊喜。
期中考试时，他又以63.5分的成绩赢得了老师和全班同学的掌声。
这掌声让马安升自信了,这掌声让马安升对学习有兴趣了,这掌声更让马安升对今后的生活有了足够的信心。
赏识的魅力
赏识的魅力-宇翰小学邹瑞珍班级里的陈元伟是个性格内向的男孩，父母出来打工，把孩子留在家里，学习成绩较差，平日里很少与人接触，终日少言寡语，有时来到学校，自己偷偷溜出出去。
针对这种情况，和家长多次沟通，提出了一些解决的办法。
课上几乎不发言，举手更是很罕见。
他的唯唯诺诺与我的干练简直是水火不容。
一直以来，总想让他像我一样说话干脆利索，但每每看到他那一副“惊弓之鸟”的样子，真是又气又恨。
一次英语课堂上，我检测了学生的单词，其他学生全部背过，到了陈元伟时，一副傻头傻脑样，半天无一词之出，我真是气炸肺。
“放过他”心里千头万绪。
强压心火，我走到他身边，轻声地笑着说：“大家把这次机会让给你，你有信心背过一个单词，好吗？”他沉默地望着我，那眼神中流露出一种试探的眼神。
我点点头说：“老师相信你，你一定能行！”“背过一个最简单的”，背过之后陈元伟班里响起了热烈的掌声。
案例分析：美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？“每一次夸奖都会留下划痕”——正因为此，当我们表扬孩子的时候应当谨言慎行，把握其科学性。
更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。
因为赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能。
它能让人在逆境中看到曙光。
这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差！我是最棒的！我一定能行！因此，他们会尽自己最大的努力来投入到新的学习活动中。
赏识教育应该关注学生的个体差异，尤其应该偏爱那些心理有障碍的、学习后进的学生。
因为他们更珍惜那来之不易的赏识。
因为，同样的一份赏识，对与学困生的价值体现远远超过了对于优秀生的价值。
窦桂梅老师说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。
”一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给学生们带来不可估量的动力。
赏识评价的魅力
赏识评价的魅力江苏省启东实验小学郭小红赏识教育理论认为：“人性中最深的素质，是被人赏识的渴望。
”赏识能挖掘学生内在潜能，赏识能有效地转化为学生的动力。
一个学生如能不断体验到被赏识的快感，那他的进步一定是多方面，个性特长和创造精神必定会得到更好的培养。
教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。
”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的办法就是教师的赞赏。
一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲密的抚摸，一句鼓励的话语……都会给学生送去柔柔的春风，融融的阳光，滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。
让孩子的心灵在赏识中得到舒展，让他们能在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。
以前，我们在语文课堂中常常听到这样的评价：“哪位同学比她读得好一点。
”这就意味着读得差的同学没有再读的机会了。
一些教师为了追求课堂中的热闹气氛，盲目追求教学效率，往往剥夺了后进生的发言机会。
对差生缺乏足够的耐心，稍不对头，就把他们丢在一旁不予理睬。
这样，致使后进生失去学习的信心，导致差生更差。
著名特级教师于漪说过：“教育工作是件针线活，马虎不得，更急躁不得。
”耐心是一种良好的心理品质，它是做好事情的保证，对于教育工作尤为如此。
那么，在新课标的理念下，对于读得并不好的孩子应该如何评价呢？笔者是这样评价的：“这一遍比前一遍好多了，再读一篇会更棒。
”话语虽简洁，却调动了学生阅读的积极情绪，从而产生良好的期待效果。
再比如：“说得还不错。
”“你解释得非常精炼，比老师说得更有道理。
”这两种评价比较而言后者更体现了平等化、人性化，蕴含着“情感激励”，能使学生感到一种被器重的心理暗示，从而增强自信。
教师出自内心的赞赏，对学生无疑是一次巨大的可能是终身难忘的鼓励。
当然教师的评价不仅是情感态度、价值观的提升，还应是细而实的具体的学习方法的指导。
作文评价中的赏识魅力 ——谈提高作文教学的效率
