探寻汉字“里子”,激发写字激情
《探究汉字的魅力》
《探究汉字的魅力》教学设计学校名称农安县第一中学课例名称《探究汉字的魅力》教师姓名谢丹学段学科初中语文教材版本苏教版章节第六单元：“汉字”专题年级八年级教学目标1.知识与技能目标：了解汉字的起源、发展过程，领略汉字构造魅力。
2.过程与方法目标：通过搜集资料、观看影像体会汉字的魅力。
3.情感态度与价值观目标：挖掘汉字文化内涵，激发汉字文化情怀。
教学重难点教学重点：了解汉字的起源、演变及构造。
教学难点：感受汉字之美、品味文化内涵。
学情分析此次授课的对象是初二的学生,学生经过七年的语文熏陶，已经积累了一定的词汇量，但对汉字的演变和构造却很模糊，因此设计本课，有助于学生了解汉字形体的演变过程，进而生发出对中华汉字艺术的无限热爱之情。
在授课时，若靠传统的讲授方式，课堂枯燥无味，即使依靠简单的图片资料，学生还是不能形成直观、鲜明的印象，尤其课堂的容量受到限制，学生依旧是被动接受。
所以，本节课在设计上，以学生活动为主，利用多媒体教学创设教学氛围，调动学生活动的积极性，利用视频、图片、交互式白板等手段，增强学生对汉字文化的兴趣及由衷的热爱之情。
教学方法自主了解汉字的特点。
合作探究,自制多媒体课件分组展示。
设置游戏环节，抢答调动参与积极性。
教学过程《探究汉字的魅力》教学设计一、创设情境，引导学习听歌曲《中国话》引入，各种颜色的皮肤各种颜色的头发，嘴里都在说中国话，世界都在流行中国话，进而出现了“汉语热”。
【见图】详实的数据证明：汉语已经走进世界每个角落，向全人类展现着中华文化的魅力。
我们的民族是汉族，我们的母语是汉语，我们的文字叫汉字。
汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字，今天让我们一起走近汉字，感受它的魅力。
PPT展示课题+学习目标【设计意图:导入新课，让学生认识到汉字的重要及影响，激发学生的探究欲望。
】二、常识积累，知识给养（一）汉字的起源追本溯源，探究汉字的魅力，你们了解汉字的起源是什么？关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“刻契”、“图画”等(教师介绍),古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
一年级语文特色活动掠影《探索汉字奥秘,感受汉字魅力》
一年级语文特色活动掠影《探索汉字奥秘,感受汉字魅
力》
中国汉字历史悠久，源远流长。
汉字是人类最美的文字，烙印着中华文明的优秀传统，蕴藏着深厚丰富的文化底蕴。
几千年来，汉字文化以其独特的魅力展现出中华民族的伟大智慧与创造，是中华民族伟大传统文化的象征。
爱我汉字就如爱我中华，为深入学习、体验汉字魅力，一年级全体同学们在各班语文老师的带领下开展了《探索汉字奥秘,感受汉字魅力》活动。
“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。
汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。
一年级学生对汉字有了丰富的感性认识。
在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰险，惜红楼梦断。
”这是对一年级语文第二单元知识内容的全面概括。
此次活动带领学生走进中国古典文化，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，增强文化的认同感和民族自豪感。
本次活动分成三个部分：一是“汉字真有趣”通过探索汉字奥秘，感受汉字魅力；二是“名著有魅力”通过漫步文学经典，品味世间百味人生；三是“观摩促成长”通过作品的展出和观摩，唤起学生对汉
字的赞美之意，对经典的赞叹之情，进一步提升了同学们感受和传承优秀传统文化的能力，促进了学生综合素养的提升。
让写字在语文课堂中妙笔生花
让写字在语文课堂中妙笔生花语文课堂上，写字是学生们接触语言文字、表达思想的最直接方式。
很多学生对写字并不感兴趣，字迹潦草、肆意涂鸦。
如何让写字在语文课堂中妙笔生花，成为了每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
一、营造良好的学习氛围要让写字在语文课堂中妙笔生花，首先要营造一个良好的学习氛围。
教师可以通过布置丰富多彩的写字任务和相关的练习，让学生感受到写字的乐趣和意义。
语文教师也应该注重笔墨纸砚的配置和摆放，让学生在写字时能够感受到一种神清气爽的境界，从而激发他们对写字的兴趣和热情。
二、注重字体规范为了让写字在语文课堂中妙笔生花，教师需要重视字体的规范和美感。
在日常的教学工作中，语文教师可以通过多种途径来让学生掌握正确的字体书写规范，比如利用多媒体展示优美的字体作品，组织写字比赛等。
老师还可以鼓励学生在课外自主学习，比如引导学生欣赏优秀的书法作品、参加书法培训班等，让他们在不知不觉中提高自己的字体书写水平。
三、激发学生的创作热情写字不仅仅是一种文字表达的方式，更是一种创作的过程。
要让写字在语文课堂中妙笔生花，教师需要激发学生的创作热情，让他们能够在写字的过程中体会到自己的思想和情感得以真实的表达。
语文教师可以通过安排一些富有创意的写字任务，比如写一篇散文、一首诗歌，或者是一封书信等，来引导学生开展自由的写作活动，让他们在写字的过程中感受到创作的快乐和乐趣。
四、加强个性化的指导每个学生的写字水平都不尽相同，教师在进行写字教学时，需要根据学生的实际情况进行个性化的指导。
对于书法基础好的学生，可以开设一些书法小组，集中进行专项的书法训练；对于字迹较差的学生，教师可以通过一对一的指导和辅导，帮助他们找到适合自己的写字方法和技巧。
只有在个性化的指导下，学生才能更好地提高自己的写字水平，从而在语文课堂中妙笔生花。
五、注重情感体验写字是一种情感的表达，教师在开展写字教学时，要注重学生的情感体验。
比如在教学中，可以通过朗读一些优美的古诗词或者现代诗歌，让学生感受到其中蕴含的情感和意境，然后再让他们用自己的文字去表达。
