构建充满生机和活力的课堂
如何使课堂教学充满活力
如何使课堂教学充满活力作者：古建新来源：《中学语文·大学语文论坛》2009年第01期[摘要]在新课程标准下，如何构建开放的灵活的课堂教学模式是许多教师积极思考的问题，笔者对此也进行了深入的思考，并结合自己的教学实践，论述了使课堂教学充满生机和活力的具体办法。
[关键词]语文课堂课堂教学教学模式教学方法“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。
一个充满生命活力的课堂，必须是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性。
让自己融入课堂，与学生共同“生成”课堂。
这样的课堂才有活力，才有智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人。
因此，我认为应从以下两方面进行课堂教学：一、注重课堂教学过程的实现形式：平等的交往对话教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在课堂教学中，交往是一个有目的的过程，是师生之间、生生之间为了某一共同的目的而进行的沟通、对话、理解等活动。
这种交往互动的过程，在课堂教学中的表现就是对话，平等的对话不仅是教学活动的方式，更是师生之间的教育情景和精神氛围的体现。
在教学对话中，师生必须基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听进行双向沟通，共同学习。
为此，师生之间必须有亲和度和参与度。
亲和度，是使所教的班级充满欢乐、友谊、合作和渴望，是课堂教学成功的基础。
反之。
整个课堂教学将可能是沉默、不快、矛盾和敌意的。
如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就不可能激发学生的思想，不可能“生成”课堂。
所以要使课堂教学充满活力，还需要提倡学生参与决定教学内容。
力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。
教师和学生之间一旦没有了亲和度、参与度和自由度，也就谈不上相互尊重、信任和平等，课堂教学也就难以充满活力，而变成“一塘死水”。
如果对话的师生双方抱着真诚的态度，互相表现出敞开、接纳、理解和包容，精神上都得到升华，这样的课堂教学才会充满活力。
充满生机活力的课堂教学
充满生机活力的课堂教学课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，科学调度学习积极性学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。
悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
趁热打铁，我说：”同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。
这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭建舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。
这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。
构建绿色课堂 彰显生命活力
构建绿色课堂彰显生命活力摘要构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
要求教师在教学过程中要注重以学生为本，倡导平等、合作、宽容和理解的师生关系，让学生在舒适、自由的课堂中乐学好学，努力使课堂教学有智慧、有意义，彰显生命活力。
关键词绿色课堂教学改革构建一、绿色课堂的校本化诠释当我校把“新绿色教育”作为办学理念的时候，我们就意识到在学校新一轮主动发展的过程中要拓展“绿色”内涵，使之走出作为单纯生态颜色的概念界定，不再成为环保的代名词。
把“绿色”的理念延伸到教学活动中，就是提倡在教学活动中尊重生命，注重生态环境和人文精神的和谐发展，课堂充满生机和活力。
构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
绿色课堂应该具备主下列主要特征：1.生态性。
构建绿色课堂要以生态学的视野关注课堂中的每一个生态因素，既有生物的又有非生物的，既有物质的又有精神的，既有动态也有静态的，这些因素相互依赖、和谐共生形成绿色课堂的教学氛围。
2.生命性。
构建绿色课堂要求师生把课堂生活作为自己人生的一段重要的构成部分。
师生在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习知识，又提高智能，使师生的生命价值得到体现、心灵得到丰富与发展，使课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示、能力发展、情意交融、人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
3.生活性。
构建绿色课堂，要求教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放，要求教学必须走出教室，走进社会大课堂，从课堂向课前、课后、课外开放，从生活中提取源泉丰富课堂，让学生带着知识走出课堂，用科学思维方式来观察社会。
书本知识只有走进现实生活世界，才能实现其价值，才能使我们的教育更富有意义，更加完整。
4.生动性。
