人教版高中语文高一必修一 《雨巷》 教学 设计
《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解戴望舒及其诗歌创作特点。
（2）分析诗歌意象，理解诗歌的象征意义。
（3）体会诗歌的音乐美，掌握诗歌的韵律和节奏。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生对诗歌的感悟能力。
（2）引导学生展开联想和想象，深入理解诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人在低沉、哀怨的情绪中所蕴含的对美好理想的追求。
（2）培养学生对诗歌的欣赏兴趣，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（2）把握诗歌的情感基调，体会诗歌的音乐美。
2、教学难点（1）深入领会诗歌中蕴含的复杂情感。
（2）对诗歌主题的多元化解读。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、主题等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段江南雨巷的视频或图片，营造出一种幽深、寂静的氛围。
（2）提问学生：看到这样的雨巷，你会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍戴望舒的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲述《雨巷》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的语调、停顿和重音。
4、整体感知（1）提问学生：诗歌描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？（2）学生分组讨论，教师巡视指导。
5、意象分析（1）引导学生找出诗歌中的主要意象，如“雨巷”“油纸伞”“丁香姑娘”等。
（2）组织学生讨论这些意象的特点和象征意义。
例如：“雨巷”象征着黑暗、压抑的社会环境；“油纸伞”给人一种复古、神秘的感觉；“丁香姑娘”象征着美好的理想或爱情。
6、情感探究（1）再次朗读诗歌，让学生体会诗人在字里行间流露出的情感。
高中必修一语文《雨巷》精品教案
高中必修一语文《雨巷》精品教案三篇高中必修一语文《雨巷》精品教案一一、教材地位及作用《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。
学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标⒈知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性;② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重(难)点⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;⒈分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
《雨巷》教案设计
《雨巷》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨巷》。
（2）理解诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏丁香一样的美丽和忧愁，培养审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好事物的追求和执着。
（2）体会诗人在创作中所体现的人文精神。
（3）培养学生的诗歌鉴赏兴趣，提高人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌意象、象征手法的理解和分析。
2. 诗歌情感表达的把握。
3. 诗歌韵律特点的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐《雨巷》，营造氛围。
（2）引导学生分享对“雨巷”的印象和感受。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享自主学习的成果，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的意象，如“雨巷”、“丁香”等。
（2）解析诗歌中的象征手法，如“雨巷”象征人生困境，“丁香”象征美好事物等。
（3）探讨诗歌情感表达，如诗人对美好事物的追求、对生活的执着等。
5. 诗歌欣赏：（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
（2）引导学生欣赏丁香一样的美丽和忧愁，培养审美能力。
6. 写作练习：（1）让学生以“雨巷”为背景，创作一首小诗。
（2）学生分享写作成果，教师点评并指导。
五、课后作业：1. 背诵《雨巷》。
2. 写一篇关于《雨巷》的读后感。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、象征手法和情感表达。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，给予相应的评价。
2. 诗歌理解评价：通过提问或小测验，检查学生对诗歌内容、意象、象征手法和情感表达的理解程度。
《雨巷》的教学设计实用五份
《雨巷》的教学设计实用五份《雨巷》的教学设计 1【学*目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。
2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。
3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。
【学*重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、反复的手法及其作用。
【学*难点】象征手法。
【学*方法】诵读吟咏、欣赏。
【课时安排】一课时【课前预*】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。