展现文字底蕴 感悟汉字魅力
展现文字底蕴感悟汉字魅力
为进一步提升中小学生汉字书写能力，促进学生正确规范的书写汉字、使用汉字。
4月19日，霍邱师范附属小学第四届汉字听写比赛，在学校一楼多媒体教室举行。
共有来自五、六年级的四十名学生参加。
比赛前，学校副校长徐如刚，向选手详细介绍了比赛规则和晋级办法，并对本次比赛期间的纪律做了要求。
赛场上，选手们认真的态度，规范的书写赢得了评委老师的一致称赞。
本次比赛，采用车轮式淘汰制。
选手们经过激烈角逐，最终评选出，一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名。
通过此次比赛，充分展现出我校学生积极向上的精神风貌和丰厚的文字底蕴，充分体现出霍邱师范附小作为市级“语言文字规范化学校”，推行国家通用语言文字教学的丰硕成果。
让学生爱上汉字书写
让学生爱上汉字书写在中国传统文化中，汉字书写一直被视为一项重要的技能，而现代社会对于汉字书写的重要性也不言而喻。
然而，在信息时代的冲击下，学生对于汉字书写的兴趣和热情逐渐下降。
为了让学生重新爱上汉字书写，我们需要采取一系列的措施来激发他们的学习兴趣和养成良好的书写习惯。
首先，我们可以通过启发学生对汉字的好奇心来增加他们的学习动力。
在课堂上，我们可以选择一些有趣的汉字故事或者字谜来作为学习的切入点。
通过讲解汉字的起源、演变和形态结构，激发学生对汉字的兴趣，引导他们主动学习和探索。
同时，我们可以通过游戏化的教学方式，例如汉字拼字比赛、汉字识别挑战等，使学生在轻松有趣的氛围中提高对汉字的敏感度和兴趣。
其次，提供适当的学习资源和工具也是引发学生热爱汉字书写的重要因素之一。
为了让学生能够享受到写汉字的乐趣，我们可以为他们提供一些有趣的练习册、涂鸦本或者书法笔。
这些专门设计的工具可以帮助学生更好地练习汉字书写，同时营造出一种轻松愉快的学习氛围。
此外，也可以通过利用网络平台和手机应用来提供更丰富的学习资源，例如汉字书写的视频教程、在线汉字书写练习等，让学生能够随时随地进行学习。
此外，在学校的教育教学中，我们也可以通过改变教学方式和内容来培养学生的汉字书写兴趣。
传统的默写和抄写虽然是学习汉字的基础，但过于枯燥重复的练习容易使学生失去兴趣。
因此，我们可以引入一些创新的教学方法，例如组织学生开展汉字绘画、汉字写作或者汉字故事讲述等活动，让学生在书写中体验到创作的乐趣。
同时，我们还可以结合实际生活和社会情境，设计更有趣、更贴近学生生活的书写任务，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，家长的参与和支持也是让学生爱上汉字书写的重要保障。
家长可以鼓励孩子参加一些与汉字书写相关的比赛或活动，以提高他们的学习动力和成就感。
同时，家长也可以示范正确的书写方法和态度，与孩子一起进行书法练习或者写字游戏，为孩子营造一个良好的书写氛围和习惯。
探寻汉字之美作文
探寻汉字之美作文作文一。
汉字就像一群可爱的小精灵，在我们的生活里蹦蹦跳跳。
我觉得汉字最美的地方就是它像一幅画。
比如说“山”这个字，你看，中间那高高的一竖就像山峰，旁边的两竖就像山的两边，多像一座山的样子呀。
还有“日”字，圆圆的，就像天上那红彤彤的太阳。
每次看到这个字，我就好像看到了阳光洒在身上，暖暖的。
汉字还能组成有趣的故事呢。
有一次，我和小伙伴玩猜字游戏。
我出了一个“休”字，我告诉小伙伴，这个字就像一个人靠在大树旁边休息。
小伙伴一下子就猜到了，我们都觉得汉字好神奇。
汉字的美还在它的读音上。
有的字读起来轻轻柔柔的，像“风”字，读的时候就像有微风轻轻吹过脸庞。
有的字读起来很响亮，像“雷”字，读的时候就像打雷一样有力。
汉字真是太美啦，我要好好地学习汉字，去发现更多汉字的美。
作文二。
我特别喜欢汉字，因为汉字充满了无尽的美。
汉字的形状千变万化。
像“雨”字，那上面的一横就像一片乌云，下面的点就像雨滴落下来。
我在下雨天的时候，看着窗外的雨，再想想“雨”这个字，就觉得汉字和大自然联系得好紧密呀。
有一个关于汉字的故事特别好玩。
从前有个人叫仓颉，他看到鸟儿在地上留下的脚印，就想到可以用符号来表示东西。
于是他就开始创造汉字啦。
从那以后，我们就有了这么多奇妙的汉字。
汉字在不同的组合里也有不同的美。
“好”这个字，是一个“女”和一个“子”组成的，就好像有一个女孩和一个男孩在一起，代表着美好。
我们说“好人”“好事”，都是很美好的意思。
汉字的美还体现在它的书写上。
当我拿起毛笔，一笔一划地写着汉字的时候，感觉自己像是在画画。
每一笔都有它的力量和韵味。
汉字就像一座宝藏，我要不断地探寻它的美。
作文三。
在我们的生活里，汉字无处不在，而且特别美。
我发现汉字的美在它的对称上。
像“中”字，中间一竖把这个字分成了两半，两边看起来一模一样，就像一个站得直直的小士兵。
还有“田”字，四个小方块整整齐齐的，看着就很舒服。
记得有一次，我在看一本故事书。
部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣一等奖创新教案(共3课时)
部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣一等奖创新教案（共3课时）汉字真有趣教学目标1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
教学重点了解搜集资料的基本方法。
教学难点能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会教学课时3课时第一课时(选题指导课)教学目标1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
教学过程一、激趣导入，明确学习主题1.谈话导入：请同学们认真阅读教材第42页，说一说你发现了什么教师追问：同学们，请大家思考一下，在平常的学习生活中，什么时候会用到汉字汉字的发展经历了什么样的过程汉字对世界上的其他国家产生过什么影响对于汉字书法艺术，你了解多少学生自由交流，教师相机小结。
