中考语文阅读专项训练之概括能力训练12
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答：（1）主要材料是： ① 次要材料是：② ③ ④ （2）它们之间的关系是：概括与具体的关系。 （3）本文的的主旨为：本文表现了刘蓉年少时读书专心致志。
三、阅读下面文章，找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什 么表现手法。
送报的少年 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我 家住六楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急的 上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻 轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万 老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多 户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓的骑着车子穿街过巷。一大早 ，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃拨弄得很快活，小圆 脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆的笑着。他日子似乎无忧无 虑。
我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”
儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的 第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学 ！”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟， 才出现在我家门口。他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有 一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫 嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了 ……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠一摔：“换份干的来， 这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。
反面的。
认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度； 二要认清次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目 的认识清楚了，自然就能更好地分辨出主要材料和次要材料。 一、次要材料的类型（两类） 1、对表现写作目的力度较弱的材料 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要 的交代、补充，或增强主要材料的表象力度。） 二、次要材料的表达作用 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。
● 高级概括：指把事物、事情进一步归纳、综合到本质 的概括。即根据事物内在联系和本质属性进行的概括。
三、概括能力的具体解释
●概括能力：是在深入理解文章内容的基础上 用凝炼、准确的文字把至关重要的意思表达 出来的一种思维能力。
概括能力 是最基础的阅读能力之一，
也是最基本而又重要的“考点”之一
回顾：概括能力的考察点有哪些？
1.对文章主要内容和要点进行概括提炼 2.对文段的内容或中心进行概括提炼 3.对文章思路或情感、心理变化的概括提炼 4.对作品中的人物形象、事物特点进行概括提炼
概括方法探究
●一、概括方法：
1、“保本舍象”，即保留本质，舍弃现象，再综合再说概括； 2、“化象为本”，透过现象找本质，将现象转化为本质； 3、“保主舍次”，即保留主要内容，舍弃次要内容。 ●二、判断概括性语言和非概括性语言的方法： ●概括性语言的特点：综合的、抽象的、直白的、正面的； ●非概括性语言的特点：具体的、形象的、含蓄的、侧面的、
答：①次要材料。划线句叙述的世界诗歌、小说和戏剧的创作都比 较平衡的情况，是为了与散文的创作情况进行对比，目的是突出散 文的情况。
②这段话这句概括为：国外散文创作差异较大。
二、阅读下面的文章，找出主要材料和次要材料，思考它们之间的关 系，并概括本文的的主旨。
刘蓉读书 ①清代文学家刘蓉年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。他专心致志，遇到不懂 地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。 ②这屋有处洼坑，每经过，刘蓉总要被绊一下。起初，他感到很别扭，时间一长 也习惯了，再走那里就同走平地一样安稳。 ③一天，刘蓉父亲发现这屋地面的洼坑，笑着对刘蓉说：“你连一间屋子都不能治 理，还能治理国家么？”随后叫仆童将洼坑填平。 ④父亲走后，刘蓉读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面 突然凸起一块，他心里一惊，低头看，地面却是平平整整，他别扭地走了许多天 才渐渐习惯起来。
● 作用：首先是可以把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以 使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。
● “物”是次要的，“志”（感情、思想）是主要的。 ● 2、衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。 ● 衬托有正面、反面两个角度 ● 景物描写等是次要的，人物性格、心情和事件意义是主要的。
三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有：
1、借景抒情 2、融情于景 ● 3、托物言志 4、托物起兴 ● 5、侧面烘托 6、对比 ● 7、反衬 8、先抑后扬 ● 9、虚实相生 10、用典等
四、辨明表现手法中的主次
● 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、 物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
● 5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再 对事物予以肯定、褒扬。
● 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中， 产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。
● 先抑后扬的目的是“扬”，因而“扬”是主要的，“抑”是手段，是次要的。
● 6、正面（直接）描写与侧面（间接）描写
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录 取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从 床上翻起，接过报纸急匆匆的翻阅，高兴得说：“我可以上邮电大学了 ！”我既高兴，又对儿子的那种少爷作派很不满意。8点多钟了还穿着 睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起 床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换 电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉 ，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”