1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。
建国后在国家新闻总署从事编译工作。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。
因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。
2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，__派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
“四一二”__后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草序》）。
这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。
3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。
诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
4、给下列词语注音。
彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()颓圮()惆怅()5、解释词语。
彷徨寂寥彳亍颓圮太息凄婉惆怅6、朗读全诗。
7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。
8、分析本诗思路。
人教版必修一《雨巷》教案
人教版必修一《雨巷》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版必修一语文教材，主要涉及现代诗歌单元中的《雨巷》。
通过本节课的学习，使学生了解诗人戴望舒的生平和创作背景，掌握现代诗歌的基本特点，品味诗歌中的意象美、音韵美和情感美，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解诗人戴望舒的生平和创作背景，掌握现代诗歌的基本特点，学会从意象、音韵和情感等方面鉴赏诗歌。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求，激发学生热爱文学、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌的意象美、音韵美和情感美，学会鉴赏现代诗歌。
难点：分析诗歌中的象征手法和隐喻，体会诗人的内心世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放一首轻松愉快的音乐，让学生想象自己走在一条幽静的小巷，感受诗中的意境。
2. 新课导入：介绍诗人戴望舒的生平和创作背景，引导学生了解《雨巷》的写作背景。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、音韵和情感美，分享自己的感悟。
5. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解诗歌。
6. 随堂练习：请学生举例说明诗歌中的象征手法和隐喻，并进行解释。
六、板书设计《雨巷》戴望舒意象美音韵美情感美七、作业设计1. 作业题目：《雨巷》读后感2. 作业要求：不少于300字，要求表达自己对诗歌的理解和感悟。
3. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生初步掌握了现代诗歌的鉴赏方法，但在象征手法和隐喻的分析上，部分学生仍有困难。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高学生的分析能力。
人教版高中语文高一必修一 《雨巷》教学设计及反思
人教版高中语文高一必修一《雨巷》教学设计及反思教学设计与反思课题：《雨巷》诗歌鉴赏科目：语文提供者：教学对象：高一学生单位：一、教学内容分析雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
这首诗是中国新诗领域的一座丰碑，它的音韵、意境、情感和内涵都值得我们细细品味。
课时：1二、教学目标知识与技能：1.通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2.了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3.感知诗歌的意境及特征，并尝试新诗的写作。
过程与方法：1.本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
2.学生自主研究，自主质疑、解疑及自我感悟。
情感目标：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪20年代进步知识分子的可贵之处，树立对作家的尊重和对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我发展的意识和情感。
三、研究者特征分析高一学生有一定的阅读基础，拥有初步感知能力，十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄。
学生有一定文科基础和诵读能力。
教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和点拨。
四、教学策略选择与设计我以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的诗意中，引导学生去欣赏美，探索美。
歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我情感体验。
诗歌的语言是独特、精练、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
本诗教学以体验性研究为主，充分发挥学生的主体性和主动性，教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的发展。
五、教学重点及难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