接下来，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
2.快速浏览整个单元的内容，交流：本单元由哪两部分内容组成本单元由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。
今天我们一起来学习第一个板块“汉字真有趣”。
3.阅读教材第43页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么出示教材第43页文字内容。
全班交流，师生梳理活动的主要任务。
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。
二、阅读“阅读材料”,打开活动思路1.学生阅读教材第44～46页的“阅读材料”,边读边想：这些材料分别从哪些方面介绍了汉字知识试着完成学习单。
出示学习单。
2.集体交流，梳理课本材料。
教师提问：谁来和大家分享一下你完成的学习单学生随机分享自己完成的学习单答案。
出示学习单答案。
3.教师引导学生发现汉字的趣味与汉字音、形、义的关系，拓宽学生选择活动内容的思路。
4.让学生围绕“你对哪部分内容最感兴趣”这一问题展开交流，结合学生的反馈予以相应的指导。
感受书法魅力,激发写字兴趣
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0362019年2月Feb.2019一、追溯汉字的源头，探寻书法情趣中国最早的文字——甲骨文，是一切汉字的源头。
我们的祖先，为了表达的需要，将一幅幅生活中的画面，转变成一个个意义符号。
在造字时，古人一般多采用象形法。
我们在教学中，可以将现代的方块字，还原成一个个画面，使汉字的书写变得生动而富有情趣。
比如学写“鸟”字时，出示甲骨文鸟及鸟的图片，将鸟字与图片重叠，让学生感受，上面的撇，就像是鸟头上那片羽毛，被风一吹，轻轻扬起。
上面瘦长的框，就像是鸟的头，点即是鸟的眼睛。
翅膀则向外舒展，正要起飞呢！这样一对比，这只鸟的字形结构，就深深地刻在了学生的脑海中。
汉字除了象形特点之外，其笔画也有独特的艺术美。
点若水滴坠山涧，横如拱桥跨两岸，竖似柱子立腰身，撇像柳枝舞翩跹。
一位教师在执教《独体字四》时，为了让学生感受斜势字中撇的美感，出示了一幅春天的美景图，然后用柔和的声音导入新课：“同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，百花盛开，春天来啦！找一找，谁是春天里的舞蹈家？”生：那随风飘动的柳枝，就是春天里的舞蹈家。
师出示夕、万、勿、为、乡、乃等字。
师：在我们的汉字中，哪个笔画也很像这斜斜的柳枝？生：撇就像柳枝。
师：是啊，撇与柳枝一样，舞姿是那么的优美。
细致地观察，往往会有收获。
让我们在掌心上，画一画舞姿优美的撇吧！写好独体字的关键在哪里？在于斜势的撇。
教师巧妙地把撇与大自然中的柳枝联系起来，学生很快就能抓住撇的外形特点——斜斜的、尾巴尖尖的。
舞动着的柳枝，让学生感觉柳枝那么美，像柳枝一样的撇那么美。
带着撇的汉字，就像一个个飘逸的舞者，是那样的灵动与有趣。
每一个方块字，其实都有一幅画面、一段故事、一段情感的记忆，只要你会提取，汉字的学习，便成了有趣的绘画，它具有世界上任何文字都无法比拟的生动性与形象性。
汉字也有生命力，也有一定的情感，要善于发现其中的秘密。
汉字乐园：开启孩子对文字的兴趣之门
汉字乐园：开启孩子对文字的兴趣之门在当今数字化潮流的浪潮下，孩子们往往更容易被动画片、视频游戏等多媒体形式所吸引，对于传统的汉字和文字可能产生厌烦或者忽略的态度。
然而，汉字作为中华文明的瑰宝，是中国传统文化的精髓之一，其博大精深的历史和内涵着实值得我们去探索和学习。
怎样才能让孩子心甘情愿地接纳汉字，从而打开对文字的兴趣之门呢？1. 创设沉浸式学习环境在孩子的学习过程中，我们可以尝试创设一个沉浸式学习环境，让他们身临其境地感受汉字所承载的文化底蕴。
通过布置汉字乐园，将传统文化元素和互动游戏相结合，让孩子在玩乐中学习，增加对文字的好奇心。
2. 制定寓教于乐的教学计划要使孩子对文字产生兴趣，教学计划的制定尤为关键。
可以通过编写趣味性十足的汉字故事，或者设计文字游戏、谜语等寓教于乐的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中逐渐熟悉和喜爱汉字。
3. 打造亲子共学的互动平台家长是孩子学习的重要陪伴者，因此建立一个亲子共学的互动平台也是激发孩子对文字兴趣的重要途径。
家长可以与孩子一同参与汉字教育活动，共同学习、探讨，培养孩子对文字的独特感悟和理解。
4. 利用现代科技手段辅助教学在传统的汉字教育之外，结合现代科技手段也可以为孩子带来全新的学习体验。
利用互联网资源、手机应用等技术手段，设计互动性强、趣味性十足的学习软件，让孩子在多样化的学习方式中找到适合自己的学习路径。
5. 营造良好的学习氛围最后，营造一个良好的学习氛围也是激发孩子学习兴趣的关键。
家长和老师应共同努力，为孩子营造一个平等、尊重、鼓励的学习环境，让他们在自由探索的氛围中培养对文字的兴趣，激发学习动力。
通过以上这些方法的结合和实践，我们有信心可以开启孩子对文字的兴趣之门，让他们在汉字的乐园里尽情探索、体验，领悟其中的奥秘和魅力。
汉字之美如春风拂过，愿我们的孩子在文字的广阔天地中茁壮成长，铭记中华文明的精粹，使汉字之美永远绚烂耀眼。
走进字里乾坤,做细写字育人
走进“字里乾坤”，做细“写字育人”宝鸡实验小学王琳当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做人。
字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也容易写好。
”由此可见，规范地写好汉字，是学生应具备的文化素质和语文基本功。
