小学语文教后记大自然的启示教学反思
大自然的启示教学反思
大自然的启示教学反思大自然的启示教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的大自然的启示教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
大自然的启示教学反思1教学目的1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。
三、教学安排1、通过朗读，感知文章的内容2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想教学课时一课时教过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。
）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。
）你真是一个细心的孩子。
二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2、认读生字新词，找出词语中的多音字。
（扫：扫帚、打扫。
）3、共同解决难理解的词语。
（如：生态平衡。
）三、了解内容，质疑交流1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
大自然的启示教学反思模板6篇
大自然的启示教学反思模板6篇大自然启示教学反思。
主题栏目精选：“大自然启示教学反思”，敬请访问。
严于己，而后勤于同学，这个无愧为老师的天职，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。
教案要分析同学已有的认知水平和力量基础。
请你阅读辑为你编辑整理的《大自然的启示教学反思模板》，盼望本文能让您喜爱！大自然的启示教学反思模板(篇1)读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时时，由于自己没有充分的预备，深挖教材，了解同学预习状况，所以课堂上消失了不少不胜利的地方。
第一：教学设计不够合理。
本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。
我在让同学预习时读书熟课文的基础上，让同学思索课文的主要内容是什么。
同学概括起来很是吃力。
看得出，同学是由于读课文读的少。
读的少，所以体会少，因而理解不了。
应当让同学在初读课文的基础上，进行思索概括。
在精讲课文的环节好像也缺少让同学读书。
其次：教学用语不够凝练。
作为学校语文老师，教学用语要精确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清晰、条例，还铺张许多时间。
第三：教学失误过多。
课件中因马虎，消失两次打字错误，被同学当场指出后当场进行修改铺张了不必要的时间。
以后肯定尽量避开这些错误，感谢老师给我提出的珍贵意见。
大自然的启示教学反思模板(篇2)《大自然的启示》读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在同学熟读课文后，让同学思索课文的主要内容是什么。
同学概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢?由于，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然同学概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思1教学目标1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学过程一、前文迁引，导入新课1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。
）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。
）你真是一个细心的孩子。
二、预习探究1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。
（扫：扫帚、打扫。
）3．共同解决难理解的词语。
（如：生态*衡。
）三、合作交流1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互此文转自淘.教。
案网().相交流，得到了关于大自然的启示。
下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
5想想文章主要写了什么？6在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。
大自然的启示教学反思（2篇）
大自然的启示教学反思学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
但课后仔细想想，还是有一些不足：1、教学用语不够凝练。
作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。
其实学生一看就懂。
2、教学灵活度还不够。
比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。
可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。
通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。
大自然的启示教学反思（2）大自然是一个智慧而奇妙的存在，其蕴含着许多启示和教益。
作为教育者，我们应该深入思考并从中汲取经验，将其运用到教学中。
以下是我对大自然的启示所进行的一些教学反思。
首先，大自然告诉我们要保持谦虚和敬畏之心。
当我们面对大自然的伟大和不可预测时，我们会感到自己的渺小和无知。
同样，在教学中，我们也应该保持谦逊的态度，时刻意识到自己的不完美和有待改进之处。
我们应该敬畏学生的独特性和潜力，并以开放的心态去倾听他们的声音和需求。
其次，大自然强调了循序渐进的重要性。
大自然中的生命力是持续而有规律的，一切都有一定的顺序和过程。
同样，教学也需要按照一定的顺序和步骤进行。
我们不能期望学生一蹴而就，而应该给予他们足够的时间和机会去逐渐发展和成长。
我们需要构建一个循序渐进的学习环境，让学生能够稳步前进。
第三，大自然向我们展示了适应能力的重要性。
大自然中的生物为了生存和繁衍后代，必须不断适应环境的变化。
大自然的启示教学反思（2篇）
大自然的启示教学反思大自然是一个智慧而奇妙的存在，其蕴含着许多启示和教益。
作为教育者，我们应该深入思考并从中汲取经验，将其运用到教学中。
以下是我对大自然的启示所进行的一些教学反思。
首先，大自然告诉我们要保持谦虚和敬畏之心。
当我们面对大自然的伟大和不可预测时，我们会感到自己的渺小和无知。
同样，在教学中，我们也应该保持谦逊的态度，时刻意识到自己的不完美和有待改进之处。
我们应该敬畏学生的独特性和潜力，并以开放的心态去倾听他们的声音和需求。
其次，大自然强调了循序渐进的重要性。
大自然中的生命力是持续而有规律的，一切都有一定的顺序和过程。
同样，教学也需要按照一定的顺序和步骤进行。
我们不能期望学生一蹴而就，而应该给予他们足够的时间和机会去逐渐发展和成长。
我们需要构建一个循序渐进的学习环境，让学生能够稳步前进。