所以我把重难点定为：重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘、雨巷、油纸伞的象征意义。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《诗两首》之《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法。
2、鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。
3、学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
二、过程和方法：1、“读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法。
2、情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。
三、情感态度与价值观：1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求。
2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。
【教学重点】1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。
2、入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。
【教学方法】1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境。
2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素。
※课前氛围营造：播放《雨巷》的歌曲。
※课堂板书雨巷（戴望舒）走入美丽的诗歌天地，分享快乐的写诗过程：1、语言美：句式、用词、押韵2、意象美：比喻象征，形象传情3、情感美（查字典) "彳亍"：chì chù，小步慢走，或时走时停"圮"："pǐ" ，毁坏，倒塌【教学过程】一、整体感知：背景音乐——《雨巷》歌曲板书：走入美丽的诗歌天地。
（一）检查预习：诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。
直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。
感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈。
（二）情境导入：这首诗弥漫着一种忧伤的美大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在《诗经·氓》“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。
《雨巷》课堂教案设计
《雨巷》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》的诗篇。
（2）分析并掌握诗中的象征手法和意象。
（3）了解戴望舒的生平和诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的象征意义，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人戴望舒对美好理想的追求和执着精神。
（2）培养学生对生活中的美好事物的向往和追求。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中象征手法和意象的分析和掌握。
三、教学难点1. 诗中复杂象征意义的理解和解读。
2. 诗歌创作背景的掌握。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和文学鉴赏能力。
3. 分析法：通过分析诗中的象征意义，提高学生的文学分析能力。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，展示“雨巷”的情景，引发学生的兴趣。
（2）简介诗人戴望舒的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）引导学生注意诗中的意象和象征手法。
3. 分析诗歌：（1）让学生分组讨论，分析诗中的象征意义。
（2）教师引导学生解读诗中的复杂象征意义。
4. 诗歌创作背景讲解：（1）讲解戴望舒的生平和创作背景。
（2）帮助学生理解诗歌创作的背景对诗歌内容的影响。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗中的象征意义和意象。
（2）布置课后作业：让学生写一篇关于《雨巷》的读后感。
6. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗中的象征意义和意象，以及是否激发了学生对生活中美好事物的向往和追求。
六、教学内容1. 诗歌结构分析：学习诗的构成，包括诗节、韵律、押韵等。
2. 诗中人物描写：分析诗中“我”与“她”的描写，探讨其性格特征和内心世3. 诗意的画面：引导学生想象和描绘诗中的“雨巷”、“油纸伞”等场景。
《雨巷》教案以及教学反思
一、教案内容1. 教学目标（1）让学生理解并掌握《雨巷》这首诗的基本内容，了解诗人的创作背景。
（2）培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
（3）通过学习《雨巷》，培养学生对生活的感悟，提高学生的人文素质。
2. 教学重点与难点（1）教学重点：诗意的理解与感悟，《雨巷》的意境、情感。
（2）教学难点：诗中的象征主义手法，如何引导学生深入理解。
3. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
4. 教学过程（1）导入：教师简要介绍戴望舒及其创作背景。
（2）初读诗歌：学生自读，感受诗歌的韵律、节奏。
（3）解析诗歌：教师引导学生分析诗中的意象、情感，探讨象征主义手法。
（4）深入探讨：小组讨论，分析诗中的生活哲理。
（5）总结：教师总结本节课的主要内容，布置作业。
二、教学反思1. 教学效果（1）学生对《雨巷》的内容理解较为深刻，能感受到诗中的情感。
（2）学生对现代诗歌的鉴赏能力有所提高，对戴望舒的其他作品产生兴趣。
（3）学生在小组合作学习中，能够主动参与，积极讨论，提高了合作能力。
