领会新课程标准 激活美术课堂教学
新课程标准下如何激活美术课堂
的规 定 。 管是 色 彩 、 描 、 工 制 作 、 不 线 手 黑 白画等 ， 只要 学 生 乐 于动 手 、 脑 、 胆 动 大
地 去 表 现 ．在 这个 表现 的过 程 中就 提 高 了学 生 的 动 手 能力 、 美 能 力 ， 展 了学 审 发 生 的空 间 思维 能力 。 以 ． 师 在 教学 中 所 教 要 重 视 教 师 的 语 言 表 达 ．一 些 启 发 性 的 语 言 与 幼 儿 兴 趣 点 相 同 的话 语 ．会 使 学 生 和 教 师 在 心 灵 上 产生 共 鸣 ． 到 人 文 、 达 情 感 、 神 上 的 沟 通 这 样 才 能 激 发学 生 精 ，
兴 趣 。 例如 ： 影从 视觉 上激 发 ： 堂 上 投 课 配 上节 奏舒 缓 的背 景 音 乐 ，从 听 觉 上 激 发 。教 学 时 ， 要 根 据学 生 的年 龄 阶段 、 还 教 材 的 内 容 要 以 幼 儿 所 关 心 关 注 的 事 物
本技 能 。
的 荣 誉 感 成 功 的创 新有 乏 不可 缺 少 个 的因素 ， 即创 新 态 度 、 新 思维 和创 新 技 创 能 ，而 这些 因 素 的形 成 发 展都 离 不 开 创
新 活 动 。创 造 能 力 首 先取 决 于 创 造 性 思 维 ，也 就 是 说创 造性 思 维 是 培 养 创 造 能 力 的 先 决条 件 ，也是 培养 创 造 能力 的关 键 、 心 。在 教 学 中 ． 少 给学 生 一 些 条 核 应
现 代 社 会 科 学 的 迅 速 发 展 ，需 要 人 丰 富 而 高 尚 的情 感 与之 平 衡 。美 术 课 程 是 陶 冶情 操 ． 高 学 生 审 美 ， 强 学 生 对 提 增
Ａ然 和 生 活 的热 爱 的一 门重 要 课 程 。美 术 新 课 程标 准 提 出 ： 通 过 学 习美 术 ， “ 丰 富 学 生 的视 觉 、 觉 ； 展 学 生 的 空 间 思 触 发 维 和 动 手 能 力 ；激 发 学 生 的创 造 精 神 以
新思路、新方法激活美术课堂
括 、动 手等 能 力 ，逐 步 掌握 学 习方 法 ，使 学 生真 正成 为
故事 、竞 赛刺 激 学 生 ，激 发 学 生兴 趣 ；通 过 生动 丰 富的 学习 的主人 。
素 材资料 ，将 学生从课 堂枯 燥 的说教 中解脱 出来 。 ３ 树 立 创 新 意 识 ，开 拓广 阔 的课 堂教 学 空 间 ，促 １ ２ 搞好 教 学 “ ． 开场 白” ，才能 大面 积提 高 学生 对学 习 进学生的个性形成和 全面发展
教师 要 大胆 改 革教 学方 法 ，勇于 创新 ，根 据 学 生兴 趣特 会 成员 最 重要 的心理 品质之 一 。所 以 ，培 养 学生 的创 新
点 与 认 知 的 规 律 ，努 力 为学 生创 设轻 松 愉 快 的 “ 场 意识 是教学 的根 本任 务 。 开
白 ”、有 趣 昧 的学 习环 境和 气 氛 ，能 消除 学 生心 中 的学 娱 乐 ，从 而达 到想 学 、 爱学 。如 学 习 “ 太 阳 ”一课 ， 画 要 进 行 创 造 性 教 学 ，首 先 就 要 成 为 “ 造 型 的 教 创 习压力 ，使 学生 感到 学 习没 有 负担 ，是 一 种享 受 ，一 种 师 ” 。 在 教 学 过 程 中要 特 别 注 意 培 养 学 生 的 自主 学 习
美 术 知 识 的愿 望 爱玩 是 学 生 的天 性 ，抓 住 这 个特 点
美 术 是用 来表 现 丰 富 的生 活 、情 感 、事 物 的一 种手 法 。事 物 、情 感 ，是 时 时推 陈 出新 的 ，创 新精 神 也 是社
让 学生 在 “ ” 中 “ ” ，发 挥 、扩 大玩 的优势 作 用 。 玩 学
能 力 ， 要 引 导 学 生 在 相 互 交 流 的 过 程 中 吸 取 好 的 点 导入 时 可 以放音 乐 《 太 阳 》 ： “ 种 啦啦 啦 ，种 太 阳 ，一 子 ，再 萌 生 自我 的 新 想 法 。 教 师 要 通 过 弥 补 、借 鉴 、 颗送 给 南极 ，一 颗送 给 北 冰洋 ，一颗 挂在 冬 天 ，一 颗挂 启 发 、 点拨 ， 来 发 挥 学 生 的个 性 ， 在 鼓 励 声 中使 学 生 在 晚 上 ，到 那个 时候 世 界将 变 得温 暖 又 明亮 … … ”学生 体会 成功 之 乐 。 不 但 理解 到 本课 的学 习 目标 ，明确 学 习任 务 ，而 且饶 有 通 过 美 术 课 堂 培 养 学 生 的创 新 精 神 ，将 会 对 学 生 兴趣 地进 入下 一阶段 的学 习 。 未 来 的 学 习和 生活 产 生积 极 的影 响 ， 同时 也给 教师 的 课 １３ 学 生兴 趣 与教 学方 法密 切相 关 ，美术 教 育要 靠得 当 堂 更 广 阔的 空 间 ，在传 承 古 今文 化 的 同时 创 出时代 的产 ，
美术新课标融入教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，美术教育在新课程标准下，对美术教学的实践提出了更高的要求。
美术新课标强调美术教育的全面性、多样性和创新性，旨在培养学生的审美素养、创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨美术新课标融入教学实践的途径。
一、转变教学观念1. 突破学科界限，实现跨学科教学美术新课标强调美术与其他学科的融合，教师应转变观念，将美术与其他学科如语文、历史、地理等相结合，让学生在跨学科的学习中，拓展视野，提高综合素质。
2. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力美术新课标倡导以学生为主体的教学方式，教师应关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学生个性发展，尊重学生个体差异美术新课标强调尊重学生的个性，教师应根据学生的特点，实施差异化教学，让每个学生都能在美术学习中找到自己的兴趣和特长。
