小学数学三年级下册教案《口算除法》教学设计二

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三年级的数学《口算除法》专题教案

三年级的数学《口算除法》专题教案作为一位优秀的人民老师，时常会需要预备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢?下面我给大家整理了三班级的数学《口算除法》专题教案，盼望大家喜爱！三班级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使同学在理解算理的基础上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算.2.培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上把握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一、导入新课1.口答(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：出示主题图：依据你的观看，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商议商议。

也可以用你们手中的工具关心你说明你的思路。

小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱?你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。

二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。

（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。

360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇

小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。

一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。

二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。

三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。

四是应用拓展。

让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。

●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。

看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。

二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。

师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。

生：整十数除以整十数。

○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。

（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。

《口算除法》教学设计优秀6篇

《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。

培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

数学三年级下册《口算除法(2)》教学设计

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
【设计意图】通过练习，使学生初步掌握除法的口算方法，并能正确地进行口算。提高计算能力。
动态演示1包（10张一打、10打一包）为10打
突出利用数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新知识转化成表内除法解决问题的方法，借助直观图帮助学生理解算理，给出分步算式突出口算方法。
板书设计：
口算除法（2）
12÷3=4 22×3=66 60÷3=20
120÷3=40 66÷3=22 6÷3=2
20+2=22
课后作业：p14练习三的第6--10题。
B．学生独立列式，汇报并板书：120÷3
2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
学生独立思考后，小组交流。
3）引导学生独立口算。
4）说一说思考的过程。
①12个十除以3得4个十，就是40。
②12÷ 3=4 120÷ 3= 40
5）小结：当口算被除数是几百几十（几千几百）的除法时，可以采用方法②来计算。
课题：口算除法（2）
学科：数学
执教教师：
执教班级：304班
课时安排：第1课时
教材分析
三下p12例2、例3。一位数除几百几十（可转化为表内除法）、几十几（每一位都能除尽）。
教学目标
知识与技能：
1.掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。
2.掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
过程与方法：经历口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳的能力。
2.教学例3。
1)出示例3，学生读题，审题。说一说得到了哪些信息，解决什么问题。
2)学生列式，尝试计算。
3)学生汇报，师板书：66 ÷ 3=

人教版三年级下册《口算除法(2)》教学设计及反思

第2课时口算除法（2）
3.揭示课题：这节课我们来学习一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。

板书课题：口算除法（2）
提出问题，交流算法。

1.教学例2。

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？引导学生列出算式并思考口算方法。

2.教学例3。

（1）把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生列出算式并汇报口算方法。

（2）引导学生自由交流归纳除数是一位数的口算方法。

应用新知，巩固方法。

1.完成教材第12页“做一做”。

2.完成教材第13页第3、4题。

3.完成教材第14页第8题。

课堂小结1.总结本节课的学习内容。

2.完成作业：教材第14页第6、9题。

教学板书
教学反思
本节课教学了一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。

在全班交流口算方法时，出现了算法的多样化，让学生选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化的目的。

同时，在说算理的时候重视学生用语言表达，充分展示了学生。

三年级下册数学《口算除法》教案

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。

二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。

3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。

(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计

（三）情感态度与价值观
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

小学数学-三年级下册-2口算除法(2)教案

情感态度：培养学生的口算能力。
教学
重点
掌握几百几十数和几十几除以一位数的口算方法,能准确口算。
教学
难点
理解几百几十数和几十几除以一位数的口算算理。
教学
策略
讲授法、讨论法等。
教学
准备
PPT课件，口算卡片
学习
目标
1.我能掌握一位数除两位数的口算方法。
2.我能了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。
（三）年级第（六）册（数学）学科
电子教案（详案）
备课教师：授课时间：授课班级：
课题
第二单元12页例3.口算除法
课时
一课时
授课类型
新授
教学
目标
知识与技能：使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
数学思考：使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,能正确地进行口算。
问题解决：引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移能力。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
1.口算：出示口算卡,学生口答得数。
18÷6= 3600÷4= 5600÷7= 270÷9=
280÷7=560÷8=6000÷6=32÷8=
2.口答。
(1)450除以9得多少?
(2)被除数是8000,除数是8,商是多少?
自主感知
1.学习教材第12页例3
(1)提问:把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用什么方法计算?怎样列式?
2.学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。
3.教师:谁来说一说你是怎样想的。
4.教师:那该怎么列式计算呢?
5.学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。

三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计

三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计三年级下册数学《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。

本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。

从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。

因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。

由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。

总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。

三年级下册口算除法的教学设计2三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2023年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标学问与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进展计算。

数学思索与问题解决：引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的力量。

情感态度：培育学生的语言表达力量。

三年级下册数学教案-2.2口算除法(二)-人教新课标

三年级下册数学教案：2.2 口算除法（二）-人教新课标教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，能够熟练地进行口算除法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