2. 教学改进（1）在解析诗歌环节，可以增加一些诗歌创作背景的资料，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）在深入探讨环节，可以引导学生从更多角度分析诗中的生活哲理，提高学生的人生感悟。
（3）在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
三、教学内容1. 戴望舒的创作背景及其诗歌特点。
2. 《雨巷》的意境、情感及象征主义手法。
3. 诗中的生活哲理及其现实意义。
四、教学评价1. 学生对《雨巷》的理解程度。
2. 学生在诗歌鉴赏方面的能力提升。
3. 学生在小组合作学习中的表现。
五、教学资源1. 戴望舒的生平介绍及诗歌创作背景。
2. 《雨巷》原文及其注释。
3. 相关诗歌鉴赏资料。
4. 小组合作学习所需的其他资源。
六、教学进程设计1. 课前准备：教师收集戴望舒的生平介绍及诗歌创作背景资料，准备《雨巷》原文及其注释，相关诗歌鉴赏资料，以及小组合作学习所需的其他资源。
《雨巷》教学设计一等奖3篇
《雨巷》教学设计5【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学方法】感悟法、朗读法、启发式【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、【导语设计】北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、【整体感知】１、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁４、再请一位学生读整首诗。
５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）三、【赏美品美】１、品读意象，体意境之美：（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
【人教版高中语文必修一】雨巷教案
【人教版高中语文必修一】雨巷教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，主要涉及诗歌的欣赏与解读。
具体章节为现代诗歌单元中的《雨巷》。
本诗是戴望舒的代表作，通过细腻的笔触描绘了一个寂寞的雨巷和一位结着愁怨的姑娘，表达了诗人对爱情的渴望和对生活的无奈。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高诗歌阅读水平。
3. 引导学生理解和感悟生活中的美好与悲伤，提升学生的情感素养。
三、教学难点与重点重点：诗歌内容的理解和诗句的欣赏。
难点：把握诗中的意象，领悟诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放一段雨巷的视频，让学生感受雨巷的寂寞和诗意。
2. 诗歌阅读：让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 内容解析：讲解诗歌的基本内容，分析诗中的意象和情感。
4. 诗句欣赏：引导学生欣赏诗中的优美句子，体会诗人的情感。
5. 实践练习：让学生结合自己的生活，尝试创作一首以“雨巷”为主题的诗歌。
六、板书设计板书内容：《雨巷》寂寞的雨巷结着愁怨的姑娘诗人：戴望舒七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活，写一首以“雨巷”为主题的诗歌。
2. 作业答案：（示例）雨巷寂寞的雨巷悠长的雨巷我在这头你在那头八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌的欣赏和解读，让学生感受到了诗歌的魅力，提高了学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解和感悟生活中的美好与悲伤，提升学生的情感素养。
同时，可以拓展延伸，介绍戴望舒的其他作品，让学生进一步了解和欣赏现代诗歌。
重点和难点解析一、教学内容细节解析《雨巷》这首诗的教学内容不仅仅局限于文本表面的意思，更重要的是引导学生深入理解诗中的意象、情感和诗人的生活背景。
例如，“雨巷”不仅仅是物理空间上的描述，更是诗人内心孤独和寂寞的写照。
诗中的“结着愁怨的姑娘”象征着诗人心中的爱情和渴望，同时也是对生活的一种无奈表达。
《雨巷》教学设计(精选14篇)
《雨巷》教学设计（精选14篇）《雨巷》教学设计篇1下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出美丽的意境，表达了内心的落寞、惆怅的心情。
《雨巷》编排在必修1第一单元的其次课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
同学可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特殊关注同学多方位情感体验要求，使同学能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴学问与力量。
① 通过诵读，培育同学对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培育同学学以致用的力量，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发同学的创新力量。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延长”的过程进行。
②同学以自主合作探究的方式讨论诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发同学的学习热忱，培育其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入的精神世界，体会诗人愁闷惆怅的情怀。
②通过推举《雨巷》的衍生艺术作品，培育同学喜爱艺术，喜爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发同学的爱好，拉近与同学的距离，同时营造与课文全都的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深化体会作品的思想感情，能有效地培育语感，提高口语表达力量。
朗诵也是一种再制造活动。
