四多四少
四多四少
“四多四少”话班级管理乌林镇小周彩雄班级工作千头万绪，那么，我们班主任如何做好班级的管理者呢？我认为除了对工作的热情外，更重要的是管理的策略。
我们不妨在工作中做好“四多四少”即：多民主，少强制；多激励，少批评；多指导，少说教；多用情，少用气。
一、多民主，少强制。
班主任在管理工作中，要充分发扬民主，搭建好民主这个平台，让每个学生具有“参加议政”的意识，积极主动地参与到班级管理中来。
使他们既是被管理者，又是管理者。
比如说，班规的制定，班委会的产生，班级事务的处理等，放手让他们来做这些工作。
他们自己定的制度自己就会自觉去遵守，自己推选的班委会，就一定会服从。
否则就会落下“说话不算数”之嫌，我认为这种“作茧自缚”的管理办法既能让学生在管理与被管理中锻炼能力、提高认识，也有利于班级能各项工作的顺利进行。
班主任在工作中要充分听取他们正确的建议，采纳他们的忠言，切忌一意孤行，强制学生接受自己的意见。
二、多激励，少批评。
俗话说：“忠言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒。
”我们在班级管理中，应该多激励，少批评。
班主任要关注每个学生的成长，努力去寻找他们身上的闪光点——哪怕是稍纵即逝的；更要不时地对他们的进步给予肯定和鼓励，如果说表扬先进是榜样的力量，那么激励后进也应是不可低估的动力源泉。
少批评并不是让学生放任自由，包庇、袒护他们的不足，而是一种工作方式，班主任既要一针见血地指出不足，而又不能伤了“大雅”，那就是学生的自尊心，批评要把握分寸，给予他们反省的空间。
我们应该让学生在不断的激励中收敛他们的错误行为，那么，即使是批评也将会变得象蜻蜓点水一样的美妙。
三、多指导，少说教。
班主任在管理工作中，不能一味不休地说教，那样的话会引起学生的反感，特别是后进生，很容易对老师的说教产生严重的逆反心理，在学习和生活中，他们就会看老师不顺眼，闹情绪，这就有碍班级工作的顺利进行。
“身正为范”教师是知识的引导者，也是做人的引导者，我们要从正面入手，从积极的方面入手，要用自己的一言一行影响和感染他们，让他们不知不觉地转入正常轨道中来。
简论人民公社初期的分配制度简
简论人民公社初期的分配制度1958年，中国大地上兴起了「大跃进」狂澜，刮起了一阵「共产主义」的旋风。
这一年秋，人民公社便如同雨后春笋般地在全国兴起。
人民公社一成立，就普遍实行工资制与供给制相结合的分配制度。
当时，供给制被作为「共产主义因素」而倍受赞扬。
正是基于这一认识，工资制与供给制相结合的分配制度因具有「共产主义萌芽」得以固守了四年之久。
但是，这一分配制度并没有引向人们走向共产主义，反而加剧了农村的困难局面。
一新的分配制度的出现随着1957年整风和反右派斗争的迅猛发展，以及第一个五年计划的提前完成，党内「左」倾思想明显抬头。
1957年9月下旬到10月上旬，中共八届三中全会在北京召开。
会上，毛泽东开始批评反冒进，提出要恢复多快好省、农业发展纲要和促进委员会。
会议通过了毛泽东主持制定的《1956年到1967年全国农业发展纲要（修正草案）》（后来简称《农业发展纲要》）。
其中要求五年内粮食产量按全国人口平均每人达到2，000斤，半个世纪内亩产达到2，000斤。
毛泽东认为，现在一人三亩地太多，将来每人只耍几分地耕种粮食就够了。
八届三中全会不但揭开了反冒进的序幕，也揭开了「大跃进」的序幕。
1957年10月25日，《农业发展纲耍》公开发表。
同时，中共中央发出通知，要求将纲耍交给农民和全体人民讨论，要求通过讨论，在全民中「开展一次大辩论，目的在于认清方向，坚定信心，人人努力，改造中国」，农村讨论应放在冬季，「以便掀起一个生产高潮」1»两天后，《人民日报》发表《建设社会主义农村的伟大纲领》的社论，「要求有关农业和农村各方面工作在十二年内都按照必要和可能实现一个巨大的跃进」。
这是报刊上第一次以号召的形式出现「跃进」一词，正式吹响了农业「大跃进」的号角。
在1957年11月和12月，各省、市、自治区为了贯彻八届三中全会精神，相继召开党的代表会议，用大鸣、大放、大辩论、大字报的形式，批判右倾保守，落实四十条，部署农田水利建设和积肥运动。
发言原则和工作原则解释
宣威市鹏跃科技饲料有限公司会议发言及工作原则解释一、会议发言原则（四多四少）1、多讲自己，少讲别人。
多讲自己分内之事，其中包括：昨天已经完成的工作；今天的工作计划；在工作中的认识和心得体会；在工作中有待提高的部分。
少讲别人闲言碎语。
重本位工作，避免越俎代庖。
