政治教学中创新能力培养

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关于初中政治教学中学生创新能力的培养

关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教育是培育良好社会主义后继者的重要任务之一，而创新能力则是时代赋予青少年的重要任务之一。

因此，在初中政治教育中，学生创新能力的培养是至关重要的。

一、开展思维启发活动初中政治教育是培养学生政治素养和思想品德的重要环节。

在学习政治的过程中，教师可以通过开展思维启发活动，激发学生的思考和创新能力。

如开展思辨案例、辩论赛、思维拓展等活动，不仅可以提高学生的独立思考和创新意识，同时也可以培养学生对于政治问题的思考能力和对于现实问题的分析能力。

二、注重综合实践发展学生的创新能力需要注重课程的综合实践能力。

可以通过组织社会实践、社团活动等方式，让学生接触社会、实践行动，激发学生创新的思想。

例如，可以组织学生到社区进行社会调研，团队竞赛等活动，引导学生主动解决实际问题，培养学生实际能力。

三、采用多元化的教学方式采用多元化的教学方法，能够提高学生的思维活动，扩展学生的关注范围和分析能力，深入了解社会发展。

例如，可以开展辩论、模拟演练等活动，让学生在互动交流的过程中不断完善思考和表达能力。

四、建立激励机制建立激励机制，激发学生的积极性，为其提供更多发挥创新能力的机会。

例如，设立创新科技创作比赛、学术交流和文艺比赛等活动，让学生通过参加活动来展示自己的创新能力和成果，同时也能激发学生的竞争意识和乐享教育的积极性。

总之，在初中政治教育中，重视学生创新能力的培养，能够有效增强学生的创新思维和动手实践能力。

通过多种途径，如课堂启发、实践教学、多元化教学方式、激励机制等，创造丰富多彩的学习氛围，有效地激发学生对于知识的兴趣，增强他们的创新能力，尤其塑造为持之以恒的技能，将自己成为真正的未来建设者。

如何在政治课教学中培养学生的创新能力

如何在政治课教学中培养学生的创新能力创新是民族进步的灵魂，创新是人类思维的最高形式。

培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，创新能力不是与生俱来的，而是通过后天训练形成的，政治课教育是实施创新教育的重要阵地之一。

那么，在政治课教学过程中如何培养学生的创新能力呢？在多年的实践中，我做出了一些有益的探索。

一.改革课堂教学模式，提高学生的创新能力政治课堂教学和其它学科相比，更具有启发性和多样性。

要求学生有创新能力，不等于让学生成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们创造性的思维。

针对不同的学生，不同的教学内容，教师要采取不同的教学方法、手段和思维，认真研究、不断改进、因材施教、给学生新的刺激、新的感受；另外还要给学生提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、强迫依从。

对此，教师要不断改变自己的教学方法，采取不同的教学方式，如询问、点拨、故事引入、幻灯、投影等丰富多彩的教学方式，揭发他们的学习灵感，激发他们的创新思维，收到预期的教学效果。

二.质疑探究，激发他们的创新思维能力爱因斯坦说：“思维比知识更重要。

”因为知识是有限的，而思维是无限的，它可以包括整个宇宙。

教学中让学生大胆质疑，勇于探索是培养学生创新观念和创新能力的基础，教师不仅应该传授基础知识、培养基础技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。

伦语说：“不疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”在社会发展的今天，信息排山倒海，形势千变万化，而对外界形形色色的诱惑，如果我们教师不进行正确的引导，势必对学生的发展产生不利的影响。

所以在政治教学中，我充分利用教材提供的内容、图片、故事、资料，引导学生面对诱惑、挫折，教会他们怎样树立自己正确的人生观，创造其人生价值。

对持有不同意见的学生，采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生；对那些独特新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬；对后进生的学习，给予更多的关怀，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定，注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，允许学生“无中生有”、“有中生异”、“异中求新”，让学生积极思考、大胆创新。

政治教学应培养学生创新能力

政治教学应培养学生创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”那么，在政治教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、启发引导，留给学生独立思维的空间教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。

思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力，更应力戒抽象，空洞灌输。

可是，在一些课堂教学中，“主导”往往变成“主宰”，“主体”却成了听和记的“复读机”，难以激发学生兴趣，而在“满堂灌”中学生失去了思考的空间、余地。

教师思维也自然代替了学生思维，学生创新思维更无从谈起。

我们提倡的课堂模式是引导学生而不是替代学生，给学生留下思考、想象的余地。

所以，教师作为知识的传授者，在教学中主要起一个“导”的作用，要使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握知识，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学。