课堂教学不是简单的知识传授、学习的过程，是一个动态的、随机生成的过程，是师生共同成长的生命历程。
转变方式,构建充满生机和活力的思想品德课
转变方式，构建充满生机和活力的思想品德课【摘要】思想品德教师和学生普遍认为思想品德课程难教、难学。
为了使思想品德课堂充满生机和活力，达到知识、能力、情感态度和价值观的课堂目标，本文从改变教师的教学方式和学生的学习方式方面进行了有益的探索。
【关键词】教学方式学习方式师生互动情商能力【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0124-01新课程改革把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置，强调发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人，教学过程是师生互动、生生互动的过程。
如何让教师“动”起来、学生“动”起来，构建充满生机和活力的思想品德课堂呢？本人认为可从以下方面着手：一开放教学内容，激发学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
随着我国经济的发展和社会的变迁，教师不能将教材作为唯一的课程资源，而应紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。
课堂上如果教师照搬课本原话，只会让学生感到枯燥乏味，缺乏真实感，而用学生身边的时事热点引入情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了思想品德课堂的活力。
二改进教学方式，激发生生互动、师生互动意识法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在以往的思品课教学中，以教师、书本为中心，“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。
新课程提倡自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。
构建充满生机和活力的课堂
１ 才 艺大舞 台。 ．
二、 营造民主和谐的教学氛围
初 中阶 段 的学 生 渴望 被他 人 关注 ，也渴 望参 与 课堂 教
（） 学生 展示 自己 的才艺 。（） 述 自己的或 欣 赏 到 １让 ２叙
学。 这就要求教师要转变教学观念 ， 主动地改变课堂教学模
四、 构建发挥潜力的个性舞台
只 有相 信 学生 已有 的 能力 ， 才不 会独 霸 课堂 ， 学 生真 让 正 成为 课堂 的 主人 。第 斯 多惠 指 出： 使学 生 听得 多 、 迫 说得 少 是一 种有 害 的 习惯 。非 民主 的课堂 的最 大 的特 点就 是 教 师 讲得 太多 ， 教师讲 得太 多 的根 本 原因就 是不 相信 学生 的 而
操？
生通过上网、 去图书馆 、 实地调查、 小组合作等方式收集 资 料， 也可以与学生一起探讨教学方法； 上课时鼓励学生大胆
发 言 ， 组讨论 ； 课结 束 时可 以让学 生小结 本节 课的 内容 ， 分 新
谈谈 自己的收获等。 在讲授《 我们的社会主义祖国》 我曾 时，
经 在 两个 教 学班 做 过对 比。第 一 个班 我 按照 常规 方 法进 行
明， 宽松 、 和谐 的教 学环 境会激 发 学生积 极 思考 问题 ， 提高 听 课 效 率 ， 易收 到预 期 的教 学 效果 。 容
能力， 一切都不放心 。 因此， 教师必须坚决地相信学生， 让学
生 自主地 思考 和研 讨 。在 讲述 “ 提升 情趣 ， 冶情 操” 一个“ 才艺大舞 台” 让学生 ，
你听， 我说 你做 。所 以， 多学 生 出现 了对 政 治课 学 习信心 很 不足 、 没有 兴趣 、 绩差 等 现象 。可 见 只有 构建 充满 生 机和 成 活 力 的课 堂 ， 能 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 高课 堂 实效 。这 才 提 就要 求 思想 品德 教师在 教学 中充 分发挥 学生 的主 体性 、 创造 性 ， 善于 给 学生 时 间 ， 学生 问题 ， 学生 机遇 ， 学生 成 要 给 给 使
学生自主学习方式的案例
学生自主学习方式的案例安阳县曲沟镇南曲沟小学李娜新的课程改革的要求课堂教学体现学生自主探究的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。
并掌握和灵活运用信息技术与课程整合的教学方法。
以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。
教学过程：一、导入师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。
（板书课题：颐和园）领学生齐读课题。
首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。
二、揭示新任务师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。
那么这节课，我们来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。
请同学们首先自由说说自己想从本课中了解什么？生：我想有感情地朗读课文。
师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。
生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。
