构建充满生机和活力的课堂
如何使课堂教学充满活力
如何使课堂教学充满活力作者：古建新来源：《中学语文·大学语文论坛》2009年第01期[摘要]在新课程标准下，如何构建开放的灵活的课堂教学模式是许多教师积极思考的问题，笔者对此也进行了深入的思考，并结合自己的教学实践，论述了使课堂教学充满生机和活力的具体办法。
[关键词]语文课堂课堂教学教学模式教学方法“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。
一个充满生命活力的课堂，必须是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性。
让自己融入课堂，与学生共同“生成”课堂。
这样的课堂才有活力，才有智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人。
因此，我认为应从以下两方面进行课堂教学：一、注重课堂教学过程的实现形式：平等的交往对话教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在课堂教学中，交往是一个有目的的过程，是师生之间、生生之间为了某一共同的目的而进行的沟通、对话、理解等活动。
这种交往互动的过程，在课堂教学中的表现就是对话，平等的对话不仅是教学活动的方式，更是师生之间的教育情景和精神氛围的体现。
在教学对话中，师生必须基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听进行双向沟通，共同学习。
为此，师生之间必须有亲和度和参与度。
亲和度，是使所教的班级充满欢乐、友谊、合作和渴望，是课堂教学成功的基础。
反之。
整个课堂教学将可能是沉默、不快、矛盾和敌意的。
如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就不可能激发学生的思想，不可能“生成”课堂。
所以要使课堂教学充满活力，还需要提倡学生参与决定教学内容。
力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。
教师和学生之间一旦没有了亲和度、参与度和自由度，也就谈不上相互尊重、信任和平等，课堂教学也就难以充满活力，而变成“一塘死水”。
如果对话的师生双方抱着真诚的态度，互相表现出敞开、接纳、理解和包容，精神上都得到升华，这样的课堂教学才会充满活力。
充满生机活力的课堂教学
充满生机活力的课堂教学课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，科学调度学习积极性学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。
悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
趁热打铁，我说：”同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。
这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭建舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。
这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。
构建绿色课堂 彰显生命活力
构建绿色课堂彰显生命活力摘要构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
要求教师在教学过程中要注重以学生为本，倡导平等、合作、宽容和理解的师生关系，让学生在舒适、自由的课堂中乐学好学，努力使课堂教学有智慧、有意义，彰显生命活力。
关键词绿色课堂教学改革构建一、绿色课堂的校本化诠释当我校把“新绿色教育”作为办学理念的时候，我们就意识到在学校新一轮主动发展的过程中要拓展“绿色”内涵，使之走出作为单纯生态颜色的概念界定，不再成为环保的代名词。
把“绿色”的理念延伸到教学活动中，就是提倡在教学活动中尊重生命，注重生态环境和人文精神的和谐发展，课堂充满生机和活力。
构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
绿色课堂应该具备主下列主要特征：1.生态性。
构建绿色课堂要以生态学的视野关注课堂中的每一个生态因素，既有生物的又有非生物的，既有物质的又有精神的，既有动态也有静态的，这些因素相互依赖、和谐共生形成绿色课堂的教学氛围。
2.生命性。
构建绿色课堂要求师生把课堂生活作为自己人生的一段重要的构成部分。
师生在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习知识，又提高智能，使师生的生命价值得到体现、心灵得到丰富与发展，使课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示、能力发展、情意交融、人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
3.生活性。