因此，在教学中，教师应该有意地就一些重点、热点问题激发学生讨论。

如：人民代表大会制度能否真正体现人民当家作主?三权分立是否更有利于发扬民主?为什么美国对南斯拉夫的科索沃和俄罗斯的车臣问题采取了截然不同的态度?提出问题后，学生展开讨论，必然先熟悉教材，搜集材料，在讨论中才能据理力争，这实际是利用知识的过程，讨论激活了思维，增强了学习兴趣，提高了课堂教学效果，比教师讲十遍效果都好。

二、激发学习兴趣，培养学生创造意识我们常说：“兴趣是最好的老师。

”是指兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他会主动地、积极地、执着地去探索。

思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习兴趣十分重要。

那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造性欲望呢?首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的地步，就能更加有效地激发学生的学习兴趣。

[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力

[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。

在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。

如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。

因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。

教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。

一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。

”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。

但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。

对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。

同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。

因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。

谈政治教学中的创新能力的培养

谈政治教学中的创新能力的培养社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放。

创新教育已经成为时代和教育事业对教师提出的最基本要求，如何培养学生的创新意识，把创新教育落到实处，已经成为政治教学的重中之重。

创新教育的主阵地是课堂，教师必须充分利用课堂教学的有限时间，在学科教学中培养学生的创新能力。

一、做创新型教师只有具有创新意识的教师才会培养出创新型的学生，学生的创新意识来自于教师的教育和引导，因此，作为教师，首先要具有创新意识，老师不仅是学生知识的传授者，同时老师的行为习惯和思维方式也会潜移默化的影响着学生，老师善于质疑才会带出善于质疑的学生。

同时，只有有创新意识的教师才会在教学中变换教学的情境，为学生创造创新的机会。

课堂教学中教师要善于运用新理念、新方法和新手段，创新性的讲课。

教育专家邓云洲说过：“教师备课、上课不要过于一般化，不能人云亦云，千篇一律，刻板化，而要像策划广告一样来策划课堂。

”教师在工作中要培养强烈的进取心和好奇心，努力形成敢想、敢做的工作作风。

用创新的教风带动创新的学风。

二、创新能力培养的具体方法思想政治课由于学科内容具有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容，并且在教学过程中可以采用投影、多媒体等手段，有利于激发学生的学习兴趣，让学生养成想问题、发现问题和延伸问题的好习惯。

从而使他（她）们的创新能力得到充分的培养和展示。

在教学中，我采用了以下方法进行尝试。

1.鼓励创新、营造氛围在教学中，对于那些敢于对教学内容质疑的学生给以及时的表扬和鼓励。

从而带动更多的学生善于动脑，善于思考。

教学中，可以采用多种办法来激励学生，比如:可以针对每节课学生的表现评选出创新新星，并给以适当的奖励，从而激发学生的创新热情。

2.创设情境、培养创新在政治教学中，我有意的设置一些特殊的环节来培养学生的创新能力。

在知识预习环节，专门设置了一个谈看法我最行的活动。

让学生在知识预习的基础上谈一谈自己的观点，并且比一比哪位同学的观点有新意并给以表扬。

如何在政治课教学中培养学生的创新能力

如何在政治课教学中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。

1教学方法创新，是实施创新教育的前提教学方法创新是促进教材个性化和弥补教材的内在缺失的统一，两者缺一不可。

无论宣称教材多么完美，它都不能完全适应具体、独特的实际教学情景，增强教材的适应性能满足学生、教师的个性化需求和外部环境的需要，激发学生的学习动机，促进学生的学习，教材在适应情景的同时，也是形成自己个性化的过程。

情景之所以千差万别，是因为情景中的各种变量千变万化，学生的个性特征、兴趣爱好、原有学习经验、学习风格和策略各不相同，而教师的教学观念、专业水平、教学经验和个性特长等也千差有别。

因此教材也增加了弹性和选择，所以必须实现教材的个性化。

教材内容的选择和设计虽然都经过专家的慎重考虑，但有时难免出现一些疏漏或缺失。

教材在出版后一段时间内必然保持相对稳定，但现实生活中的事物又是不断发展变化的。

这就可能导致教材内容同社会实际相脱节，从而影响教学效果。

另外，政治教材都有明显的结构体系，教材在突出某一优势的同时，也会暴露出由此带来的其他问题。

因此，教材中的某些缺失是内在的、固有的。

对此，教材本身难以克服，需要教师根据实际情况进行针对性的弥补。

当然，这种弥补不是为了求全，而是为了满足学生的需要。

总之，教材个性化，体现出教师对教材内容的理解与诠释；也使原有的教材更适合于具体的教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。