二、优化教学内容1. 丰富教学内容，拓展知识面美术新课标要求教学内容丰富多样，教师应关注国内外美术发展的最新动态，将传统与现代、本土与外来等元素融入教学内容，拓展学生的知识面。
2. 突出审美教育，提高学生审美素养美术新课标强调审美教育的重要性，教师应注重培养学生的审美观念，提高学生的审美素养，让他们在欣赏美、创造美的过程中，感受生活的美好。
3. 强化实践环节，培养学生的动手能力美术新课标注重实践环节，教师应通过组织学生参与各类实践活动，如绘画、雕塑、手工制作等，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神。
三、创新教学方法1. 多媒体辅助教学，提高教学效果教师可利用多媒体技术，将美术作品、教学资源等进行整合，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 案例教学法，激发学生学习兴趣教师可结合实际案例，引导学生分析、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
3. 互动式教学，促进学生合作学习教师可设计互动式教学活动，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、加强评价体系改革1. 完善评价标准，关注学生全面发展教师应关注学生的审美素养、创新精神、实践能力等方面的全面发展，制定科学合理的评价标准。
新课标下如何提升美术教学效果
新课标下如何提升美术教学效果
随着新课标的实施，美术教学的目标和内容都发生了很大的变化。
为了适应这些变化，提升美术教学效果，教师需要从多个方面进行努力。
本文将从以下几个方面探讨如何提升美术教学效果。
一、理解新课标下的美术教学目标
新课标下的美术教学目标主要是培养学生的审美能力、创新能力和综合素质。
教师需要深入理解这些目标，将其融入到教学过程中，从而提升教学效果。
二、优化教学内容
教师应根据新课标的要求，对教学内容进行优化，选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，同时注重培养学生的实践能力和创新能力。
三、创新教学方法
教师应根据学生的特点和教学内容，采用生动、有趣的教学方法，如情境教学、游戏教学、分组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、注重学生个体差异
教师应关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助，使他们在美术学习中获得成功和自信。
五、加强师资培训
学校应加强美术教师的培训，提高他们的教育教学水平和专业素养，从而提升美术教学效果。
六、完善教学评价体系
学校应建立科学、合理的美术教学评价体系，关注学生的综合素质和创新能力，从而激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。
综上所述，要提升新课标下的美术教学效果，教师需要从多个
方面进行努力，包括理解新课标下的教学目标、优化教学内容、创
新教学方法、注重学生个体差异、加强师资培训和完善教学评价体系。
只有这样，才能真正提升美术教学效果，培养出具有审美能力、创新能力和综合素质的优秀学生。
在新课程理念下更好的激活美术教学
师 总 是 怕 学 生 理 解 不 透 或 是 自 己讲 解 不 清 讲 起 课 来 滔 滔 不 绝 ， 音 乐 ， 文 ， 语 自然 ， 史 等 学 科 结 合 起 来 ， 分 体 现 学 习 过 程 的 多 历 充
因 为 一 句 空 话 。传 统 的美 术 教 育 理 念 封 闭 和 狭 隘 ， 比较 习 惯 于 以 根 据 学 生 不 同潜 能 和 个 性 灵 活 处 理 教 学 活 动 中 的 问 题 ， 材 施 教 师 中心 、 本 中 心 、 堂 中 心 组 织 教 学 ， 加 上 陈 旧 的 课 程 模 教 ， 能再 把 学 生 当 “ 器 ” 更 不 能 以 知 识 权 威 者 的 身 份 自居 ， 书 课 再 不 机 ， 式 ， 利 于 提 升 学 生 的 主 体 性 ， 乏 人 文 关 怀 ， 视 学 生 经 验 和 要 创 设 自 由宽 松 的学 习环 境 ， 导 学 生 在 无 拘 束 的 情 感 体 验 中 不 缺 忽 引 发 展 需 求 如 何 推 进 小 学 美 术 素 质 教 育 ？美 术 老 师要 努力 适 应 提 高 艺 术 想 象 力 和 创 造 力 ， 高 审美 意识 和 审 美 能力 ， 强 对 大 提 增
新 课 程 改 革 在 全 国 已 经 展 开 ， 范 围 之 大 、 展 之 快 、 果 创 造性 ， 调 艺 术 教 育 的个 性 化 ， 张 开 展 有 游 戏 倾 向 的 艺 术 活 其 进 效 强 主 之 显 著 ， 是 以前 几 次 课 程 改 革 不 能 达 到 的 。作 为 处 在 改 革 阵 动 ， 调 学 生 综 合 能 力 的培 养 ， 都 强 强调 美术 人 文 精 神 和 审 美 能力 等 地 前 沿 的教 师 ， 须 明 确 新 课 程 改 革 所 包 涵 的 基 本 理 念 ， 实 等 。教 师 只 有具 备 渊 博 的 知识 ， 能 适 应 充 当“ 导者 ” 角 色 ， 必 切 才 引 的 在 教 学 中贯 彻 这 些 理 念 ， 能 创 造 出一 片 新 天 地 ， 让 课 改 成 使 美 术 课 程 更 具 吸 引力 。在 组 织 教 学 时 ， 面 了解 学 生 的基 础 ， 才 不 全
创新教学方法 激活美术课堂
创新教学方法激活美术课堂摘要美术课堂教学的方法和形式是丰富多彩的。
如何优化美术课堂教学，使美术教学真正成为素质教育的一面旗帜，成为目前美术教师的首要任务。