教学内容1. 口算除法的基本概念2. 口算除法的计算方法3. 口算除法的应用教学步骤第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片或者实物，让学生回顾上一节课的内容，引入口算除法的概念。

2. 提问学生，让学生分享他们对口算除法的理解和经验。

第二阶段：新课导入（10分钟）1. 讲解口算除法的基本概念，让学生明白除法的意义。

2. 通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法。

第三阶段：实践练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。

2. 教师巡视，指导学生，解答学生的问题。

第四阶段：应用拓展（10分钟）1. 通过具体的问题，让学生运用口算除法解决实际问题。

2. 学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验。

第五阶段：总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结口算除法的学习内容，让学生明白口算除法的重要性。

2. 提问学生，让学生分享他们在学习口算除法过程中的收获和困惑。

教学评估1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对口算除法的理解和掌握程度。

2. 课后布置作业，检查学生的学习效果。

教学反思1. 教师在课后要反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学。

2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

通过本节课的学习，学生能够理解口算除法的基本概念，掌握口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。

同时，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力也得到了培养和提高。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学步骤”部分，因为这是整个教案的核心，直接关系到教学内容的展开和学生的学习效果。

以下将对这一部分进行详细的补充和说明。

教学步骤的详细补充和说明第一阶段：导入（5分钟）在导入阶段，教师需要通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣。

三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。

班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。

所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。

同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。

新人教版(新插图)三年级下册数学第2课时口算除法(2) 教案(教学设计)

第2课时口算除法（2）教学导航：【教学内容】口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三第3~10题）。

【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。

2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。

3.培养学生应用数学的能力。

【重点难点】能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。

教学过程：【情景导入】卡片口算：4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝40÷2＝ 80÷4＝ 100÷5＝ 160÷8＝400÷2＝ 800÷4＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。

那应该怎样计算呢？我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。

【新课讲授】1.出示教材第12页例2的情景画面。

（1）学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。

结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。

方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。

方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。

试一试。

140÷7＝ 350÷7＝2.教学教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。

（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报并板书。

方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。

方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。

所以66÷3＝22（张）。

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。

2使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。

(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。

(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。

(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。

)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。

女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。

然后指名回答，说说你是怎么想的。

(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。

小学数学三年级下册《口算除法》教学设计

小学数学三年级下册《口算除法》教学设计小学数学三年级下册《口算除法》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。

教材分析：本单元除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上进行教学的。

用整十数除整十数，几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此，本节课要让学生在已有知识和经验的基础上，通过亲身经历探索过程、小组交流、汇报算理来提升学生对口算过程的认识，进一步培养学生的数学表达能力。

从而掌握除数是整十数的口算方法。

对于估算，由于有前面加减法估算的基础，这里可以先让学生试着估一估，再共同总结归纳出除法估算的方法。

同时要组织好各种形式的比赛，游戏等不同形式的练习来提高口算的速度和准确性。

让学生在愉快、轻松的氛围中练习口算，提高口算能力。

教学目标：1．使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2．使学生经历探索过程，了解求商的方法。

3．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

教学重、难点：了解并说出求商的过程和想法。

教具、学具准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一．复习旧知，准备新知师：说出下面乘法算式的意义，并口算出结果30×5=8×70=你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义二．探究新知，掌握口算方法1．教学例一：师：学校元旦要举行一场文艺联欢会，校长买来了80个气球，每个班分20个。

同学们能根据这里的数学信息提出一个数学问题吗？生：可以分给几个班？师：非常好，那么谁来帮助这位同学解决这个问题呢？只要列式就可以。

生：80÷20师：大家能口算出结果吗？看来还有很多同学都口算出来了，你们是怎样口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。

（同桌交流）师：谁来说一说你是怎样口算的？生：因为20×4=80,所以80÷20=4。

小学数学三年级下册教案《口算除法》教学设计(二)

小学数学三年级下册教案《口算除法》教学设计（二）【教学目标】1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

2、会用适合的方法估算两位数除两三位数的除法，并能应用口算的方法求解。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受口算除法在生活中的作用。

