地图三要素地形图的判读的学案
地图三要素学案导学案
地图三要素学案导学案地图是人类认识和表现地球表面的一种基本工具，是一种用图形和符号表示地面上或地面下的各种事物、空间位置、自然现象、社会经济现象、文化特征等的方法。
地图是地理学的重要研究工具，也是人们认识地理环境、辨识方位、研究区域发展规律的必备工具。
要正确理解地图、准确使用地图，首先必须掌握地图的三要素，即图题、比例尺和方位标志。
本学案将介绍地图的三要素，帮助学生全面了解地图的基本构成和使用方法。
一、图题图题是地图的文字说明，用以表明地图所描绘的对象或目的，通常位于地图的上部或下部。
图题可以简洁明了地描述地图的主题内容，帮助读者快速了解地图要表达的信息。
对于不同类型的地图，图题的表达形式也有所不同，有的地图图题使用简单的文字描述，有的地图图题则使用图片、色块等方式进行表达。
在阅读地图时，首先要仔细阅读图题，了解地图的主要内容和表达意图，这样才能准确理解和使用地图。
二、比例尺比例尺是地图上表示地图比例关系的一种图形符号，用以说明地图上各种事物、地理现象和空间距离与实地的对应关系。
比例尺一般以数字比例和图形表示两种形式出现，常见的比例尺有数线尺、比例点或块状比例尺等。
比例尺是地图上的重要要素，它能够帮助读者准确判断地图上的距离、面积和方向关系，从而更加真实地反映地理现实。
在使用地图时，要根据比例尺上的比例关系进行换算，才能得到准确的空间位置和距离。
三、方位标志方位标志是地图上用以标明方向的符号或文字，通常位于地图的四个角落或中心位置。
方位标志有东南西北四个基本方位和其它中间方位，用以指示地图的方向和位置关系，帮助读者准确辨识地图上的方向。
在地图上，东西南北等方向可以通过箭头、N、E、S、W等符号进行标示，方位标志的正确应用可以帮助读者迅速确定地图上的方向，便于正确的导航和定位。
学生在学习地图时，必须掌握方位标志的含义和使用方法，才能更好地理解和利用地图。
通过学习地图的三要素，可以帮助学生准确理解地图信息，熟练使用地图工具，提高地理认知和空间感知能力。
21版：地图三要素、等高线地形图及地形剖面图判读（创新设计）
第2讲地图基础知识[教材整体感知])一、地图三要素三要素是指地图上比例尺、方向、图例和注记。
1.读图完成下列问题。
(1)图甲的定向方法是上北下南，左西右东；图乙的定向方法是指向标定向法；图丙的定向方法是经纬网定向法。
(2)甲、乙两图的比例尺较大的是乙。
(3)图甲中A地位于B地的西北方位，B地位于C地的正东方位。
图乙中河流流向大致为自南向北。
图丙中，F地位于E地的东北方位，F地位于D地的西北方位。
2.将一张1∶100 000的地图的比例尺放大一倍，则新图的比例尺为1∶50__000，如果保持原来的实地范围大小不变，则此图的大小是原来的4倍(见上图)。
若将一张1∶50 000的地图的比例尺缩小1/2，则新图比例尺为1∶100__000，如果保持原来的实地范围大小不变，则此图的大小是原来的1/4(见上图)。
二、等高线地形图1.海拔和相对高度(1)海拔(绝对高度)：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
甲地的海拔为1__500 m，乙地的海拔为500 m。
(2)相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
甲地与乙地的相对高度为1__000 m。
2.等高线地形图读下图回答问题。
(1)等高线：在地形图上海拔相同的点连成的线。
(2)等高线地形图的基本特征①同线等高：同一条等高线上各点的海拔(又称高程)相同，并且都以海平面作为0米。
②等高距全图一致：同一幅等高线图上的等高距相同。
③等高线为闭合曲线：等高线无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定能显示出其全部闭合状态。
④两条等高线一般不能相交：在一般情况下，同一地点不会有两个高度，所以等高线一般不相交、不重叠，只有在垂直壁立的峭壁悬崖，等高线才显示为重合状态。
⑤等高线疏密反映坡度陡缓，等高线越密，坡度越陡。
甲、乙两处坡度较陡的是乙。
⑥等高线与山脊、山谷线垂直相交，河流流向与等高线弯曲方向相反。
⑦示坡线指向海拔较低的方向。
(3)地形部位的判断①AB线为山脊，等高线向海拔低的方向弯曲。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
地形图判读 教案
地形图判读教案教案标题：地形图判读教案目标：1. 学生能够理解地形图的基本概念和符号表示法。
2. 学生能够使用地形图进行地形特征的判读和分析。
3. 学生能够运用地形图判读技巧解决实际问题。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示一张地形图，引发学生对地形图的兴趣，并与学生讨论地形图的作用和重要性。
知识讲解：2. 介绍地形图的定义，解释地形图上的符号表示法，包括高程线、山脉、河流、湖泊等。
3. 分析地形图的构成要素，如地势、水系、地貌等，并解释它们之间的关系。
示范演示：4. 展示一张地形图，并以实际案例为例，演示如何判读地形图上的地形特征。
5. 引导学生观察地形图上的符号，解释符号的含义，并帮助学生理解地形图上的地貌特征。