● 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
● 作用：鲜明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。
● 4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的 思想感情。
● 作用：做到情景交融，是文章充满诗情画意。 写景目的：抒情。
● “景”是次要的，“情”是主要的。
● 7、铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写， 借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。被铺垫的对象是主要的。
一、分析下面语段，划线句是主要材料还是次要材料，然后概括这段 文字的主要内容。
谈到国外散文，我想讲一个有趣的现象。在世界上许多国家，特 别是那几个文化大国，文学创作都是非常繁荣昌盛的，诗歌、小说和 戏剧的创作都比较平衡。一谈到散文，则不仅如此。有的国家散文创 作异常发达，有的国家则比较差，其间的差距是非常令人吃惊的。比 如，英国是散文大国，这一点是大家都承认的。而德国则几乎找不出 一个专以散文闻名的大家。原因何在呢？
答：①主要人物是：少年； 次要人物是：“我”“我儿子”。 ②表现手法：对比。通过与懒惰、骄横的“我儿子”的对
比来突出少年的勤劳、谦逊。
小结：认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度；二要认清 次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目的认识清楚了，自然就 能更好地分辨出主要材料和次要材料。 ● 一、次要材料的类型（两类） ● 1、对表现写作目的力度较弱的材料 ● 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要的交代、补充，
一、概括的概念
●1、从认识的角度说，概括就是站在更高的层次上认 识一类事物的共同本质特征及发展规律；
●2、从思维的角度说，概括就是从分析到综合，从具 体到抽象；
●3、从表达的角度说，概括就是从含蓄到直白，从间 接到直接，以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。
二、概括的分类
●初级概括：指对具体事物、事情进行分析、整理、分 类、综合并初步归类。即在感知和表象水平上概括概 括。如归纳段意或归纳主要内容。
或增强主要材料的表象力度。） ● 二、次要材料的表达作用 ● 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。 ● 三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有： 1、借景抒情 2、融情于景 3、托物言志 4、托物起兴 5、侧面烘托 6、对比 7、反衬 8、先抑后扬 9、虚实相生 10、用典等
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清 点行囊准备上பைடு நூலகம்了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他 把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我 爸爸送。”
我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人， 身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。（完） 问题：找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什么表现手法。
三、阅读下面文章，找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什 么表现手法。
送报的少年 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我 家住六楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急的 上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻 轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万 老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多 户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓的骑着车子穿街过巷。一大早 ，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃拨弄得很快活，小圆 脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆的笑着。他日子似乎无忧无 虑。
我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”
儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的 第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学 ！”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟， 才出现在我家门口。他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有 一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫 嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了 ……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠一摔：“换份干的来， 这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。
反面的。
认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度； 二要认清次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目 的认识清楚了，自然就能更好地分辨出主要材料和次要材料。 一、次要材料的类型（两类） 1、对表现写作目的力度较弱的材料 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要 的交代、补充，或增强主要材料的表象力度。） 二、次要材料的表达作用 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。
● 高级概括：指把事物、事情进一步归纳、综合到本质 的概括。即根据事物内在联系和本质属性进行的概括。
三、概括能力的具体解释
●概括能力：是在深入理解文章内容的基础上 用凝炼、准确的文字把至关重要的意思表达 出来的一种思维能力。
概括能力 是最基础的阅读能力之一，
也是最基本而又重要的“考点”之一
