细节描写教学反思
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思（通用5篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的人物描写一组教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
人物描写一组教学反思篇1
学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
作文修改之细节描写的教学反思
作文修改之细节描写的教学反思
安阳市示范区高庄镇第一中学常艳*
（一）本课出自七年级下册第三单元后面的写作训练《抓住细节》后面的第一题，修改作文，添加细节。为了让学生对细节描写有个更加深刻的了解和认识，以及能够真正的学以致用，特设计了这样一个作文修改的课例。
在备课过程中，设计了这样几个教学环节：
一，认识作文修改之于一篇作文的重要*。故而把上次学生修改的一篇作文拿来给学生以直观的认识，是一篇修改结构成功的作文。
二、引入本次的课题细节描写的添加和修改，在这个环节，设计了什么是细节描写，找细节描写，体会细节描写的作用等内容。
三、细节描写的前提必须有一个明确中心，通过作文片段的对比让学生对此有个清醒的认识；接着，辨析叙述和细节描写的分别。这是学生习作中最常见的一个问题：即文章只有笼统的叙述缺少具体的细节描写，内容空洞缺少形象*。
四、如何写好细节，关键点是“关键处驻足，慢说细微处”，设计想要通过学生习作具体指导方法最后引出具体细节描写的方法。
五、展评学生习作中的缺少细节描写的范例并提出修改意见，学生通过自己作文的自我检查找出缺失了细节描写的地方并进行片段修改。以上是自己的设计初衷。
六、在具体的课堂教学中，基本上实现了自己的教学初衷，学生互动参与也较为积极主动。只是在第四个环节因为那篇作为引导写作方法的例文在播放ppt时和下一页快进了，直接转到了方法总结，使这个环节有点仓促。因为自己误以为这张幻灯片没放进去，所以直接进行到了下一个环节，好在后来又重新放映找到了例文，却使学生现场修改作文的时间不足了。这个时间安排上的问题还跟前面的教学环节不够紧凑有关，以后在这个方面要多加注意。
初中语文(七下)《写作：抓住细节》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《写作：抓住细节》教学反思（一）《抓住细节》是本次写作的主题内容，本课对写作时抓住细节提出了三个要求：真实、典型和生动。真实来自于观察，典型在于抓住最能反映人物性格特点的细节，生动源于语言的运用。在这个单元中，有以下四篇阅读课文，均为写人记事类的文章，课文中都通过细节描写来刻画人物。都有外貌、语言、动作等方面的细节描写，在细节处理上也有独特的技巧，如放大、反复、对比等。
这次选择作文课作为公开课，一方面是根据教学进度，另一方面是自己想做一次尝试。我的设计理念是;既要让学生感兴趣，又要有较强的指导性，操作性要强。通过尝试，感觉基本上达到了预期效果。现将这堂课的得失反思如下
成功之处：
1、多媒体课件的使用合理。这次的课件比较简单，没有很花哨的图案，也没有什么动画、视频。
2、导入形式较好，既能激发学生的兴趣，又能切合本节课的主题。
我采用的是游戏"猜猜他的身份"的导入形式，一步步让学生猜他的身份，从而导入本节课的主题----细节描写。
3、讲练读写结合。为了让学生理解细节描写，让学生对例句进行朗读体会，整堂课除了方法讲解外，安排了2次练笔，一次小练笔，一次片段描写。
4、选择的例句比较有典型性，既有名篇里的经典片段，也有学生作文里的优秀片段，学生感觉原来好作文就在身边。
5、体现了学生的主体性。通过例句让学生进行归纳小结。而不是老师直接传授知识。
不足之处：最后的练笔选材有待商榷。
2、最后的练笔要求不够明确。导致很多同学写的是片段，时间太紧，很难完成。应该是选择一到两处细节描写进行训练。
细节描写----肖像描写 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《细节描写---肖像描写》教案设计
北流市新荣镇第三初级中学黄丹梅
一、教学目标
1、初步了解细节描写的内涵和作用
2、重点掌握细节描写中的肖像描写的方法和技巧
二、教学重点
掌握细节描写中的肖像描写的方法和技巧
三、教学难点
学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。
四、教学过程：
（一）什么是细节描写