【教学重点】整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。

教学难点】理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理【教学设计】一：课前谈话1、老师这里有一包东西，猜猜是什么？2、这一卷硬币你们猜猜有几个？提示：估计要有个对照标准，现在看看5个硬币有多厚？（老师测量一下大约1厘米，共长16厘米左右）（教给孩子估测方法，培养孩子进行估测的能力）根据估测板书正确答案：80个二：情景导入1、现在老师拿着80枚硬币去买东西，你们感觉怎么样？（不便当，太重了）那你们帮老师想个好办法吗？生：可以兑换成纸币那你打算怎么兑换呢？生：5元，10元，20元，50元，（板书）那么分别能兑换多少张呢？怎么用数学方法表示出来呢？（板书：805=16张口答8010=8张8个10是808020=4张8050不是凑巧，下次讨论）2、探究算理8020＝4你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说！谁来说说自己的想法？（1）20（4）=80所以：8020＝4（想乘法算除法）（2）82＝4所以：8020＝4（转化成除数是一位数的除法）追问：80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？因为80元就是8张十元，20元就是2张十元，82＝4所以：8020＝4（80个一元就是8个十元，20个一元就是2个十元，所以82=4，那么8020也=4）6、现在老师有150枚1元的硬币，也让你来兑换一下，不过这次兑换成50元的纸币，可以兑换几张？15050＝3（套）你是怎么想的？（1）503=150所以：15050＝3（想乘法算除法）（2）155＝3所以：15050＝3（转化成除数是一位数的除法）追问：这里的15表示什么？5表示什么？因为150元就是15个十元，50元就是5个10元，155＝3所以：15050＝37、小结：（1）刚才，我们碰到的问题，我们都是用除法来解决的，仔细观察黑板上的算式，你发现与我们以前学习的除法有什么不一样的地方？（除数都是整十数，以前都是一位数）今天，我们一起学习的是除数是整十数的口算除法。

三年级下册数学《口算除法》的教案2

三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握除法的意义，理解口算除法的计算方法。

2. 培养学生口算除法的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生认真思考、仔细计算的良好学习习惯。

二、教学内容1. 除法的意义及口算除法的计算方法。

2. 一位数的除法口算除法。

3. 两位数的除法口算除法。

4. 巩固练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握口算除法的计算方法，能正确进行口算除法计算。

2. 教学难点：理解除法的意义，能运用口算除法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受除法的意义。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲解除法的意义，引出口算除法的概念。

2. 讲解示范：讲解一位数的口算除法计算方法，并进行示范。

3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师进行点评和讲解。

4. 拓展提高：讲解两位数的口算除法计算方法，并进行示范。

5. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受。

6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对口算除法的掌握程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。

3. 观察学生在团队合作中的表现，评价学生的团队协作能力。

七、教学反馈1. 课后收集学生作业，分析学生对口算除法的掌握情况，针对共性问题进行讲解和辅导。

2. 与学生交流，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。

3. 听取学生对教学方法的反馈，根据实际情况调整教学方法，提高教学效果。

八、教学拓展1. 结合口算除法，引导学生思考除法在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。

2. 引导学生探索除法算式的规律，培养学生的逻辑思维能力。

3. 组织数学趣味活动，如口算除法比赛，提高学生的学习兴趣和积极性。

三年级数学下册《口算除法(2)》教案

第2单元除数是一位数的除法第2课时口算除法(2) 教学设计【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

2.培养学生的发散思维和合作意识。

【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算能力。

【教学过程】一、复习引入1.口算。

80÷4 40÷2 6000÷2 90÷32.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（2）］二、探究新知1.教学例2。

（1）课件出示例2。

（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考，小组内交流。

教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

（3）反馈学生的计算方法。

学生可能出现以下三种算法：①40×3=120,120÷3=40。

②12÷3=4,120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

2.教学例3。

（1）课件出示例3。

（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

学生可能出现以下几种算法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习1.完成教材第12页“做一做”。

先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

2.完成练习三第3题。

学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

数学三年级下册《口算除法(第2课时)》教学设计

数学三年级下册《口算除法(第2课时》教学设计一、教学目标1.知识与技能* 掌握整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。

o理解整十数以一位数的算理，能够用不同的方法进行计算。

2.过程与方法：o通过观察、比较、分析归纳等方法，发现整十数除以一位数的规律。

o能够运用所学知识解决简单的实际问题。

3.情感态度价值观：o培养学生学习数学兴趣，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

o鼓励学生积极参与课堂活动，体验学习的快乐。

二、教学重难点•教学重点：掌握整十数除以一位数口算方法，并能正确进行口算。

•教学难点：理解整十数除以一位数的算理，并能用不同的方法进行计算。

三、教学准备•教师准备：课件、口算卡片、小黑板。

学生准备：练习本、笔。

四、教学过程（一）复习导入1.口算练习：o出示几道简单的除法口算题，如：12 ÷ 3 = ，24 ÷ 4 = ， 5 ÷ 5 = 。

o学生进行口算，并说出计算方法。

2.引入新课：o今天我们继续学习除法，学习整十数除以一位数的口算。

（二）探究新知1.创设情境：•出示情境图：小明有 30 个苹果，要分给 3 个朋友，每人分几个？•引导学生思考：怎样列式计算？2.探索方法：o学生独立思考，尝列式计算。

o学生交流，分享自己的计算方法。

o教师引导学生观察、比较不同的计算方法，发现规律。

3.总结方法：o整十数除以一位数，可以先把整十数看成几个十，再用除以一位数，最后再把商加上一个零。

o例如：30 ÷ 3 = 3 个十÷ 3 = 1 个十 = 104.巩固练习：o出示几道口算题，如：0 ÷ 4 = ，50 ÷ 5 = ，60 ÷ 6 = 。