提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制研究——以广东海洋大学为例

中图 分 类 号 ： Ｇ ５ ２ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３ ．
思想政治理论必须突 出实践性教育 内容 ， 才能巩固和
文史博 览（ 理论 ）
２ ０ １ ３年 ８月
Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ａ ｎ ｄ Ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ （ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ） ｒ Ａ ｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
提高思想政治理论课 实践教 学 效果 的保 障机制研 究
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以广东海洋大学为例
在讲 明组建小组 的要求之后 ， 由学 生 自主组建实践 团队 ； 在调
研题 目的确定 上 ， 学生 自主选 择 ， 老师给 出的题 目只是作为参
１ 、 学生社会实践有专业 的理论知识作为指导 我校思想政治理论课实践教学 采取 的三个阶段八 个环节
考， 每个小组可 以在给定的范 围内选题 ， 也可以 自选题 目； 调研
他们大多会利用寒 假时间或整个团队 比较集 中的时间进行调 研 ，分两个学期开设完全能够确保他们参与社会实践的时问 ，
也让他们有更多 的选择空间来保证社会实践的进行 。
３ 、 充 分发 挥 了学 生 的 自主能 动 性 我 校 在整 个 思 想 政 治理 论 课 实 践 教 学 过 程 中 ， 充 分 发 挥 了
学生 实地 开展 社会 调查——社 会调 查 与资料 整理 、数据 统 计——完成 调查报告——实践基地 社会考察之 二—— 总结 评 比八个环节 。 这一实践教学模式在几年的运行过程 中取得 了一 定的成效 ， 但同时也 面临一定的困难 。
（ 一） 取 得 的成 效
学生的 自主能动性 。 在调研小组的组建上 ， 学生 自主决定 ， 老师
社 会 实 践 的 理 论 教 学 — — 实 践 基 地 社 会 考 察 之 一 一 开 题 一 一
告， 而且不 是每个学生都要完成一篇 ， 而是每个 团队完成一篇
调查报告 ， 减轻了学生 的负担。 而且开设两个学期 ， 为学生开展
社会实践提供 了时间上的保 障， 也更具有可操作性 。学生反映
和调查报告 的撰写 ， 学生 自主安排 ， 老师 在对如何进行调研 和
［ 作 者简介 ］ 孙 淑秋 ， 女， 黑龙江海伦人 ， 广东海洋大学思政课教学部副教授 ， 博士 ， 主要从事马克思主义理论研究 （ 广东湛江 ， ５ ２ ４ ０ ８ ８ ） 。
［ 基金项 目］２ ０ １ １ 年广东海洋大学教育教学改革项 目“ 大学生思想政治理论课社会实践育人模 式的研究 与实践” （ 项 目编号 ： Ｘ Ｊ Ｇ ２ ０ １ １ ６ ７ ） 。
模式 ， 以提高思想政治理论课实践教学效果 。
一
载， 有 的同学 为了应 付 ， 甚 至将 一篇调查报告 当做 四门课 的调
、
广 东海洋大学思想政治理论课实践教 学情况
查报告来用 ， 成效甚微 。现在将 “ 思想政治理论课 实践教学 ” 作 为公共必修课独立开设 ，学 生大学期间只需完成一篇 调查 报
提高思想政 治理论课实践教学效果的保障机制研究—— 以广东海洋大学为例
怎样撰写调查报告进行理论辅导之后 ， 由每个 调研小组根据制 定 的调研计划具体展开调研和撰写报告 ， 在这个过程 中组员之 思想政治理论课实践教学效果 的保 障机制 。 （ 一） 主体机制 ： 学生要成为社会实践 活动 的“ 主角” 社会实践的 目的是让学生通过参与社会实践活动 ， 促使他 们走 近社 会 、 了解社 会 ， 在 社会 中得到锻炼 、 增长见识 ， 促 进他
的模式 ， 第一个环节就是进行 理论 教学 ， 向学生重点讲解社会
调查 的一般程序和如何撰写调查报告 ， 以为学 生开展社会调查
提供理论上的指导和帮助。 避免 了以往只是 向学生下达社会 调 查任务 ， 学生 自行调查 和撰 写调查报告 ， 学生 由于缺乏社会 调 查方面的专业理论知识 ，往往难以开展调查或调查不够深入 ， 使调查流于形式 ， 草草结束 的局 面。 ２ 、 学生社会实践有充足的时间保 障 相对于以往的四门政治课每门课程都要撰写调查报告 ， 不 仅学 生的任务 比较重 ， 而且 由于受时间 的限制 ， 学生基本上 都 不能真正地进行社会调查 ， 最后为 了完成任 务 ， 大多到 网上 下
近些年来 ， 在贯彻落实 中宣部教育部 《 关于进一 步加强和
改进高等学校思 想政治理论课 的意见》 的过程 中， 我校特别重 视思想政 治理论课的实践教学 ， 将其单独列为一 门课程 ， 并形 成 了ｉ个阶段八个环节 的社会实践教学模式 ， 即方法教学和开 题——社会调查收集资料——统计分析和报告完成三个 阶段 ，
孙 淑 秋
［ 摘
要 ］为了进一步增强我校思想政治理论课 实践教 学的实效性 ， 本 文对近 几年来我校大学生思 想政 治理论课社会 实践的
成功之 处和存在的 问题进行 了总结 ， 探 寻了原 因， 并提 出要 构建以学生为“ 主 角” 的主体机制 、 教师为“ 导 演” 的主导机 制、 学校提供 后 勤保障条件 的服务机制、 社会提供 主要 场地 的支持机 制 ， 这样四位 一体 的提 高思想政 治理论课 实践教 学效果的保障机制。 ［ 关键词 ］ 思想政 治理论课 ； 实践教 学； 保 障机制
深化理论教学成果 。中宣部教育部《 关于进一步加强和改进 高 等学校思想政 治理论课 的意见 》 （ 教社政 ［ ２ ０ ０ ５ ］ ５号 ） 强调 ： “ 高
等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节 。 要通过形 式多样的实践教学活动 ， 提高学生思想政治素质和观察分析社 会现象的能力 ， 深化教育教学的效果 ” 。可见 ， 国家层面对高校 思想政治理论课实践育人的重视 。各高校在实际教学过程 中 ， 也在积极地 、 努力地 、 不断地探索思想政治理论课 的实践育人