在加强学生综合素质的今天，规范地写好母语汉字，不仅可以让学生养成认真细心的学习态度及良好的意志品格，还可以加强对学生进行爱国主义教育。
郭沫若同志早在1962年，为《人民教育》的题词中所说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成了习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
草草了事,粗枝大叶独行专断,是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”汉字在科技日新月异发展的今天，不只是纯粹的负载信息的书面符号。
中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。
汉字不是无情物，它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。
写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。
为了让学生从小就规范用字，打牢文字基础，培养热爱祖国文字和书法艺术，传承弘扬中华传统文化，我提出了“端正习字、方正做人”这一特色班级创建方案。
从汉字的民族情感培养、习惯品行养成、审美情趣陶冶、书写技能提升等方面，深入挖掘写字文化，引领学生走进“字里乾坤”，搭建坚实的“写字育人”成长平台，把写字育人做实做细。
经过一年多的实践和努力，班级特色、学生习字面貌已初见成效。
所教学生不仅能端端正正写字，书写能力飞速提升；且待人接物、言谈举止亦能知礼仪，守规范，翩翩隐有君子雅风。
一、思想渗透，随风潜入夜。
习字当与育人相结合，正值学校提出创建一班一品特色班级，这一活动的实施正是学生一年级入学不久，确是对孩子实施养成教育，培养良好习惯的大好契机。
针对低年级孩子特点，枯燥教条的习惯教育必然起效甚微，而把写字与育人贯穿起来，让语文教学与德育教育有机的结合，既能于细微处渗透，又能巩固双基训练，可谓益处良多。
凸显字理识字 发现汉字之美
凸显字理识字发现汉字之美汉字作为中华民族的文字，是中华民族的文化宝藏，它不仅是一种文字符号，更是一种文化传承。
汉字的形体结构、字形美感，以及蕴含其中的文化内涵都令人惊叹。
而要想深入地发现汉字之美，就需要从凸显字理识字的角度出发，通过学习和感悟，去探索汉字的深层魅力。
一、凸显字理识字凸显字理识字，是指通过对汉字字形结构、笔画构造以及演变规律的理解和研究，使学生在识字的过程中能够更加深刻地把握汉字的本质和内涵。
凸显字理识字的过程可以分为以下几个步骤：1. 理解字形结构汉字的书写结构有其独特的规律，掌握这些规律能够更好地理解汉字的形体美感。
汉字由上、下、左、右、中、外等部位构成，有形旁和声旁的区分，掌握这些规律可以帮助学生更好地认识和识别汉字。
2. 理解笔画构造汉字的笔画构造是汉字形体美感的基础，也是学习汉字的重要内容。
通过对汉字笔画的构造规律进行理解和研究，可以帮助学生更好地书写和识别汉字，同时也可以培养学生对汉字的美学感知能力。
3. 研究汉字的演变规律汉字的演变规律是汉字形体美感的历史沉淀，也是汉字文化内涵的重要体现。
通过了解汉字的演变规律，可以帮助学生更好地理解汉字的历史渊源和文化内涵，从而更加深入地感受汉字的魅力和美感。
二、发现汉字之美通过凸显字理识字的方法，可以更好地发现汉字之美。
在学生的识字过程中，可以通过以下几个方面来发现汉字的美感和魅力：1. 汉字的意蕴2. 汉字的形体美感汉字的形体结构和字形美感是汉字之美的重要组成部分。
通过对汉字形体结构的理解和研究，可以发现汉字的独特美感和魅力，在书写和识字的过程中更能够感受到汉字的艺术魅力。
3. 汉字的书法艺术汉字书法是中国传统艺术的瑰宝，其独特的艺术美感深受人们的喜爱。
在学习和识字的过程中，可以通过欣赏和学习汉字书法作品，来感受汉字书法的艺术魅力，从而更好地发现汉字之美。
通过凸显字理识字的方法，可以帮助学生更深入地发现汉字之美，提高他们对汉字的喜爱和欣赏能力。
浅谈如何激发学生写字兴趣
浅谈如何激发学生写字兴趣作者：刘喜波来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第4期俗话说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？我采用以下方法进行兴趣培养。
一、观察联想，感知字形美我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动有趣起来。
比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“口”一口口，两口吕，三口品品好味道。
“中”一个口字有点扁，一根利箭中间穿。
利箭一下射中靶，箭法真是不简单。
“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树，想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：我在教学认：一，二，三，王，主，注，一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水呈变成注。
在教学认：子，字，学小孩子，戴帽子，头上一点写大字，小孩子，戴帽子，头上三点上学去。
二、比较观察，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
玩转汉字，让写字教学充满趣味
玩转汉字，让写字教学充满趣味作者：葛琳娜来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第01期写字是小学语文教学的重要内容之一，是学生必备的基本技能。
教师要引导学生在有趣多样的写字教学中，玩转汉字：图中观形——玩转形体;操中思变——玩转笔画;境中悟理——玩转规律，使寫字教学更具体、生动，更有趣味。