第三，大自然向我们展示了适应能力的重要性。
大自然中的生物为了生存和繁衍后代，必须不断适应环境的变化。
同样，我们的教学应该培养学生的适应能力。
我们应该打破刻板和死板的教学方式，让学生能够适应多样化的学习方式和环境。
我们应该鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们灵活应对各种挑战的能力。
第四，大自然教会我们尊重和珍惜生命。
大自然中的每一个生命都是珍贵而有意义的，它们都在不同的角色和方式中发挥着作用。
在教学中，我们应该尊重每一个学生的存在和价值，并给予他们平等的对待。
我们应该培养学生的同理心和关爱能力，让他们懂得珍惜他人的存在和成就。
第五，大自然教会我们平衡和合作的重要性。
大自然中的各种生物都在相互依存和合作中生存和发展。
在教学中，我们应该培养学生的平衡感和合作意识。
我们应该教育学生尊重他人的观点和需求，培养他们在团队合作中发挥优势和接纳不同意见的能力。
我们应该帮助学生树立正确的竞争观念，以和谐的方式去追求个人的成长和集体的进步。
最后，大自然提醒我们要与自然保持和谐共生。
大自然是我们生存的基础和资源，我们不能过度开发和损害它。
四年级下册大自然的启示教学反思
四年级下册大自然的启示教学反思四年级下册大自然的启示教学反思第1篇本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。
首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学稿”———————从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。
在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情；而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。
因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的'“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。
互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。
课后，在百度搜索中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。
该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思考课文哪些写法值得学习。
重点引导学生仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法改写课文第一段。
这是我在备课中没有注意到，但对学生的习得，非常重要的一点，在后继的教学中是非常值得尝试的。
可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，需要不断的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。
四年级下册大自然的启示教学反思第2篇《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思教学反思：《大自然的启示》是一本关于大自然中的奇妙现象的科普书籍。
通过本次教学，我认为以下几个方面做得好：首先，教学设计合理。
在教学中，我将内容分为多个小节，每个小节都针对一种自然现象进行介绍和解释，这样有助于学生理解和记忆。
同时，在每个小节的末尾，我都设置了相关的问题，以检测学生对所学内容的理解程度，激发学生的思考和探索欲望。
其次，教学手段多样。
除了传统的讲解方式，我还使用了多媒体技术来展示一些相关的图片和视频，以增加学生的兴趣和互动性。
此外，我还设计了一些实验和观察活动，让学生亲自参与其中，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
再次，教学过程活跃。
在教学中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生参与到教学过程中来。
同时，我也鼓励学生提出问题和分享自己的观点，这有助于培养学生的思维能力和表达能力。
但是，我也发现了一些需要改进的地方：首先，教学时间安排上有待调整。
由于教材内容较多，导致每节课的时间有限。
在后续教学中，我需要更加合理地安排时间，让学生有足够的时间消化和掌握所学知识。
其次，评价方式应更全面。
目前我主要以作业和小测验的形式对学生进行评价，这种方式更注重对知识的记忆和理解，而对于学生的思维能力和实践能力的评价相对较少。
在以后的教学中，我会尝试更多的评价方式，如口头表达、实际操作等，以全面评价学生的学习成果。
总的来说，通过本次教学反思，我对自己的教学进行了总结和评估，发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进措施。
同时，我也对自己的教学方法和教学效果有了更深入的认识，这对我以后的教学有着积极的指导意义。
大自然的启示教学反思5篇
大自然的启示教学反思5篇大自然的启示教学反思篇1一、培养学生的质疑本领。
今日在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的紧要内容之后问：“同学们了解了课文的紧要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。
”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自身的怀疑。
大多孩子提出的问题有确定的深度。
如有问：“课文中的第一自然的和课题中的清扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝服林务官变动清扫森林的决策？……我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。
古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。
让学生对文本提出自身一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要紧要。
这样培养了学生的质疑本领。
学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自身解决问题的本领，发展了学生的思维本领。
二．训练学生的语言表达本领。
在本课教学中为了训练学生的语言表达本领我采用了以下几种方法：1、当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：———————————。
让学生把句子增补完整。
2、出示两组词语：郁郁葱葱，充分生机，活力四射，生气勃勃·····，萧条冷清，危在旦夕，奄奄一息，死气沉沉，……学生用分别用两组词语来形容森林被清扫前后的不同景象。
3、师生合作，生生合作，模拟对话。
几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是起初您让我们“清扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉……护林工人：……叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。