在新课改理念的指导下笔者试图从理论联系实际的原则出发，在美术教学中大胆改革和创新，不断地改进教学方法，激活美术课堂，提高美术教学的有效性。
关键词初中美术美术课堂创新审视我国义务教育阶段的美术教育现状，不得不承认由于应试教育等原因，美术教育在基础教育中被视为“副科”，甚至出现明名存实亡的现象。
传统的美术课堂的教学始终处于一种不被重视，简单、机械的状态中。
由于条件的局限，在美术教学中缺少师生互动、缺少对教材的进一步拓展。
师生都只为形式而上课。
随着素质教育的深化及新的课程标准的推行，作为人文学科之一的美术在教育体系中的角色愈发重要起来，而激活和优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、培养学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。
一、以故事激发学习兴趣在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容和教学环境的具体情况，营造一种既现实可行又有吸引力的学习背景，激发学生学习美术的兴趣，让学生在自然的情境中进入学习状态。
实践证明，故事导入教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生的思维发展具有十分重要的引导作用，更有利于培养学生的想象力。
初中学生在充分感受美的同时，其创造美的强烈渴望也得到了激发。
在七年级美术《漫画·卡通画》一课的教学活动中，笔者尝试使用导入式教学来引导学生，试着为书本中的一幅作品《拉琴》编了一个小故事：一小提琴演奏者闭着眼睛极其陶醉地拉出如“锯木”般的“天籁之音”，把观众都吓跑了，但他还沉浸在其中。
同学们听了哄然大笑，此时笔者乘机导入新课，同学们打开课本，发现老师讲的故事果真能“对号入座”，都争先恐后地模仿笔者给同学讲故事。
利用讲故事的方法激发了学生内心深处的童真，生叛逆期的烦躁与迷惘也瞬间得以淡化。
笔者充分把握学生热情投入的时刻，将学生的注意力转到第一课时中他们描绘的漫画人物上面，让学生为人物编故事。
在新课程标准的引领下激活美术课堂
在新课程标准的引领下激活美术课堂随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为处在改革阵地前沿的教师，我们更加体会到新课程所表现出的与传统教育观不同的崭新的教育理论，它更加注重导向性和选择性，关注学生个性发展，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的提高，体现出当今教育以学生发展为本的新特点。
新课程标准美术课堂教育观在新课程标准下的美术教学，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为了造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域。
它要求美术教师在教学中要有全面观念，善于利用各种美术教学材料，在广泛的文化情境中认识美术。
下面是我在美术教学实践中对新课程标准理论的一些理解和运用。
一、在教学中充分调动学生的积极性学生的积极性不是天生的，它是在需要―动机―目标的推动、引导下产生的。
美术课程强调突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容与学生的认知相适应，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
例如，在讲授人美版16册《石窟艺术的宝库―敦煌莫高窟》一课时，由于学生年龄特点，对于敦煌石窟艺术会感觉到距离自己较为遥远，对其所传达出的审美情感及取得的艺术成就不能充分的认识。
因此，要想取得好的课堂效果，必须采取灵活多样的课堂活动，调动学生积极性。
在课的开始我用家喻户晓的《九色鹿》的故事导入，由于它是敦煌第257窟壁画，这种导入方式使学生在情感上有种亲和力，激发了他们的学习兴趣。
很多学生爱好旅游，在课前布置他们收集有关敦煌的资料、图片，在课堂上举行一次敦煌模拟旅游，台上的是导游，台下的是游客。
导游词由学生相互协作，共同完成，为以后同学们亲历敦煌乃至游览祖国名山大川、名胜古迹进行知识储备，培养了学生自主学习、团结协作的能力，充分调动了学习积极性。
由于为学生创设了宽松、多样、活泼的学习环境，每个学生都能获得充分展示自己特长的机会，收到了很好的课堂效果。
二、教学中要选用合适的学习方式新课改具体地说是学习方式的变革。
以新课程标准激发美术课堂教学
可用如下形 式进行课外化学 实验 活动 ：一是组织实 验兴趣 小
组 ， 教师的指导 下， 在 让学生 自愿组 织起 来， 研究实验教 学中
的问题 ， 撰写小论文 ， 编辑 实验资料 。二是开展化学游 戏， 寓 实验于 娱乐之 中。应定期举办 化学晚会 ， 开展化学游 艺活动， 通过科 学性与趣味性 、知识性 与娱乐性的完美统 一来适合初 一
在 帮助 学生美化 生活方面 的作用 ，使学 生在实际生活 中领 悟
美术 的特 独价值 。 那 么， 美术教学 中又 如何落实这一新 的 ” 在
教学理念 ， 又如何在 教师 引导下 ， 激发学 生的学习兴趣与创造
欲望呢 ？
一
教师欣赏或肯定学生作 品的某 些方面，学生就会对美术 课产 生浓 厚的兴趣 ， 进而主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 。实 践证 明， 兴趣是最大 的动力 ， 只有学生对美术课感兴趣 ， 才能 吸收美术知识和练 就美术技能 ，兴趣 也是信心的推动力。学 生如果带着浓厚 的兴趣 去学 习， 便会 由被动变为主动 ， 由盲从 变 为 自觉， 心情 也就 会变 得愉快， 进而 使注 意力变得集中和持 久， 观察力变得敏锐 ， 想象力变得 丰富。对美术 兴趣 盎然 的学
