信息技术在小学语文阅读教学中的应用
信息技术在小学低年级语文课堂中的应用及反思
信息技术在小学低年级语文课堂中的应用及反思随着信息技术的飞速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
尤其是在小学低年级语文课堂中，信息技术的应用为教学带来了许多便利和新的教学方式。
本文将探讨信息技术在小学低年级语文课堂中的应用，并对其进行反思。
1. 多媒体教学信息技术在小学低年级语文课堂中最为常见的应用就是多媒体教学。
教师可以通过投影仪或电脑屏幕向学生展示文字、图片、音频和视频等多种形式的教学资源，极大地丰富了课堂教学的形式和内容。
在讲解古诗词或古典文学作品时，教师可以通过多媒体展示相关的图片、音频和视频，让学生更直观地感受到作品的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 智能化教学智能化教学是信息技术在小学低年级语文课堂中的另一大应用。
通过一些教育软件或平台，教师可以为学生设计个性化的学习计划和教学内容，满足不同学生的学习需求。
以语文课为例，通过智能化教学，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为其提供适合的阅读材料和练习题，帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平。
3. 网络资源利用随着互联网的普及，教师可以利用网络资源开展小学低年级语文课堂教学。
教师可以在课堂上利用搜索引擎或教育网站，为学生提供丰富的学习资料和资源，让学生更广泛地了解语文知识和文化。
教师还可以通过网络资源组织学生进行在线作文或阅读活动，提升学生的语文素养和阅读能力。
二、反思尽管信息技术在小学低年级语文课堂中的应用为教学带来了许多便利和新的教学方式，但也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入思考和反思。
1. 技术应用与教学目标的衔接在信息技术与语文教学融合的过程中，我们需要认真思考技术应用与教学目标之间的衔接问题。
技术并非目的，而是手段，教学目标才是最重要的。
教师在运用信息技术进行教学时，应当注重技术应用与教学目标的有机结合，避免为了使用技术而使用技术，导致教学效果的减弱。
2. 教师专业能力的提升信息技术离不开教师的有效应用，而教师的信息技术应用水平直接影响到教学效果。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。
随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。
小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。
本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。
数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。
数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。
2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。
诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。
网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。
3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。
然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。
因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。
二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。
具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。
它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。
在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。
（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。
教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。
如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。
（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。