构建绿色课堂，要求教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放，要求教学必须走出教室，走进社会大课堂，从课堂向课前、课后、课外开放，从生活中提取源泉丰富课堂，让学生带着知识走出课堂，用科学思维方式来观察社会。
书本知识只有走进现实生活世界，才能实现其价值，才能使我们的教育更富有意义，更加完整。
4.生动性。
课堂教学不是简单的知识传授、学习的过程，是一个动态的、随机生成的过程，是师生共同成长的生命历程。
转变方式,构建充满生机和活力的思想品德课
转变方式，构建充满生机和活力的思想品德课【摘要】思想品德教师和学生普遍认为思想品德课程难教、难学。
为了使思想品德课堂充满生机和活力，达到知识、能力、情感态度和价值观的课堂目标，本文从改变教师的教学方式和学生的学习方式方面进行了有益的探索。
【关键词】教学方式学习方式师生互动情商能力【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0124-01新课程改革把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置，强调发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人，教学过程是师生互动、生生互动的过程。
如何让教师“动”起来、学生“动”起来，构建充满生机和活力的思想品德课堂呢？本人认为可从以下方面着手：一开放教学内容，激发学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
随着我国经济的发展和社会的变迁，教师不能将教材作为唯一的课程资源，而应紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。
课堂上如果教师照搬课本原话，只会让学生感到枯燥乏味，缺乏真实感，而用学生身边的时事热点引入情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了思想品德课堂的活力。
二改进教学方式，激发生生互动、师生互动意识法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在以往的思品课教学中，以教师、书本为中心，“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。
新课程提倡自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。
构建充满生机和活力的课堂
１ 才 艺大舞 台。 ．
二、 营造民主和谐的教学氛围
初 中阶 段 的学 生 渴望 被他 人 关注 ，也渴 望参 与 课堂 教
（） 学生 展示 自己 的才艺 。（） 述 自己的或 欣 赏 到 １让 ２叙
学。 这就要求教师要转变教学观念 ， 主动地改变课堂教学模
四、 构建发挥潜力的个性舞台
只 有相 信 学生 已有 的 能力 ， 才不 会独 霸 课堂 ， 学 生真 让 正 成为 课堂 的 主人 。第 斯 多惠 指 出： 使学 生 听得 多 、 迫 说得 少 是一 种有 害 的 习惯 。非 民主 的课堂 的最 大 的特 点就 是 教 师 讲得 太多 ， 教师讲 得太 多 的根 本 原因就 是不 相信 学生 的 而
操？
生通过上网、 去图书馆 、 实地调查、 小组合作等方式收集 资 料， 也可以与学生一起探讨教学方法； 上课时鼓励学生大胆
发 言 ， 组讨论 ； 课结 束 时可 以让学 生小结 本节 课的 内容 ， 分 新
谈谈 自己的收获等。 在讲授《 我们的社会主义祖国》 我曾 时，
经 在 两个 教 学班 做 过对 比。第 一 个班 我 按照 常规 方 法进 行
明， 宽松 、 和谐 的教 学环 境会激 发 学生积 极 思考 问题 ， 提高 听 课 效 率 ， 易收 到预 期 的教 学 效果 。 容
能力， 一切都不放心 。 因此， 教师必须坚决地相信学生， 让学
生 自主地 思考 和研 讨 。在 讲述 “ 提升 情趣 ， 冶情 操” 一个“ 才艺大舞 台” 让学生 ，
你听， 我说 你做 。所 以， 多学 生 出现 了对 政 治课 学 习信心 很 不足 、 没有 兴趣 、 绩差 等 现象 。可 见 只有 构建 充满 生 机和 成 活 力 的课 堂 ， 能 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 高课 堂 实效 。这 才 提 就要 求 思想 品德 教师在 教学 中充 分发挥 学生 的主 体性 、 创造 性 ， 善于 给 学生 时 间 ， 学生 问题 ， 学生 机遇 ， 学生 成 要 给 给 使
学生自主学习方式的案例
学生自主学习方式的案例安阳县曲沟镇南曲沟小学李娜新的课程改革的要求课堂教学体现学生自主探究的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。
并掌握和灵活运用信息技术与课程整合的教学方法。
以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。
教学过程：一、导入师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。