法， 减轻 学生负担 ， 高教 学效率 。 提
．
创造性 思维能力 。在 教学实践 中，我们主要 从以下几个方面 培养学 生的创造性思维 能力： 一， 发学生创造性地 学习。 第 激
３． 学生善 于把不 同事物联系或移植到所要的一种重要方法 。把不 同的事
在教学实践 中积极开展第二课 堂活动——课外实验活动。 通过丰 富多彩的课外活动 可以使学生增加 知识， 扩大视野 ， 开 发智力 ， 富课外 生活 ， 发学生研讨 化学 问题的浓厚兴趣 。 丰 激
落实新课标打造高效美术课堂
教学篇•高效课堂落实新课标打造高效美术课堂甘玉萍（甘肃省武威市民勤县苏武镇新河完全小学，甘肃武威）小学美术新课标的新学习方式和教育理念打破了传统美术教学的模式，以不断提高学生智力发展，以课堂教学为基础，积极研究学生的心理因素；从学生的美术兴趣入手，和学生进行有效的情感沟通，为学生提供更多的动手参与机会；通过指导学法，指引正确的方法，让全体学生活泼、积极、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的乐学者，在乐学中打造高效的美术课堂。
近年来，我校在艺术教学中，实施了个性化体验教学，以尊重学生的个性感受，强调学生对艺术的需要、自由、平等，提升了学生健康的审美观，完善了学生的审美人格，促进个性情感的深层发展，实现了对每个学生的个性培养。
笔者结合对新课程标准的理解和教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、培养意识，唤起兴趣兴趣是学生最直接意识的学习动机，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，是提高美术课堂教学的重要环节。
在教学中，有效利用多媒体技术，展现美的意境，呈现神奇的效果，传递生动的画面，激发学生渴望美的动机，才能开启思维想象的翅膀，和师生、生生互动交流，动手实践，主动探索，获得自己所感兴趣的知识，激发对美术的探求和创作的灵感。
新奇的东西往往会激发学生探索事物的强烈欲望，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
如在教学《会变的颜色》一课时，教师把三原色中的两种颜色相调和，就会呈现出另一种颜色，这对于学生来说很新奇，也很好玩，也想自己动手做一做，通过放手让学生尝试，最后学生发现了规律：红色与黄色调和变橙色；红色与蓝色调和变紫色；黄色与蓝色相调和变绿色。
这样将学生的注意力和精力最大限度地调动起来，学生动了情，有了趣，与课堂教学的三维目标形成了同频共振的情感，有助于学生动手探索实践和创新意识的培养。
二、指导学法，诱发兴趣美国教育学家布鲁纳说过：“学习最好的动力是对所学学科的兴趣。
”小学生学习的好与差，与诱发其兴趣有密切的关系，因为情感决定着学生的行为、方法、效率。
新课程标准下的美术教学
新课程标准下的美术教学在新课程标准下，美术教学得到了更多的关注和重视。
新课程标准强调了学生的素质发展和创新能力培养，美术教学正是其中一个很好的载体。
下面将从培养学生审美能力、创造力和文化认同感三个方面来阐述新课程标准下的美术教学。
首先，新课程标准注重培养学生的审美能力。
美术教学不仅仅是传授技法和表现形式，更重要的是培养学生对美的感知和鉴赏能力。
学生通过学习不同的绘画、雕塑、摄影等艺术形式，可以拓展自己的审美观念和认知能力。
例如，在美术课上，学生可以观赏名画并进行分析，了解画家的创作思路和艺术手法，培养对艺术作品的欣赏能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的艺术水平，还能够提高学生的审美意识，培养他们对美的敏感度和鉴赏力。
其次，新课程标准注重培养学生的创造力。
美术教学不应该只是培养学生的技能，更应该培养他们的创造力。
学生可以通过美术创作来表达自己的想法和情感，通过自己的创作实现对世界的独到见解。
新课程标准中注重培养学生的创新能力，美术教学正是一个很好的途径。
例如，在美术课上，教师可以给予学生更大的自由度，让他们自主选择创作的题材和风格，鼓励他们展现自己独特的想法和创作能力。
这样的教学方式能够激发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创新意识。
最后，新课程标准注重培养学生的文化认同感。
美术教学不仅是一门艺术课程，也是培养学生文化认同感的一个重要途径。
通过美术教学，学生可以了解不同文化的艺术形式和表现手法，增加对自己文化的认同感和自豪感。
在美术课上，教师可以引导学生通过艺术作品来了解和探索不同的文化，让学生能够站在自己的文化角度去理解他人的艺术作品。
这样的教学方式能够培养学生的跨文化意识和文化包容性，让他们更好地融入多元文化的社会中。
综上所述，新课程标准下美术教学强调培养学生的审美能力、创造力和文化认同感。
通过美术教学，学生能够提高自己的审美意识和鉴赏力，培养创造力和创新能力，并增强对文化的认同感和自豪感。
领会新课程标准 激活美术课堂
电视片画一张宜传画；找一 找 自己喜欢 的玩具或 日常用品， 然
后 把 不 满 意 的地 改 变一 下 ， 新 设 计 并 画 下 来 ； 自己 的 亲 重 为
陶冶学生高 尚情 操 ， 提高学生审美 ， 增强 学生对 自然和生活 的 热爱的一门重耍课程 。美术新课程标准提出 ：通过学习美术 ， “ 丰富学生的视野、 触觉 ； 发展学生 的空 思维和动手能 ； 激发 学生的创造精 神以及美术的实践能力 ， 达到能用美术来表达 自 己 的情 感 和 思 想 ， 而 提高 学 生 的 审美 能力 ， 善人 格 ” 从 完 。 美术课堂是学生 以个人或集体合作的办式参 。 通过符种
习 兴趣 。
其次 ． 让美术教 育走进学生生 活， 变生活为美术学 习的大