“自我 纵 向 比 较 ” 是 引导 学 生 用 自己修 改后 的作文 同修改前 的比 ， 用 这次作 文同 以前的 比 ，在纵 向比较 中 ，看到 成绩和进 步 。这种批 语能保 护他 们的 自尊 ，激 发 习作热情 ，增强 自信心 。 二 、评定形式的 多样化 教师 做为 读者 ，看 到学生 的点滴 进步 ，往 往都难以用百分 制或Ａ、Ｂ、 ｃ 做 客观 的评 价 。我们 设立 习作 “ 优 秀奖 ” “ 进 步奖 ” “ 希 望奖”等 ，分 别 用学生们 喜欢 的大拇 指 、蓝猫 、小 星 星等印 章加在 习作后 代表他 们的成 绩 ，更 易被 他们接 受和 喜欢 ，激 发 内 在的写作热情 。 三 、创造展示成功的舞台 １ ．真情朗诵学生作品 每个 人都 渴望 自己的作文得 到大 家 的赏识 ，为 了满 足他 们这种心理 需 求 ，我 利 用早读 、鉴赏课 等时 间将优 秀作 文进行 朗读 ，并对佳 妙之处 进行 动情 赞扬 。努力营 造氛 围 （ 如请 上讲 台 、鼓掌欢 迎等 ），让 朗读者感 受到 老师 和同学对 他 的赞许 ，更能激 发对 写作 的喜爱 ，也能 够调 动起 更 多的 同 学对写作的 向往 。
口教 学 漫议 口
作 玄评伉中的赏识 魅
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谈提 高作文教 学的效率
江苏 省涟水县杨 口中心小学 沈 锐
《 语文课 程标 准 》指出 ，语文课 程 评价 的 目的不 仅是 为 了考察 学生达 到的学 习 目标 ，更是 为 了检 验 和改进 学生 的语文 学 习和教 师 的教 学 ，改 善 课程设 计 ，完善 教学 过程 ，从 而有 效 地促进 学 生的发 展 ，不应 过分 强调评 价的甄 别和 选择 功能 。 习作评价 是作 文教学 的重 要 组成部 分 ，也是检 验作 文教学 得失 的关 键环 节 ，对 激 发学 生 的写作 兴趣 、提 高作 文水 平 、促 进学 生的发展 ，起着重要的作用 。 然 而长期 以来 ，许多教 师往 往会 将 批改 看成 自己一人之 事 ，发现 学 生 作文 中不尽 人意 之处 ，便妄 下断 语 ， 学 生也 是一 看 了之 。如果 习作评 价 与 其他 的教育 评价 一样 ，只作 为一 种筛 选 、选 拔 的工具 ，这就 有悖 于新 课标 的精神 。其 实 ，对于学 生来 说 ，作文 是 自己生活 的写 照 、见 闻的载体 、真 情 的表 露 、思维 的火花 。心 里学 家威 廉 ・ 詹 姆斯 说过 ：人性 最深 切 的渴望 就 是获 得他 人 的赞赏 ，这是 人类 之所 以有别 于动 物 的地方 。所 以 ，老 师 的 批 改应 重视 理解 、尊重 、欣 赏学 生 的 个 性体 验 ，对学 生多 加鼓励 ，增 进教 与学 的相互 了解 和深层 次 的沟通 ，在 评 价 中体现 语文 的工具 性和 人文 的统 从 而提 高作 文教学 的效 率 ，让学 生爱 上写作。 批 语面孔的多样性 林 肯 曾说 过 ： “ 每 个人 都希 望受 到赞美 。”教 师在 评价 作文 时 ，首要 任 务是 应该 用赏 识的眼 光去 发现 文章 的闪光 点 ， 真诚而不吝啬地激励学生 ， 而 不是 急用 批判 的态度 来对 待 作品 ， 应 满怀 爱心 地关 注他 们 的成长 ，在承 认每位 学生 个人 价值 的前提 下 ，通过 尊 重 、关 心 、激励 ，唤醒 学 生的 智慧 潜 能 ，让每 位学 生都 能体验 到 成功 ， 并能在 各 自的起 点上得到个性的张扬 。
(初一)欣赏的魅力作文初一议论文800字
欣赏的魅力作文初一议论文800字欣赏对手，有压力才有动力。
当对手在超过你时，不要嫉妒，无需生气。
反省自己缺乏，比对手更努力，总会超越他。
欣赏也是一种宽容，一个人心与心之间沟通的桥梁，欣赏对手，才会使自己变得更强。
下面就是我给大家带来的欣赏的魅力作文五篇。
欣赏的魅力作文1我们总是欣赏着各种各样的人或物，比方说气势恢弘的万里长城，金碧辉煌的故宫，波涛汹涌的黄河，还有个个漂亮的人。
确实，爱美之心人皆有之，我们用欣赏的眼光看待周边的事物，自然会有美的感受。
但是很少有人会欣赏自己，或者说会正确的欣赏自己。
欣赏自己的人不是没有，但是通常是太过于欣赏自己，这种人我们称之为自恋。
一个懂得正确欣赏自己的人，我们将这种人身上所散发的气质称之为自信。
自信是一种品质更是一种气质，不是与生俱来的，但是却可以通过后天培养。
只要你懂得欣赏自己，能发现自己身上的优点和长处，那么你便是一个充满了自信的人。
欣赏并不是那么简单的。
根据调查显示，有76.5%的群众认为自己不够自信，而真正认为自己自信的人连20%都不到。
这说明了什么，这说明有很多人不会欣赏自己，认为自己一无是处。
这是自卑，有很多人是本能的自卑，一旦有一点不如意，便会想着“我以后的人生肯定是黯淡的〞，“我一定不会成功〞之类的话。
其实自卑并不会给你带来什么收获，反而会使你意志消沉。
倒不如学着欣赏自己，学着自信一点。
欣赏自己是一门艺术。
当你失败的时候，不妨微笑着握紧拳头，然后大声对自己说“我是最棒的，我很自信，我在欣赏自己!〞这样会让自己充满斗志，会让自己有一个目标。
我们不仅仅是要学会欣赏他人，还要学会欣赏自己。
一个不会欣赏自己的人，是永远也不会真正的欣赏他人的。
学着欣赏自己对自己很有帮助，因为一个会欣赏自己的人，往往会欣赏别人，会帮别人找到自己的优点和长处。
这样的人不管到哪儿都很受欢送和爱戴，因为人人都希望有人肯定自己，欣赏自己。
欣赏自己不光是要欣赏自己的长处，还要正确的看待自己的短处。