其中包括：不利于工作的话：不利于团结的话；不利于发展的话。
《抹布的故事》有块自视清高的抹布。
尽管它本身脏兮兮的，像是一张皱巴巴、邋邋遢遢的老脸，但它仍还要去清洁桌子，并大言不惭地说，只要它一去，再脏的桌子也准保手到“污”除。
然而，真枪实弹地干起来，它却揩去擦来，怎么也抹不干净，甚至越抹越脏。
临了，它捋了把黑漆漆的汗珠子摔在地上说：“桌子，实在是太脏了！”桌子反唇相讥：“要想清洁别人，首先得清洁自己。
”2、多讲主观，少讲客观。
发挥主观能动，创造性地去执行落实。
将阻碍工作的小、杂、碎问题及时解决不影响工作的进展。
少讲客观，不为自己的推诿、怠惰找理由。
不为失败找理由，只为成功找方法。
《鸡和鹰的故事》鸡连忙说：这风险太大了，再说，我们从来没用过翅膀，要是翅膀不能让我们飞起来，那不是死定了吗？鹰反驳说：干任何事少不了风险，为了生存，有时候，我们必须赌一赌，说着鹰纵身跳下了悬崖，在那一瞬，它用力地扇动自己的翅膀，在那一瞬，鹰飞了起来，鸡看了那一幕惊呆了，鸡也想飞起来，于是，鸡也跳下了山崖，鸡使劲扇了几下翅膀，觉得太累了，就放慢了速度力度，鸡感觉这样挺舒服的，自我陶醉地安全降到了悬崖地底下，在那一刻，鸡看见了蓝天上的鹰……3、多讲方法，少讲道理。
汇报工作过程中，对解决问题的方法方式进行具体的汇报，而不是用空洞的道理来进行解释。
4、多讲数据，少讲概念。
实时反馈，避免人浮于事。
二、工作原则1、所有事情，有时间计划。
凡事预则立不预则废，年计划，月计划，周计划，日计划。
每天前进一小步，用量的积累带来质的飞跃。
2、所有资料，自留备份。
资料刚要是行动的根本和依据。
3、所有任务，有执行反馈。
轻负担高质量
转变观念轻负担化解矛盾提质量开化县桐村中学李群智减负提质，是一个老话题，也是一个永恒的课题，两者看起来是一对矛盾。
我以为，轻负担与高质量二者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面，高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。
教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。
减负提质，是我们一直秉持的理想与追求的目标。
现在，我想结合自身的教学实践，就这个问题谈谈自己的一些做法和体会。
一、“三转五让”——减负提质课堂的灵魂减负提质的课堂要求我们切实转变观念，围绕“三转五让”这个中心认认真真上好每一堂课。
“三转”，即“转变注入式教学为启发式教学；转变学生被动听课为主动参与；转变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、想像思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。
“五让”是指在课堂教学中让学生观察；让学生思考；让学生表述；让学生自己动手；让学生自己探究。
教师不能包办代替。
教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”，“让”强调的是教师的诱导，“跳一跳”强调的是学生的努力，“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程，这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。
学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。
二、“三心二意”——减负提质课堂的基础为了达到因材施教，教学相长的目的，教师必须具有“三心二意”。
“三心”是前提，是教师顺利开展教学工作的保障。
“二意”是催化剂，它将促进教师不断地完善自己，提高自身的业务水平。
所谓“三心”，即责任心、细心、耐心。
“二意”即两种意识：发展意识和创新意识。
教育孩子应做到四多四少
教育孩子应做到“四多四少”
临泽县倪家营小学许建英
家长在对孩子思想品德的教育上，要注意方法的适用，力争做到“四多四少”。
一、多积极引导，少强行干预
充分尊重孩子，尊重是教育的前提，是衍生爱心的泉源。
当孩子面临选择时，不是以家长的权威横加干预、告诉结果，而是要让孩子自己作出判断，逐步让孩子相信自己，培养敢做敢为的心理特征。
二、多鼓励表扬，少批评指责
家长是孩子生活中最为强大的力量，对孩子取得的每一点成绩给予鼓励和赞赏，可以让孩子振作精神，勇于创新。
