初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思

滚滚长江

【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。【课标分析】

根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。【教学目标】

1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。

2、学会河流水文特征分析的一般方法。

3、【教学重难点】

分析长江上、中、下游的水文特征。

【教学过程】

新授

唐古拉山

东海

各拉丹东山峰全长：6300千米

长江是我国第一长河、世界第三长河

长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖

新授

陵江、

汉江。

过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。

页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面

观察各河段的落差大小

新授

小组合作研讨：各河段的水文特征。 主要特征

下游中游

上游河段落差大多峡谷水能丰富

上、中、下游河段的主要特征

长江干流纵剖面上游

金沙江

“九曲回肠“荆江

截弯取直

6200米

开阔的长江下游河道

知识梳理

滚滚长江

源流概况

主要支流河段特征……

《滚滚长江》学情分析

充分的学情分析是实施课堂教学的保证。从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。

从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。因此，课堂教学中我充分利用《滚滚长江》中的长江剖面图、长江流域图和长江景观图，将枯燥、抽象的知识生动、形象的展示在学生的面前，有利于学生对知识的学习、理解、掌握。针对一些难点问题，我充分小组合作，探究讨论，培养学生的自学能力和合作探究能力，引导学生分析，并利用剖面图和景观图强化知识，加强读图能力的培养。在教学中，我注意联系学生的生活体验和已有的地理知识把地理和生活相联系，激发学生的学习兴趣。在知识的梳理学习过程中，注重方法的点拨和归纳，培养学生知识的建构和迁移运用能力。

《滚滚长江》效果分析

地理新课标大力提倡“自主、探究、体验、合作”的学习方式，教师是师生和谐互动的引导者，根据教学内容的不同，应帮助学生制定恰当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣，引导学生置疑问难、求索反思。

1、本节课通过教师引导学生读图、析图，了解长江的源流概况，

并联系以前所学的知识，分析归纳其水文特征以及对社会经济

发展的影响；

2、通过阅读各类地图，提高了学生读图、识图、分析解决问题的能

力，从而提高了学生观察问题、分析解决问题及运用所学知识解决问题的能力，很好地凸显了地理学科“以图析文”的特点；3、小组合作探究，培养了学生的合作意识，形成了竞争的氛围，为

学

生成长提供了锻炼的机会；

4、教师创设学习情境，引导学生求知的兴趣，不断撞击学生的兴奋

点。教师预设探究问题，让学生在思索中学，在讨论中学，在表达展示中学，把课堂交给学生，学生成为学习地理的主体。

总之，学生在本节课中不仅掌握基本地理知识，还锻炼了学生的地理基本技能，从而让学生学到了有用的地理知识，培养了学生的地理情感。

《滚滚长江》教材分析

滚滚长江这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了

让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力。本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时是对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到了铺垫的作用。

课程标准：运用地图等资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

《滚滚长江》评测练习

读图，回答问题：

1.支流：①__________③___________ ⑤__________⑦___________

2.长江上、中游分界点是⑧____，中、下游分界点是⑨______。

3.湖泊：F_______, G_______,

4.长江发源于__________山，流经__ 个省区，最后注入__ 海，是

⑦

⑨

⑧

⑤

①

③

我国第______长河。

5.长江流经的地形区有____高原、______高原、 ____盆地、_____平原。

6.从上、中、下游看，长江河流落差最大的河段在_____，水能资源最丰富的河段在_____

《滚滚长江》课后反思

本节知识内容主要包括：长江的源流概况，长江的主要支流，长江上、中、下游的划分及水文特征。知识比较枯燥抽象，尤其是“识长江”部分难度较大，我在本节课主要采取“小组合作、团队竞赛”的教学策略激发学生的学习热情，采用自主学习、同桌交流、小组合作探究等方式，引导学生成功完成了本节课学习任务。教学是一门复杂的艺术，只有及时对课堂学习情况进行总结反思，才能不断的改进和提高。课后我对这节课作了细致、深刻的总结反思：

（一）课堂教学设计的闪光点

1、教学思路清晰，教学目标明确，依据目标整合教学内容，确定教学方法，教学过程步步为营。

2、学生的学习活动多样，依据学习任务的难易程度，简单问题学生自主学习、小难度同桌交流、难度较大问题小组合作探究，教师给予适当讲解，充分体现学生的主体地位，利于学生学习能力的培养。在学生学习活动中教师设计的课堂问题明确、具有层次性，课堂上大