细节描写就是抓住生活中的某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在人物、景物或是场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
（二）细节描写的作用
在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，使文章生动传神、形象感人。
（三）细节描写注意点：
1、人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征
2、外貌描写要与特定的情景相融合
3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
如：《列夫.托尔斯泰》的经典描写：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（这几句运用比喻和夸张的修辞手法，描写了托尔斯泰的胡子、眉毛、鬈发的特点，描写生动，使人产生遐想，是非常出色的肖像描写。）像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（描写托尔斯泰须发的特点。
写作细节描写教学反思
写作细节描写教学反思
近年来，写作教学逐渐受到重视，对于培养学生的思维能力和表达能力具有重要意义。作为老师，我在教学中也积累了一些经验和反思，下面我将以写作细节描写教学反思为题，分享我的一些心得体会。
教师在教学过程中需要注重培养学生的观察力和细节意识。写作中的细节描写能够丰富文章的内容，使读者产生更强的感受力。因此，我在教学中会提醒学生要经常观察周围的事物，并注意事物的细节特征。例如，在描述一个风景时，可以观察天空的云彩形状，花朵的颜色和形态等，以使文章更加生动。
教师在批改作文时要注重细节的指导。学生在写作时往往会忽略一些细节，导致作文内容不够丰富或者不够准确。因此，我在批改作文时会着重指出学生文章中存在的细节问题，并给予相应的改进意见。例如，当学生在作文中描述一个人物时，可能只写了人物的外貌特征，而忽略了人物的行为和心理活动。我会引导学生注意人物的举止和言行，以使描写更加全面。
教师在教学中还需要注意培养学生的语言表达能力。细节描写作为写作的一种技巧，需要学生具备一定的词汇量和表达能力。因此，我在课堂上会进行一些词汇的拓展训练，例如让学生背诵一些形容词和副词，以便在写作时能够更准确地描写细节。同时，我也会鼓
励学生多读一些优秀的作品，借鉴其中的细节描写方式，提升自己的写作水平。
教师在教学过程中还需要注重培养学生的观察和思考能力。细节描写不仅仅是对事物的观察，还需要对事物进行思考和理解。因此，我会引导学生在观察事物的同时，思考事物背后的意义和内涵。例如，在描述一个人的笑容时，不仅仅是简单地描写笑容的形状，还要思考笑容所代表的情感和态度。通过培养学生的观察和思考能力，可以使他们在写作中更加深入地描写细节，使作文更具感染力。
作文教学细节描写的教学反思
作文教学细节描写的教学反思
语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地
追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，
习作课。
这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。
使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”
我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。
于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。刻
画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。
不足之处：
开课伊始，我选择了《修理三角板》这个系列动作细节描写的片段，容易让学生误解，刻画人物细节是一个系列动作描写过程，在
选入课本片段时，我也想到了这个问题。细节描写不等于“细细的写”，应该是能突出人物精神的细小环节或情节，即“于细微处见
精神”。这是我为一些差生考虑，而在犹豫中没敢舍得放弃这一段，所造成听课老师的误解。这是我的失误，我应该换取本册书《荔枝》母亲剥荔枝的片段，让学生从文本感悟细节描写会更好。