家长不必总是对孩子的每种做法都表示赞同，但应当让孩子时刻都坚信：你是他们坚定的支持者。
”让孩子体验通过努力取得成功，哪怕是失败，从而自觉地形成独立的意识。
三、多说服劝戒，少训斥打骂
面对孩子的失败，甚至破坏，我们不要简单地打骂、训斥。
试想，如果有人拿枪威胁你去做一件事，你可能会做，但一旦放下枪，你的第一反应肯定是反击，而不是顺从。
因此，只要孩子所做的不是毫无意义的破坏，它所造成的损失就远远低于他们在探索未知事件中所学到的东西，千万不要用简单的态度去对待。
四、多理解关爱，少偏听偏信
理解是走进学生精神世界的钥匙。
我们应“用孩子的眼光看孩子的世界”，让他们在具体的事件中学会关心他人，学会理解。
避免独生子容易形成的以“自我为中心”的通病，在生活中学会同他人交往、合作，高效地完成学习任务。
档案局“四风”突出问题工作报告
档案局“四风”突出问题工作报告—WORD版【本文为word版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。
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档案局“四风”突出问题工作报告
按照有关要求，我局结合自身实际，聚焦“四风”问题，深入开展“四风”突出问题专项整治和加强制度建设，确保取得实效。
现将我局“四风”突出问题开展情况报告如下：
一、把找准问题作为边查边改的关键点
找准问题是解决问题的前提和基础。
深入开展走访工作，为下一步整改明确了方向。
但我们也感到，这些意见和建议存在“四多四少”现象：即反映宏观的多，具体的少；业务的多，“四风”的少；对班子的多，对个人的少；来信说的多，当面说的少。
针对这一情况，党组决定对征求的意见进行一次“回头看”，结合
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转化后进生工作中的“四多四少”
转化后进生工作中的“四多四少”摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。
尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。
作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要。
面对课改新形势——“全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展”，作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：一、多鼓励，少批评；二、多沟通，少猜忌；三、多留心，少忧心；四、多关爱，少埋怨。
关键词：后进生原因转化措施“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。
尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。
所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫作差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。
如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。
如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。
小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、后进生产生的原因分析要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。
后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：1.个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越来越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去了学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生了厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。
老师评语遵循“四多四少”,让学生作文收效甚好