课 堂 。 活 足 教 育 的源 泉 ， 离 了生 活 ， 术 教 学 就失 去 创造 的 生 脱 美 活力 。 师 要 开 放课 堂活 动 的 空 问 ， Ｉ 学 生 － 向 自然 ， 向社 教 弓导 止 走
趣； 使学生乐学 、 善学 ： 激活美术课堂足教学的根奉任务 。
分发挥美术教学的特有魅力 ， 利用现代的多媒 体教学手段激发 学 生 对美 术 的兴趣 。 例如 ： 用 投 影从 视 觉 上 激 发 ， 利 在上 剪 纸 教学时 ， 教师剪完作品后 ， 平着展示给学生 。 和放于投影仪或幻 灯机上放大 ， 者的效果不一样 。 二 我把作品通过投影仪 ， 产生的 黑 自对 比效果给学生一种新奇感 ， 放大后 例冈格 外突出 ， 纹样
课 堂上 配 上 古 筝 、 子 之类 的音 乐 ， 听 觉 上 激发 。教 学 时 ， 笛 从 还
物、 情感足 时时推陈出新的 ， 创新 精神也足社会成员 最重要 的
研究新课程标准,提高美术课堂教学艺术
研究新课程标准,提高美术课堂教学艺术普通高中美术课程标准中要求:“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。
教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法,并尊重学生的意愿,根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要,指导学生选修及学习。
”美术教育思想既通过理性和规律反映在教学上,也通过教师的手段和方法,艺术地反映在教学的各个环节上,使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。
增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的。
它不仅展现了教师的教学水平,而且直接影响、感召着学生,提高了课堂教学质量。
一、课堂教学的组织艺术(一)寓教于乐,培养学习兴趣普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能,培养学生终身爱好美术的情感,发展美术方面的能力,也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。
选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯,书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识,教师可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容;教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡;打破传统的教学形式,更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。
(二)创设情境,培养求知欲美术新课标要求:“美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中,可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境,培养学习兴趣,加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中,应该创设能激发学生想像力的情境,鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品。
美术教学运用直观教学手段的地方很多,教师可以在讲授中运用范画作品、幻灯等教具,可以在临摹中运用示范,在写生中训练艺术观察。
(三)诱导性组织手段在组织教学中,老师采用充满情感、亲切、热情的语言,对学生加以引导、鼓励,从而使学生增强自信,积极主动地配合老师开展教学。
主要有鼓励方式、提问方式。
1、鼓励方式既适用于成绩较好的学生,也适用于成绩较差的学生。
领会新课程标准 激活美术课堂
供 了极为有 利 的物质 条件 。教 师在课堂 上可 课件 展示部分 与水资源 相关 的照 片以及短片 学中发挥最 大潜能 ，最大 可能 的调动学 生的 以省 去大 量板书 的时间 ，用 以扩充知识 量 ， 激发 学生 的想 象力 。在分小 组讨论后 分别介 积极 性 ，获得最 佳的教学效 果 。将多媒体 运
课 堂效率 。它既保 留 了计算 机 的交互 特点 ，
这 一教学过程 既减少 了教师 的工 作难度 ，又 生的主体性 ，使 学生在学 习过程 中真 正成为 又具 有视 听设备完美 地呈现 图像和声 音的优 加 强了学生 的听说能力 ，充分体现 了以学生 信息加工 的主体和知识 的主动建构 者。计算
浅谈 计算机辅助教学 Ｃ ） ＡＩ 在英语教学 中的应用
口江西省南昌市二十一中 万娟 “ 电脑和英语 ”被喻 为打开 ２ １世纪大 容 ，既弥补 了教师单 一描述 的缺陷又增 强了 中，教师是 关键 。教 师必须学会使 用多媒体
Ａ 课件设计 就需要不断 门的两把 钥匙 。电脑 自诞 生之 日起 ，就和英 学 生视觉 听觉 的冲击 ，加深 了对 课文 的理解 的各种设备 ，其 中 Ｃ Ｉ
语 有着密 不可分 的联系 。如何 利用 电脑这一 以及激发 了他 们对科 学 的探 索热情 ，充分体 的学 习计算 机 的使用 ， 外英语教 师还必须 此
现代 化 的智能工具 ，把多媒体 教学 引入 英语 现 了新课标对学 生进 行情 感教育的要求。
课 堂 ，是 英 语教 学发 展 的趋 势和 必然 。Ｃ Ｉ Ａ
增加学 生 口语 的练习 ，而且 利用适 当的课件 绍 本组成员 的不 同看 法并让一位 同学作 为代 用于英语 教学 ，它 以鲜明的特点 ，丰富的教 进 行授课 还可 以提高学生 学习 的兴 趣 ，提高 表加 以总结 ，最后让大家推选最佳创意小组 。 学资源 ，形 象生动 的语 言情境 ，充分 调动学