作文评价中赏识魅力
作文评价中赏识魅力《语文课程标準》指出，语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到的学习目标，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展，不应过分强调评价的甄别和选择功能。
习作评价是作文教学的重要组成部分，也是检验作文教学得失的关键环节，对激发同学的写作爱好、提高作文水平、促进同学的进展，起着重要的作用。
然而长期以来，很多老师往往会将批改看成自己一人之事，发觉同学作文中不尽人意之处，便妄下断语，同学也是一看了之。
假如习作评价与其他的训练评价一样，只作为一种筛选、选拔的工具，这就有悖于新课标的精神。
其实，对于同学来说，作文是自己生活的写照、见闻的载体、真情的表露、思维的火花。
心里学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的讚赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
所以，老师的批改应重视理解、敬重、观赏同学的共性体验，对同学多加鼓舞，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中体现语文的工具性和人文的统一，从而提高作文教学的效率，让同学爱上写作。
一、批语面孔的多样性林肯曾说过：“每个人都期望受到讚美。
”老师在评价作文时，首要任务是应当用赏识的眼光去发觉文章的闪光点，真诚而不吝啬地激励同学，而不是急用批判的态度来对待作品，应满怀爱心地关注他们的成长，在承认每位同学个人价值的前提下，通过敬重、关怀、激励，唤醒同学的才智潜能，让每位同学都能体验到成功，并能在各自的起点上得到共性的张扬。
1．竭力捕获闪光点每次读同学习作时，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛去查找优点，一旦发觉他们的点滴进步，哪怕只是一个好词、好句，马上赐予热忱的讚扬和激励，为的就是让他们品嚐到成功的喜悦，让同学意识到老师在时时关注他微小的进步。
对于同学来说，老师的一句讚美，给他的可能是一种心灵的震撼和莫大的鼓舞。
例如，一位平常学习较差、自暴自弃的同学在《开学了》这篇习作中有这样一句话：“老师挨个发书，同学们好像一只只饥饿的小鸟等待着妈妈的餵食，个个把脖子伸的老长……”新乡市中考满分作文倾听的魅力倾听的魅力抚一曲高山流水，倾听花开花落奏一曲泉月如殇，倾听雁过留声颂一首三月梅影，倾听竹韵芳香吟一首拓荒之歌，倾听大漠驼铃。
【初一作文】欣赏的魅力
【初一作文】欣赏的魅力詹姆斯曾说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。
”这句话一直萦绕在我的脑海里，深受启迪。
聪明的人不仅欣赏别人，还默默地提高自己；愚蠢的人只能看到别人的缺点，而看不到别人的优点和长处。
游历历史长河，看花开花落，云卷云舒。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，友谊的美丽在于相互的渴望和欣赏。
据说，俞伯牙是先秦时期的一位古筝演奏家，精通旋律，琴技精湛。
他可以用古筝的声音来表达他对各种事物的感受，但没有人能理解他的音乐。
他感到非常孤独和痛苦。
但是，樵夫钟子奇懂得欣赏并生动地描绘了博雅的思想，即“高山上的高耸而平坦的雄心”和“流水中的阳阳而平坦的雄心”。
钟子奇死后，博雅终于不弹钢琴了。
像钟子棋这样学会欣赏的人在世界上很少见。
孟浩然曾经感叹道：“如果你想弹钢琴，你讨厌无知和欣赏。
”岳飞的《不眠之夜》还说：“如果你想把心思交给姚琴，谁来听弦乐段”；贾岛很伤心：“三年两句话，一首歌，两滴眼泪，知己如果不欣赏，就会躺在山上。
”。
欣赏是发现美的表现，欣赏别人是做人的一种美德，是善于发现人才的基点。
嘉嘉五世第二年，欧阳修担任致公举，并在今年的礼仪部省级考试中担任考官，抽查考卷官梅耀臣审核了试卷。
我发现前面有一篇特别精彩的文章，上面写着“孟珂的风格”。
读完后，我觉得风格和观点都可以列为第一位，毫无争议。
欧阳修认为它是“进门弟子”曾恭所作，因为它的贴名法。
为了避免八卦，他决定把它列为第二条。
在复试中，欧阳修又看到了一篇关于春秋义的文章，毫不犹豫地把它排在了第一位。
在发帖时，欧阳修知道在第一次和第二次考试中给他留下深刻印象的两篇文章是苏轼写的。
后来，在写给梅尧臣的信中，他赞扬了苏轼的文学才华，并说：“我读他的书时，一点也不觉得汗水。
它很快！我应该避开这条路，让他脱颖而出。
”五十多岁的欧阳修看到自己的后辈才华横溢，兴奋得像个孩子。
爱的天赋是无法用语言表达的。
因为欧阳修懂得欣赏。
使一大批当时尚不为人所知的青年才俊脱颖而出，世代成名，可以称之为伯乐数千年。
作文教学中赏的魅力
作文教学中“赏”的魅力著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
欣赏，是一种积极的生活态度，更是教育者对于儿童的关爱。