写字，是学生必备的基本功;教好写字，是小学语文的重要任务之一。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……每个学段都要指导学生写好汉字”。
把字写好不是一朝一夕的事，每个字的笔画、间架结构、书写规律都不同，这些对于刚入学的孩子来说都是很难的。
低年级是写字教学的基础阶段，是写字教学的关键时期。
怎样让写字教学充满趣味，提高指导的有效性，是低年级语文教师需要探索的课题。
小学低年级是学生智力发展的最佳时期，此时的学生天真活泼、思维活跃，教师应根据学生的年龄和心理特征，采用“趣味析字”教学法，寓教于乐，带领学生玩转汉字，让学生积极参与、亲身感受，在教学中游戏，在游戏中思考，在思考中快乐，在学习中成长，激发学生对书写汉字的兴趣。
一、图中观形——玩转形体汉字是由图画演变而来的，是智慧和生命力的传承。
学习简单的象形、会意字时，教师可用故事或图画吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇心和探究欲。
案例一：教师是这样指导学生学习“心”字的：“同学们，我们一起来观察这个‘心’字吧，它有几个点？”一生说：“心字里外共有三个点。
”教师肯定了学生的回答，开始教笔画——“卧钩”。
同时出示了有关“心”字的图片，让学生观察。
此时，一个调皮的男生插嘴道：“图上的人靠在枕头上，这个枕头好像‘心’字的第一点！”教师欣喜地肯定了这一大胆又合理的想象，接着说：“你们瞧，妈妈还给他盖上了两条厚厚的被子呢，这两条被子就是心的另外两点。
”就这样，学生对“心”的字形了然于胸。
一年级语文汉字乐园书写之美
一年级语文汉字乐园书写之美汉字，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。
在语文学习的早期，一年级的小学生就进入了语文汉字乐园，开始学习汉字的书写。
这是一段既充满挑战又充满乐趣的旅程，通过这个过程，小学生们不仅学会了汉字的书写技能，还感受到了书写之美的魅力。
首先，一年级的语文汉字乐园为学生提供了一个良好的学习环境。
在教室里，每个学生都有自己的书写台，并配有纸、笔等书写工具。
乐园内的墙壁上挂满了一年级学生书写的作品，形成了一个充满书写欲望和激情的氛围。
教师们还在教室里布置了各种各样的汉字、词语海报和墙画，以激发学生学习汉字的兴趣。
其次，一年级语文汉字乐园的书写课程内容丰富多样。
学生们从最基本的横、竖、撇、捺开始学习，逐渐过渡到简单的汉字书写，如“一、人、口”。
通过反复练习，学生们逐渐掌握了正确的笔画顺序和字形结构。
同时，汉字乐园还通过游戏、歌曲等方式，使学生在轻松的氛围中体验到了书写的乐趣，提高了学习的积极性。
除此之外，一年级语文汉字乐园还注重培养学生的书写规范和美感。
教师们通过讲解字形结构和笔画顺序，引导学生正确、整齐地书写汉字。
同时，他们还注重学生的字体美感，鼓励他们在书写中注重力度和节奏的掌握，使字迹显得优美流畅。
在这个过程中，学生们不仅提高了字迹的工整度，还培养了对书写之美的感知能力。
此外，汉字乐园还提供了多种多样的书写辅助工具。
比如，学生们可以使用字贴、字帖等工具来帮助掌握汉字的形状和结构。
同时，学生们还可以使用书写软件来进行电子书写，通过电子屏幕上的字形演示，更加直观地体验到书写的美与技巧。
最后，在一年级语文汉字乐园的学习中，学生们不仅掌握了书写技能，还在思维和认知能力上得到了进一步发展。
通过书写汉字，学生们培养了观察力、思考力和判断力。
在书写的过程中，他们需要仔细观察字形结构，思考笔画的先后顺序，判断字的书写方向。
这些能力对于学生在以后的学习和生活中都具有重要意义。
总之，一年级语文汉字乐园为学生提供了一个学习和感受书写之美的平台。
深挖汉字内在美，传承汉语精髓
深挖汉字内在美，传承汉语精髓摘要：语文作为最重要的初中教学的基础学科之一，具有培养学生语言表达能力、思想创造能力、文化审美能力以及丰富内心情感等作用，通过在教学过程中对汉字内涵意义的深入挖掘，能够培养学生对祖国传统语言文字的认同感和自豪感，乐于探索祖国优秀的语言文字文化。
为此教师需要在进行语文教学规划时有意识的通过模拟实际情景、体会文章意境、带领学生有情感诵读等方法，培养学生对祖国传统文化的欣赏能力，让学生在学习中感受到汉字的趣味，成为祖国语言文化情感积极的传承者。
关键词：初中语文；汉字内涵；情感传承。
引言作为一种有着悠久历史的表意文字，汉字在运用中往往具有多种多样的含义，其中各个部首偏旁的组合也有着极强的规律性，比如形声字形旁表意声旁表音，许多汉字的结构组成本身就讲述了事物之间的联系，能够表达出汉字产生过程中所蕴含的情感。
然而对于初中语文的教学现状而言，许多学生往往会觉得篇幅较长的课文以及传统的文言诗词课程学习起来枯燥乏味，难以提起学习兴趣，对于一部分语文基础较为薄弱的学生而言，记忆较为大量的汉字也具有一定难度。
因此在教学中准确把握学生的学习情况，尊重初中青少年的身心发展规律和学生在教学活动中的主体地位，引导学生一起对汉字丰富的文化内涵进行挖掘，从汉字的内涵和组成规律着手，通过活跃创新的课堂教学形式让学生感受祖国传统语言文字中蕴含的情感和美学，才能使学生充满学习热情，增强对语文学习的兴趣，成为新一代祖国语言文字情感的传承者。
具体则可以参照以下几点进行教学课程上的规划：一、课文背景结合生活，引起学生情感共鸣语文作为初中各基础学科中艺术性很强的一门课程，在教学中学生对文章背景的理解有助于学生更好的对全篇内容进行把握，从而在理解课文内容之后与文章进行情感上的共鸣。
教师可以在进行课文讲解之前，通过结合实际生活的方式向学生讲解课文当前的背景，以及作者的写作背景和生平经历，并尽量让讲述能够与学生日常接触到的生活经历相互联系，让学生能够带入作者的视角，体会作者写作时的思想感情。
文字的魅力社会实践活动(2篇)
第1篇一、引言文字，是人类文明进步的重要载体，它承载着历史、文化、思想与情感。
为了让学生更加深入地了解文字的魅力，激发他们对语言文字的兴趣，我们学校组织了一次以“探寻文字的魅力”为主题的社会实践活动。