通过朗诵，可以制造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③沟通与争论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓舞同学想象，质疑，发觉和创新，结合的时代背景，同学在小组的沟通与争论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中查找到沟通两者的桥梁。
《雨巷》教案(教师用)
《雨巷》优秀教案(教师用)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《雨巷》这首诗，理解其主题思想，感受其艺术魅力，提高文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《雨巷》诗文的理解与分析、诗歌创作的背景、诗歌的修辞手法及表达技巧、诗歌的情感体验。
第二章：教材分析2.1 教材简介《雨巷》是戴望舒创作的一首现代诗，表达了作者在孤独的雨巷中偶遇一个丁香般的女子，寄托了作者对爱情和生活的向往。
2.2 教学重难点诗歌意象的理解、诗歌情感的把握、诗歌修辞手法的分析。
第三章：学情分析3.1 学生特点学生对现代诗歌有一定的接触和了解，但对其深层含义和修辞手法还需引导。
3.2 学习需求学生需要通过教师的引导，更深入地理解诗歌，体验诗歌所传达的情感，培养诗歌鉴赏能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解诗歌。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放雨巷的视频，让学生感受雨巷的氛围，引出本课的主题。
5.2 诗文朗读学生齐读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。
5.3 诗文解析教师引导学生分析诗文的意象、情感、修辞手法等，帮助学生深入理解诗文。
5.4 小组讨论学生分组讨论诗文的理解和感受，分享自己的心得体会。
5.5 总结拓展教师对本课内容进行总结，布置相关的课后作业，引导学生进一步学习和欣赏现代诗歌。
第六章：课后作业设计6.1 作业内容请学生根据对本课诗歌的理解和感悟，写一段自己对雨巷的想象或感受。
6.2 作业要求文字表达清晰，能够体现个人情感和想象力。
6.3 作业评价关注学生的文字表达能力和对诗歌情感的理解深度。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式，评价本节课的教学效果。
7.2 教学改进措施根据教学反思的结果，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
《雨巷》教学设计与反思
《雨巷》教学设计与反思教学设计一教学目标1.通过意象把握意境。
2.体会“丁香姑娘”的象征义教学设计（一）教学难点、重点1.学习象征的用法2.体会本文的象征意义（二）教学方式：感悟法、朗读法、启发式（三）课时安排：2课时（四）预习要求：熟读课文第一课时一、教学内容1.通过朗读来细细品味本文2.通过细节进一步体验感知二、教学步骤（一）读课文，谈谈你对这首诗的感受。
（二）听录音，再谈谈你的感觉。
（三）放背景音乐，共同朗读体会。
我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我们被这种感觉控制住了。
这首诗很美。
为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。
每个人都有这种体验。
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无限丰富的。
（三）由意象体验意境我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。
我们也认定了这首诗是美的。
那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? （意象）意象：雨巷。
我。
丁香。
姑娘。
太息般的眼光。
颓圮的篱墙……（由这些意象，结合本诗说一段话）他很孤独，也很寂寞，在绵绵的细雨中，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。
在这样阴郁而孤寂的环境里，他心里怀着一点朦胧而痛苦的希望：“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”。
这个姑娘被诗人赋予了美丽而又愁苦的色彩。
她虽然有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，但是也有“丁香一样的忧愁”。
她的内心充满了“冷漠”“凄清”和“惆怅”。
她和诗人一样，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。
而且，她竟是默默无言，“像梦一般地”从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。
在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。
形象构成了一种特殊关系。
在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么？有人说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”的“自我解脱”，是“用一些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”，除了艺术上的和谐间律美外，“在内容上并无可取之处”。
《雨巷》教学设计4篇
的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比 的手法来增添幽深空蒙的意境。