对少年儿童的赏识是一种理解和信任，它包含了肯定与欣赏，也是一种激励和引导，可以使有错误的孩子悔过自新，可以使有缺点的孩子扬长避短。
我在作文教学中，一直注意运用赏识，通过热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更爱习作，不断提高作文能力。
作文教学中的赏识，是促使学生迈向成功写作的第一步。
在此，我谈谈我的一些理解和做法，抛砖引玉，跟大家一起探讨。
一我们为什么要“赏”长期以来，在作文评价中，我们总认为学生写作水平有限，喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中存在的“问题”------不够深刻，不够优美。
其实作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。
而语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。
在学生的成长中，思维的发展受情感因素的影响比较大。
教师赏识性的评价有助于丰富学生的情感，促进思维发展的作用。
学生书写自己的生活，即使幼稚，琐碎，不典型，老师首先要学会学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，评语要恰入其分，富有个性，因为每一篇作文都是学生的心血。
其次，不应求全责备。
在作文评改时，坚信“习作没有失败‘的常识教育理念。
第三，要学会欣赏。
在作文评价中，教师往往缺乏欣赏的意识和心情，。
即使教师发现了看来“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。
但我认为表扬是馈赠，而欣赏才是平等的交流，是情感共鸣；欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。
因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。
如：我班有位同学平时作文总是记流水帐，他在一次作文中写他帮叔叔家去搬砖头，刚开始雄心壮志，后来却因为手痛而只搬了预定目标的一半。
欣赏的魅力中学生话题作文
欣赏的魅力中学生话题作文欣赏的魅力中学生话题作文1我们的身边围绕着各式各样的人，不经意间，我们总会拿自己和他人比较，或沮丧，或悲伤，其实，这是不必要的，我们要欣赏自己，做独一无二的自己，当我意识到这一点的时候，我改变了对自己的看法，原来我也有值得欣赏的地方，那就是我的诚实。
那天，我迈着沉重的步伐，向学校走去，心里紧张极了，期待今天上午数学课上公布成绩，我能得到一个好的分数，可以向妈妈有个交代。
当老师念到我名字时，我满怀信心地走上去，迫不及待地拿起了试卷，顿时，一个个鲜红的红叉叉浮现在我的眼前，我得了76分。
我拿着试卷，小心翼翼地走下去，怕被别人看到我糟糕的分数，到了座位，同桌立刻就凑了过来，我急忙用手盖住了分数。
下课了，我难过地坐在椅子上，偷偷摸摸地拿出试卷，看到这分数，我的心像刀割一样难受，心想：“怎么会这样，我怎么会考这么差的分数呢?这么差，妈妈一定会骂我的，是把试卷拿给妈妈看，还是”我左右为难。
放学了，天空上乌云密布，就像要下雨一样，但雨水好像被一张大网兜住了一样，我怀着紧张的心情，向家里走去，心里一直纠结着：“到底要拿给妈妈看，还是藏起来呢?”最后，我还是壮足了胆子，决定把试卷拿给妈妈看，但我还是忐忑不安，走到家里，放下书包就坐了起来，妈妈好像看透了我的`心思，走过来说：“发生了什么事?”我忐忑不安地从书包拿起了试卷，递给妈妈，小声地说：“这次我考的不好。
”妈妈拿过试卷，我的手握得紧紧的，妈妈一看，表情立刻由晴转阴，我闭上了眼睛，等待着噩梦，但出乎意料的是，妈妈先是批评了我几句，又说：“但是，你还是很诚实，没有把试卷藏起来，这一点值得表扬。
”顿时，我心中的大石头终于落下来了，原来，做一个诚实的孩子是对的。
诚实是我的闪光点，所以，欣赏自己，就是欣赏自己的诚实。
欣赏的魅力中学生话题作文2欣赏是一面镜子，拿它照自己，能更好地认识自己。
有一则小故事：一个伟大的发明家知道自己不久将告别人世，想找个德才兼备的人接替他的工作。
欣赏的魅力作文
欣赏的魅力作文欣赏的魅力作文在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺为大家收集的欣赏的魅力作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
郑智化在《水手》中唱道：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦”人生的痛楚和困境，需要我们用直面风雨的勇敢和正视灾难的坚毅去面对。
但更重要的，是用一颗懂得欣赏的心去化解。
欣赏草木、苍穹，欣赏大自然的丰韵美感；欣赏成就、挫折，欣赏生活中的起伏得失；欣赏敌视、打击，欣赏人生的`悖逆不顺。
学会欣赏这一切，是我们成长路上必修的课程。
欣赏就是赏识和领略，就是用心灵去感受视线之内的那一份美好。
落日晚霞、霜叶秋林需要欣赏，晓风残月、敲窗冷雨需要欣赏，鹰击长空、鱼翔浅底也需要欣赏。
鸟啼而欣然有会，花落而潇然自得。