以下是我在这次活动中的感悟与体会。
二、活动背景随着科技的不断发展，人们的生活节奏加快，许多人逐渐忽视了文字的魅力。
为了让同学们重新认识文字，我们学校决定开展一次社会实践活动，通过参观博物馆、图书馆、拜访书法家等方式，让同学们亲身体验文字的魅力。
三、活动过程1. 参观博物馆在活动当天，我们首先来到了博物馆。
在博物馆里，我们参观了古代文物展览，看到了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等各种书体。
同学们被这些古老的文字深深吸引，纷纷拿出手机拍照留念。
在讲解员的带领下，我们了解了文字的演变历程，从甲骨文到现在的简体字，每一个字都蕴含着丰富的历史和文化内涵。
2. 访问图书馆参观完博物馆后，我们来到了图书馆。
在图书馆里，我们参观了古籍馆，看到了许多珍贵的古籍。
同学们在图书馆工作人员的指导下，翻阅了《二十四史》、《红楼梦》、《三国演义》等经典著作。
通过阅读这些书籍，同学们对文字的魅力有了更深刻的认识。
3. 拜访书法家在活动的最后，我们拜访了一位著名的书法家。
书法家向我们介绍了书法的历史、技巧和艺术价值。
在书法家的指导下，我们亲自动手书写，感受了书法的魅力。
在书写过程中，同学们不仅学会了正确的握笔姿势，还体会到了汉字的结构美和书法的韵味。
四、活动感悟1. 文字承载着历史通过这次活动，我深刻认识到文字承载着历史。
从甲骨文到现在的简体字，每一个字都记录着我国悠久的历史。
作为新时代的青少年，我们应该珍惜这些文化遗产，传承中华民族的优秀传统文化。
2. 文字具有艺术价值在活动中，我了解到书法是一种独特的艺术形式。
书法家通过手中的笔，将文字的美展现得淋漓尽致。
这让我认识到，文字不仅仅是一种交流工具，更是一种具有艺术价值的艺术品。
把握汉字特点,绽放识字写字魅力
把握汉字特点，绽放识字写字魅力汉字是中国文化的瑰宝，也是中华民族的象征。
在全世界范围内，汉字以其独特的形态和深厚的文化内涵而备受瞩目。
要想把握汉字的特点，展现识字和写字的魅力，需要从以下几个方面着手。
汉字的字形特点是我们应该把握的重点。
汉字的字形非常多样，有直的、曲的、钩形的、折形的等等。
字形的多样性反映了汉字所代表的事物和概念的丰富性。
我们在学习和书写汉字时要注意观察每个字形的组成部分，用心感受字形的美感和独特之处。
只有深入理解字形的内涵，我们才能更好地书写、识字，展现汉字的魅力。
汉字的构造方式也是我们需要把握的重点。
汉字是由基本部件组成的，这些基本部件被称为“偏旁”，它们具有一定的意义。
了解汉字的基本部件及其组合规则，有助于我们更好地识字和书写。
通过研究各个偏旁的意义特点，我们可以进一步加深对汉字内涵的理解，增强写字的艺术性。
汉字的发展历程也是了解汉字特点的重要途径。
汉字的形态和意义并不是一成不变的，它经历了漫长的发展历史。
了解汉字的发展历程可以帮助我们更好地理解汉字的文化内涵，使我们在识字和写字时能够把握汉字的动态性和发展性。
也可以通过学习汉字的发展历程，从中感受汉字的魅力和深厚的文化底蕴。
要想展现汉字的魅力，我们需要通过不断的练习来提升自己的写字水平。
通过反复书写同一个字，我们可以更好地了解字形结构，进而更好地掌握写字的技巧和内涵。
只有不断地练习，不断地琢磨，我们才能把握汉字的特点，展现出识字和写字的魅力。
把握汉字的特点，展现识字和写字的魅力是一项需要长期努力的事情。
我们应该注重观察和感悟，不断地学习和练习。
相信通过不懈的努力，我们一定能够在识字和写字方面绽放出汉字的魅力。
在汉字中徜徉，领略汉字魅力——汉字文化渗透于教育教学中
教改教研新教师教学原印度总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一副美丽的画。
这就是中国。
”日本汉字教育振兴协会会长石井勋指出：“没有哪一种文字能像汉字那样具有系统性和逻辑性。
汉字是一种只需要用眼看就能思考——即使语音不同也能理解其意思的唯一一种文字。
”这就告诉我们，只要换一个思维模式，换一个教学方法，汉字就不难学，而且会变成世界上最容易学、最引人入胜的文字。
汉字文化无疑是中华传统文化的重要组成部分，汉字文化根深叶茂、博大精深，值得我们中国人好好学习和传承。
作为中国人，我们没有理由不去继承汉字承载的文化精神。
作为教师，更没有理由不去传播汉字孕育的文化。
笔者平时就努力将其渗透到教育教学中，引领孩子们在汉字中徜徉，在汉字魅力的熏陶下成长。
一、责任上课伊始，我和孩子们侃大山，聊起天来。
我们每个人都有称呼，就是自己的名字。
每个国家也有自己的名字。
美国、英国、日本、中国……中华人民共和国简称中国。
作为祖国母亲的孩子，我们常常称自己是炎黄子孙、华夏儿女，知道是为什么吗？作为中国人，中国是什么意思？我们多是汉族人，汉族又是怎么回事？学生满腹狐疑，好奇心骤然激起。
几个小小的汉字会告诉你的——我们一起来看“中”“国”“华”“夏”“汉”“族”等字的由来。
国，國，从“囗”从“或”。
从“囗”，表示疆域。
从或即“国”。
本义：邦国。
先秦时代，中国就是中原的意思，地处黄河中游。
“华”与“花”同义，是美丽的意思。
中华是中国与华夏的合称。
夏是我国历史上第一个朝代，是大禹的儿子启建立的，地址在中原。
为什么叫夏呢？夏，中国之人也。
（《说文》）是一个威武雄壮的中国人的象形，也就是威武雄壮的中原人，夏朝人。
以夏为朝代名，有自我标榜威武雄壮之义。
汉朝的开国皇帝刘邦始封为汉王，治所在汉水之源，即今之陕西汉中，所以他把自己的朝叫汉朝。
（当时只有汉朝和罗马帝国称雄于世界）。
当时周边少数民族和外国皆怀着敬畏的心情称汉朝人为“汉人”或“汉子”。
领悟汉字魅力,体验写字乐趣
领悟汉字魅力,体验写字乐趣
蒋文萍
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】汉字作为一门艺术.写字教学在整个小学语文教学中湿得尤为重要.本文从方法人手,就提高学生写字的兴趣和质量谈谈自己的经验和看法,试图探索一条低年级写字教学之路.