”学校生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。
这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的紧要意义。
《语文新课程标准》明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节美妙结合起来，并运用快捷多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达本领在教学中不绝得到训练和提高。
大自然启示教学反思(11篇)
大自然启示教学反思(11篇)大自然启示教学反思。
老师是石级，承受着同学一步步踏实地向上攀登。
课前预备好教案，是每一位老师的必备工作，我们在教学之前需要在纪要案当中明确的制定教学的目的。
不必为写教案而苦恼了！信任你应当喜爱栏目我整理的大自然启示教学反思，供大家和使用，盼望大家共享！大自然启示教学反思篇1《人类的老师》一课的教学过程中，我发觉该课文不光告知了我们很多科学的学问，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断进展的历史进程中，生物为我们人类带来了才智，从鸟儿飞行得到启示，创造了飞机；从蝙蝠身上得到启示，创造了雷达；从车前草身上得到启示，设计建筑了螺旋型的楼房……这一个个鲜活的事例，震撼着同学的心灵，也启迪着孩子们的才智。
假如学习就此打住了，那么这课堂温度就不行能再上升了。
于是，我补充了一则课外的“大自然的启示”，要让孩子说说人们从“谁”的身上得到什么启示。
一听完，同学就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，创造了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。
”我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观看，用我们的大脑去思索，我们肯定会发觉更多。
请同学们自己去发觉吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊！”此时，同学踊跃举手发言，课堂气氛非常活跃，有的同学还突发奇想，如由荷叶想到了伞，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升机，由壁虎想到了粉刷个人使用的“吸力鞋”…… 我认为这不仅仅提高了同学的口语表达力量，更重要的是激发了同学喜爱自然，了解自然的爱好，让同学学会了留心观看自然，学会了从自然界的生物身上获得创造、制造的启示。
大自然启示教学反思篇2学习目标1、熟悉8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。
教学重点了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间一课时。
教学过程1、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？其实，自然界中可以充当人类“老师”的还许多。
2023年语文《大自然的启示》教学反思
2023年语文《大自然的启示》教学反思语文《大自然的启示》教学反思1这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。
接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采纳把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可干脆引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳。
2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。
通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。
3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。
再让学生在全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。
如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。
4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
语文《大自然的启示》教学反思2读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么。
学生概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。
大自然的启示反思（2篇）
大自然的启示反思读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。
学生概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。
学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。
学生很快就答出是鲸和轮船。
我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。
我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。
由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。
但这个关键词，最初应由教师提出。
日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
大自然的启示反思（2）大自然是我们的母亲，她给予我们生命，也教会我们许多宝贵的东西。
我们应该从大自然中学到什么呢？大自然有许多启示，让我们能够反思自己的行为和价值观。
首先，大自然教导我们坚持走自己的道路。
大自然中的每个生物都有自己独特的角色和功能。
没有两片树叶完全相同，每只鸟都有自己独特的歌唱方式。
就像大自然中的生物一样，每个人都应该发掘自己的优点和才能，走自己的路。
我们不应该盲目追随他人，而是要保持自己的独特性。
其次，大自然告诉我们要顺应变化。
大自然是一个不断变化的世界，季节交替，白天黑夜轮换，万物都在不断生长和消亡。
人生也是如此，我们要适应变化，学会适应环境的变化。
只有随着时代的发展，我们才能适应并融入这个社会。
大自然的启示课文反思范文(2篇)
大自然的启示课文反思范文《大自然的启示》这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。
通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的基础上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培养学生通过网络等渠道收集、整理资源的能力，激发学生阅读科普书籍的兴趣。
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。