在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。
三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。
（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用语文是小学基础教育的一门重要学科，随着现代信息技术的迅速发展，多媒体信息技术被逐步应用到教育事业中，并且极大地丰富了课堂教学效果。
信息技术在小学语文课堂教学中的运用，在活跃课堂教学氛围的基础上激发了学生的思维能力。
特定的情境下，两者的统筹结合也启发了学生的智慧、激发了学生的创新能力。
因此，在以学生为本的教育理念下，庞大的网络信息系统充分发挥了学生的主体地位，拓宽了学生的知识面和学习领域，对小学语文教育质量和课堂教学效果的提升起到重要的作用。
人们对感兴趣的事物总是会产生一定的迷恋心理，并且力求去认识它和研究它。
在小学语文教学过程中，要坚持以学生为本的教学理念，课堂上要注重学生主体性地位的发挥，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
因此，教师要根据学生的年龄特征和认知规律，设计形式多样和丰富多彩的教学活动，这样才能活跃学生的思维，让其在课堂上处于兴奋状态。
同时，将现代信息技术辅助于小学语文课堂教学中，能够为教学提供更加丰富的认知材料，给课堂注入新的活力，让学生在生动、形象的环境中去感悟语言文字带来的情感体验。
小学生在抽象思维能力方面较为薄弱，课堂上教师如果只是单纯的口头讲解和板书，很难让小学生理解和接受知识。
因此，小学语文教师可以利用小学生活泼好动、好奇心强的特点，为学生创设贴近生活的教学情境。
以这种直观的工具来开展教学，能够吸引小学生的注意力，有利于激发小学生的学习兴趣和进行知识的迁移。
运用现代信息技术创设教学情境，可以利用多媒体的影像优势，图像、文字、动画等充分调动了学生的各种感官，在生动形象的多媒体背景下，将抽象的语文知识具体化、形象化、生动化，提升了学生的思维能力，也为开设高质量、高效率的语文课堂提供了便捷条件。
互动教学是师生之间、学生之间的相互合作，是推动和促进学习的有利手段。
现代信息技术可以优化小学语文教学环境，可以将教学内容和教学手段有效地结合起来，可以将传统教学中的板书、讲解等教学手段发挥到最佳效果，从而有效提高教学效果和提升学生的课堂参与度。
基于信息技术的小学语文阅读教学 (6)
基于信息技术的小学语文阅读教学随着信息技术的发展和普及，小学语文阅读教学也逐渐向着数字化、智能化、网络化、化的方向发展。
信息技术不仅为小学语文教学提供了新的手段和工具，而且在许多方面都给小学语文阅读教学带来新的变革。
为了更好地适应信息化时代的教育需求，探索信息技术与小学语文阅读教学的结合，是当前研究的一大热点和难点。
本文将结合信息技术和小学语文阅读教学，探讨如何落实信息技术教学理念，提高小学生的阅读能力。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用1.数字化阅读数字化阅读是指把纸质资料数字化，成为可在电脑上阅读的电子文本，因为其具有便捷性和交互性特点，使得人们可以随时随地地阅读，数字化阅读给人们的阅读带来了许多方便和创新。
在小学语文阅读教学中，数字化阅读不仅节约了教学资源和成本，而且能够大大提高学生的阅读效率和兴趣，对于阅读理解的能力有着重要的促进作用。
2.智能化阅读智能化阅读是指通过人工智能等技术，把任意的电子文本变为自动标注、自动摘要、自动翻译的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，智能化阅读可以帮助学生理解课文，帮助学生提取篇章的核心内容，减轻学生的阅读压力和提高阅读效率，对于学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
3.网络化阅读网络化阅读是指通过互联网，实现阅读的交互、共享和资源共享。
在小学语文阅读教学中，网络化阅读可以帮助学生收集更多的资料，对课外知识的学习也是有重要意义的，通过不断的网络阅读，不断积累词汇和知识，最终达到小学生的语文阅读能力提高的目的。
二、信息技术在小学语文阅读教学中的实践与探讨1.数字化小学阅读教学数字化教学是目前教育界推行的一种教学模式，它不仅可以提高小学生的阅读和理解能力，而且能够节约教学资源和成本。
在数字化小学阅读教学中，要注重以下几点：（1）建设数字化资源库数字化阅读是以数字化资源为基础的，建设数字化资源库是数字化小学阅读教学中必不可少的环节。
教师可以在选课的时候将一些课外书籍通过扫描生成电子版，保存到数字化资源库，方便学生在家里进行二次阅读。
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐将其融入到各个学科的教学中。
本文针对小学语文阅读教学中信息技术的应用进行了研究。
先分析了小学语文阅读教学中存在的问题和挑战。