2启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。

可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。

思想政治课教学中创新能力的培养

思想政治课教学中创新能力的培养当前基础教育课程改革的一个重要目标是培养学生的创新精神。

而从政治课教学的实际情况来看，教学中仍偏重知识的传授，强调对知识的记忆模仿；突出共性培养，忽视对学生个性特长的保护和培养；重智力因素而忽视情感、意志等非智力因素的培养；强调课堂教学，忽视教育实践活动；过分重视发展学生的聚合思维，轻视学生发散思维的培养等等。

以上情况无疑不利于学生创新精神以及创新思维和能力的培养。

思想政治课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道，面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情“和谐、平等”体现着师生间的相互尊重，教师要把学生当成具有主体地位、有独立人格的人。

教师要高兴地容纳对方，容许学生对问题有独特的看法。

为了使师生和谐交流，我要求学生把学习过程中对一些热点问题的思考在作业中体现出来，这样，学生可以无拘无束，敢想敢说把课堂上不敢提出的问题尽抒于笔墨间。

教师可以通过批改作业，把其中值得推广的或必须达成共识的问题摆上课堂，让同学讨论交流，这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生的理解分析能力在反馈中得到补充，学生可以在不知不觉中开启智慧的闸门，增强创造能力。

二、激发兴趣，培养创新意识1、设置悬念，以疑引趣亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。

”教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。

2、巧用教法，以变提趣常言道：“教学有法，贵在得法。

”在课堂教学中力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。

关于初中政治教学中学生创新能力的培养

关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教学内容的创新性对培养学生的创新能力至关重要。

政治学科需要了解和思考现实社会问题，并给出相关解决方案。

在教学过程中，教师可以选取一些当前热点社会话题或具有争议性的问题作为教学材料，引导学生进行深入思考和讨论。

教师还可以设计一些创新的教学任务，如开展政治实践活动、组织政治研究课题等，让学生在实践中去运用和改进政治知识。

通过这样的教学内容创新，学生在思考解决问题的过程中，培养了解决问题的创造性思维和能力。

教学方法的创新性也对学生的创新能力培养起到了重要的作用。

政治教学中，教师可以采用一些具有挑战性和启发性的教学方法，如案例讨论、角色扮演、小组合作等。

通过这些不同寻常的教学方式，可以培养学生主动思考、寻找问题与解决问题的能力。

教师可以引导学生进行政治争论与辩论，鼓励学生提出自己的见解并进行表达。

通过这样的教学方法创新，学生的创新能力得以全面培养。

在初中政治教学过程中，学生应该积极主动地参与不断尝试和实践，以培养创新能力。

学生可以通过多方面的参与，如课堂发言、小组合作、项目实践等，来锻炼自己的创新能力。

政治学科的教学需要注重培养学生的信息获取与分析能力，学生要善于利用各种资源获取和整合信息，在问题解决过程中灵活运用。

学生还应该关注社会实践，参与一些社会公益活动，通过实践来丰富自己的政治知识和经验。

通过这样的参与和实践，学生可以培养自己的创造性思维和实践能力。

在初中政治教学中，学生的创新能力的培养是非常重要的。

教师要注重教学内容的创新性，采用一些创新的教学方法，同时学生也要积极参与教学活动，不断尝试和实践，以培养自己的创新能力。

通过多方面的努力，我们可以培养出一批具有创新思维和实践能力的政治人才。

政治课教学中创新能力的培养

政治课教学中创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和实践能力已成为素质教育的核心。

如何培养学生的创新能力是摆在每一位初中思想政治课教师眼前的头等大事。

下面就此谈谈自己的认识。

一、改善师生关系。

营造良好氛围，激发创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。

传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。

而学生在教学活动中只能是消极、被动的接受者和服从者。

尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习积极性就低。

如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢?新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情境。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的接受者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成素质教育的主阵地。

二、巧设疑问。

鼓励参与。

培养创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。

”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题。

才能在课堂上提出学生感兴趣的问题；所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。

这样才能激发学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。

关于初中政治教学中学生创新能力的培养

关于初中政治教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和经济的全球化，创新能力越来越重要，而初中政治教学也该考虑如何培养学生的创新能力。

