中考语文阅读专项训练之概括能力训练12

我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”
儿子笑得更嚣张：“他是干博士，还要出国留学 ！”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟， 才出现在我家门口。他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有 一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫 嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了 ……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠一摔：“换份干的来， 这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清 点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他 把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我 爸爸送。”
我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人， 身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。（完） 问题：找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什么表现手法。
● 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
● 作用：鲜明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。
● 4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的 思想感情。
● 作用：做到情景交融，是文章充满诗情画意。 写景目的：抒情。
● “景”是次要的，“情”是主要的。
答：（1）主要材料是： ① 次要材料是：② ③ ④ （2）它们之间的关系是：概括与具体的关系。 （3）本文的的主旨为：本文表现了刘蓉年少时读书专心致志。
三、阅读下面文章，找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什 么表现手法。
送报的少年 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我 家住六楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急的 上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻 轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万 老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多 户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓的骑着车子穿街过巷。一大早 ，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃拨弄得很快活，小圆 脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆的笑着。他日子似乎无忧无 虑。
● 7、铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写， 借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。被铺垫的对象是主要的。
一、分析下面语段，划线句是主要材料还是次要材料，然后概括这段 文字的主要内容。
谈到国外散文，我想讲一个有趣的现象。在世界上许多国家，特 别是那几个文化大国，文学创作都是非常繁荣昌盛的，诗歌、小说和 戏剧的创作都比较平衡。一谈到散文，则不仅如此。有的国家散文创 作异常发达，有的国家则比较差，其间的差距是非常令人吃惊的。比 如，英国是散文大国，这一点是大家都承认的。而德国则几乎找不出 一个专以散文闻名的大家。原因何在呢？
1.对文章主要内容和要点进行概括提炼 2.对文段的内容或中心进行概括提炼 3.对文章思路或情感、心理变化的概括提炼 4.对作品中的人物形象、事物特点进行概括提炼
概括方法探究
●一、概括方法：
1、“保本舍象”，即保留本质，舍弃现象，再综合再说概括； 2、“化象为本”，透过现象找本质，将现象转化为本质； 3、“保主舍次”，即保留主要内容，舍弃次要内容。 ●二、判断概括性语言和非概括性语言的方法： ●概括性语言的特点：综合的、抽象的、直白的、正面的； ●非概括性语言的特点：具体的、形象的、含蓄的、侧面的、
● 5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再 对事物予以肯定、褒扬。
● 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中， 产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。
● 先抑后扬的目的是“扬”，因而“扬”是主要的，“抑”是手段，是次要的。
● 6、正面（直接）描写与侧面（间接）描写
一、概括的概念
●1、从认识的角度说，概括就是站在更高的层次上认 识一类事物的共同本质特征及发展规律；
●2、从思维的角度说，概括就是从分析到综合，从具 体到抽象；
●3、从表达的角度说，概括就是从含蓄到直白，从间 接到直接，以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。
二、概括的分类
●初级概括：指对具体事物、事情进行分析、整理、分 类、综合并初步归类。即在感知和表象水平上概括概 括。如归纳段意或归纳主要内容。
答：①主要人物是：少年； 次要人物是：“我”“我儿子”。 ②表现手法：对比。通过与懒惰、骄横的“我儿子”的对
比来突出少年的勤劳、谦逊。
小结：认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度；二要认清 次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目的认识清楚了，自然就 能更好地分辨出主要材料和次要材料。 ● 一、次要材料的类型（两类） ● 1、对表现写作目的力度较弱的材料 ● 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要的交代、补充，
三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有：
1、借景抒情 2、融情于景 ● 3、托物言志 4、托物起兴 ● 5、侧面烘托 6、对比 ● 7、反衬 8、先抑后扬 ● 9、虚实相生 10、用典等
四、辨明表现手法中的主次
● 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、 物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
● 高级概括：指把事物、事情进一步归纳、综合到本质 的概括。即根据事物内在联系和本质属性进行的概括。
三、概括能力的具体解释
●概括能力：是在深入理解文章内容的基础上 用凝炼、准确的文字把至关重要的意思表达 出来的一种思维能力。
概括能力 是最基础的阅读能力之一，
也是最基本而又重要的“考点”之一
回顾：概括能力的考察点有哪些？
或增强主要材料的表象力度。） ● 二、次要材料的表达作用 ● 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。 ● 三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有： 1、借景抒情 2、融情于景 3、托物言志 4、托物起兴 5、侧面烘托 6、对比 7、反衬 8、先抑后扬 9、虚实相生 10、用典等
反面的。
认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度； 二要认清次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目 的认识清楚了，自然就能更好地分辨出主要材料和次要材料。 一、次要材料的类型（两类） 1、对表现写作目的力度较弱的材料 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要 的交代、补充，或增强主要材料的表象力度。） 二、次要材料的表达作用 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。
● 作用：首先是可以把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以 使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。
● “物”是次要的，“志”（感情、思想）是主要的。 ● 2、衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。 ● 衬托有正面、反面两个角度 ● 景物描写等是次要的，人物性格、心情和事件意义是主要的。
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录 取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从 床上翻起，接过报纸急匆匆的翻阅，高兴得说：“我可以上邮电大学了 ！”我既高兴，又对儿子的那种少爷作派很不满意。8点多钟了还穿着 睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起 床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换 电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉 ，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”
答：①次要材料。划线句叙述的世界诗歌、小说和戏剧的创作都比 较平衡的情况，是为了与散文的创作情况进行对比，目的是突出散 文的情况。
②这段话这句概括为：国外散文创作差异较大。
二、阅读下面的文章，找出主要材料和次要材料，思考它们之间的关 系，并概括本文的的主旨。
刘蓉读书 ①清代文学家刘蓉年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。他专心致志，遇到不懂 地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。 ②这屋有处洼坑，每经过，刘蓉总要被绊一下。起初，他感到很别扭，时间一长 也习惯了，再走那里就同走平地一样安稳。 ③一天，刘蓉父亲发现这屋地面的洼坑，笑着对刘蓉说：“你连一间屋子都不能治 理，还能治理国家么？”随后叫仆童将洼坑填平。 ④父亲走后，刘蓉读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面 突然凸起一块，他心里一惊，低头看，地面却是平平整整，他别扭地走了许多天 才渐渐习惯起来。