然后探讨了信息技术在小学语文阅读教学中的应用，包括多媒体教学、网络资源利用、虚拟实境技术等。
介绍了信息技术在小学语文阅读教学中的优势和潜在的效果。
关键词：信息技术；小学语文阅读教学；多媒体教学；网络资源利用引言：在当今信息技术快速发展的时代，信息技术在教育领域的应用已经成为一种不可忽视的趋势。
随着社会的进步和科技的普及，小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。
传统的教学方式在满足学生学习需求和兴趣方面存在一定的局限性，因此寻找一种融合信息技术和语文阅读教学的有效方法成为当代教育研究的重要课题之一,本论文旨在探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用。
一、小学语文阅读教学中存在的问题和挑战（一）学生的阅读兴趣不高在信息爆炸的时代，学生更喜欢通过图像和视频等多媒体形式获取信息，对于传统的纸质阅读可能存在抵触情绪。
这就需要教师通过创设情境、选取有趣的阅读材料和运用多媒体教学等手段，激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读理解能力薄弱小学生的阅读理解能力相对较弱，他们在面对复杂的阅读材料时可能会感到困惑。
这可能是由于缺乏足够的词汇量、语法知识和逻辑思维能力所致。
因此，教师需要通过针对性的教学设计，帮助学生提升阅读理解能力，例如使用问题导向的教学方法，引导学生在阅读过程中思考和分析。
（三）阅读材料选择困难针对小学生的阅读教学，选择适合他们阅读的材料是一个挑战。
阅读材料应该符合学生的年龄和阅读水平，内容有趣且贴近学生的生活经验，同时又能够拓展他们的知识面。
教师需要花费时间和精力筛选和准备合适的阅读材料，以满足学生的需求。
（四）个别差异较大小学生在语文阅读能力上存在较大的个别差异。
有的学生可能已经具备较高的阅读能力，能够迅速理解和分析文本；而有的学生可能阅读困难，需要更多的支持和指导。
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策一、随着信息技术的发展，教育也在改革中加强了信息技术工具的应用。
信息技术已经成为现代教育的重要工具之一，而且在教育中扮演着越来越重要的角色。
随着教育的改革，小学语文教学也需要改进应用相关的信息技术。
本文主要就小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策进行探讨。
二、小学语文教学中信息技术应用现状1、信息技术运用者普遍较少许多小学教师对信息技术的有效应用还不了解，只能使用简单的办公软件，如word、excel等。
他们缺乏相关信息技术的训练，无法掌握新的技术应用，很难适应科技发展的要求。
信息技术利用不足，教育教学效果受到限制，同时也使得学生对课程内容的理解和掌握受到影响。
2、现有应用规模不够虽然许多学校都在培训教师如何使用信息技术，但是因为缺少资源和支持，教师们不足以应用在课程中。
许多区域的技术资源也还比较新颖，不能覆盖全校的教学的需要，这就使教师的应用范畴无法扩大。
3、多媒体内容较少虽然多媒体教学已经被广泛应用于各个学科的教学中，但是小学语文教学方面的多媒体内容还是比较少。
多数教学内容只是纯文本而没有图像、动画等多媒体元素，这样会使得学生难以理解和记忆这些内容，无法提高课堂教学的效果。
三、小学语文教学中信息技术应用改善对策1、提升教师的信息技术应用能力学校应该通过各种方式，如专业培训、网络教程、上报展示等，提升教师的信息技术应用能力。
只有老师们能够在实践中不断学习，并且有足够的机会来应用他们所掌握的技能，才能够更好地利用信息技术对课堂教学进行改善。
2、扩大应用规模学校应该向政府申请科技资助，为学校提供更好的硬件设施和软件资源。
学校应该加强校园网的建设，提高教师和学生的信息技术服务，使得教育和科技能够互为促进，以提高语文教育质量。
3、增加多媒体教学内容教师也应该尝试在课堂下应用多媒体来创造更生动的教学效果。
他们可以在课堂上引入一些图片、音频、视频等多媒体元素，以便于学生更好地理解学习内容。
信息技术在语文阅读教学中的作用
突破 教学难点 ，教 师可运用信息技术
辅助 教学 ，设计这样 一个动态 画面 ：
一
“ 情以物 迁 ， 辞以情发 ” 境 ”与 ，“
“ ” 情 有着密切 的关 系。 通过 多媒体技
术 ，可 以创设与课文有 关的情境 ，以 增强学生 学习的情趣 ，使学 生得到美 的享受 。在 教学中 ，可用音 乐渲染情 境， 引起 学生情感的共鸣 。 如教学 十
坡 的全过程 。这样 ，学生在短时 间内 轻而易举地理 解了课文的含义 ，并通 过具体 画面体 会到了詹天佑超人 的智
同，学生 很难 理解人 民对总 理的一片
深情 。为了激起学生情 感的涟漪 ，引 起他们 的共鸣 ，教学伊始 ，教师可用
多媒 体播放一 小段哀乐 ，并问学生 ：
慧和杰 出的创造精神 。 发展思 维 ，培 养学 生丰富 的
列火车 向东北前进 ，过 了 “ 人”字