政治学科并不像其它学科一样，需要大量的记忆和重复，而是更加注重学生的思考能力和创新能力。

下面分别从课程内容和教学方式两个方面探讨如何在初中政治教学中培养学生的创新能力。

一、拓宽课程内容政治学科的课程并不像数学和语文那样规范，且教学重心不在于传授具体知识，而是应该促进学生思考、探究、创新和思考的能力。

在教学中，我们可以透过教材内容和课外启发学生创新，并鼓励他们自由发挥，产生独立思考的能力。

在课程设计方面，我们应该尽可能地拓宽内容，不仅仅包含基础知识，还应该涉及到实际生活中的问题，如课程内容涉及的国际政治等现实情况，可以通过国家的政治制度和外交政策阐述，而不仅仅是纯理论知识。

此外，在教学中，教师应该指导学生在讨论中提出自己的想法和猜测以激发学生的思考能力。

二、创新教学方式在初中政治教学中，我们也可以采用多元化的教学方式激发学生的创新能力。

既然学生学习之后需要在实际生活中运用到所学的内容，那么教学过程中也应该考虑到这一点，让学生感受到知识的实用性，从而更好地理解政治学科。

以下是几个常用的教学方式：1.课堂小组讨论在课堂上，教师可以给学生们一些政治问题，让他们自选成小组进行讨论。

通过这种方式，不仅可以培养学生的合作能力，还可以培养学生的表达、分析和判断能力。

同时，教师应该允许学生发挥自己的想象，不要限制学生的思考方向。

2.文献阅读与写作政治学科可能与其他学科不同，其中较为重要的是阅读和写作能力，通过引导学生阅读相关文献和写作，可以培养他们独立思考和发挥创新的能力。

此外，教师还可以在课堂上让学生写论文，可以向学生提供一些话题，让学生自主选择，然后进行学术写作，以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。

3.课外活动政治学科也可以和社会实践相结合，在学生年轻时，可以给他们让用深入了解政治环境，体验实际的情况。

浅谈政治课教学中创新能力培养

浅谈政治课教学中创新能力培养太和县双庙中心学校贾超当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。

这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。

这样，政治课教学才能充满生机和活力。

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境。

如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。

这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素质关键的一步。

因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。

设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

针对九年级的改革开放以来的变化的教学，设置这样一个情境：小强的伯父母在海外生活多年，最近回国探亲，在接风的家宴上，一家人坐在一起，谈起离别后各自身边的变化，有着说不完的话题。

政治课堂教学如何培养学生的创新能力

政治课堂教学如何培养学生的创新能力在政治课堂教学中，要如何培养学生的创新能力？教师可以根据政治学科具有的生动性、趣味性和丰富性等特点，采取多种策略，创造良好的心理环境，从探究问题的角度、精心设计教学方案、为学生创造主动深入探讨问题的机会、调动学生积极参与教学活动、促进学生思维的活跃发展等方面来培养和发展学生的创造性思维。

一、创设和谐、民主的课堂气氛，培养学生创新思维教师要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。

这就要求教师必须放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，不再以牵牛鼻子走的形式百般架空、抑制学生的思维。

同时，教师也要认识到全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以充分得到人格尊重，都有进_步提高自己、完軎自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞：不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。

只有在这样的“以人为本”的宽松环境中，给予学生公平竞争的平台和创造尝试的机会，鼓励和称赞他们富于创意、别出心裁的念头和思想，他们才会身心愉快，思维活跃，从而实现创造力的发展。

二、突破思维定势，培养学生发散性思维能力政治教师在政治教学时，应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。

例如学《民主管理：共创幸福生活》这一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。

我让学生填写《村民自治章程》，然后让学生回答：你认为哪一条是最重要的？说说你的理由。

”这样的练习题一方面学生的答案不是唯一的。

初中思想政治教学中学生创新能力的培养

生创新能力创造条件
学情景，激发学生强烈的探索欲望，使
能有利于培养学生的思维能力。于教对
二、提高教师创新水平。为培养学学生处于一种积极的思维状态，样才这
（）习教育理论，新教学观材中比较抽象的概念和原理，一学更在教学中
教学中还要根据实际情况，依据不同的系，令人深思，给人启迪，能调动学生参
教学内容，同的教学目标，同水平与的积极性，有思考价值。不不要的学生，择一种或几种最优的教学方选
果。
（）三注重理论联系实际，提高实践
念。教师应重视学习教育教学理论，具要遵循从个别到一般，从具体到抽象的
备深刻的创新教学理念，有创新精神认识规律，形象生动的比喻帮助学生具用
和不断进取精神。重视学生的行为及创分析理解，高学习兴趣，提激发学习热造精神，把教学的重心和立足点转移到情。
学术纵横 Biblioteka ＦｚＡ・ＵｓＵｏＧＥＧＡＨＮＸＥＨｚＮＨＮ
为，当学生有创新行为时，尽量及时给新闻生动事例提高学生的兴趣。因此，
予正确的评价，对合理建议及时给予表教师在教学中首先设计形象生动的教
扬鼓励，分发挥学生的潜能。充
学，别从学生、师方面做出讨论，分教并际环境，力以自己对学生的良好情感际。创新来源于实践，努所以要强调理论提出在教与学改革方面的一些建议。去弓发学生积极的情感反应，设师生联系时政、系生活、系实际，导学ｌ创联联引关键词：新意识创