小学美术《新课程标准》学习心得体会（精选22篇）
小学美术《新课程标准》学习心得体会（精选22篇）小学美术《新课程标准》学习篇1作为一名入职不到两年的新老师，我深知学习课标的重要性。
在平时的工作中，我一直钻研课标，并利用课标指导自己的教学实践。
最近，20xx版《义务教育艺术课程标准》颁布了，通过不断学习，我对自己所从事的音乐学科教学有了进一步的认识与理解。
20xx版新课标将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等整合为一门课程——艺术，而小学阶段，主要以音乐和美术为主。
作为一名音乐教师，我觉得在艺术课程标准的理念下，既要从音乐学科的特点出发，根据教材、学情去选择和设计教学，又要将其他艺术内容，比如美术、舞蹈、戏剧等融合其中。
这种新的教学理念，对教师的基本素养提出了更高要求，我们需要通过学习不断地提高自身的专业能力和教育教学能力。
在学习新课标的过程中，我对音乐学科学业质量评价以及作业设计有了更多的思考。
近两年，包河区每年都会组织中小学生参加艺术测评，这体现了素质教育对艺术学科的重视和要求。
但艺术学科不同于语、数、英等学科，我们还需要去研究、思考以下几点：1、音乐学科的学业质量以何种形式去检测？2、音乐学业质量的`检测是否需要覆盖所有学生？3、如何提高学生和家长对音乐学科的重视？4、音乐学科作业是否要从课堂延伸到课下？5、对于音乐学科有困难的学生应该怎样进行有效地辅导……新课标的颁布是一个新的挑战也是一个新的开始，而我作为新老师更要积极学习，积极思考，积极总结，积极反思，不断提升自己的专业能力。
小学美术《新课程标准》学习心得体会篇2通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教育新课程"新"的原因：1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。
3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。
领会新课程标准 激活美术课堂
领会新课程标准激活美术课堂在现代社会科学迅速发展的今天，面对琳琅满目、风格各异的美术作品，我们可能会问：这些作品是怎样来的呢？又怎样去培养艺术家的这双审美的眼睛呢？只有通过不断训练，人的审美能力才能逐步得到提高。
而美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。
美术课堂上学生以个人或集体合作的方式参与，他们通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识。
在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，培养他们的审美能力呢？1 培养学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力著名画家潘天寿曾说过：生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。
由于各种条件的制约，在中学阶段，我们最常用的就是现代的多媒体教学，它可以从视觉上激发学生对美的感染力与号召力，在课堂上也可以配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发他们的审美感受。
教学时要充分发挥学生的主动性与美术教学特有的魅力，从学生身上捕捉到他们闪光的思想，从而激发学生对审美的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
2 激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。
如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知？在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。
教师在教学中要重视语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。
这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品。
3 树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性形成和全面发展美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。
所以，培养学生的创新意识是教学的根本任务。
通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生的未来的工作和生活产生积极的影响。
同时，也让教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。
这对促进学生个性的形成和全面的发展是有独特的作用的。
4 明确课堂课题的学习领域，注意课堂量化的比例新课程标准根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，教师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能使学生在课堂中有目标、有计划地完成一节课的教学任务。
运用新理念,激活美术课堂
运用新理念,激活美术课堂《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力：激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
”那么，在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣并做到乐学、善学，我认为激活美术课堂是教学的根本任务。