形线路 的岔 口就倒过来 ，原 来推的火 车拉 ，原 来拉的火车推 。接 着教师让
使教师的课堂教学 活动产生更强 烈的
吸引力 ，从而 使学 生对语文学 习产生 极大的兴趣 ，有利 于提 高学生的语文
学生 想象 火车 是怎样 爬上 直陡坡 的 ，
学习心理场 。 如 《 例 富饶的西沙群 岛 这篇课文 ，作 者用 了大量 笔墨来描述 西沙群 岛的美丽 ， 由于地域差异 ， 但 大 海、 海岛在学生 的头 脑中并没有概念 。 为了帮助学生 分析这篇课文 ，教师可
的发展 。 教学古诗 如 望庐山瀑布 ， 时 可通过动画展示香炉峰上笼罩的烟云 ，
去像 匹白练挂在 山前 ，水流 从三千尺
配上优美动听 的轻 音乐和解说 词。此 时 ，学生 已经进入 到意境 中去 ，教师 只要 稍加 点拨 ，学生就 会 由衷地 赞叹
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究
一
３ — ７
教学 收 不 到好 的效 果 。
超课本在 内的多种课本素材进 行个性化解 阅读 教学在信 息技术的支持下获得新 的发
信息技术辅助教学 在色彩 、动画及表 读的过程 。为了充分发挥 自身 的主导作用 ， 展 动力 ， 拓展学生 的创造性思 维空间 ， 以 得 教 师 自己 首先要 对课本 进行个 性化解 读 ， 更高效 、 现手段上 比其他教学手段更 加形 象 、 动 ， 生 深刻地内化 为学生的语文素养 。 立体感强 ， 特别是声音 、 图像给人以极大 的 避免 在 引导学 生 的过 程 中 自身 的 主体 迷 借助信息技术呈现多种媒体形式 震撼 ， 是其他教学手段所无法 比拟 的， 极大 失 。然后 ， 地激发了学生 的学习兴趣 。 ３培养学生创新精神 ． 中 ，使 学生通过与多种课本 的初 步对 话建
。
的
流和建构 ， 进行生生互动。
技 术环境下 ，教师通过对学生 的交流愿 望
葡 的。这势 读 Ｉ 优利 一对 茎 用优阅 势
硒
．
及 评 并 第 四 ，提 供信 息资源 ，加 大学生阅读 加 以引导 ， 时给予鼓 励 、 价和反馈 ， 量， 开阔学生 的视野 ， 培养学生利 用信 息技 把交流 引向深入 ，使 学生在不断 的交流 与 反馈 中 ， 识得 到深化 ， 认 情感得 到升华 ， 达 术进行终身学习的能力 。
是搜集处理信息 、认识世界 、
中 １ ： ．
要 径 、得 网络信息量 的独特体验。并借助信息技术进行表达 、 流和协 作互 补提供 了良好 的平 台。在信 息 发 思多媒体和美 验 重 源 ，使学生在完成任务 的过程 中形成 自己 得 尤为重要 。信息技术为进行多维 阅读 交 途 展 维获 审 体 的 交
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用钱进阅读教学是语文教学的“半壁江山”，从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”，长期以来，阅读教学在相当范围内涛声依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。
21世纪，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙，大大提高了阅读教学的有效性，取得了令人赞叹的效果。
下面我就浅要谈谈自己是怎样把信息技术运用于阅读教学的。
一、利用信息技术，提高阅读兴趣心理学研究证明：人们对阅读的内容能记住10%、听到的内容能记住20%、看到的内容能记住30%、听到和看到的内容能记住50%、在交互关系下则能记住70%。
信息技术是基于多媒体电脑和网络而得以实现的。
多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动，能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉，能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。
而网络中大量的信息，扩大了学生的视野，为他们理解阅读教学中的内容提供了多种途径。
他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学生主人翁的主体作用。
例如在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表明意义。
在教学中，我开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发，到课文讲解有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，使学生思想感情得到升华。