三、小结归纳： 1、怎样鉴赏现代诗歌? 明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感 情。 2、在此基础归纳本诗主题。 通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意 境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。 四、拓展延伸 总结：这堂课我们主要通过意象的分析，学习了《雨巷》这首诗。而优秀的 文学作品常常会产生深远的影响，请听歌曲《丁香花》，体会一下唐磊心中有位 怎样的姑娘? 结束语：据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时，这首歌的背后 还有一个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。 五、作业： 1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗 歌的意境。 2、模仿《致橡树》、《再别康桥》或《雨巷》，仿写一首诗，注意意象的 选用。
人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎 样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。的过程进 行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、 情感的含蓄美。
情感、态度、价值观 1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。 2、能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界， 体会诗人忧郁惆怅的情怀。 3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。 课前准备： 培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作 者简介写作背景等，再进行自主质疑。 教学过程： 一、导入：雨中国古典诗歌中的雨中国现代诗歌《雨巷》这几天广州又下起 了淅淅沥沥的小雨，雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗 歌都是歌颂雨的，请几个同学说说好雨知时节，当春乃发生水光潋艳晴方好，山 色空蒙雨亦奇小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中…在中国的现代诗歌中的故事，也总发生在雨天。雨，总是会给诗歌增添几分 诗意、美感雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确 把握，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，接下来，让我们共同走进 那美丽而又朦胧的《雨巷》。
2.1《雨巷》教学设计2023-2024学年人教版高中语文必修一
二、教学目标
1. 通过学习《雨巷》，使学生理解并掌握现代诗歌的基本鉴赏方法。
2. 提高学生对戴望舒及其作品的了解，培养学生对现代诗歌的兴趣。
3. 通过对《雨巷》的深入学习，引导学生感受作者的情感，提升学生的情感表达能力。
三、教学内容
1. 文本解析：《雨巷》的诗歌背景、意象分析、情感解读。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示《雨巷》文本、诗歌鉴赏方法及相关背景资料，提高课堂教学效果。
（2）视频：播放与《雨巷》相关的诗歌朗诵视频，帮助学生更好地感受诗歌的情感内涵。
（3）在线工具：利用在线工具进行诗歌创作和分享，方便学生互动交流，提高课堂参与度。
教学过程设计：
1. 导入：通过播放诗歌朗诵视频，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
2. 文本解析：运用讲授法，解析《雨巷》的诗歌背景、意象分析和情感解读。
3. 诗歌鉴赏方法指导：运用讨论法，讲解意象、情感、形式三个层面的鉴赏方法，并以《雨巷》为例进行示范。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，通过表演感受诗歌情境，增强对诗歌内容的理解。
4. 对课程学习的影响：针对不同层次的学生，需要制定不同的教学策略。对于第一层次的学生，注重拓展和深入，提高他们的鉴赏能力和创新能力；对于第二层次的学生，注重巩固和提高，帮助他们建立自信心；对于第三层次的学生，注重基础和激发兴趣，提高他们的学习动力。
5. 针对学情分析的教学调整：针对学生对现代诗歌鉴赏能力的不足，增加诗歌鉴赏方法的讲解和练习；针对学生对戴望舒及其作品了解不深，补充相关背景资料，激发学生兴趣；针对学生表达能力的优势，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂互动性。
1. 作业布置：
雨巷优质公开课教学设计(精选10份)
雨巷优质公开课教学设计(精选10份)雨巷教案（一）：《雨巷》教学设计【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.本事目标经过诵读、欣赏增强对诗歌的分析本事。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今日就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。
(36rsquo;，3min)二、整体感知，确立诗歌感情基调1.好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书：基调----忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，可是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)(1min)(总7min)2.读得怎样样(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应当适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好(2min)。
好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
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《雨巷》教学设计
（人民教育出版社，高中一年级必修一）
【学习目标】