练习活动：6. 分发给学生几张地形图，要求他们根据所学知识判读地形特征，并回答相关问题。
7. 学生根据自己的判读结果，与同伴进行讨论和比较，分享彼此的观察和发现。
拓展应用：8. 提供一些实际问题，要求学生运用地形图判读技巧解决问题，如找到最短路径、确定水源等。
9. 引导学生思考地形图的应用领域，如城市规划、农业发展等，并讨论地形图在这些领域中的重要性。
总结回顾：10. 总结地形图判读的基本步骤和技巧，并与学生一起回顾本节课的学习内容。
11. 鼓励学生提出问题和疑惑，并解答他们的疑问。
教案评估：12. 分发一份小测验，检查学生对地形图判读的理解和应用能力。
13. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们对地形图判读的掌握程度。
教案扩展：14. 鼓励学生自主学习地形图判读的更高级技巧和应用，如地形图与地震、火山等自然灾害的关系。
15. 提供更多的地形图资源，让学生进行更多的实践和探索。
教案注意事项：1. 在讲解地形图的符号表示法时，要结合具体的例子进行解释，以增加学生的理解和记忆。
2. 在示范演示和练习活动中，要鼓励学生积极参与，提出问题并与同伴进行合作讨论。
3. 在拓展应用环节中，要引导学生思考地形图在实际问题中的应用，培养他们的创造性思维能力。
地形图的判读教案
第一章地球和地图第四节地形图的判读（第一课时）【教学目标】一、知识与技能1.通过教学使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。
2.运用多媒体演示让学生明白“等高线”，“等深线”的概念并结合适当练习以加深其印象。
3.引导学生阅读课本第25页，启发其自己找出地形图中各成图要素的构成规律。
二、过程与方法1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。
2.使学生掌握了解地形图的基本制作方法和思路。
三、情感态度价值观1、通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系。
2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重难点】教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点：在等高线地形图上识别地形种类【教学方法】多媒体演示、指导自学法、讲述法。
【教学过程】一、导入新课钓鱼岛是我们国家的神圣领土，有位爱国人士要出海保卫钓鱼岛，把五星红旗插到岛的最高处，出发前搜集了一幅钓鱼岛的地形图，这下他犯难了，地形图怎么读？通过今天的学习我们一起帮助他，这节课我们就一起来学习《地形图的判读》二、课前复习1 地图的三要素是那些2 1:40000和1:600000谁的比例尺大？谁表示的范围大？谁表示的范围更详细？三、教授新课首先请大家先自己阅读课本24——26页文字，并找到以下问题的答案。
1、海拔和相对高度(1) 是一个地点高出海平面的垂直距离，是一个地点高出另一地点的垂直距离。
2．等高线地形图(1)在地图上,将海拔相同的各点连接成的线,叫做，用等高线表示地形的地图叫做，把海洋中深度相等的各点连接成线叫做。
(2)坡度缓的地方,等高线；坡度陡的地方，等高线。
(3)等高线重叠在一起的地形部位是。
过渡：不错，刚才大家预习的效果很好，接下来让我们一起把这些问题再更加详细的探讨一下，首先是第一个问题海拔与相对高度的区别。
板书：一、会读图上的高度设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？电脑出示动画:地面高度的测量学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
第一章第四节地形图的判读导学案
课题 1.4地形图的判读内容等高线地形图学习目标1.能够识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等2.在地形图上能识别五种主要陆地地形的类型重点难点等高线地形图的判读步骤点拨导入前面我们理解了地图的基本要素，这节课我们重点学习对地形图如何判读。
预学认真学习课本P24—25，完成以下任务1、结合图1.35理解什么叫海拔？什么叫相对高度？你认为哪个词最重要？2、结合图1.36理解什么叫等高线，比照理解等深线。
3、仔细观察图1.36，等高线的疏密与坡度陡缓有怎样的关系：学生自己完成互学1、仔细读图1.37，理解四种地形部位：山峰、山脊、山谷、陡崖。
特别注意比较山脊和山谷。
2. 读“等高线图”，回答以下问题：⑴填出图中字母所表示的地形部位名称C__________ D__________ E________⑵在这幅图中，最高点的海拔至少在_______米以上。
⑶图中A处位于B处的___________方向。