二、利用信息技术，创设阅读情境《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”信息技术这一有效载体，能在学生面前展示一个精彩纷呈的世界，从而帮助学生深入领会课文内容，所以，教师应当根据阅读教学内容的特点和学生的实际水平，从浩如烟海的网络资源中筛选出与教学密切相关的材料，进行优化组合，将所选择的文本、图片、声音、视频和动画等资料进行数字化处理，并根据学生的认知规律对各种素材进行合理编排，在此基础上实现相关资源的超级链接，设计制作出与之相适应的专题性学习网站或信息资料库，从而为学生提供一个快速了解相关知识的空间，方便他们的阅读学习。
巧用信息技术，助力小学语文阅读教学
巧用信息技术，助力小学语文阅读教学摘要：增强小学语文阅读教学情境性与实践性，促进学习方式的变革，信息技术的作用不可估量。
教师应充分认识到信息技术对小学语文阅读教学的促进作用，不断探索信息技术与小学语文阅读教学相融合的方式方法，在教学中充分发挥现代信息技术的支持作用，并且鼓励学生运用信息技术进行自主探究性学习。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学一、信息技术对小学语文阅读教学的促进作用（一）提供丰富的教学资源信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以提供丰富的教学资源。
信息技术特点之一，就是具备强大的信息汇总与储存能力。
在利用信息技术的过程中，教师可以在互联网中获得海量的优质教学资源，如教学课件、拓展阅读材料、公开课视频、微课视频、教学动画、情境教学素材、阅读测试题等。
这些资源，能够在不同程度上，为教师提供设计教学的灵感，并为课内外教学实践活动提供支持，进而促进学生丰富的语文阅读学习。
另外，蕴含在丰富教学资源中的新鲜事物，能够满足学生好奇心，可以显著提高学生阅读兴趣。
（二）提供多元的表达方式信息技术与小学语文阅读教学的融合，为教学与学习均提供了多元的表达方式。
教师可以打破传统课堂和板书的限制，通过PPT、微课、模拟情境、空中课堂等多种方式进行教学，使教学模式与方法与时俱进。
而学生可以模仿教师，开发录音、视频、电子画报等多种学习和实践成果展示方法，在教师指导下，在课堂之外也能积极展开阅读学习，并与教师进行及时沟通。
（三）提供活泼的教学氛围信息技术能够在小学语文阅读教学中提供活泼的教学氛围。
传统模式的小学语文阅读教学多以“读课文”“讲字词”“学句子”“做习题”为主，课堂气氛经常比较沉闷，不利于培养学生阅读学习兴趣。
而引入信息技术后，教师可以将更多富有趣味的资源应用在课堂上，如背景音乐、诗词朗诵音频、神话故事动画、生活照片、电子化成语接龙游戏等，然后依据课堂实际教学需要针对性地应用趣味教学资源，让教学氛围在不知不觉中活泼起来，也让学生学习兴趣在潜移默化中提高起来。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的教育领域开始运用信息技术进行教学。
语文教学也不例外，信息技术在小学语文教学中的运用也逐渐得到关注和认可。
一、信息技术在小学语文教学中的意义1.提升教学效率，节省时间。
在传统的教学中，需要将大量的纸质教材、手写笔记等材料复印并分发给学生，这会耗费很多时间和精力。
而信息技术的运用可以让教师将大量的学习材料和资料上传至网络中，学生可以自由下载、阅读、学习，这不仅可以提高学习效率，还可以省去很多复制材料的时间和费用。
2.丰富教学内容，提高学习兴趣。
运用信息技术，教师可以将一些互动多媒体资源、动画视频、音频文本等教学资源带入课堂，这些丰富多彩的学习资源可以极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，并且这些资源可以更直观、更生动地展现教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
3.培养学生自主学习能力。
信息技术在小学语文教学中的运用可以较好地培养学生的自主学习能力。
学生可以利用网络中的搜索引擎、学习平台、教学网站等资源进行自主学习，这样可以更好地培养学生的学习能力和解决问题的能力，也有助于学生的信息素养和自主学习能力的培养。
4.提高教学质量，促进教育改革。
信息技术的运用可以弥补传统教学模式中的一些短板，使教育更加开放、互动、自由，并且能够提高教学质量和效果，从而促进教育改革和发展。
二、信息技术在小学语文教学中的运用方式1.建立在线学习平台。
建立一个以语文教学为中心的在线学习平台，可以为学生提供一种更加自主、自由的学习方式，学生可以在平台上下载、查看教材、课件、多媒体资料，或者在线进行学习、讨论、交流等。
2.运用多媒体教学。
通过利用多媒体资源（图、视频、音频文本等）结合教学内容进行有趣、生动、形象的教学，可以更好地给学生形象化、直观化的感受以及更好地听、看、读、写的培养。
3.开展网络辅导和课外习作。
通过建立微课堂、电子白板，将讲解过的知识、点拨过的教材等内容在网络上进行补充，方便学生随时查看复习；开展在线课外习作，给学生针对性的提供课外练习及复习资料，以防止学生掌握的知识在学期结束后就立即被遗忘。
小学语文教学中的信息技术应用
小学语文教学中的信息技术应用
