部编版六年级语文上册第23课 京剧趣谈 教案多套

23 京剧趣谈【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。

2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。

【教学重点】展开联想和想象，理解课文。

【教学难点】了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。

【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频课件）【教学过程】第一课时板书设计实在道具：马鞭省略马匹，表演自由道具有继承京剧趣谈虚拟道具：可感觉可使用有发展静态亮相武艺高强必胜信心独特动作高妙动态亮相英雄气概课后反思这篇略读课文介绍的是我国京剧道具和动作这两个方面，突出了京剧独有的艺术特色。

在教学中，我首先播放京剧《唱脸谱》，让学生对京剧有个大概的影响，调动学生学习的积极性，果然看了视频，孩子们很开心，很幸福，这为学习这篇文章开了好头。

接着我从整体入手，让学生在充分熟读课文的基础上，让学生说一说这篇课文从哪些方面介绍京剧的，这个问题不难，孩子们大部分都能回答上。

另外这篇文章结构很明显分为两部分。

然后分段学习，重点抓住两部分的关键语段，带领学生阅读，联想，使学生感受到京剧的独特魅力整堂课下来，我觉得整体上的不错，能够激发学生学习的兴趣，对京剧也有了进一步的了解，同时在课外延伸这个环境，让感兴趣的学生下课后去查阅相关的资料和视频，以便更进一步的了解和学生，从而达到了弘扬我国传统艺术的目的。

备课素材【教材分析】《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。

课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。

第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。

文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。

【作者介绍】徐城北中国戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。

曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。

粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。

中国作家协会会员、北京大学兼职教授。

主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。

著有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。

经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。

【与文章有关的资料介绍】京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。

徽剧是京剧的前身。

清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。

京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。

分布地以北京为中心，遍及中国。

在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

23.《京剧趣谈》创新教案学习目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。

2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。

3.体会京剧的艺术特色。

教学过程：一、揭示课题，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。

2.教师板书课题点明“趣谈”。

“趣谈”是什么意思?3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。

二、自学生字，读顺课文。

1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。

不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。

运用自己喜欢的方法，记住词语。

2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。

3.再读一遍课文。

看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。

教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、初读课文，了解大意。

学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间）四、重点讲读，体会写法。

1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。

但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。

2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。

主要表现在：（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。

（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。

3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。

五、出示要求，自主学习。

1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。

想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？2.提示学生注意讲出以下两点：（1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。

此时无声胜有声。

（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。

3.学生当解说员，模拟场景，练习解说。

4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?23* 京剧趣谈1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。

如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。

2.阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。

在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。

借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。

学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。

3.兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。

学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。

从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。

1.预习提纲（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。

（2）收集有关京剧的资料。

（3）借助查阅的资料初步了解京剧。

2.多媒体课件3.京剧表演视频教学课时1课时。

一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。

谈谈你发现了什么？2.视频结束，学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。

（板书内容）课件出示：3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。

今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。

板书课题：京剧趣谈【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”要想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京剧感兴趣。

在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。

二、初读课文，整体感知1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。

【设计意图】亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。

因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中学。

3.理解词语。

（1）认识新词。

课件出示：驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透（2）引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关图片加深印象；②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示：驰骋：骑马奔跑、奔驰。

尴尬：神色、态度不自然。

形容处境困难，不好处理。

虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。

没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。

形容封闭或包围得十分紧密。

【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。

引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chè dǐ”；“绱鞋底”读作“shànɡxié dǐ”。

（2）概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。

对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？预设：生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？（2）马鞭有什么独特的地方？（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？……（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。

（板书“趣”）（板书内容）课件出示：【设计意图】语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。

本文由两个小标题组成，分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。

教学中，先引导学生概括每部分内容，而后由教师总结出课文内容，将由部分到整体的学习方法于无形中教予学生。