老师评语遵循“四多四少”，让学生作文收效甚好摘要：评语是作文教学的重要环节，我们有的语文教师精批细改，着力指出作文中的不足，花力不小，收益甚少。
那么，如何才能让学生领你的情，虚心接受，使评语发挥出它的功效呢？笔者认为，作文评语应蘸满浓浓爱意，要多一些引领，少一点指责;多一份尊重，少一点批评;多一份理解，少一些冷淡;多一份期望，少一些空洞。
关键词：评语;鼓励;激发;民主;个性;理解;幸福;提升作文教学，很大程度决定了语文学科的教学成效;学生能不能写作文，很大程度取决于语文老师对作文的指导与评价;而老师的评价直接取决于学生学习兴趣的培养以及写作能力的提升。
这样的形势决定了老师将扮演一个?裁判?的角色，所以，老师在写评语时一定要做到客观公正，要因文而评，绝不能带着有色眼睛因人而评。
美国心理学家罗森塔尔指出：教师对学生的期待，会使学生自尊心、自信心倍增，产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，在行动上就不知不觉的更加努力学习，结果就有了突飞猛进的进步。
因此，教师在作文评语中，要大量地运用激励性言语，即要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得准确，一个句子写得生动，一种方法用得恰当……都要作好记号为其喝彩，大加赞赏，以此达到预期效果。
1. 多一份引领，少一些指责?跑题?，是学生作文惯病，是粗心所导致的结果，其实只要学生在审题时，不错过每一个词，然后用?问题式?想清楚内容?我想告诉谁，一件什么事？?，就不愁没东西写了。
有一次，我布置了作文《我心中有个梦》，要求不少于600字的记叙性文章，批阅作文时，有个学生写成抒情议论的散文。
这可是原则性的错误，我一时火上眉梢?审题不清，重写?几个红体字立马跑上战场，几番思量，恐怕有些不妥，我又耐心地在下面作了如下指导：这次要求写篇记叙文，你得交代?谁？什么梦？为什么会有这样的梦？你付诸行动了吗？实现没？?通过有选择地解答这些问题，就可以了。
后来，他补了一篇文章，我发现这是他目前为止写作目的最明确的一篇。
新中国农村土地改革五大历程
新中国农村土地改革五大历程随着我国城市化进程的推进，农民与土地的关系正悄然变革，越来越多的农民脱离农业、走出农村。
于是，所有关注三农问题的人开始探寻：农村的出路在哪里？于是关注的目光聚焦到农村的土地。
业内人士预言，在农村上演的新一轮土地改革将进一步打破城乡二元结构。
那么，农村土地改革带给农民的究竟是福祉还是祸患？什么样的改革方式将助力我国社会发展逐步向着城乡一体化方向迈进呢？回顾：新中国农村土地改革历程通过梳理我国农村土地改革的发展脉络，我们不难看出，自新中国成立，农村的土地经历了个体农民私有向集体所有制转变，新一轮土地改革尝试赋予农民在土地上的更多权利。
历程1：封建土地所有制→农民土地所有制建国之初，政府颁布了《土地改革法》，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，农民不仅获得了土地，而且对拥有的土地“有权自由经营、买卖和出租”。
历程2：农民土地所有制→集体所有1954年-1956年，社会主义改造收回土地所有权。
被誉为“三大改造”之一的农业改造，目的是要确立社会主义性质的土地制度，确立社会主义经济关系。
农民个人直接所有的土地，也从土地无偿入股、统一经营，发展到农村土地集体所有。
历程3：集体所有→三级集体所有1957年-1978年，“三级所有”的土地改革。
由于历史的种种原因，国内农业供给相对有限，所以又一次进行土地改革。
在土地集体所有的基础上，土地属于三级集体所有，即人民公社、生产大队、农村生产小队三级所有。
社员集体在公有土地上统一生产和劳动，社员没有任何私有土地，彻底消灭了私有制。
这一阶段是农民的土地使用权彻底被收回的阶段。
历程4：家庭联产承包责任制让土地所有权与使用权分离1978年，十一届三中全会拉开了中国改革开放的序幕，邓小平提出并主张实施家庭联产承包责任制，从1983年开始在全国广大农村全面推行。
到1983年底，98%左右的农户都实行了包干到户，家庭承包经营的土地面积占耕地总面积的97%左右，实现了土地所有权与使用权的分离。
为何出现大学生学习的“四多四少”现象
为何出现大学生学习的“四多四少”现象我在一篇文章中谈过当前大学生学习中的“四多四少”现象。
这就是：上课多，自学少；进教室多，上图书馆少；读教材、讲义多，读原著、名著少；被动接受多，主动钻研少。