⑷假如要从A、B两处爬山，则选择从_____处爬山要容易些，为什么？注意山地不同部位等高线的表示方法，坡度陡缓与等高线疏密的关系评学海拔与相对高度地形图的判读等高线疏密与坡度陡缓的关系：_______________等高线地形图的判读检测1. 某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，二者的相对高度是（ ） A. -132米 B. 1668米 C. 132米 D. 900米2．以下图是山地不同部位的等高线示意图，四图中属于山谷的是 ( )A ．B ．C ．D ．3.以下等高线中，表示山脊的是 （ ）4. 读以下图，完成以下各题：⑴写出字母所代表的地形部位名称：A ．＿＿＿＿＿＿ C ．＿＿＿＿＿＿ E ．＿＿＿＿＿＿ F ．＿＿＿＿＿＿⑵从A 到B ，山体的走向是＿＿＿＿，A 、B 山顶的相对高度为＿＿＿＿米。
⑶从C 到B 与从D 到A 登山，较容易的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷A 、B 两点间的直线距离是＿＿＿＿＿米。
第四节《地形图的判读》教学设计
第四节《地形图的判读》教学设计第一篇：第四节《地形图的判读》教学设计第四节《地形图的判读》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。
（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。
（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2、能力目标：引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。
3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。
所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
【教学重点】1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】1、在等高线图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。
【学法指导】1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。
【教具准备】课件、等高线地形模型。
【教学过程】一、创设情景，激情导入：（课件展示：几种地形类型的图片）导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。
但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。
二、指导学习，探究创新：（一）自学学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念：①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（二）、海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
地图三要素,地形图的判读的学案
地图三要素与地形图的判读重点：1.地图三要素包括
2.地形图怎样判读
3. 利用地形图可以读取哪些信息
一地图三要素
二地形图的判读
地形剖面图
等高线地形图
习题1.下列图示中的等高线地形图分别代表那种地形
习题2
（1）图上比例尺改为数字式是1: ，
即图上1厘米代表实地距离米。
（2）用直尺量算一下，可知甲、乙
两山顶的图上距离是3厘米，则其实地距
离是米。
（3）甲山在乙山的方向。
（4）图上表示高度的数字，指的是高度；试估算山顶甲的海拔高度是。
（5）若山顶乙的海拔为495米，计算乙山顶与B地的相对高度是。
（6）如果要从A、B两处爬山，则选择从处爬山要容易些。
（7）填出图中字母所表示的地形名称：C D E
（8）估算E的相对高度（深度）是。
地形图的判读 教案
地形图的判读教案教案标题：地形图的判读教案目标：1. 使学生能够理解地形图的基本概念和符号表示。
2. 培养学生观察和分析地形图的能力。
3. 帮助学生学会通过地形图获取地理信息。
教学重点：1. 地形图的基本概念和符号表示。
2. 地形图的判读方法。
3. 地形图的应用和意义。
教学难点：1. 学生对地形图符号的理解和运用。
2. 学生对地形图中地理信息的获取和分析。
教学准备：1. 地形图样本（包含不同地理特征的地形图）。
2. 投影仪和屏幕。
3. 白板和彩色笔。
4. 学生用纸和铅笔。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾地理学习中的地形概念，如山脉、河流、湖泊等。
2. 提问学生是否了解地形图，并让他们谈谈对地形图的认识和了解。
讲解地形图的基本概念和符号表示（10分钟）：1. 使用投影仪将地形图样本展示给学生，并解释地形图的基本概念，如等高线、河流、湖泊等。
2. 逐个解释地形图中常见的符号表示，并让学生在白板上进行记录。
示范地形图的判读方法（15分钟）：1. 选择一个地形图样本，向学生展示如何判读地形图。
2. 从地图上选择一个地理特征，如山脉，解释如何通过等高线判断山脉的高低和陡峭程度。
3. 继续选择其他地理特征，如河流、湖泊等，解释判读方法。
学生练习地形图的判读（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份地形图样本和一张空白地图。