进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
大自然的启示课文反思范文（2）大自然的启示大自然是我们最宝贵的财富，它给予我们生活的基础和灵感的源泉。
每一次亲近大自然，都能感受到它给予我们的启示和反思。
在大自然的怀抱中，我们学会了尊重生命、珍惜资源、感受美好。
在面对大自然的启示时，我们更应该反思自身的行为，借鉴大自然的智慧，共同建设美丽的地球家园。
首先，大自然告诉我们要尊重生命。
在广袤的大自然中，生命的存在形式各异，无论是巍峨的大树、翱翔的鸟类、可爱的小动物，还是细小的昆虫、脆弱的植物，它们都拥有自己独特的生命力和价值。
大自然中的每一个生命都有它的存在意义，我们应该学会与它们和谐相处，不要随意破坏或伤害它们。
尊重生命不仅体现了我们对大自然的敬畏之情，更是对我们自身生命的尊重。
我们不是大自然的主宰者，而是其中的一员，我们应该学会保护和珍爱每一个生命。
其次，大自然教会我们珍惜资源。
语文《大自然的启示》教学反思
语文《大自然的启示》教学反思语文《大自然的启示》教学反思1这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的根据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让同学通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。
接下来我让同学默读课文，思索两篇短文的大意，并启发同学《“清扫”森林》可采纳把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文〔即最终一自然段〕的方法来归纳。
2、要同学划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。
通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个同学充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。
3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员互相学习和评价，培育了同学的合作学习意识。
再让同学在全班进行沟通，对于同学难以理解的地方我适时地加以点拨，引导同学在沟通的过程中受到启发。
如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
”时，同学理解有肯定的困难，我指导同学联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样同学对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。
4、学完课文后，我还让同学谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，同学激情都很高。
语文《大自然的启示》教学反思2读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在同学熟读课文后，让同学思索课文的主要内容是什么。
同学概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢？由于，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然同学概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。
大自然的启示教学反思(精选2篇)
大自然的启示教学反思（精选2篇）《大自然的启示》教学反思一是在教学设计上，重点内容分配的时间不充足。
《大自然的启示》是一篇略读课文。
它由两篇短文组成，一是《打扫森林》，一是《人类的老师》。
教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。
为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆匆忙忙。
还有一些教学内容也没当堂完成。
二是教学用语不够凝练。
作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。
其实学生一看就懂。
三是教学环节还可以精简。
在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。
其实可以由五个环节精简到三个环节。
即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。
这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。
四是设计的内容想要全面却不能全面。
设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。
一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。
《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思为什么是小学生最喜欢闻的问题，也体现出了他们的天性爱问为什么。
可是培养出这样的学生来，也不是容易的，不是学生都理解。
而是根本提不出来，课堂上我反复让学生去朗读，抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生用心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示，充分发挥学生收集到的资料，去交流，学生们畅所欲言，交流他们内心地感受，正堂课下来，学生你问我答，气氛非常活跃，教师职在关键初起到点拨引导作用，但学生却懂得了好多知识，受到了很多启发，感受到了大自然的神奇，使他们对大自然产生了农兴趣，更加热爱大自然，同时对科学的探索有了更深的向往。
《大自然的启示》教案及教学反思
《大自然的启示》教案及教学反思教案内容：一、教学目标1. 让学生了解大自然的基本概念和特点。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 引导学生从大自然中获取启示，提高创新思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大自然的基本概念、特点以及从大自然中获取启示的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从大自然中提取有益的启示，运用到实际生活中。
三、教学准备1. 课件：大自然的图片、视频等素材。
2. 教学道具：植物、动物等实物。
3. 参考资料：关于大自然的书籍、文章等。
四、教学过程1. 导入：通过展示大自然的图片、视频等素材，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 基本概念与特点：讲解大自然的基本概念，如自然界的生物、非生物因素等，并阐述大自然的特点，如生态平衡、生物多样性等。
3. 启示与创新：分析大自然中的生物、现象等特点，引导学生从中提取有益的启示，如仿生学、生态学等，并尝试运用到实际生活中。