生：我想学习作者描写景物的方法。
生：我想背诵课文。
师：同学们都是爱思考的孩子，下面老师归纳一下同学们提出的学习目标：（白板出示本课的学习目标）一是有感情地朗读课文；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。
（小组学习）三、汇报自学成果生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。
我们先来读读这部分课文。
媒体出示：长廊画面和文字片段，学生朗读。
生：我先来汇报。
通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。
因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。
师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。
生读课文。
生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。
读句子。
六个“一”教学环节构建中职学校活力课堂——以发动机润滑油路学习任务为例
472019年6月，扬州市职业教育汽车运用与维修专业教科研中心组申报了江苏省职业教育研究课题：“中等职业学校活力课堂构建的实践研究——以扬州市中等职业学校汽车运用与维修专业为例”（课题编号：XHYBLX2019009），着力研究中职学校汽车运用与维修专业活力课堂构建，以多样化的六个“一”教学环节实施专业课程教学改革，提高教学的有效性，让教学充满生机，让课堂充满活力，提高课堂教学质量，发展学生核心素养，让汽车运用与维修专业的学生真正成为高素质的劳动者和技能型人才。
本文以《发动机构造与维修》课程中的“发动机润滑油路”学习任务为例，浅析如何构建基于六个“一”教学环节的活力课堂。
1 设一设——情境导入，活跃课堂课前，教师通过学习平台发布课前预习任务，让学生通过收集轿车汽油发动机润滑系统的学习资料，查找发动机机油压力过低的故障案例，了解发生发动机机油压力过低时的故障现象。
学生带着问题和疑惑进入课堂，可以进一步激发学生对新授知识的学习兴趣。
课堂一开始，教师通过视频、动画、图片等形式直观呈现发动机机油压力过低故障案例，并引导学生将故障案例与发动机润滑油路学习有机结合。
在情境创设时，教师一定不要为设计情境而编情境，而是要结合实际教学需要，创设合理有效、贴近学生生活、与生产实际相符的情境，才能达到课堂教学从生活实际中来，课堂学习应用生活实际的教育目的。
2 学一学——知识储备，活学活用课上，教师利用实物、视频、图片等方式，讲解汽油发动机润滑油路的基本组成，并适时和学生进行互动。
学生了解了发动机润滑油路的基本组成之后，教师扩展提问发动机润滑油路主要元件的润滑方式，并让学生思考润滑方式对元件失效的影响。
最后，教师引导学生思考并讨论发动机机油压力高低与油路中元件之间的关联，从而让新知识的学习承上启下，活学活用。
新知识学习是课堂教学的主干部分，也是一次课的核心。
教师在设计和组织课堂教学环节时，不仅需要借助于生动形象的教学语言，力求将知识“讲活”，还要借助于直观的教学手段及教具，呈现具体、形象的知识本体，向学生展现一个可以感知的知识，从而让学生易学易懂。
构建和谐课堂的有效途径
中共郑州市委党校学报2008年第l期(总第9l期)J ou r nal of t he Par t y Scho ol of C PC Z he ngzhou M uni ci pal C om m i t t ee N o．1，2008(Sum，91)教育探讨构建和谐课堂的有效途径，郑玲(郑州市第二十四中学，河南郑州450007)摘要：构建充满生机和活力的和谐课堂是广大教育工作者的重要职责。
在教学实践中必须坚，，持以学生为本，关心爱护学生，加快教学创新，培养学生的实践意识和创新能力，注重学生的可持续发展。
以营造民主、宽松、和谐的课堂环境。
关键词：以人为本；和谐课堂；教学创新‘’中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671—6701(2008)01—0153—02构建充满生机和活力的和谐课堂是广大教育工作者的重要职责。
在教学实践中必须坚持以学生为本，关心爱护学生，加快教学创新，培养学生的实践意识和创新能力，注重学生的可持续发展，以营造民主、宽松、和谐的课堂环境。
一、坚持以学生为本是构建和谐课堂的前提‘所谓以学生为本，简单地说，包括两层含义：第一层是以学生的学习为本，这是以学生为本的基础和前提；第二层是以学生的发展为本，这是以学生为本的归宿和目的。
坚持以学生为本不仅要发展学生智力，做学生学习上的合作者，生活中的诚信朋友，还要尊重学生人格，发展学生个性，健全学生身心，做学生自我教育、自我发展的促进者，更要做教育学生如何做人的引导者。
树立以学生为本的思想，应当实现“三个转变”：．。
第一，要由以教师的教为本转向以学生的学为本。
要求教师在教学实践中，首先根据学生实际，确定适合学生学习的教学起点。
当然，我们强调以学生的学为本的教学观并不否认教师在教学中的主导作用。
第二，要由以书本知识为本转向以学生发展为本。
在教学过程中要把“学科教材知识”转化为“教师的学科知识”，再把“教师的学科知识”转化为“学生的知识”。
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构建充满生机和活力的课堂
思想品德课堂传统的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河、滔滔不绝地讲解和阐述经典的思想，我教你学，我讲你听，我说你做。