这四种现象是互相联系的，是一系列连锁反应。
当然，并不是所有的学生都这样，而且在不同的院系和不同类型的学生中，情况又各不相同。
比如，文科学生进图书馆，一般比理工科的多；人文学科，特别是中文系学生读原著、名著一般比文科其他院系要多。
但是，本科四年读完，有些文科学生却没有完整地读过一本经典原著，有的哲学系学生没有完整地读过一本柏拉图、亚里士多德的著作，或《论语》、《老子》。
历史系学生没有完整地读过《史记》或《资治通鉴》，乃是常见的事。
至于理工科学生，直接读原著的就更少了。
所以，总的来看，“四多四少”是比较普遍的现象，也不是今日才有，而是长期存在的现象，只是如今有日益普遍而加重的趋势，不能不引起我们的高度重视。
我提出这个问题，是基于综合性、研究型大学，特别是像北京大学这类大学的要求。
它与某些单科性大学，特别是职业技术学院的要求，显然是不同的。
综合性、研究型大学应当培养高质量的各类创新型人才。
蔡元培等老一辈教育家当年是希望在北大等学校培养出一批又一批大科学家、大思想家、大哲学家来的。
“四多四少”的现象如果长期而普遍地存在，就很难达到这种要求。
试问半个多世纪以来，我们培养出了多少个大学问家、大思想家来了呢？实际上，主要靠上课、对付考试、满足于完成学分的学生，主要从第二手材料，从教材、讲义中讨生活的学生中，是很难出现创新型人才的。
我们看，不论是老北大，还是西南联大，其中涌现出来的卓越人才或学术大师，有哪一位不是靠顽强地自学钻研，攻读原著(特别是人文社会科学领域)，独立思考，自由探究，或深入实践，反复实验而获得重大成就的呢?有人说，大学本科只是一个打基础的阶段，能按时上课，完成考试与学分就可以了，还谈不上攻读原著和主动钻研，那是上研究生的事。
校长班主任会议讲话6篇
校长班主任会议讲话6篇校长班主任会议讲话 (1) 各位老师：大家好!新学期紧张忙碌的工作又开始了。
下面，我就班级管理讲以下要求不妥之处，敬请大家批评指正。
高雅的人，看背影就知道;奋进的人，听脚步声就知道;快乐的人，看笑容就知道;优秀的人，看大家就知道!班主任是德育工作的骨干，是学校发展的栋梁。
是学生接触最多、联系最密切的人，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。
因此，这就要求班主任：一要热爱学生，尊重学生的人格;二要多鼓励、多引导，多一些理解、少一些指责，多一些宽容、少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。
同时还要重点做好以下六方面工作：一、关注细节，杜绝漏洞欧洲有这样一个故事：丢了一颗钉子，坏了一个马掌;坏了一个马掌，折了一匹战马;折了一匹战马，伤了一位将军;伤了一位将军，输了一场战争;输了一场战争，亡了一个国家。
这就是著名的墨菲定律。
细节决定成败讲的就是这个道理。
墨菲定理充分说明，一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果，因此要时刻注意防微杜渐。
在具体管理中，要大处着眼，小处着手，关注细节，才能促使学生以及班级健康发展。
当然，班级的琐事实在太多，事无巨细，事必躬亲，显然是不可能的，但是班主任一定要见微知著，明察秋毫。
所以，这里我还是要提醒大家五点：一是把德育处周安排精神准确的及时的传递给学生，明白本周的工作重点和具体要求;二是按学校要求在规定时段完成具体事务;三是持续抓好德育处规定的十项常规工作(值日班长、早宣誓、唱班歌、晚总结、每日格言、班级课堂日志、学生座右铭、示范班评选、阶梯式标兵评选、卫生自行车摆放)。
四是了解学生思想情况，及时发现学生问题，把违纪事件消灭在萌芽。
今后一个时期是学生违规行为多发时期，各班主任要对本班重点学生进行一次谈话，防微杜渐，再次面向全体同学强调纪律。
吴振涛、杨为民：行使重大事项决定权要克服“四多四少”
吴振涛、杨为民：行使重大事项决定权要克服“四多四少”作者：暂无来源：《人大研究》 2013年第11期讨论、决定本行政区域内的重大事项，是宪法和法律赋予人大及其常委会的一项重要职权，是人民当家作主、管理国家事务的根本体现。
河南省西峡县人大常委会吴振涛、杨为民撰文说，实践中地方人大常委会在行使重大事项决定权时，存在着“四多四少”现象，即程序性问题决定的多，实质性问题决定的少；被动决定的多，主动决定的少；讲高票通过的多，真正审查决定的少；作出决议决定的多，事后跟踪督查的少。
这四种现象，影响了重大事项决定权行使的实效性。