自然界中的一景一物，都有妙境，都需要我们用细腻的情怀去欣赏与感悟。
踏着松软的红叶，满目都是燃烧的火红，杜牧醉心于此，竟乐而忘返，千古名句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”从胸中喷涌而出。
欣赏自然的神韵，自会在其中感悟到气度与洗礼，汲取执著与希望。
人生的苦难需要用一颗善感的心灵去欣赏，而不要只用一双忙碌的眼睛去观看。
因为生活中如果缺少了欣赏，也就缺少了应有的乐趣。
生性豁达的苏轼，一生屡遭贬谪、颠沛流离。
当他被无情地贬到“天涯海角”时，满目的荒凉并未使他沉沦，他反而高声吟道“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
”由此可见，欣赏生活的挫败，自会在其中领略到别样的快乐，收获乐观与释然。
人与人的交往中，同样需要欣赏。
欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏则或许是一种不幸和悲哀。
林肯一生坎坷多舛，历经磨难后终于如愿当上总统，但他每天都要面对对手的打击、敌视者的嘲讽。
而他却泰然地真诚地与之交朋友。
有人问他为何不消失掉这些“敌人”，他淡淡地说：“当我与他们都交上朋友之后，我不是正在消灭我的敌人么？”精妙的回答闪烁着哲思的光芒，这也正是欣赏的魅力所在。
欣赏的魅力七年级话题作文
欣赏的魅力七年级话题作文没有欣赏的人生乃至世界是可怕的，那将是孤独的、黑暗的，没有人承受得了。
那样就会破坏人与人之间与生俱来的心灵之约。
学会欣赏吧!让世界美好，让家庭温馨，让人与人少一份陌生，多一份了解。
下面是小编整理的关于欣赏的魅力七年级话题作文，欢迎阅读!欣赏的魅力七年级话题作文1欣赏，如同一面放大镜，它所照到的地方，那些被忽略，被简化的美，会清晰而深刻地呈现在你我面前。
小时候，奶奶家卧室里有一面大窗户，每到夜深人静之时，月亮就会悄悄爬出，温柔地将银色月光洒在大地上。
窗户外种着几棵柳树，每当月光倾洒于上时，垂下来的叶子就会被镀上一层银霜。
风一吹过，一条条银带便轻轻摇荡，像极了梦里闪耀的星海。
我最喜欢将屋里的灯关掉，虽然漆黑一片，但我并不害怕，因为外面那个如梦如幻的世界让我沉醉。
但往往我正看得入了迷的时候，奶奶总会从后面打开灯，顿时屋内灯火通明，但外面，却变得漆黑一片。
我想，大概是只有懂得欣赏的人，才会发现生活中别人发现不了的美丽世界吧。
学校的操场上有几条长椅，长椅旁边栽着几棵树。
体育课结束后大家争抢着跑向水房，我却避开嘈杂的人群，独自横坐在长椅上。
抬起头，一团团浓郁的树叶抖动着，发出沙沙的声音，阳光直射而下，却被大团的绿叶所挡住，只有那么零星几束从叶子缝间照落下来。
天和云，叶与光，似乎就这样颇有默契地对望着，我心中的烦恼也随之飘散，取而代之的，是一种无法明状的平静与喜悦。
的确，生活中多一点欣赏，就会多一点发现。
身处于这繁忙的世界，每个人身上都压着沉重的负担，而只顾赶路，是欣赏不到途中的美景的。
欣赏，不仅可以使我们放松自己，还能让我们的生活变得更加精彩，有趣。
欣赏，并不是一定要去读懂名作字画。
相反，欣赏其实很简单，生活中的每一个小细节，只要用心观察，都会有不同的体会，会发现它所蕴含的那与众不同的美。
欣赏或许存在于路边绽放的野菊中，又或许存在于石台上的小石子里，欣赏，也有可能存在于我们互相投去的赞许的目光里。
精选欣赏的魅力作文400字素材 欣赏的魅力作文500字左右
欣赏的魅力作文400字素材欣赏的魅力作文500字左右欣赏是道德修养，是情操的陶冶，是心灵的净化；欣常是信心的大树，一种智慧。
五年级时候，林培阳在班里是班里出了名的内向生。
你看他默默地听课，默默地笑。
一叫他回答问题，紧张到说话结巴，憋满脸通红。
老师对他是又喜又悲。
有一次，我校为传承象棋文化，进行了一场象棋比赛。
老师问：“我们班派谁去？”几个男同学踊跃地举起手，其中就有那个怯生生的林培阳。
老师犹豫不决：“要不当场pK，最厉害的去。
”大家异口同声好！班上马上摆起了阵势。
第一回合“林培阳”pk“陈智隆”大家一拥蜂冲上去围观。
“将军”比赛最后关头，一旁的才子梁嘉伟赞不绝口：“妙啊！妙！林培阳你好厉害！这回参赛，我班非你莫属”林培阳好像是第一次有人欣赏他的象棋天赋，越战越勇，果然，不一会儿，陈智隆就败下阵来，林培阳出场参加学校的比赛，没想到他一路过五关斩六将，所向披靡，最后以全校第一名的成绩参加了学区的比赛。
那一次，他代表我们学校去参赛。
他又得了第一名，他在全校出名了。
还有一次，班里推荐去参加绘画比赛。
“林培阳！林培阳！”在大家的极力推荐下，他大方地走了出去，老师也是满脸期待“加油！”那一次他获得第二名，他又在全校出名了。
从那之后，他就像变了个人似的，变得活泼开朗了。
课堂积极发言，再也不藏着，掖着。
还去参加过学校的演讲比赛呢。
最喜欢的一句格言：激励人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的一的赞美。
她会让一个人改头换面。
我想这应该就是欣赏的独特魅力。