2. 要求学生根据所给的地形图样本，将地理特征标注在空白地图上，并写下自己的判读过程。
3. 鼓励学生相互交流和讨论，帮助理解和纠正错误。
地形图的应用和意义（10分钟）：1. 引导学生思考地形图的应用和意义，如军事作战、城市规划等。
2. 讨论学生对地形图应用的案例，并引导他们思考地形图在实际生活中的重要性。
总结与拓展（5分钟）：1. 对本节课的内容进行总结，并强调学生在判读地形图时需要注意的要点。
2. 布置作业：要求学生在家中找到一份地形图样本，并尝试进行判读。
教学延伸：1. 鼓励学生参观地理实地，观察和判读真实的地形。
地形图的判读教案模板设计
地形图的判读教案模板设计教案标题：地形图的判读教案模板设计教案目标：1. 学生能够理解地形图的基本概念和符号表达。
2. 学生能够运用地形图的知识，判断和解读地形图上的地貌特征。
3. 学生能够运用地形图的判读技巧，解答与地形图相关的问题。
教学重点：1. 地形图的基本概念和符号表达。
2. 地形图上的地貌特征判读。
3. 地形图的判读技巧。
教学难点：1. 地貌特征的判读和解读。
2. 地形图的判读技巧的灵活应用。
教学准备：1. 地形图教材和相关教学资源。
2. 地形图练习题和答案。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入地形图的概念，让学生了解地形图的作用和重要性。
2. 展示一张地形图，让学生观察并描述地形图上的地貌特征。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解地形图的基本概念和符号表达，包括高程线、等高线、河流、山脉等符号的含义和表示方法。
2. 通过多媒体展示地形图的示例，让学生理解地形图上不同符号所代表的地貌特征。
三、地貌特征判读（20分钟）1. 给学生发放一些地形图练习题，让他们根据地形图上的符号判断地貌特征。
2. 学生独立完成练习题，并相互讨论和比较答案。
3. 随机抽取几个学生上台解答练习题，并与全班共同讨论和确认答案。
四、地形图判读技巧（15分钟）1. 介绍地形图判读的一些基本技巧，如高程线的间距表示地形陡缓程度、等高线的闭合表示山顶等。
2. 给学生展示一些地形图判读技巧的例子，并让他们分析和总结规律。
五、综合应用（15分钟）1. 给学生发放一些综合性的地形图题目，让他们运用地形图判读技巧解答问题。
2. 学生独立完成题目，并相互交流和讨论解答方法。
3. 随机抽取几个学生上台解答题目，并与全班共同讨论和确认答案。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，并强调地形图的重要性和判读技巧的应用。
2. 鼓励学生在生活中多观察地形图，提高地形图的判读能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握地形图的基本概念和符号表达，以及地形图的判读技巧。
地形图的判读（教案）
地形图的判读（教案）学会应用地形图第一课时【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。
【教学目标】知识与技能：1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。
2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法：1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。
2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。
情感、态度和价值观：通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。
【教学重难点】教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。
教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。
【教具准备】教学课本、等高线地形模型等。
【教学方法】讲解法、自学探究法、模型演示法等【教学板书】学会应用地形图一、认识等高线地形图地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。
不同地形的等高线表示：判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。
数值大的，地势高；数值小的地势低。
因为等高线的数值表示的是海拔。
判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。
山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。
山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）鞍部：两个山峰之间的低地。
陡崖：多条等高线重叠的地方.二、地形图的判读【教学过程】(一)导入新课[教师活动]各位老师、同学大家XX好，今天我们所要学习的内容是高中地理（鲁教版）第一册的第三单元的单元活动——学会应用地形图。
地形图判读教学设计