如何克服“四多四少”现象，提高人大常委会行使重大事项决定权的质量？主要应做好以下四个方面：一是界定范围，不模糊。
宪法和地方组织法赋予了人大常委会的重大事项决定权，但什么是重大事项，哪些属于重大事项，并没有进行具体界定和明确。
一些地方对重大事项的理解，仅限于审查和批准国民经济和社会发展计划、预算工作报告等程序性内容，对经济社会发展中出现的新情况、新问题等实质性重大事项，却视而不见，不能及时纳入人大审议决定范围，使重大事项决定权越走越窄，趋于弱化。
建议全国人大尽快完善相关法律，对重大事项的范围予以明确和细化，规范重大事项决定权行使的程序，增强人大常委会行权的法律性、操作性。
二是积极行权，不失职。
讨论决定重大事项既是人大的法定职权，也是人民赋予的政治责任。
人大常委会要加强对同级党委的汇报，争取党委的重视，使党委认真理顺好党委决策权与人大决定权的关系，支持人大通过决定程序将党的主张变为国家意志。
要加强与同级政府的协调，明确该由人大决定的事项都要依法提请人大决定，该由政府决定的事项，也要分次或集中向人大报告，接受人大的监督，切实做到不越位、不失职，使人大行使决定权的过程，成为体现人民意愿的过程，成为组织和支持人民当家作主的过程。
三是真审实决，不含糊。
行使重大事项决定权是一个严肃而又具有法律效力的行为，须慎之又慎。
浅谈数学课堂教学中的“四多”与“四少”
浅谈数学课堂教学中的“四多”与“四少”在新课程理念的引领下，大部分的课堂教学已从昔日单纯的以传授知识为主转化为以培养学生能力、兴趣为主了。
但不难发现，在一些老师的课堂教学中，仍然存在着“四多四少”的现象：老师问得多，学生质疑少；教师讲得多，学生说得少；老师写得多，学生写得少；老师演示多，学生操作少。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案角色，充其量是个“听众”“观众”。
笔者认为教师在课堂教学中应学会适当“放弃”，要少问、少讲、少写、少演示，将课堂的主动权真正地还给学生，让他们多问、多讲、多写、多操作。
一、变“多问”为“少问”“问题”是促进创新的原动力，课堂提问在教学中具有不可忽视的作用。
教师在设计课堂提问时，必须做到融科学性与艺术性为一炉。
在我们的课堂教学中，常常见到的是“打乒乓球”式的提问，或“连环炮”式的提问。
透过现象看本质，其共同点在于：教师“问”得过多，且注重的是形式上的完美，突出的是对知识的灌输，不敢放手让学生自主探索，影响到课堂教学的实际效果，制约了学生的全面发展。
应该说，在课堂教学中，教师不能不发“问”，但并非“问”得越多越好。
日本的一些教育家就曾将课堂提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”。
“ 重要的提问”是必须的，因为它能诱发学生的学习欲望，有助于实现教学过程中的各个具体目标，富有启发性，能促使积极思维等等。
我们所要减少的就是“徒劳的提问”，直至没有。
要把这部分时间留给学生，激发学生“多问”。
如，在学习“分数大小的比较”一课时，授新课前，我给出了一组分数，开门见山地提出了这样的问题：“同学们，关于分数你们已经知道了许多知识，看到这些分数，还想知道些什么？”学生一听，觉得有“问”可发，不一会儿，有的说：“我想分数能不能像整数一样进行四则混合运算？”有的说：“我想知道分数之间有没有大小之分？”还有的说：“我想知道能否把这些分数分分类？”……让学生把想问的都提出来，无疑比教师自己设置许多问题牵着学生的“鼻子”导入新课，效果要好得多。
儿童文学四次平时作业参考答案
指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。
指儿童文字作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。
一般来说，儿童文学有三大母题：爱、玩童、自然。
二、填空题1.儿童文学的最大特征在于富有儿童情趣；它有别于成人文学的其他四个特征是:（韵文性、直观性、幻想性、叙事性）（爱的母题、顽童的母题、自然的母题）（生理）特征、（心理）特征的综合表现。
4.文学接受是指读者注意文学作品，初步阅读或听讲作品，以至产生兴趣的过程。
为了分析的方便,一般把儿童对文学作品的接受描述为_（注意、阅读、兴趣）几个阶段5.婴幼儿是靠听觉感受儿童文学的。
婴幼儿文学的基本要求是_（游戏性、趣味性、直感性、幻想性）6.婴幼儿文学的功能主要有四（愉悦、认识、教育、审美）三、选择题（单选或多选，每小题2分，共20分）1.以下各项中属于内容因素的有。