【总页数】1页(P26)
【作者】蒋文萍
【作者单位】江宁区丹阳学校,江苏南京,211100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.享受写字的乐趣写出汉字之美——浅议低年级写字教学
2.基于初步领悟汉字文化内涵的识字写字教学研究
3.感受汉字魅力,加强写字指导——小学毛笔字起步教学之我见
4.培养低年级学生识字写字兴趣,感知中国汉字博大精深魅力
5.培养低年级学生识字写字兴趣,感知中国汉字博大精深魅力
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探寻汉字“里子”，激发写字热情武汉经济技术开发区三角湖小学刘明莉[摘要] 一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个活生生的精灵！在教学中，我们要有“拨云见日”的勇气，摒弃那些令人眼花缭乱的形式，更多地着眼于汉字本身的“里子”，教授给学生真正可靠的知识，只有这样，学生的写字兴趣才能得到内在的、持久的激发！[关键词] 汉字魅力写字教学激发兴趣提及中国的汉字，刘湛秋在《我爱你，中国的汉字》中赞叹：真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
你看吧，每个字都有不同的风韵。
“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。
“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠……每一个汉字都是一个个独立的、个性十足的小精灵，“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
”汉字的魅力不仅仅体现于它的独特性，还在于每一个汉字都饱含着中华民族几千年历史与文化的沉淀，流淌着中华民族源远流长的精神力量。
所以，当孩子怀着憧憬第一天走进学校，第一次真正接触汉字时，我们应该怎样把祖国的文字介绍给他们认识？怎样让他们发现汉字背后的无穷魅力？怎样让他们真正爱上自己的文字？我想，这是每一位负责写字教学的教师应该首先考虑的大问题、大前提。
只有确立这样的使命感，我们的教师才能真正为学生打开汉字王国的兴趣之门。
然而，现今的写字教学现状并不乐观。
一是教师对写字教学的认识和研究不够，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
二是在升学考试的压力下，教师不自觉的会用错一个罚十遍甚至罚百遍的方式“强化”学生记忆，学生的写字兴趣在这样重复的惩罚下消磨殆尽，甚至为了追求考分，有时任课教师还会将课程表中的写字课舍去。
三是在具体的教学中，传统的写字教学模式更多的是枯燥的、周而复始的、一笔一划的讲解，课堂教学索然寡味，学生只会死记硬背，打不起精神，往往把写字看作是沉重的负担。
再加上电脑运用的普及，手写汉字在很大程度上被代替，汉字被逐步异化为僵死的符号和工具，失去了其内在的魅力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质，写好汉字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都写不好，那么全面提高国民素质又何从谈起呢?所以，为了激发学生的写字热情，教师也尝试着各种各样的教学方法：以生动有趣的故事来激励，如王羲之“临池学书”、岳飞“沙上练字”；以形式多样的竞赛来刺激，如小组赛，个人赛，作业展；以营造校园文化氛围来熏陶，如环境布置、作品展出、书法长廊；以有趣的顺口溜、字谜、文字游戏来加强记忆，激发兴趣；还有以积极肯定的评价语来鼓励；以多媒体来营造情景、渲染氛围等等。
可谓形式之纷繁，花样之翻新，不一而足。
但热热闹闹的背后，我们要思考：除了知道怎么写，学生是否知道这个字为什么要这样写？学生对写字的兴趣是停留在各式各样的活动上还是在汉字本身？这种兴趣能维持多久？丰富多彩的活动固然能激发学生的写字热情，但若这种热情是在汉字之外求得，好比镀了金的物件，终究是要剥落的，真正的热情应该是生发于汉字本身，就像真正的赤金，才能持久永恒。
所以，在写字教学上，与其挖空心思求索汉字的“面子”，倒不如沉下心来，把重点放到汉字的“里子”。
如何把教学的重点放到汉字的“里子”？写字教学经常会用到的“文字游戏”，“换偏旁部首”，“替换近义词”等方法，若运用不当就可能事倍功半，甚至适得其反。
所以，反观写字教学过程中司空见惯的现象，也许能为以后的写字教学提供新的思路。
一、可以用“编顺口溜”、“猜字迷”等文字游戏形式进行教学。
比如学习“照”这个字，为了让学生记住它的结构，有些教师就编造顺口溜：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。
通过这个顺口溜，学生倒是记住了这个字该怎么写，可是日本人杀了一口人怎么会是“照”呢？显然，这个顺口溜硬生生地把“照”字给肢解了，它的字形字义被割裂开了，孩子只知道死记硬背各个部件，而很少能感受到“照”字本身的魅力，学习的兴趣有多少就可想而知了。
从“照”字的“里子”上看，四点底应是火，晚上用火照，白天太阳照，然后一个“召”做声部，最后形成字样“照”。
这样一来学生才真正明白“照”与明亮、温暖有关，自然也就记住了它的结构。
以此引发开来，只要明白了四点底是火，那么很多字的字义就明晰了，比如“煦”、“蒸”、“煮”、“焦”等都和火有关，都是极有“热度”的字。