站在岸边，我感受到了大海的魅力——辽阔，奔放；仰望天穹，我感受到了天空的魅力——深邃，神秘；聆听流水，我感受到了小溪的魅力——温柔，清澈；欣赏艺术，我感受到了名人的魅力——个性，张扬。
过往历史的长廊，古今中外的名人以其精神气质和内在品格，激励和鼓舞着我们。
贝多芬，更是以挑战命运宣战生活的不屈信念，给后世留下了独到的魅力。
音乐是你的灵魂，音乐是你的全部，没有它你像失去罗盘的指南针，你将像风儿一样在空中迷惘。
欣赏的魅力高中生作文
欣赏的魅力高中生作文欣赏的魅力高中生作文欣赏百遍就有百种收获，让你的一双慧眼去发现真善美吧!今天小编就来分享欣赏的魅力高中生，请各位读者好好欣赏和借鉴。
欣赏的魅力高中生作文(一)欣赏自然，能使人心旷神怡。
来到绿树成荫、山花烂漫的地方，清清的溪流就成了心中美丽的景致。
树点缀了山，那什么来点缀小溪呢?那是五颜六色的花，构成绚丽而又多彩的世界。
融入大自然，去聆听大自然的声音。
那些尘缘凡事似乎早已被抛到九霄云外，那心中的种种不快顷刻间被眼前温馨的景致所替代。
欣赏大自然的美，它无须精雕细琢，却显现出纯朴的美，豪放的美，淋漓的美。
美得让人心旷神怡，流连忘返。
欣赏艺术，能使人情趣高雅。
曾经也听别人抱怨过：梵高的《向日葵》画得太单调，达芬奇的《蒙娜丽莎》不怎么漂亮……每当听到这些轻易地对艺术家的成果作出草率的否定时，不免觉得有些荒唐可笑。
真正的艺术品它并非讲究绝对逼真，而是追求神韵与心灵的陶冶。
真正懂得欣赏的人，才会真正领悟到艺术作品的背后是全然的另一个世界，它不仅仅限于视觉效果，在不知不觉中你的整个人也融入到里面去了，所以学会欣赏艺术，慢慢地你的情趣品味也将变得高雅起来了。
欣赏他人，能使人变得善良宽容。
做人意在学会与他人交往，而交往中也往往是在挑战一个人的交往能力。
在学习中也一样，当自己取得进步，无须骄傲，人只有在不断学习中才能取得进步。
当自己失败是也无须颓废，也许继续努力，也能将失败变得更加美丽。
所以与此同时，我们得学会欣赏他人的才干、能力与长处，把他人的一次次完美的举动都当做是人生的启迪，学会肯定他人，那么，你在欣赏他人的同时，也敞开了心胸学会了宽容与厚待。
然后才不会把一己私利看得那么重要，当你路过街头时，也许会信手施舍乞讨的路人……这些都足以证明学会欣赏的艺术效果和无穷魅力。
欣赏自己，能使人变得乐观自信。
纵然我们不是人追人捧的明星大腕，我们并不伟大，我们不具有特异的天赋，我们只是凡人而已。
但是只要我们坚信“天生我材必有用”的道理，学会欣赏自己，不断挖掘自己的长处和闪光点，也能从平凡之中孕育出超凡的魅力来，即使是天才也不是生来就造就了的，也不过是淋漓尽致地发挥了自己的长处而已。
赏识,魅力无穷
赏识，魅力无穷自从多年前阔别校园，身上的那种蓬勃向上的朝气、那份勤奋好学的热情也随之消失殆尽。
不知不觉中，一种职业的倦怠感弥漫开来。
每月领着不多的薪水，我波澜不惊的做着“山乡摆渡人。
”直到这次不得已参加了国培，它让我找到了真实的双重身份。
老师、学生。
也让我找到了那种久违的当学生的感觉：单纯、紧张、青涩——特别在意老师、同学们的关注与评价，很奇妙。
每每写了日志、发了帖子或提交了作业，我就心里好紧张，是不是进去转一圈，看看有没有人光顾的的“地盘”。
一旦看到点击数增加，我就有种莫名的惊喜；要是还能得到老师、同学的肯定，我就更是飘飘然了。
今天找到个空挡，，静下心来，细一思量，发现:赏识，魅力无穷。
由此展开联想：在我那些学生的心里，我无疑有着太阳般的神圣地位。
虽然无论阳光多么炽热，也总有照不到的角落。
可是，多一缕阳光，就会少一份黯然神伤。
在日常教学中，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。
这就需要教师顾及到学生自身存在的特点，及时激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建立自信心的机会。
教师的评价，无论是积极的还是消极的，都往往能对学生产生一定程度的影响。
因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。
喜欢鼓励学生的教师，犹若清晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。
往往老师一句体谅的言语，就能使学生的情绪稳定下来，重新恢复信心；一番指引暗示的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。
在今后的教育教学中，我得尽可能地多给学生一份关注、一份鼓励，一份赏识。
让他们这些小苗有更多的机会得以自信成长。
当师与生之间用微笑用眼神交流、用心灵对话，我坚信;“赏识”往往能够创造出理想的境界。
俗话说“好孩子是夸出来的”一点也不夸张。
正所谓“士为知己者死”，追求赏识是人的天性。
对于一个不断成长的学生，我们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。
在教育学生中，应多多采用赏识教育法，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中发展进步。
[成长]欣赏的魅力