_______ ；属于形式因素的有___________。
（ACEGHLJ、BDFIK）“四多四少”是指___ B.多用顺叙,少用倒叙、插叙；C.多用描写、对话,少用议论、叙述；E.多用生活流手法,少用意识流手法；G.多用动作描写、神态描写,少用心理描写、环境描写；（BCEG）（ADI）（DEF）5.在儿童文学中, ___ ______是儿童文学特色最鲜明的文学。
（A）6.就语体来说,婴幼儿文学应________ （BDFH）____ （ABE）_________。
（BCDEFGH）E.英雄故事F.小说G.科幻作品H.散文10.童年期儿童文学的作用依次是：_________。
（BACED）A.教育作用B.认知作用C.娱乐作用D.四、问答题1.儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。
答：儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。
所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。
写什么不是主要的，主要的是如何写。
同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童接受并有利于他们健康成长的反映角度与艺术方法来表现。
四多四少
四多四少：1、多饮水，少喝汤。
多饮白开水，因为水可以稀释尿酸，加速排泄，使尿酸水平下降。
而且白开水的渗透压最有利于溶解体内各种有害物质。
由于嘌呤是能溶解在水中的物质，而肉汤内所含的嘌呤物质比正常饮食要高出30倍。
由此可见，饮肉汤不但不能稀释尿酸，反而会因肉食中核蛋白含量高，导致尿酸增高。
因此，痛风患者可以吃煮过的肉而不喝汤。
2、多吃碱性食物，少吃酸性食物。
痛风患者本身有嘌呤代谢紊乱、尿酸异常，碱性食物能帮助补充钾、钠、氯离子，维持酸碱平衡，酸性食品只会加重病情。
3、多吃蔬菜，少吃饭。
多吃萝卜、番茄、白菜、土豆等蔬菜有利于减少嘌呤摄入量，增加维生素C，增加纤维素。
由于芽菜比肉类所含的嘌呤要高，因此，患者尽量不要吃黄豆芽、绿豆芽、豆苗等。
而少吃饭有利于控制热量摄入，限制体重、减肥降脂。
4、多吃细粮，少吃粗粮。
细粮制品中嘌呤含量较粗粮少，碳水化物可促进尿酸排出，主食应以细粮为主，如可选用精白米、富强粉做的面食如馒头、面条、米饭等。
此外，鸡蛋、鸭蛋、牛奶是含嘌呤较少的食物，可作为获得动物性蛋白的主要来源。
坚持“四多四少” 创造和谐氛围
坚持“四多四少”创造和谐氛围作为一个班主任，首先要能融入自己的班级，成为班级的一份子，这样才能更快地了解班情，了解学情，进而制定适合本班的制度进行管理，为班级的正常管理和进步打下良好的基础。
作为青年老师有着年轻的优势，能迅速接近与学生的距离，但仅仅凭借这点还是不够的，要融入班级就必须先赢得学生的信任，所谓“亲其师，信其道”。
如果青年老师或刚刚接手班主任工作的老师，坚持做到四多四少，可以迅速贴近学生，创造良好的班级氛围。
一、多微笑，少皱眉微笑是全人类最美的语言。
微笑可以缩小人与人之间的距离。
同样，通过微笑可以增进师生之间的交流与感情。
即使我们在班里发现了不和谐的现象我们也应该做到微笑面对，不需要大发雷霆，因为人在发火的时候很难解决问题。
微笑是自信的表现，也是老师心理坦诚的表现，更是老师接纳学生的表现。
看到学生的进步，微笑着鼓励他，遇到学生困难，微笑着帮助他，这些都是很容易被我们忽视的细节。
皱眉并不能很好地解决班里的一些事情。
皱眉只会让学生觉得老师很挑剔，而不够宽容。
皱眉让学生感觉老师很古板而不够灵活，皱眉让学生感觉老师拒人于千里之外不容易接近。
因此，缩小师生距离，请先微笑着面对学生。
不用担心微笑会失去老师的尊严或权威。
只要得到学生的真心，老师的尊严和权威自然会建立起来。
二、多观察，少指点作为班级的主要管理者，一定要了解班情。
多观察就会解决这一问题。
多观察可以通过多种方式：日常的巡班、随时与学生的谈话、收取学生的周记、设立班级意见本等等。
在发现问题之后，要少指指点点。
因为老师的观察可能是不全面的，在没有了解到全面事实之前，我们最好还是多观察，多了解情况。
在事实真相没有了解清楚之前，如果就指指点点，很容易引起学生的反感。
通过观察，我们发现学生的进步，班级的问题；通过观察我们了解到学生的爱好，了解他们的需要，对于管理班级都是非常有益的。
事实上，高中班里的很多事情也不需要老师过多的指点，我们可以和学生商量解决。