回顾：概括能力的考察点有哪些？
1.对文章主要内容和要点进行概括提炼 2.对文段的内容或中心进行概括提炼 3.对文章思路或情感、心理变化的概括提炼 4.对作品中的人物形象、事物特点进行概括提炼
概括方法探究
●一、概括方法：
1、“保本舍象”，即保留本质，舍弃现象，再综合再说概括； 2、“化象为本”，透过现象找本质，将现象转化为本质； 3、“保主舍次”，即保留主要内容，舍弃次要内容。 ●二、判断概括性语言和非概括性语言的方法： ●概括性语言的特点：综合的、抽象的、直白的、正面的； ●非概括性语言的特点：具体的、形象的、含蓄的、侧面的、
答：①次要材料。划线句叙述的世界诗歌、小说和戏剧的创作都比 较平衡的情况，是为了与散文的创作情况进行对比，目的是突出散 文的情况。
②这段话这句概括为：国外散文创作差异较大。
二、阅读下面的文章，找出主要材料和次要材料，思考它们之间的关 系，并概括本文的的主旨。
刘蓉读书 ①清代文学家刘蓉年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。他专心致志，遇到不懂 地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。 ②这屋有处洼坑，每经过，刘蓉总要被绊一下。起初，他感到很别扭，时间一长 也习惯了，再走那里就同走平地一样安稳。 ③一天，刘蓉父亲发现这屋地面的洼坑，笑着对刘蓉说：“你连一间屋子都不能治 理，还能治理国家么？”随后叫仆童将洼坑填平。 ④父亲走后，刘蓉读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面 突然凸起一块，他心里一惊，低头看，地面却是平平整整，他别扭地走了许多天 才渐渐习惯起来。
● 作用：首先是可以把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以 使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。
● “物”是次要的，“志”（感情、思想）是主要的。 ● 2、衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。 ● 衬托有正面、反面两个角度 ● 景物描写等是次要的，人物性格、心情和事件意义是主要的。
三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有：
1、借景抒情 2、融情于景 ● 3、托物言志 4、托物起兴 ● 5、侧面烘托 6、对比 ● 7、反衬 8、先抑后扬 ● 9、虚实相生 10、用典等
四、辨明表现手法中的主次
● 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、 物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
● 5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再 对事物予以肯定、褒扬。
● 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中， 产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。
● 先抑后扬的目的是“扬”，因而“扬”是主要的，“抑”是手段，是次要的。
● 6、正面（直接）描写与侧面（间接）描写
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录 取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从 床上翻起，接过报纸急匆匆的翻阅，高兴得说：“我可以上邮电大学了 ！”我既高兴，又对儿子的那种少爷作派很不满意。8点多钟了还穿着 睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起 床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换 电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉 ，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”
● 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
● 作用：鲜明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。
● 4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的 思想感情。
● 作用：做到情景交融，是文章充满诗情画意。 写景目的：抒情。
● “景”是次要的，“情”是主要的。
● 7、铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写， 借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。被铺垫的对象是主要的。
一、分析下面语段，划线句是主要材料还是次要材料，然后概括这段 文字的主要内容。
谈到国外散文，我想讲一个有趣的现象。在世界上许多国家，特 别是那几个文化大国，文学创作都是非常繁荣昌盛的，诗歌、小说和 戏剧的创作都比较平衡。一谈到散文，则不仅如此。有的国家散文创 作异常发达，有的国家则比较差，其间的差距是非常令人吃惊的。比 如，英国是散文大国，这一点是大家都承认的。而德国则几乎找不出 一个专以散文闻名的大家。原因何在呢？
答：①主要人物是：少年； 次要人物是：“我”“我儿子”。 ②表现手法：对比。通过与懒惰、骄横的“我儿子”的对
比来突出少年的勤劳、谦逊。
小结：认清主次材料
分清主要材料和次要材料，一要分辨材料对写作目的的表现力度；二要认清 次要材料的类型和表达目的。对次要材料的类型和表达目的认识清楚了，自然就 能更好地分辨出主要材料和次要材料。 ● 一、次要材料的类型（两类） ● 1、对表现写作目的力度较弱的材料 ● 2、为主要材料服务的材料（或引出主要材料，为主要材料作必要的交代、补充，
一、概括的概念
●1、从认识的角度说，概括就是站在更高的层次上认 识一类事物的共同本质特征及发展规律；
●2、从思维的角度说，概括就是从分析到综合，从具 体到抽象；
●3、从表达的角度说，概括就是从含蓄到直白，从间 接到直接，以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。
二、概括的分类
●初级概括：指对具体事物、事情进行分析、整理、分 类、综合并初步归类。即在感知和表象水平上概括概 括。如归纳段意或归纳主要内容。
或增强主要材料的表象力度。） ● 二、次要材料的表达作用 ● 对主要材料有烘托、衬托、对比、类比等作用。 ● 三、次要材料为达到表现作用常使用的表现手法有： 1、借景抒情 2、融情于景 3、托物言志 4、托物起兴 5、侧面烘托 6、对比 7、反衬 8、先抑后扬 9、虚实相生 10、用典等
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清 点行囊准备上பைடு நூலகம்了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他 把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我 爸爸送。”
我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人， 身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。（完） 问题：找出主要人物和次要人物，并说明本文运用了什么表现手法。