1、品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌情感；
2、学会鉴赏诗歌，养成良好的审美情趣。
【学习重点】
把握中心意象以及意象的象征意义。
【学习难点】
深入体会诗人所表达的情感，培养学生由景入情的感悟能力。
【教学方法】
引导分析法、诵读法（配乐）。
【教学课时】
一课时
【教具】
多媒体课件、多媒体播放器材。
【学习过程】
一、导入新课激发学习兴趣
播放多媒体课件（视频）：凄冷淅沥的蒙蒙细雨，悠长悠长的江南小巷，一位撑着油纸伞的白衣姑娘在斑驳的青石石阶上默默彳亍而行······
同学们，你们觉得这样的画面美吗？这幅美丽的画面就出现在我们今天即将学习的戴望舒的《雨巷》当中，下面我们就随着诗人的脚步一同走进这细雨朦胧的江南雨巷。
二、背景知识介绍
问：同学们，你们了解戴望舒先生吗？有哪位同学能大胆地举手，给大家介绍一下戴望舒先生？（教师注意观察学生的反应，用眼神鼓励跃跃欲试的学生，鼓励他们踊跃发言）生：戴望舒（1905—1950），浙江杭县人，现代诗人。
（要点补充：诗作写于1927年夏天，正值“四·一二”政变后不久，作者当时正避居于施蛰存的家乡—松江。
中国现代派诗人，20世纪20—40年代，李金发等，象征手法，唯美朦胧。
“雨巷诗人”。
）
三、诵读出真情
1、初步朗读
（投影）清代王国维在《人间词话》中谈到治学人生的三大境界时说：其一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；其二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；其三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
这里讲的是我们在苦苦追求一件事物的过程之后所感到的豁然开朗的意境。
同学们是否也有这样的感受呢？其实呀，咱们读书也是一样的，前人不是也说过“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”吗，只要我们肯下功夫，所有的诗词歌赋都是小菜一碟。
下面我们就一起来朗读《雨巷》，体会诗人流露的思想感情。
集体朗读（注意字音和节奏）
（投影）彷徨páng huáng 寂寥jìliáo 彳亍chìchù惆怅chóu chàng 颓圮tuípǐ问：读完这首诗，你觉得作者是一种什么样的感情？（学生自由讨论，教师提示引导）明确：低沉幽怨，这也是全诗的感情基调。
问：那我们在读这首诗的时候，应当如何才能读出作者心中忧伤的感情呢？
明确：语速要缓慢，语调要低沉。
问：有哪位同学能来试着根据我们之前说的尝试朗读一下？（学生此时可能会左顾右盼，教师当加以引导，鼓励学生大胆展示自己）（教师用多媒体给学生朗诵配乐）学生朗诵完毕之后，请学生作简要点评，教师归纳并指出此诗应当如何朗诵，语速、语调、节奏、重音等方面应当注意的地方。
教师配乐示范朗诵。
2、（配乐）深入朗读
教师示范朗诵之后，请单个学生再次朗诵，并要求读出诗的韵味。
（此时，教师就需要使出千般解数用言语鼓励学生勇于展示自己）（此环节可以转化为小型“配乐诗朗诵比赛”）
四、创设意境感悟诗情
1、“书读百遍，其义自见”，我们朗读这首小诗没有百变也差不多有十几遍了，那同学们理解诗歌内容了吗？下面我们就一起来分析这首诗。
首先来看，这首诗是通过什么来传达诗人忧伤的心情的？（让学生在诗中去找关键词）
明确：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙以及诗中的“我”和“姑娘”。
2、那为什么这些事物能够传递出忧伤的思绪呢？下面我们就来诗歌的这些“诗人感情寄托物”即意象的韵味。
首先请大家结合这些事物和我们的生活实际联想一下，这整个背景给我们什么样的感觉？
（提示）江南的春末夏初是什么季节？（梅雨）梅雨是蒙蒙细雨还是大雨滂沱？（蒙蒙细雨。
有诗云：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
这蒙蒙的江南烟雨，给人一种莫名的伤感）烟雨中的江南小巷是怎样的呢？（寂寥、悠长）请细想一下，在蒙蒙细雨中，你站在小巷口，望着这条悠长悠长又寂寥的空巷子，看着一把油纸伞在里面吃出前行，你会又怎样的感觉？（冷漠、凄清、惆怅）因此这首诗通过这些意象给我们营造了这样一片背景。
明确：这是一片阴雨朦胧、凄清、冷落、空寂的背景，让身居其中的人儿以“冷漠、凄清又惆怅”的心理感受。
3、这样的一处空间，两个迎面相遇的人心里又是一种什么状态？试着用自己的话来描述一下他们相遇时的情景或者各自的心理活动。
（提示）诗中的主人公是谁？（“我”）“我”是怎样的表现？（“我”独自一人在这巷子里面默默独行，似乎在寻找什么）独行的人儿在这寂寥的雨巷中有什么际遇呢？（遇见了一个“丁香般的姑娘”）诗中是怎样描写姑娘的，为什么要用丁香而不是牡丹、玫瑰或者其他花呢？（同学们请看到课本“研讨与练习”后面的三首诗歌，从诗中我们可以明白“丁香”在古典文学中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物，因此用丁香来形容姑娘更能体现姑娘的特质）
明确：在烟雨朦胧的江南小巷中，“我”与一个丁香般的姑娘檫肩而过，在相遇的一霎那，“我”读到了姑娘哀怨的眼神，似乎听见了她长长的叹息，凄清惆怅。
这难道是“我”的幻觉，是“我”还没做完的梦？我久久伫立凝望，望着这个梦一般的姑娘走出这雨巷，伴着她的芬芳、眼神与惆怅。
这就是诗人给我们展现的“潮湿”的朦胧意境，引人深思向往。
五、作业布置
诗人笔下给我们展现了一条烟雨朦胧的江南小巷和那楚楚动人的姑娘，诗中的“姑娘”只是“姑娘”吗，还有没有其他寓意？请以“我眼中的‘姑娘’”为题，写篇随笔，体悟“姑娘”的象征意义。
【教学反思】
1、整堂课通过诵读、分析意象，教给学生读诗品诗的方法。
2、落实了自主探究、引导设疑的学习理念，教师作为课堂的组织者身份，始终站在引导学生理解诗歌、感悟诗情的引导者高度，让学生的思路跟随教师的引导，一步步挖掘诗歌意境、体悟诗人情感。
因此，在这堂课上，学生始终是教学活动的主角。
3、注重创造美的氛围，为学生展开想象进入诗境，接受美的熏陶搭建了平台。
4、一些遗憾是，在教学活动中教师没能关注到每一个学生的反应，不能兼顾到全体学生的参与教学的情绪，目光总是游离在前排同学或者课堂中表现积极的学生身上。
【板书设计】
《雨巷》
戴望舒
意象意境情感
油纸伞
篱墙迷惘
丁香朦胧凄美感伤
姑娘希望
我。