教师职业素养与中华礼仪

教师职业素养与中华礼仪

培训目的：中华民族是礼仪之邦，儒家文化是礼乐文化，礼是中国传统文化的核心。自三千年前“周公制礼作乐”，“礼”即是治国之纲，亦是修身之本。中国的礼学精神强调内涵，与过分注重仪式的西方礼仪迥然不同，“德挥动于内，理发诸于外。”是中华礼学的要点。素养是内涵的修为，礼仪是规则的表达。于此两点谈教师风范。

《尚书》提到君与师如此说：“天佑下民，作之君，作之师。”师，是老师。上天爱护下民，为民立君以安民，为民立师以教民。教导学子的方式，不仅是传授知识；还要以身示范。通过对中华礼仪的学习，树立起一种内心的道德信念和自身修养准则，提高教职员工素质、树立公众形象。

培训时间：6小时

培训课程特色：

课程培训过程中含大量的互动模式、行为模式、情景模式、案例分析、心理模式等寓教于乐的培训方式，课后学员可深刻了解教师礼仪的知识。

“礼仪”一词中的“礼”原意是表示尊敬、崇敬之意，有“礼仪之邦”之称的中国自古就把“礼”与“忠、孝、义”并称为儒家道德准则；“仪”原意是指“礼”的形式，包括一些礼节、仪式等。随着社会在社会活动中必不可少的言行方式及行为规范等，包括在不同的时间、场合、地点得体的着装、优雅的仪态、落落大方的举止、彬彬有礼的谈吐、亲切友好的态度等丰富的内容。换句话说，礼仪是个人内在文化素养及精神面貌的外在体现。教职人员在上课时间与待人接物时做到事宜、文雅、和善，以宽广博大的胸怀和从容淡定的心态来处事对于树立自身与学校的形象大有裨益。

课程大纲：

第一部分：礼与职业道德素养

1.“礼”是什么？为什么要学习“礼”？何谓“素养”？“素养”与“礼”

的关系

2.礼仪的起源、定义以及内涵

“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”——管子

知礼、懂礼、讲礼的重要性

凡是文明的民族都有自己的礼仪，只有野蛮民族才没有礼仪。礼是展示君子风范和民族形象的重要窗口。知礼懂礼、讲礼，对于促进个人修身进德与社会和谐，有着不可或缺的作用。

第二部分：教职人员“日常”礼仪

常礼是生活、工作中最基本的礼仪，但一定不可小觑，恰恰在这些小节中，能体现一个人的教养与品格。而我们每一个个体都代表着学校的形象。

1.问候与致意。

2.教职人员雅言与称谓的使用

3.教师办公室礼仪

4.办公室接待礼仪

5.与学生、家长沟通交流时的礼节

第三部分：教职人员"举止"礼仪

45分钟的授课，是老师展现师德与师范最核心的时间。通过什么表达自己的学养进而影响学生，“礼容”是最好的方式。“礼容”的内容涵盖了言辞、举止、容色等。

《礼记》玉藻篇讲到：“足容重，手容恭，目容端，口容止，声容静，头容直，气容肃，立容直，色容端。”我们通过《礼记》上的这段话，来规范坐、立、行、握手、眼神等举止。你的肢体语言让别人了解你的身份，我们都应该清楚了解自己的身份应该使用什么样的肢体语言，是否合乎礼。

1.教职人员“立容德”——树立课堂形象从立容开始，45分钟请保持“经

立”

2.男士、女士坐姿礼仪

3.教职人员行姿风范——传统文化中的步、趋、行，那个字体现的是“步

从容”并能很好的展现行姿风范？

4.鞠躬——中国人表达敬意的基本肢体礼仪

5.教职人员“目容端”

6.“色容庄”――请把握好您的容色

7.与学生或他人交谈中的体态禁忌

第四部分：教职人员“衣冠”礼仪

西方人讲：“你就是你所穿的”。

中国2000多年前的典籍中既强调：“礼仪之始，在于正衣冠。”

无论是在中国还是西方国家，都有一个共识，人与人交往的过程中，表达尊重是从着装开始。一个人的服饰代表他的态度同时准确的体现他的思想与文化立场。

1.教职人员服饰的基本礼仪与规范

2.职业女士着装禁忌与礼仪。

3.职业男士着装礼节。

4.中国人的着装观，及参加不同的场合的服装定位及礼仪。

5.教职人员化妆与饰品礼仪