在小学语文教学中，信息技术应用可以发挥重要作用，以下是几个常见的应用方式：
电子教材和多媒体课件：使用电子教材和多媒体课件可以提供丰富的教学资源，包括文字、图片、音频和视频等，有助于激发学生的学习兴趣和理解能力。
在线学习平台：利用在线学习平台，学生可以进行在线课程学习、作业提交和互动讨论。
教师可以通过平台发布学习材料、检查学习进度和给予及时反馈。
数字阅读与写作：借助电子读物和写作工具，学生可以进行在线阅读和写作。
这不仅能够丰富学生的阅读材料，还可以帮助学生锻炼写作技巧和提升语言表达能力。
语言学习应用：有许多语言学习应用程序可以帮助学生巩固词汇、练习听力和口语，同时还能提供实时反馈和个性化学习推荐。
创意表达和展示：使用图像处理软件、演示文稿制作工具和视频编辑工具等，学生可以展示自己的创意和表达能力，如制作数字故事书、演讲稿和展示文稿。
在线资源和研究：学生可以利用互联网搜索引擎和在线资源库来查找信息和进行研究，从而拓展知识面和加深对课程内容的理解。
总的来说，信息技术在小学语文教学中可以提供更丰富多样的教学资源和互动方式，帮助学生更好地理解和应用语文知识，同时也提升了教学效果和学习动力。
信息技术在小学阅读教学中的应用
利 用 计 算 机 媒 体 。将 无 声 抽 象 的语 言 文 字 所 要 表现 的 内 容 变 成 有 声 有 色 动 感 的 画面 图式 ．创 设 出 与教 学 内容 相 关 的情 境 或氛 围 ， 激 发他们的想象 ， 引起学生 的情感体 验 ， 从 而 形 成 审 美共 鸣， 帮 助他 们 迅 速 而 准 确 地 理 解 教 材 内 容 。 如《 火烧云》 一 课． 身 处 大城 市 的学 生一 般 没 有仔 细 观 察 过 火 烧 云 ． 课 上 可充 分 发 挥 计 算 机 辅 助 教 学 的优 势 ， 精 心 创设 教学 情 境 。 先通 过 动 画演 示 课 文 中描 写 的 几 种 不 同形 状 、 颜 色 的 火烧 云 。 用 逼 真 的 画 面 使 学 生 真 切 感 受 到 大 自然 的 神 奇 美 丽 和 作 者 观 察 的 仔 细、 描 绘 的细 腻 。 然 后 出示 大 量 火 烧 云 图 片 ， 让 学生欣赏 、 观 察， 并模仿课文第４ ～ ６ 节 的 写 作结 构 练 习说 话 。 整堂课 ， 学 生 注 意力高度集中 。 学 习积 极 性 得 到充 分 调 动 。 学 习 效 果 是 传 统 阅 读课不能及的。 ４ ． 运 用信 息技 术 。 丰 富 学 生 的 阅读 ， 发展 个 性 在 当 今 这个 网 络 唱 主 角 的 时 代 。 网络 资 源非 常 丰 富 ． 从 教 学观来看 ． 提 高 学 生 的 语 文 素 养绝 不 能仅 仅 靠 一 本 教 科 书 。 我 们 应 以课 内 阅读 材 料 为 基 础 ， 向课 外 延 伸 。 进 行 大 量 的课 外 阅 读 。网络 技 术 为 我 们 提 供 了无 限 的 阅读 空 间 ， 可 根 据 自 己 的兴 趣 爱 好选 择 自己喜 欢 的 阅读 材料 。 充 分 的 阅 读 既 增 长 了 学 生 的知识 ， 又 发 展 了他 们 的 个 性 ， 更 提 高 了 学 生 自主 学 习 能 力 ， 促进 了学 生 的个 性 化 发 展 。 只要 教 师 与 家 长 善 于 引导 ， 并 且 放 手 让 孩子 自己研 究 ， 孩子一定能在某一领域获得成功 ． 超 越 他 人。 为 自 己的 职 业 生 涯 打下 基 础 。 在教 育 教 学 过 程 中使 用 信 息 技 术 ，能 转 变 知识 与 技 能 的 传 递 方 式 ．使 学 生 感 受 到信 息 的 直接 刺 激 ，促 使学 生认 识 激 情， 提高积极性 ， 同 时还 能提 高教 师 的 素养 。但 是小 学 生 毕 竟 认识水平低 ， 人生观 、 世界观 、 价值观还处在成长时期 ， 辨 别 是 非 的能力有限 ， 所 以， 运 用 信 息 技 术 作 用 于教 学 ， 还 需 发 挥 教 师 的主导作用 ， 帮助 、 指 导 学 生 在 网 络 中进 行 学 习 活 动 ， 只有 这样 ， 才 能 充 分发 挥 信 息 技 术 在 阅 读 教 学 中 的作 用 。 ５ ． 创设教学情境 。 营 造 良好 氛 围 语 文 教 学 中有 大 量 形 象 的教 学 内容 需 要 展 示 。 可 以此 帮 助学生更好地掌握学科知识 ， 其 中包 括 大 量 的 图 片 、 影 音 资料 和影视资料。 利 用 常 规 电教 手 段 ， 只能 按 线 性 方 式 组 织各 种 媒 体信息 ， 学科 教 师 难 以 控制 ， 且 交 互 性 差 。 以计 算 机 多 媒 体 技 术 为 核 心 的 信 息 技 术 ．能 以超 文 本 和 超 媒 体 的非 线 性 方 式 组 织媒体信 息 ， 教 师容易控制 ， 且交互性 好 ， 信 息 技 术 与 课 程 整 合， 有 利 于创 设 良好 的课 堂 教学 情 境 。 组 织 生 动 活 泼 的教 学 内 容， 进行丰富多 彩的课堂演示 ， 设 置 扣 人 心 弦 的跌 宕 悬 念 ， 营 造 良好 的 教 与 学 的 氛 围 。 调 动 学 生 学 习 的积 极 主 动性 ． 提 高 教 与 学 的有 效 性 ， 使 学 生 在 愉 悦 的心 情 下 ， 运用丰 富的想象 、 牢