地形图判读教学设计第1篇：《地形图的判读》教学设计《地形图的判读》教学设计教学目标1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。
）学习过程〖会读地图上的高度〗（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？〖等高线示意图〗（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）第二部分：山体不同部位的地形形态（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
地图三要素教案
地图三要素教案教案标题：探索地图的三要素教学目标：1. 理解地图的三要素：方向、比例尺和符号；2. 能够使用地图的三要素解读和制作简单的地图；3. 培养学生的观察力、分析能力和地理思维。
教学重点：1. 理解地图的方向概念及使用方法；2. 掌握比例尺的计算和使用；3. 了解地图符号的基本含义和使用。
教学准备：1. 地图样本（包括城市地图、区域地图等）；2. 比例尺示意图和测量工具（例如尺子）；3. 地图符号卡片或图片；4. 学生练习册和铅笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 呈现一张简单的地图，引导学生观察地图上的各种要素，并提问：“你们在地图上看到了什么？”2. 引导学生发现地图上的方向指示、比例尺和符号，并解释它们在地图中的作用。
探究（15分钟）：1. 方向：a. 引导学生观察地图上的方向指示，如北、南、东、西等，解释它们的含义和作用。
b. 让学生通过指示地图上的方向，找出特定地点的位置，如学校、公园等。
c. 给学生发放一些简单的地图，要求他们根据方向指示找到特定地点，并互相核对答案。
2. 比例尺：a. 展示比例尺示意图，解释比例尺的概念和计算方法。
b. 让学生使用尺子或其他测量工具，在地图上测量实际距离，并根据比例尺计算出地图上的距离。
c. 给学生一些练习题，让他们计算地图上的实际距离。
3. 符号：a. 展示一些常见的地图符号卡片或图片，解释它们的含义和作用。
b. 让学生观察地图上的符号，并解释它们的意义。
c. 给学生一些练习题，要求他们根据符号解读地图上的信息。
拓展（10分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地区，使用所学的地图要素制作一张简单的地图，并向其他小组展示。
2. 小结讨论：带领学生回顾所学的地图要素，让他们总结地图的三要素的重要性和使用方法。
作业布置（5分钟）：1. 布置练习题：让学生回家继续练习使用地图的三要素，解答一些相关的练习题。
2. 提醒学生准备下节课的地理实地考察活动。
《地形图的判读》教学设计新部编版.docx
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第一章地球和地图第三节《地形图的判读》教学设计个案设计个性化修改教学目标知识与技能：1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
过程与方法：1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部2 . 能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
情感态度与价值观：1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学过程复习旧知复习地图的三个基本要素：1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。
2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。
3.图例新课导入国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。
你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。
那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。
个案设计个性化修改——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）情景创设国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将” 就可以学会地形图的判读了。
20-21版：学案2 地图三要素和等高线地形图判读
学案2地图三要素和等高线地形图判读[核心素养目标] 1.知道比例尺的表现形式，会比较大小及利用比例尺进行相关的计算，提升综合思维能力。
2.利用区域认知方法掌握不同地图上方向的判读和常用图例的识记。
3.利用区域认知方法掌握等高线的主要特点，能够正确判读等高线地形图。
[图表填绘]一、地图三要素读台湾岛地图，回忆下列知识。
1.比例尺(1)公式：比例尺＝图上距离/实地距离。
(2)三种表现形式(3)比例尺的大小与表示范围和内容详略之间的关系2.方向特别提醒有的指向标箭头不一定指示正北方向，在审题时需特别注意。