政治教学中创新能力的培养

浅谈政治教学中创新能力的培养摘要：创新是国家发展的一个重要标准。

没有创新就没有社会的进步。

在新时期的教育改革中，培养学生的创新能力是历史赋予的重要任务。

随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能适应新时期的教育思想。

如何让教育紧跟时代步伐，与时俱进，是每个教育工作者要思考的问题。

关键词：创新能力；兴趣；阅读能力；设置疑问；气氛学校是实施创新教育培养创新人才的重要基地。

根据政治学科特点，把创新教育融入教学之中，培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。

本文就政治教学中如何培养学生的创新能力。

谈谈自己的认识。

一、激发兴趣，是培养创新精神的起点美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。

”兴趣是学生学习的潜在动力。

是学习成功的良好开端。

在课堂上教师要激发学生学习的浓厚兴趣，使其思想处于活跃状态，能够全神贯注地进入学习中。

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，能在课堂发挥学生的主体作用，活跃思维，激发思考力、想象力、注意力。

教师在课堂照本宣科的说教，令学生感到枯燥、厌烦，因此一言堂式的教学不符合学生的学习心理，阻碍了学生潜在的积极思维。

教师在教学中要提高自己的教学水平，发挥创新意识，增加教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。

学生的观念从“要我学”变为“我要学”，课堂教学效率就会提高。

政治课教材的概念和原理较为抽象，教师应采用多种教学模式，把抽象的知识变得感性，由浅入深，由一般到个别。

从具体到抽象地帮助学生理解。

比如，用生动形象、多样化的工具辅助教学，用录像、幻灯片等多媒体展示教学内容，使学生在感官上加深印象，提高兴趣。

教师在教课时，要调动学生的积极性，采用讨论、演示、谈话等方式让学生融入其中，跟着教师的思维而不脱节。

讲课语言也要简洁准确、条理清晰、富有亲和力等。

二、提高学生的阅读能力，在阅读中运用创新思想在政治高考中，试题内容面广，阅读量大，是对学生阅读能力的考验。

而提高学生的阅读能力。

思想政治课教学中创新能力的培养

思想政治课教学中创新能力的培养政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。

面对当今国际国内形式发展的客观要求，为适应开卷考试的“指挥棒”，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，并将这三者有机的结合起来，培养学生独立思考、知识迁移的能力：培养学生的独创性和解决不同性质的问题的能力，重新构筑全新的教学理念。

1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。

教学的过程中是师生共同活动的双向过程。

在这种过程中，学生是主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。

因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。

1.1课堂教学应注意让学生自学与讨论。

现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。

浅谈政治课教学与创新能力培养

以能力为导向的评价
注重评价学生的实践能力和解决问题的能力，可以通过社会调查、实践活动等方式进行评价，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
04
政治课教学创新能力培养的实践与探索
创新性思维的培养与实践
培养创新意识和创新精神
通过引导学生进行独立思考、大胆质疑和积极探究，培养学生的创新意识和创新精神。
网络资源的应用
利用网络资源，如在线课程、教学视频、学习网站等，丰富政治课教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和创新能力。
数字化评估与反馈
通过数字化评估与反馈系统，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果和学生的创新能力。
05
结论与展望
研究结论
政治课教学在培养学生创新能力方面具有重要作用。
政治课教学可以通过多种方式培养学生的创新能力。
政治课教学与创新能力培养之间存在密切联系。
研究不足与展望
01
政治课教学与创新能力培养的研究仍需深入探讨。
02
现有研究方法需要进一步改进和完善。
03
未来研究可以进一步拓展政治课教学与创新能力培养的领域。
研究展望与建议
未来研究可以进一步探讨政治课教学如何更好地培养学生的创新
创新性思维训练
通过多种形式的思维训练，如案例分析、辩证思维、聚合思维和发散思维等，培养学生的创新性思维能力。
实践创新项目
鼓励学生参与实践活动，如社会调查、创新项目等，让学生在实践中培养创新意识和实践能力。
学生自主探究的学习方式与实践
自主探究学习
引导学生自主学习、自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
解决问题的能力。
政治课教学方法的改革与创新