在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识;感悟赏析，主要让学生通过欣赏
写作细节描写教学反思
写作细节描写教学反思
近年来，写作教学在学校教育中占据了越来越重要的地位。写作是一门综合性的学科，它不仅仅是一种语言表达能力，更是一种思维方式。在写作教学中，细节描写是非常重要的一环，它可以使文章更加生动、形象，增强读者的阅读体验。然而，在实际教学中，我发现学生对于细节描写的运用还存在着一些问题，因此我进行了反思和总结。
我认为在教学中要更加注重细节描写的引导和训练。细节描写是写作的灵魂，它能够让读者更加真实地感受到作者的思想和情感。在课堂上，我通常会通过一些生动的例子来引导学生进行细节描写的训练。例如，我会给学生展示一幅景色图，让他们用自己的语言描述出图中的细节，如花草的颜色、风的声音等等。通过这样的训练，学生能够更好地理解细节描写的重要性，并逐渐掌握其中的技巧。
我发现学生在写作中常常忽视细节的选择和运用。在写作中，细节描写需要具体而准确，不能含糊其词。然而，许多学生在描述细节时常常使用一些模糊、笼统的词语，导致文章显得平淡无奇。为了解决这个问题，我在教学中引入了一些细节描写的词汇和短语，例如“红日西斜”、“繁忙的人群”等等。通过学习和使用这些词汇，学生的细节描写能力得到了有效的提升。
我还注意到学生在细节描写中缺乏对感官的运用。细节描写应该是
一种全方位的感官体验，不仅仅局限于视觉的表达。然而，许多学生在写作中只关注了视觉的描写，而忽略了听觉、触觉、味觉等其他感官的描写。为了改善这种情况，我在教学中特意引导学生关注其他感官的表达。例如，我会给学生播放一段音乐，让他们用文字来描绘出听觉上的细节感受；我会让学生触摸一些物品，用触觉的方式来表达细节。通过这样的训练，学生的细节描写能力得到了有效的提高。
人物描写教学反思
人物描写教学反思
人物描写教学反思
《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的.动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
细节描写教学反思
细节描写教学反思
《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。
刚升入初中的孩子，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，叙描不清，即便有的学生注重了描写，也只是浅尝辄止，限于皮毛，语言枯燥，缺乏感染力。人物描写缺乏真情实感。针对于此，设计了细节描写的教学内容，使学生学会人物细节描写的方法，刻画人物形象。让细节描写打动人心。
教学环节设计如下：
一、导入环节：比较例句，感受细节描写以此创设情境，激发兴趣。
并由例句总结归纳：记叙文中常用的人物描写方法及细节描写方法。引导归纳所用知识，找准描写点、用词准确传神、运用修辞手法。
二、小试牛刀。通过对几个句子的细节描写练习来掌握细节描写的方法。让学生在讨论中学会细节描写。
三、大展身手。给出人物描写的片段——考试成绩出来后老师很生气，让学生找准描写点进行细节描写练习。引导学生细致、生动地描绘观察所见，真情表达独特的生活体验。
四、拓展提高。设定情境，在对老师进行细致刻画的基础上，设想学生会有那些反应，对学生进行细节描写。使学生学会在作文中运用细节活化人物。
五、小结及作业。在课堂练笔的基础上，缀连片段，写大作文《月考之后》。
通过点面批改、有效建议、重点跟踪、搭建平台、组织互评等手段，让学生能够学以致用，养成细节活化人物的习惯。
基本实现预设目标。在组织点评的过程中，应该注意学生对教师刻画有所丑化，要给予及时引导，必要时引导之后再加练习，一次明确围绕人物特征进行细节描写的问。本课引导到老师的“恨”不是敌对关系的恨，而是恨铁不成钢的恨，狠中有爱。在描写时要注意这一点。穷追这一点时，可能会耽误一些时间，但我认为很必要，可以在后面刻画学生的细节时，减少互评，直接自评，节约时间。另外，面度陌生的学生，可以采用小组激励的形式调动积极性。从而使课堂氛围更活跃。
《细节描写》教学反思
《细节描写》教学反思
完成第二次研磨之后，觉得在指导学生进行细节描写时需要向学生明确的几个注意点：
一、细节描写必须真实可信。细节不能闭门造车凭空编造。要靠细心的观察获取，你的描写必须符合生活常理，只有这样的细节才生动，有真实感，有说服力。
二、细节要有代表性。细节描写贵在传神。生活中的细节到处都是，但我们在作细节描写时一定要选择那些有“代表性”的细节，“要从一百个细节中选择一个细节”，这样才有代表性，才会给人留下深刻的印象。