4. 小组讨论：分组让学生就从大自然中获取的启示进行讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在日常生活中如何更好地与大自然相处，保护环境。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2. 学生作业：检查学生对大自然概念、特点以及启示的掌握程度。
3. 学生反思：评估学生在反思环节中对环境保护、与大自然和谐相处的认识。
教学反思：本节课通过展示大自然的图片、视频等素材，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
在讲解大自然的基本概念和特点过程中，注重与实际生活相结合，让学生体会到大自然的神奇。
在启示与创新环节，鼓励学生发挥想象，从大自然中提取有益的启示，并尝试运用到实际生活中。
小组讨论环节使学生更加深入地思考，培养学生的团队协作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对大自然的认识较浅，难以从中提取有价值的启示。
在今后的教学中，应加强对大自然相关知识的普及，引导学生学会观察、思考，提高创新能力。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思1《大自然的启示》，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。
本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。
为了突破重点，我引导学生采用自主、合作、探索的学习方式，让生不断提高自学能力。
课上我放手让学生根据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启示，为了检查学生对课文是否掌握，我通过做练习，从练习中发现问题，加以引导。
整节课下来学生的自学能力有所提高，能自己概括主要内容并能简单谈谈课后启示。
《大自然的启示》教学反思2学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
但课后仔细想想，还是有一些不足：1、教学用语不够凝练。
作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。
其实学生一看就懂。
2、教学灵活度还不够。
比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。
可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。
通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。
《大自然的启示》教学反思3《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。
《大自然的启示》课后反思(四篇)
《大自然的启示》课后反思读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。
学生概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。
学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。
学生很快就答出是鲸和轮船。
我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。
我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。
由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。
但这个关键词，最初应由教师提出。
日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
《大自然的启示》课后反思（二）《大自然的启示》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房……而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。
如果学习就此打住了，那么这课堂温度就不可能再上升了。
就像是一壶水正在加热过程中，水已开始微微发热，但是如果停止加温，水反而会逐渐变冷。
于是，我又读了一则课外的“大自然的启示”，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。
孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。
《大自然的启示》教学反思范文（通用5篇）
《大自然的启示》教学反思范文（通用5篇）《大自然的启示》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《大自然的启示》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《大自然的启示》教学反思1《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方法独特，是由两篇科普小短文组成的。
本节课的成功之处：尝试让学生自己提出问题，学生提出了有价值的问题。
上课的时候，我把自学题进行了改正：读《人类的老师》这篇课文，试着自己提出问题。
我试着让学生自己提出问题，看看效果如何？学生的表现超乎我想象的好，他们提出了很有价值的、能解决学习目标的问题。
如：为什么说生物是人类的好老师？科学家怎么从蜻蜓身上受到启发，解决飞机机翼颤动的问题的？又是怎么受鲸鱼的启发，解决轮船开不快的问题的？第一个问题解决了说出文章主要内容的目标。
后面的问题解决了科学家是怎么从动物身上受到启发的问题。
这些问题都很好的解决了学习目标，都是有价值的问题。
学生的表现十分出色。
如果在课堂上由学生自己提出问题，是否能激发学生的学习兴趣？学习起来更加积极主动？我们要不要沿着这条路走下去，多做一些尝试？其实具体操作起来时会有很多问题的，比如学生提出的问题不能有效的达成学习目标、会出现跑偏的现象等，但是这点体现在我们的课堂上，都可以通过一些办法来克服，而且我们往往低估了我们孩子的能力。
失败之处：时间把握不到位，导致两节课才完成了任务。
是由于目标定的不明确造成的。
在今后的教学中，我会继续努力，继续学习，不断提高自己的教学水平。
《大自然的启示》教学反思2本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。
首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学稿”———从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。
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小学语文教后记《大自然的启示》教
学反思
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有
许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得
很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？。