明白了这个道理，学生才能正确地举一反三，真正提升思维品质，而对汉字热情也会在有趣的探究中不断增长。
再比如教师经常用到的猜字迷：“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”（谜底：面），“十一点到厂”（谜底：压），这些字谜同样割裂了字形和字义，忽视了汉字的“里子”，只适宜消遣，而用来教学还是有待商榷。
好的字谜应该是在掌握汉字的“里子”的前提下，实现字形、字义的完美结合，比如“冤”字的字谜——小兔子真可爱，秃宝盖，把它盖（这是字形），不能跑来不能动，无缘无故遭迫害；再比如“盗”字——一人欠着身，俯看皿中物，此物真是美，两滴口水出，于是起坏心，把它偷回屋，这些才是有价值的字谜。
所以，教师在教学中一定要从汉字本身的形音义着手，不要追求无实际价值的文字游戏。
二、用换偏旁部首、找形近字的方法进行写字教学。
比如说，“清”字，去掉三点水，加个“日”变成了“晴”，加个“争”就变成了安静的“静”，加一个“米”就是“精”……学生在老师的引导下绞尽脑汁地寻找带着“青”的其他汉字，而教师也不厌其烦地表扬每一个找到答案的学生。
课堂氛围很是热烈，学生也挺配合，可关键是，为什么加一个“米”字旁就是精彩的“精”，为什么加个“争”就变成了安静的“静”呢？这热闹的背后是否缺少了理性的思考？汉字中类似的形近字比比皆是，若都以这样僵化的方式来记忆，能记住的又有多少？所以，只知其然，不知其所以然，这还是在机械地记忆汉字，而不是真正的认识、学习汉字。
而这样的教学模式在我们的写字教学中屡见不鲜，我们就是在这样低效教学中徘徊，而学生也在这毫无意义的喧闹中和汉字的魅力擦肩而过。
三、用比较近义词的方法加强写字教学。
不注重汉字本身的“里子”，不经意间还会导致教学上的失误。
比如“五彩缤纷”和“五颜六色”都表示颜色多，但“缤纷”有个绞丝旁，本意是指古代旗帜后面的飘带，风一吹飘带就飘动，因此，“缤纷”是指飘带飘动的样子。
所以，五彩缤纷的本意不仅指颜色多，而且还指这些颜色交汇融合的动态美，是一个非常灵动的词，陶渊明在《桃花源记》里就提到：“芳草鲜美，落英缤纷”，我们的眼前就仿佛出现了五彩的花瓣在飘落、翻飞的画面，多美的意境啊！而“五颜六色”仅仅是颜色多，并没有动态美，所以当涉及到具体的文本，这两个词是不能轻易互换的。
在语文教学中，很多教师由于忽视了这一区别，动辄就让学生为文段中的某个词语换一个近义词，不是为了更好地理解原来的词，只是为了单纯地找近义词。
这种做法其实是无视汉字本身的独特性，把原本灵动、个性的汉字换得面目全非。
如果我们在平时的写字教学中真正落实到每个汉字的“里子”，交给学生真正的汉字奥秘，又怎会出现这样的教学失误？不关注汉字的“里子”，更严重的还可能导致教学上的错误。
比如“帽”字，右边的上半部分其实既不是“日”也不是“曰”，它不是封口的而是开口的，即下面两横不与竖相连。
考察“冒”字的“里子”，这是个会意字，上面是顶帽子，下面是眼睛，组合起来就是帽子遮住了眼睛，本意指覆盖。
后来人们又给“冒”加上“巾”，造出个形声字“帽”，以便区分后来出现的其它义项。
而在小学写字教学中，很多教师由于不懂得这个字的由来，想当然的把它的右上部分写成了封口的“日”或“曰”，帽子一旦封了口，还怎么能戴在头上？这岂不就教成了错别字？要想真正激发学生写字的兴趣，还得回归于汉字本身，这对教师自身的文化素养就提出了更高的要求，作为教师，我们还需不断学习每个汉字的字理规律，了解汉字的来龙去脉，还原汉字的本来面目，从而弘扬汉字文化，传承中华国粹。
每一个汉字的背后都有一个个动人的故事，如果我们能够把这些神秘的面纱揭开，那该激发孩子们多少发现的惊喜和乐趣啊！而且，有些汉字还深含着中华民族的思维方式和哲学思考呢。
比如“霸”字，也是个会意字，上面一个“雨”，下面一个“革”和一个“月”，为什么这样组合呢？经过雨水泡过的皮革自然就会逐渐膨胀，变大，就像初七、八的月亮那样也是逐渐由亏到盈，直到达到最终的“圆满”，所以“霸”就有逐渐发展壮大，扩张而达到完满境界的意义，比如“春秋五霸”、“霸王”等都有逐步发展壮大而称霸的意思。
同时，中国人也认为“月盈则亏”，盛极一时自然就会走向衰落，比如那“春秋五霸”，再比如“西楚霸王”项羽等，都最终以悲剧收场，只要沾上这个“霸”字，就不是件好事情，所以中国政府对外始终坚持“和平”、“发展”的对外形象，即使经济实力强大了，也不“称霸”。
可见，一个小小的汉字，究其“里子”，竟然还藏有如此的哲学蕴含！我们在教学汉字的同时，也在传授文学、文化，更是在弘扬我国传统的文化精神！所以，我们要把汉字还原成他们本来的面貌：有血、有肉，有情，有义。
学生的写字兴趣不就是在与这些个性独立的汉字精灵中碰撞产生的么？一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个活生生的精灵！中国的汉字形音义兼备，既实现着交流沟通的功能，更承载着中华几千年的民族文化，汉字本身的魅力已足以让我们倾尽一生去探究，所以，在教学中，我们要有“拨云见日”的勇气，摒弃那些令人眼花缭乱的形式，更多地着眼于汉字本身的“里子”，教授给学生真正可靠的知识，只有这样，学生的写字兴趣才能得到内在的、持久的激发！参考文献[1]刘湛秋，《我爱你，中国的汉字》[J]。
[2]胡足青，《汉字的魅力》[M]，远足文化出版社，2011-8-4。
[3] 林芳，《小学生写字教学一议》[J]，来源期刊《青海教育》2005 年第6期。