三、细节描写必须细致入微。同学们在作细节描写时，切记要选取那些小而具体的`细微动作、神情和物件、景色等，进行细枝末节的具体生动描写，要像画家画工笔画那样精雕细刻，一笔笔细致勾勒。
总之，作文教学应该做到：
一、真实的作文。有人认为学生写不好作文是因为学生的生活单调，缺乏真情实感。我不这样看。学生明明玩得兴致勃勃，却写得平平淡淡；学生天天与老师接触，却不知怎样写“我的老师”；学生参加过许多活动，经历过无数的事情，拿起笔来却不知写什么事好。所以，我认为学生不是没有丰富的生活，不是没有丰富的情感体验，学生最为缺乏的是唤醒情感的方法，缺乏的是将已有的体验充分而有序的表述出来的能力。只要学生的情感被唤醒，他们就会豁然明了：原来我们的内心世界竟然如此的丰富而细腻！这样“我手写我心”将不再停留在口号上了。
二、快乐的作文。作文教学的研究中，我们都有一个共识：必须让学生喜爱作文才能写好作文。而实际上学生不但难以“喜爱”，甚至是“望而生畏”。为什么会这样呢？我认为一个重要的原因就是：学生觉得作文难写，写不好作文。这主要是由于以前的作文教学对学生的要求太多，限制、束缚太多，过于注重训练学生写布局谋篇完善的作文。其实，作文过程是思维和表达同时发展的过程。只要训练好
作文教学《细节描写》教学反思
作文教学《细节描写》教学反思
作文教学《细节描写》教学反思一语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。
这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。
首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。
其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。
使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”
我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。
于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。
细节描写教学反思
细节描写教学反思
第一篇：细节描写教学反思
本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。
当然，本节课也存在不足之处:1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止;
2、个别材料不够典型;3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。
总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。
第二篇：又见”细节描写“教学反思
公开课教学反思
《又见“细节描写”》教学反思
学情分析：
学生初中已经系统的学过细节描写的方法，能够较熟练的运用人
《临死前的严监生》教学反思：抓细节描写，探读写结合训练点
《临死前的严监生》教学反思：抓细节描写，探读写结合训练
点
《临死前的严监生》是人教版五年下册第七单元《人物描写一组》中的第二篇。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片段不长，只有三百字左右，但是语言精练传神，准确地刻画了一个吝啬鬼的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总不得断气，却一个劲儿地伸着两个指头。这一令人难以捉摸的动作，给众人造成了一个难以破解的谜团，最后还是赵氏揭开谜底，原来是两茎灯草!
一、抓细节描写，感受人物形象
本节课我设计了三个教学环节，分别是:导入课题，解决生字词;初读课文，评价人物;抓细节描写，感受人物形象。这些环节清晰明了、层次递进。前面两个环节以学生自读自悟为主，师在旁相机引导和小结。抓细节描写，感受人物形象部分是教学的重点，第一，我以“拥有十万两家产的严监生在临死前会有怎样的表现”为教学的主问题，引导学生抓住“两个指头”细节描写，理解课文内容、感受人物形象。对人物形象定位后，开始讲解人物的那个标志性动作，让学生梳理众人的猜测及严监生的反应。