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究信息技术也成为小学语文学科常用的教学工具。
多媒体、“互联网+”、线上学习平台等均是现代信息技术的载体。
将现代新技术与小学语文阅读教学深度整合，旨在利用信息技术的多元信息传播形式与手段，帮助学生细致揣摩阅读内容情感、体悟阅读结构要素、挖掘阅读深层次内涵等。
现代信息技术具有交互性、情境性、开放性特征。
教师在阅读教学中需重视现代信息技术的运用，以先进教学工具促学生阅读能力发展。
一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合意义（一）提升教学精准度将现代信息技术融入小学语文阅读教学，能有效提升教学的精准度，促使教师教学设计意图、课堂教学目标得以深度落实。
一般来说，教师的理想化教学预期与实际教学表达存在一定差异。
要使教学设计充分发挥其作用，就需要教师精准化落实教学措施，尽量使教学过程符合预期设想。
现代信息助学工具中蕴含着丰富的人文信息，能为教师的语言指导构成有力补充。
因此，以现代信息技术辅助阅读教学，能有效提升教学的精准度。
（二）增强学生理解力以现代信息技术指导小学语文阅读教学，能有效增强学生理解能力，促进学生在课堂上的思维发散。
现代信息技术在课堂上的呈现方式与内容丰富多元，具有声境结合、互动启思等作用。
丰富的内容与形式能启发学生阅读思考，为学生搭建思维支架，促使学生将阅读问题与实际生活相关联，将信息内容与阅读内容相关联。
（三）获得高效学习方法将现代信息技术与小学语文阅读教学相整合，能给予学生学科学习方法的启示。
首先，现代信息技术中蕴含着高品质阅读资源，学生能在信息助学的过程中挖掘多元自主阅读渠道，获得线上检索阅读资源、丰富阅读观点的途径；其次，现代信息技术中蕴含着丰富的阅读教学资源，学生能通过检索关键词的方式自主获取高效阅读技法。
简言之，以信息技术助阅读教学，有助于学生学习能力核心素养的发展。
二、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合原则（一）适配性原则适配性原则要求教师在进行阅读教学与现代信息技术整合时，能选用适合的信息呈现形式和内容，提升信息助学工具与课堂教学目标的适配性。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用随着信息技术的迅速发展，它已经渗透到各个领域，包括教育。
在小学语文教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
本文旨在探讨信息技术在小学语文教学中的运用，以及其带来的好处和挑战。
一、信息技术在小学语文教学中的运用方式1.多媒体教学信息技术赋予了语文教学更多的表现力。
通过多媒体教学，老师可以利用音频、视频等形式，为学生呈现生动有趣的课堂内容。
比如，可以播放经典话剧的录像，让学生更好地领会剧中人物的情感；可以播放有声诗歌，让学生更深入了解诗歌的意境。
2.网络资源利用互联网为教学提供了丰富的资源。
老师可以通过搜索引擎、教育资源平台等，找到适合的课堂素材，如文学经典剧本、古代文献等。
学生也可以通过互联网进行阅读、写作，提高阅读写作能力。
另外，利用网络技术，学生还可以进行与古人书信、交流诗词等个性化的学习。
3.电子课件制作通过电子课件，老师可以将教材内容进行组织和呈现，并结合图片、动画、音频等多种媒体形式，使得学生更容易理解和接受。
此外，学生也可以通过电子课件进行课堂展示，激发学生的学习积极性。
二、信息技术在小学语文教学中的好处1.提高学习兴趣信息技术为学生提供了更多出类拔萃的教学资源，使得语文课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体教学、网络资源利用等方式，感受到语文课程的新鲜和乐趣，激发学习的兴趣。
2.拓宽学习渠道传统的教材往往难以满足学生的个性化学习需求。
而信息技术的运用可以让学生通过网络资源自主选择学习资料，尝试不同的学习方式和角度，从而拓宽学习渠道，提高学习效果。
3.强化语文表达能力信息技术的运用能够激发学生的思维创造力和表达能力。
通过多媒体教学和电子课件制作，学生可以学会利用图片、图表、音频等多种形式进行信息传递和表达。
这种多元表达方式有助于提高学生的语言能力和表达能力。
三、信息技术在小学语文教学中的挑战1.教师技术水平信息技术的运用需要教师具备一定的技术水平。
然而，部分老师可能对信息技术的应用不太熟悉，没有充分发挥信息技术在教学中的作用。
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信息技术在小学语文
阅读教学中的应用Revised on November 25, 2020
信息技术在小学语文阅读教学中的应用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。
下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的作用：
一、运用信息技术，激发阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》的课件。
这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。
这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼”这下，课堂气氛马上活跃起来。
学生纷纷发言。
教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。
这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。
二、运用信息技术，创设阅读情境
文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。
由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。
然而，在多媒体
教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。
如《火烧云》一课，由于身处大城市的学生一般没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。
先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。
然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。
整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
三、运用信息技术，开阔阅读视野。
在二期课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。
”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。
”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
四、运用信息技术，启迪创新思维
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方
式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。
这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《小壁虎借尾巴》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对其他动物尾巴的作用了解了很多。
众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。
信息技术的运用为阅读教学注入了活力。
因此，我们应该努力发挥其特
长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。
人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。
成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。
尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。
更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。
信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。
但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。
没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。
信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。
但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。
因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。
总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。
信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。