3.图例和标记(1)图中“、▲”属于图例，在地图上是指表示各种地理事物的符号。
(2)图中“台北”“3952”属于注记，在地图上是指表示山脉、河流、国家、城市等名称，以及表示山高、水深的数字。
二、地面高度的表示1.海拔(绝对高度)某地高出海平面的垂直距离，如图中甲点海拔为1__500米，乙点海拔为500米。
2.相对高度一个地点高出另一个地点的垂直距离，如图中甲点相对于乙点的相对高度是1__000米。
三、等高线地形图1.等高线在地图上把海拔相等的点连接而成的线。
2.等高线地形图的基本特征(1)“同线等高”——同一条等高线上各点海拔相等。
(2)“同图等距”——同一幅地图上等高距一致。
(3)“密陡疏缓”——等高线越密集，坡度越陡；反之越缓。
(4)“凸低为脊”——等高线最大弯曲部分向低值凸出为山脊。
(5)“凸高为谷”——等高线最大弯曲部分向高值凸出为山谷。
(6)“重叠为崖”——多条等高线重叠处为陡崖。
3.地形部位多条海拔不同的等高线重合，一般图中用“”符号表示4.地形类型[体系构建])地图三要素⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧比例尺⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧概念：图上距离比实际距离缩小程度公式：比例尺＝图上距离÷实地距离表示形式⎩⎨⎧数字式线段式文字式大小比较：分母愈大，比例尺愈小比例尺大小与内容详略的关系⎩⎨⎧比例尺越大，内容越详细，所画范围越小比例尺越小，内容越简略，所画范围越大方向⎩⎨⎧一般地图：面向地图，上北下南，左西右东有指向标地图：一般指向标箭头指示正北有经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向图例和注记：图例是表示地理事物的符号；注记是表示地理事物的文字或数字重点一 地图上比例尺的大小比较与缩放[知 识 精 讲]1.比例尺大小与表示范围和内容详略的关系(1)图幅大小相同时：比例尺越大，地图上所表示的实地范围越小，内容越详细。
高中地理地图三要素学案
内容：比例尺、方向、图例和注记 课时：2课时 主编：付睿一、学习任务1.了解地图比例尺的概念，运用比例尺计算两地实际距离，归纳比例尺的大小与实际范围、内容详略的关系2.学会判读不同类型地图上的方向，掌握地图方向判断的方法3.学会运用图例和注记分析地理事物的方法二、自主合作探究1.地图的三要素是： 、 、 。
2.比例尺（1）比例尺 = ，表示地图上距离与实际距离的缩小程度。
（2）比例尺的表达方式有三种，即 、 、 。
（3）比例尺的大小与表示范围和内容详略的关系① 图幅面积相同时：比例尺越小，反映的实地范围越 ，反映的地理事物越比例尺越大，反映的实地范围越 ，反映的地理事物越②实际面积相同时：图幅面积越大，比例尺越 ，反映的地理事物越图幅面积越小，比例尺越 ，反映的地理事物越（4）比例尺的缩放问题①比例尺放大现比例尺= ，现图幅面积= ；②比例尺缩小现比例尺= ，现图幅面积= ；3.地图方向的判断：①一般情况下：面向地图，即上___下___，左___右___。
②指向标地图：一般指向标指示的方向为③经纬网地图：经线指示 方向，纬线指示 方向判读公路走向4.图例与注记① 用来表示地理事物的符号；② 对地理事物进行说明的文字或数字，方向一般为 、 。
三、巩固练习1.太原学生小明暑假期间去杭州去看望外婆。
下火车后他顺利地找到了外婆家。
第二天，他浏览了杭州名胜西湖。
整个过程中，地图为小明提供了很大的帮助他共使用了四幅地图：①中国地形图；②南方地区铁路分布图；③杭州市交通图；④杭州西湖导游图。
根据以上内容，完成（1）对小明这次出行没有明显帮助的地图是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④（2）如果图幅大小一致，上述四幅地图中比例尺最大的是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④2. 在比例尺为1：140000000的世界地图上，量得北京至莫斯科的图上距离为4.4厘米，两地的实地距离是_______公里。
把比例尺放大1倍后，新图的比例尺为_______________。
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地图三要素与地形图的判读
重点：1.地图三要素包括
2.地形图怎样判读
3. 利用地形图可以读取哪些信息
一地图三要素
二地形图的判读
地形剖面图
等高线地形图
山顶山脊山谷鞍部陡崖
高原山地丘陵盆地平原
海拔
相对高
度
习题1.下列图示中的等高线地形图分别代表那种地形
习题2
（1）图上比例尺改为数字式是
1: ，即图上1厘米代表实地距
离米。
（2）用直尺量算一下，可知甲、乙
两山顶的图上距离是3厘米，则其实地距
离是米。
（3）甲山在乙山的方向。
（4）图上表示高度的数字，指的是高度；试估算山顶甲的海拔高度是。
（5）若山顶乙的海拔为495米，计算乙山顶与B地的相对高度是。
（6）如果要从A、B两处爬山，则选择从处爬山要容易些。
（7）填出图中字母所表示的地形名称：C D E
（8）估算E的相对高度（深度）是。
. .。