通过梳理对比学生发现虽然每次严监生都是摇头，但是每次都有区别：第一次大侄子猜“两个亲人”时“他就把头摇了两三摇”;第二次二侄子猜时“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”;第三次奶妈猜“两位舅爷”时“他眼闭着摇头，那手只是指着不动”。“虽然三次都是写摇头，为什么每次描写都不一样呢?”有学生回答“是为了避免重复。”我进一步追问“还有别的思考吗?”根据这个问题，学生开始反复朗读体会，讨论交流，对比严监生的三次神态、动作描写。大侄子第一个猜错，所以一声不倒一声的严监生只是“把头摇了两三摇”。二侄子猜两笔银子，严监生可是个守财奴，把钱看得比命还重要，二侄子的猜测戳中他的敏感点，让他既生气又担忧，所以他的反应也非常激烈——“两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。奶妈虽然是严监
《人物刻画的细节描写》教学反思
《人物刻画的细节描写》教学反思
《人物刻画的细节描写》教学反思
在平常作文教学中，我们老师总在抱怨自己学生的作文像白开水，索然无味。但是通过这次实验课的实践，我反思,我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。而这些能力的缺失，很大程度源于我们老师的指导蜻蜓点水。
通过这次作文课《人物刻画的细节描写》的实践教学，我受益颇深。也让我对自己的作文教学进行了深深的思索。
这次作文实践课，从课题的确立到上课结束，都让我有所思。
（1）课题的确立备课时，我初拟订的课题是《关注细节，抒写真情》当我把写好的教案发给邢主任时，邢主任对我进行了悉心指导，并对我的教案进行细心修改。最终我的课题确立为《人物刻画的细节描写》。从课题的缩小、具体，我认识到教学内容要具体，教学要平实、真实、落实。我们要让学生一课一得，要让学生学有所得。不能贪多，贪全，教学想面面俱到反而让我们的教学如蜻蜓点水，学生也只是泛泛而学，没有真正掌握知识。
（2）流程的设计这次上课我按以下流程上课“片断比较，体悟感知-----知识传授，学习领会-----美文赏析，品味再悟-----小试牛刀，实践体验-----课堂小结，再悟方法”。通过这个流程的设计，我觉得上课的流程我们要层层相扣，内容的传授也要环环相扣。要先让学生掌握方法，再领会内容，还要让学生自己有感悟。因为学生学习的主体地位不能由教师的讲解来代替，要让学生在参与课堂中有所发现，有所感悟，有所收获。更重要的是作文学习，要让学生动手实践，要让学生在实践中掌握知识。要学会学以致用。一节课的结束要总结知识，才能巩固知识，才能让学生对所学知识掌握得更好。
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细节描写教学反思
《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。
刚升入初中的孩子，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，叙描不清，即便有的学生注重了描写，也只是浅尝辄止，限于皮毛，语言枯燥，缺乏感染力。人物描写缺乏真情实感。针对于此，设计了细节描写的教学内容，使学生学会人物细节描写的方法，刻画人物形象。让细节描写打动人心。
教学环节设计如下：
一、导入环节：比较例句，感受细节描写以此创设情境，激发兴趣。
并由例句总结归纳：记叙文中常用的人物描写方法及细节描写方法。引导归纳所用知识，找准描写点、用词准确传神、运用修辞手法。
二、小试牛刀。通过对几个句子的细节描写练习来掌握细节描写的方法。让学生在讨论中学会细节描写。
三、大展身手。给出人物描写的片段——考试成绩出来后老师很生气，让学生找准描写点进行细节描写练习。引导学生细致、生动地描绘观察所见，真情表达独特的生活体验。
四、拓展提高。设定情境，在对老师进行细致刻画的基础上，设想学生会有那些反应，对学生进行细节描写。使学生学会在作文中运用细节活化人物。
五、小结及作业。在课堂练笔的基础上，缀连片段，写大作文《月考之后》。
通过点面批改、有效建议、重点跟踪、搭建平台、组织互评等手段，让学生能够学以致用，养成细节活化人物的习惯。
基本实现预设目标。在组织点评的过程中，应该注意学生对教师刻画有所丑化，要给予及时引导，必要时引导之后再加练习，一次明确围绕人物特征进行细节描写的问。本课引导到老师的“恨”不是敌对关系的恨，而是恨铁不成钢的恨，狠中有爱。在描写时要注意这一点。穷追这一点时，可能会耽误一些时间，但我认为很必要，可以在后面刻画学生的细节时，减少互评，直接自评，节约时间。另外，面度陌生的学生，可以采用小组激励的形式调动积极性。从而使课堂氛围更活跃。