![[成长]欣赏的魅力](https://img.taocdn.com/s3/m/9c196fe1a6c30c2259019ee2.png)
[成长]欣赏的魅力欣赏的魅力欣赏的魅力作文篇一：列夫•托尔斯泰说过：“欣赏别人需要爱心，被人欣赏需要魅力。
智者尊重每个人，因为他知道人各有所长，也明白成事不易。
学会欣赏每个人会让你受益无穷。
称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。
” 欣赏别人的言行是一种友善，被人欣赏是一种福分，不会欣赏是一种残疾。
你是我的风景，我是你的风景，欣赏是视线内的一份美好，一份享受。
唐朝诗人杨敬之的那首流传甚广的《赠项斯》，至今仍然广为流传：“几度见诗诗总好，及观标格过于诗。
平生不解藏人善，到处逢人说项斯。
”诗中，诗人不仅夸奖项斯诗写得如何如何，更赞美了项斯人品如何如何。
今天，项斯诗写得如何，我们已不易领略，人品如何，我们更是难以考证。
但是，敬之先生的诗却流传下来，让我们看到敬之先生诗写得好，标格更高。
那种不藏人善的胸怀，那种广而告之的风度，千载而下，仍让人不能不感佩。
有了欣赏，医生能让病人痛苦的身心受到安抚，恢复平静;有了欣赏，上司能让下属更尽职尽责，用感恩的心为公司再创业绩;有了欣赏，长着能让犯了错的小孩不再迷茫，乐观向上。
一个女孩迷上了小提琴，每晚在家拉个不停，家里人不堪这种“锯床腿”的干扰，每每向小姑娘求饶，女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自奏完一曲。
突然听到一位老妇的赞许声。
老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错!”于是，女孩每天清晨来这里为老人拉琴。
每奏完一曲，老人都连声赞许：“谢谢，拉得真不错!”终于，有一天，女孩的家人发现，女孩拉琴早已不是“锯床腿”了，惊奇地问她有什么名师指点。
这时，女孩才知道，树林中那位老妇人是著名的器乐教授，而她的耳朵竟从未聋过!小女孩拉小提琴的进步，是缘于老人家的欣赏。
可以说欣赏的力量是巨大的，这正如陶行知老先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”所以，要以欣赏的眼光善待你身边的人和事，一个善意的赞赏，可能对他人产生极大的动力。
2021年赏识评价的魅力
2021年赏识评价的魅力赏识评价的魅力--我的教学故事XXX省大丰中等专业学校施畅故事背景：教育艺术的实质应该在于唤醒、激励和鼓舞学生，这也是我从教二十多年来的切身体会。
这么多年来尽管所教的学生对上大学有着强烈的渴求（一直担任对口单招的教学工作），但由于众所周知的原因，这些学生学习成绩并不是很理想，特别是学习习惯、学习态度更是一暴十寒，不少同学由于未考上重点高中，父母对他们听之任之，不管不问，更谈不上经常和老师交换意见，这也导致了这些学生常常抱着玩世不恭的态度，认为反正我不行，反正我不想学，我父母都不管我，你管我干什么，有的甚至在课堂上公然和我对着干，比如讲话，看小说书，玩手机，课后作业不按时完成，甚至不做等等。
记得刚工作那会儿，碰到这种情况，我也总是认为你自己都放弃自己了，我何必要对你多加关注，我的关注点始终是那些听话，学习成绩较好的学生，而对于那些所谓的双差生，我总是不屑一顾，如果碰到确实不像话的，我解决的法宝就是交给班主任或者是交给政教处去处理。
但是那一次偶然的有效的教学措施，改变了我对教育艺术的理解，使我对“一切为了学生的发展”的教育理念有了新的认识。
故事缘起：那是20XX年三月份的一次月考，《机械基础》才教了一个章节，试卷中有几道题是我上课讲过的原题，可是竟然有许多同学没有做对，而且全班成绩也不是很理想。
看到这个成绩，我很生气，所以一到班上就对同学们发了一通火，并利用上课的时间给他们订正试卷，然后又要求同学们每人在课堂作业本上进行反思小结，查找自己的差距，课后交上来。
第二天，我认真的批阅了每个同学的月考小结，并进行批注，可是刘志勇的月考小结只有三个字：“我不想写”。
教学过程：按照我的习惯，我估计是不会再去关注他的，当时正好他的班主任在我旁边，我就把这个情况告诉了他的班主任李老师，李老师说，他很聪明，数学很好，但是父亲母常年不在家，一直和爷爷在一起，导致比较懒散，可能你这门功课背的内容比较多，他比较懒，你不能放弃哟。
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作文评价中的赏识魅力
《语文课程标准》指出，语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选择功能。
习作评价是作文教学的重要组成部分，也是检验作文教学得失的关键环节，对激发学生的写作兴趣、提高作文水平、促进学生的发展，起着重要的作用。
然而长期以来，许多教师往往会将批改看成自己一人之事，发现学生作文中不尽人意之处，便妄下断语，学生也是一看了之。
如果习作评价与其他的教育评价一样，只作为一种筛选、选拔的工具，这就有悖于新课标的精神。
其实，对于学生来说，作文是自己生活的写照、见闻的载体、真情的表露、思维的火花。