一、创设情景。
激发兴趣。
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
如讲“泥塑彩鸟”一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟的声音。
起初学生都莫名其妙。
过了一会，学生不由自主地随着动听的鸟声讨论开来。
然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多种鸟类，可由于当地人们的乱捕乱杀，把鸟儿都吓跑了。
现在他们知道错了，想请同学们帮着把鸟儿请回来，你们打算请哪些鸟回来?”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒己见。
在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。
实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习的兴趣。
而且可以收到“曲径通幽”之效。
二、开放教学组织形式，开拓学生的积极性、创造性。
长期以来。
班级授课制一直是我国的基本教学组织形式，但随着时代的发展、观念的转变，对美术课来说，班级授课制固定的教学空间、固定的师生关系根本不利于学生积极性的调动、创造性的开拓。
因此，我们势必对教学组织形式进行全方位的开放。
课前注重实践体验美术课教学的素材源于生活、源于社会、源于学生的体验，因此要重视课前的实验和切身体验。
如教学“我的花瓶最漂亮”前，让孩子们认真观察生活中(家里、商店等处)的花瓶，大致了解：花瓶都有哪些形状?外形有什么特点?瓶的花纹设计怎样?都有哪些颜色?这对于课堂上孩子折、剪、装饰花瓶，相信会收到事半功倍的效果。
更新教学理念激活美术课堂
摘要：初中美术课的教学中，要深入领会新课标，激活美术课堂，让教学贴近学生生活，使学生在浓厚的艺术氛围中愉悦地学习，在接近、感受了解美的同时，愉悦地感受着艺术的高尚、接受着对思想感情的陶冶，从而引导他们树立“终身探索美、追求美、享受美”的良好学习习惯。
关键词：美术；激活；新课程；兴趣美术课作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等方面，具有重要的价值，新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探索性和反思性学习，为学生提供生动有趣的学习环境，使艺术教育在学生熟知、有趣、浅显易懂的氛围中获得成功感。
因此，深入领会新课标，激活美术课堂，切实提高学生的艺术能力与人文素养的整合发展，将显得尤为重要。
一、依据新课标，实践新课标“在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键正在于激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学习美术的最大动力之一。
从总体上看，美术是大多数学生喜欢的科目，但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的学习积极。
如：一张学生的绘画作品，尽管绘画水平极为一般，或很糟，可当你换一种角度去欣赏的时候，它也有很多独具魅力的地方，甚至在这些“地方”也是很完美的。
因为，这毕竟是学生真实思想的写照，是学生思维活动过程的真实再现，也是学生情绪气质的表现、个性的张扬。
所以，教师在评价时，要加以鼓励和肯定。
虽然，初中美术教学加强了理论、技法的学习和训练，可初中美术课教育的目标不仅仅是培养未来的画家，而是通过美术课程教学，用美的形象、美得理念感染、陶冶学生情操，培养学生良好的品质、完善的人格、丰富的情感和健全的智力，引导学生逐步认识多彩纷杂的社会，初步树立积极健康的人生观。
学生的兴趣无定性，学生感兴趣的、喜欢的题材，是因时、因地、因事而加深或减弱甚至改变，适合学生心态的教法，浓厚的艺术氛围等都影响着学生的兴趣。
以新课程理念更好的激活美术教学
以新课程理念让兴趣融入美术课堂教学美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美和创新能力，增强学生对自然生活热爱的一门重要课程。
美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与，通过各种工具、材料进行制作、练习而获得知识的。
新课程理念要求美术课堂焕发出师生的生命活力，调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学。
因此通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是值得我们每一位美术教师去研究与探索。
以下是笔者就“新课程理念，让兴趣融入美术课堂教学”谈谈自己的一些初浅认识：一、提高自身修养，建立和谐的师生关系是培养学习兴趣的前提（一）勤于学习，诚信敬业，严谨治学美术教师要树立终身学习的理念，善于向书本及可视教材学习，向周围的美术专业人员学习，包括向学生学习，并善于自醒和自我反思、自我教育提升亲和力和教育智慧。
美术教师还要善于读书，乐于读书，善于实践，提升人生品位和文化底蕴，做勤奋的学习者，做知识全面的美术专业技能教师。
在教育教学工作中，作为美术教师不能忽视自己的教育教学重要性，不能把自己看做豆芽科教师，而坚信自己是其他学科教师无法替代的可提高学生美术素养的专职教师，始终要以诚实守信的道德标准要求自己，以敬业爱业的态度来对待工作，以严谨治学的精神面对知识，以宽阔的胸襟对待学生。
（二）了解学生，热爱学生，尊重学生做为一位称职优秀的美术教师要始终发自内心的热爱学生，理解学生不同年龄阶段的思想与困惑，以平等的心态接触学生，师生间的交流沟通也会非常自然，学生才不会感到压力，才会感受到师生间的平等互助、相互尊重。