所以，很多学生出现了对政治课学习信心不足、没有兴趣、成绩差等现象。
可见只有构建充满生机和活力的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
这就要求思想品德教师在教学中充分发挥学生的主体性、创造性，要善于给学生时间，给学生问题，给学生机遇，使学生成为学习的主人。
一、创设宽松和谐的教学环境
新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。
因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，学会倾听学生的回答，善于调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境。
例如，在讲授《网络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。
在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。
因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。
在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。
结果这节课上得很成功。
这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。
实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易收到预期的教学效果。
二、营造民主和谐的教学氛围
初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。
这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。
在讲授《我们的社会主义祖国》时，我曾经在两个教学班做过对比。
第一个班我按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。
第二个班我在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。
实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
三、鼓励独创探索的精神品质
教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性发展。
要鼓励学生的独创精神，鼓励学生去探索，去怀疑，去超越；允许和赏识学生标新立异。
例如，教学“祝福青春”时，我设计了“想像青春”的课堂活动：看到“青春”二字你想起的颜色是什么？形状是什么？动物是什么？季节是什么？体育活动是什么？本设计旨在尊重学生的个性人生，关注学生的成长需要和生活体验。
果然，学生的回答异彩纷呈。
就拿“颜色”来说吧，有的说“青春是红色的，因为红色是国旗的颜色”；有的说“青春是黄色的，因为黄色是星星的颜色，青春是闪烁的星星”；有的说“青春是绿色的，因为绿色代表希望”；有的说“青春是蓝色的，因为蓝色代表广阔”；还有的说“青春是白色的，因为青春洁白无瑕”……不难看出，学生五彩斑斓的个性色彩和创新品质均得到了很好的展示和张扬。
四、构建发挥潜力的个性舞台
只有相信学生已有的能力，才不会独霸课堂，让学生真正成为课堂的主人。
第斯多惠指出：迫使学生听得多、说得少是一种有害的习惯。
非民主的课堂的最大的特点就是教师讲得太多，而教师讲得太多的根本原因就是不相信学生的能力，一切都不放心。
因此，教师必须坚决地相信学生，让学生自主地思考和研讨。
在讲述“提升情趣，陶冶情操”时，我对教学内容进行了处理，开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺。
教学内容为：
1．才艺大舞台。
（1）让学生展示自己的才艺。
（2）叙述自己的或欣赏到的生活情趣。
2．经验分享。
（1）对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言点评。
（2）在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？
3．学会欣赏。
（1）让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。
如书法作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。
（2）结合实际指出在欣赏中要注意的礼节等内容。
只有相信学生的能力，才能克服自己滔滔不绝的教学陋习；也只有相信学生的能力，才能让学生参与课堂教学，真正体现学生的课堂主人地位。
教师要善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励欣赏学生的优点，去感动心灵激活思维。
教师在课上以“五个给”为指导思想，即：给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己去活动；给学生一个权利，让他们自己去选择。
教师以真诚、零距离沟通、无条件关注对待每个学生，重视每个学生的成长，发现闪光点，找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的师生关系。
总之，作为政治教师，要想让每节课都变为有效课、高效课，就必须构建充满生机和活力的课堂，使课堂成为学生主动学习、快乐学习的乐园，成为学生学会学习、学会思考的学堂，成为师生理性思考、共同发展的殿堂。