心里学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
所以，老师的批改应重视理解、尊重、欣赏学生的个性体验，对学生多加鼓励，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中体现语文的工具性和人文的统一，从而提高作文教学的效率，让学生爱上写作。
一、批语面孔的多样性
林肯曾说过：“每个人都希望受到赞美。
”教师在评价作文时，首要任务是应该用赏识的眼光去发现文章的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，而不是急用批判的态度来对待作品，应满怀爱心地关注他们的成长，在承认每位学生个人价值的前提下，通过尊重、关心、
激励，唤醒学生的智慧潜能，让每位学生都能体验到成功，并能在各自的起点上得到个性的张扬。
1．竭力捕捉闪光点
每次读学生习作时，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛去寻找优点，一旦发现他们的点滴进步，哪怕只是一个好词、好句，立即给予热情的赞扬和激励，为的就是让他们品尝到成功的喜悦，让学生意识到老师在时时关注他细微的进步。
对于学生来说，教师的一句赞美，给他的可能是一种心灵的震撼和莫大的鼓舞。
例如，一位平时学习较差、自暴自弃的学生在《开学了》这篇习作中有这样一句话：“老师挨个发书，同学们好像一只只饥饿的小鸟等待着妈妈的喂食，个个把脖子伸的老长……”
我笑着写下了评语：老师真高兴，因为看到一个爱观察、爱想象、爱学习的孩子，老师相信，你也会像这些小鸟一样，把脖子伸得老长，来接受新的知识，对吗？
在作文评讲中，我还把这句话推荐给学生们欣赏，后来，他在作文本上写下了“谢谢你，老师”这几个字。
从此，他的学习态度端正了，成绩也提高了。
这不就是赏识的魅力吗？
2．热情赞扬好文章
当在批改中读到好文章时，应极力赞扬，主动与学生交流感受，培养他们的成就感。
但这种赞扬要发自内心，让学生感受到老师对其作文的关注，对他本人的关爱，从而增强他的自信，继续超越自我。
例如，一位失去父亲的孩子在《你辛苦了，妈妈》中“精彩”的片段：爸爸去世后，生活的重担落在妈妈一个人的身上。
早晨，清扫楼道，庭院；白天在饭店择菜、洗碗；夜晚，忙家务。
每天，当我看到妈妈那疲惫的身躯、勉强的微笑时，我的眼睛湿润了，从心底喊出：“妈妈，你太辛苦了……”
我含着泪写下了评语：老师的眼睛也湿润了，真羡慕你有一位勤劳、善良的好母亲。
你看到妈妈劳作的辛苦，感受到母爱的伟大，你心疼了，真是孝顺的孩子！努力学习，长大成才，让妈妈为你感到骄傲！
在以后的学习中，我感觉到他内心受到的鼓舞与激励，最终他以优异的成绩考入了重点中学。
3．委婉提出修改建议
学生受年龄、知识和能力等方面的限制，作文不可能尽善尽美，错误也是在所难免。
教师的批语应当尽量避免刺激性，既要具有鼓励性，又要有建议性，使学生在看到自己成绩的同时又能在惬意中接受教师的修改建议。
例如，一位同学写了《参观中山陵》一文，全文仅500余字，可是开头第一、二段350字写的是中山陵路上的见闻，仅用150字写参观的情景，犯了头重脚轻、离题万里的毛病。
我借题发挥，写下批语：老师跟着你看到了朝阳、白云、汽车、行人……还真是太累了！你把老师早一点带到目的地——中山陵，仔细地观察一番，好吗？
教师针对学生的个性特点及文中毛病，委婉地提出修改建议，如同与个别学生直接对话、个别辅导，会收到及时有效、事半功倍的教育效果。
4．重视自我纵向比较
“自我纵向比较”是引导学生用自己修改后的作文同修改前的比，用这次作文同以前的比，在纵向比较中，看到成绩和进步。
这种批语能保护他们的自尊，激发习作热情，增强自信心。
二、评定形式的多样化
教师做为读者，看到学生的点滴进步，往往都难以用百分制或a、b、c做客观的评价。
我们设立习作“优秀奖”“进步奖”“希望奖”等，分别用学生们喜欢的大拇指、蓝猫、小星星等印章加在习作后代表他们的成绩，更易被他们接受和喜欢，激发内在的写作热情。
三、创造展示成功的舞台
1．真情朗诵学生作品
每个人都渴望自己的作文得到大家的赏识，为了满足他们这种心理需求，我利用早读、鉴赏课等时间将优秀作文进行朗读，并对佳妙之处进行动情赞扬。
努力营造氛围（如请上讲台、鼓掌欢迎等），让朗读者感受到老师和同学对他的赞许，更能激发对写作的喜爱，也能够调动起更多的同学对写作的向往。
2．积极提供展示平台
作为学生，不仅满足自己的作品被周围人所赏识，更希望被更多的读者所了解和欣赏。
为此，我开辟班级习作园地，学生想写就写，
想贴就贴；编辑班级文集，将作品收集成册，进行美工设计，在全班传阅；积极向校报，校广播站及各种报刊推荐，让学生在更广阔的空间获得更多“创作”满足，让他们充分体验习作的成就感，给他们充分展示自我、体验成功的舞台。
学生从而会把写作变成一件快乐的事情。
赏识在作文评价中的魅力，不仅在于有利于提高学生的习作兴趣、写作水平，还有利于培养学生相信自我、欣赏他人、积极向上的良好品德，这也正体现了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。