只有教师把学生当做朋友看待；学生才会把你当作朋友看待，学生才敢于大胆思考、大胆执疑、大胆想象、大胆创作，这样美术教育也就成功了一半。
因此在美术教学中师生的关系应该是——亦师亦友。
二、优化美术课堂教学是激发学习兴趣的关键让学生学有所得、学有所获、学有所乐，这就要求教师进行美术教学研究和教学改革，充分发挥自身的特长，提高课堂教学艺术，使美术课堂教学有声有色。
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美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。
美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。
美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学；激活美术课堂是教学的根本任务。
一、激发学生的美术兴趣，培养学生的感知和形象思维能力。
兴趣是学生学习美术的基本动力之一。
教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。
在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。
二、开拓广阔的课堂教学空间，培养学生的创新意识是教学的根本任务
美术是用来表现事物、情感、是时时推陈出新的，对促进学生个性的形成和全面的发展是有独特的作用的。
树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性形成和全面发展。
通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生的未来的工作和生活产生积极的影响。
同时，也给教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。
三、目标、内容、学习方式和评价四方面构成美术教学过程的比例要恰当。
明确课堂课题的学习领域，注意课堂量化的比例，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。
教学内容和学习方式具有可选择性，可以根据自己的实际情况实施教学活动，促进学生向目标发展。
教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
使学生在轻松、愉悦中学习美术，掌握用美术表达自己情感、思想和对生活理解的方法。
教师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能使学生在课堂中有目标、有计划地完成一节课的教学任务。
四、激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法。
苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的
意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要，我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断
地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。
”
如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、
生活、对美的感知。
在新课程标准里，各个年级都有明确
的规定。
美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种
手法。
事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是社
会成员最重要的心理品质之一。
不管是色彩、线描、手工
制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美
能力，发展了学生的空间思维能力。
五、合作教学是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同
激励
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
教学组织
形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女
生合作”的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间
交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同
学帮助。
美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与。
通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的。
即使
两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，
必有我师”。
因为我们常会发现这样一些情况：有的同学
想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但
思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。
总之，教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。
所以，把美术教育的艺术与生命艺术合二为一，将是我们每个美术教师的毕生追求。
领会新课程标准激活美术课堂教学
佳木斯市第一小学
李晔。