（板书课题：颐和园）领学生齐读课题。
首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。
二、揭示新任务师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。
那么这节课，我们来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。
请同学们首先自由说说自己想从本课中了解什么？生：我想有感情地朗读课文。
师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。
生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。
生：我想学习作者描写景物的方法。
生：我想背诵课文。
师：同学们都是爱思考的孩子，下面老师归纳一下同学们提出的学习目标：（白板出示本课的学习目标）一是有感情地朗读课文；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。
（小组学习）三、汇报自学成果生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。
我们先来读读这部分课文。
媒体出示：长廊画面和文字片段，学生朗读。
生：我先来汇报。
通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。
因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。
师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。
生读课文。
生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。
读句子。
六个“一”教学环节构建中职学校活力课堂——以发动机润滑油路学习任务为例
472019年6月，扬州市职业教育汽车运用与维修专业教科研中心组申报了江苏省职业教育研究课题：“中等职业学校活力课堂构建的实践研究——以扬州市中等职业学校汽车运用与维修专业为例”（课题编号：XHYBLX2019009），着力研究中职学校汽车运用与维修专业活力课堂构建，以多样化的六个“一”教学环节实施专业课程教学改革，提高教学的有效性，让教学充满生机，让课堂充满活力，提高课堂教学质量，发展学生核心素养，让汽车运用与维修专业的学生真正成为高素质的劳动者和技能型人才。
本文以《发动机构造与维修》课程中的“发动机润滑油路”学习任务为例，浅析如何构建基于六个“一”教学环节的活力课堂。
1 设一设——情境导入，活跃课堂课前，教师通过学习平台发布课前预习任务，让学生通过收集轿车汽油发动机润滑系统的学习资料，查找发动机机油压力过低的故障案例，了解发生发动机机油压力过低时的故障现象。
学生带着问题和疑惑进入课堂，可以进一步激发学生对新授知识的学习兴趣。
课堂一开始，教师通过视频、动画、图片等形式直观呈现发动机机油压力过低故障案例，并引导学生将故障案例与发动机润滑油路学习有机结合。
在情境创设时，教师一定不要为设计情境而编情境，而是要结合实际教学需要，创设合理有效、贴近学生生活、与生产实际相符的情境，才能达到课堂教学从生活实际中来，课堂学习应用生活实际的教育目的。
2 学一学——知识储备，活学活用课上，教师利用实物、视频、图片等方式，讲解汽油发动机润滑油路的基本组成，并适时和学生进行互动。
学生了解了发动机润滑油路的基本组成之后，教师扩展提问发动机润滑油路主要元件的润滑方式，并让学生思考润滑方式对元件失效的影响。
最后，教师引导学生思考并讨论发动机机油压力高低与油路中元件之间的关联，从而让新知识的学习承上启下，活学活用。
新知识学习是课堂教学的主干部分，也是一次课的核心。
教师在设计和组织课堂教学环节时，不仅需要借助于生动形象的教学语言，力求将知识“讲活”，还要借助于直观的教学手段及教具，呈现具体、形象的知识本体，向学生展现一个可以感知的知识，从而让学生易学易懂。
构建和谐课堂的有效途径
中共郑州市委党校学报2008年第l期(总第9l期)J ou r nal of t he Par t y Scho ol of C PC Z he ngzhou M uni ci pal C om m i t t ee N o．1，2008(Sum，91)教育探讨构建和谐课堂的有效途径，郑玲(郑州市第二十四中学，河南郑州450007)摘要：构建充满生机和活力的和谐课堂是广大教育工作者的重要职责。
在教学实践中必须坚，，持以学生为本，关心爱护学生，加快教学创新，培养学生的实践意识和创新能力，注重学生的可持续发展。
以营造民主、宽松、和谐的课堂环境。
关键词：以人为本；和谐课堂；教学创新‘’中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671—6701(2008)01—0153—02构建充满生机和活力的和谐课堂是广大教育工作者的重要职责。
在教学实践中必须坚持以学生为本，关心爱护学生，加快教学创新，培养学生的实践意识和创新能力，注重学生的可持续发展，以营造民主、宽松、和谐的课堂环境。
一、坚持以学生为本是构建和谐课堂的前提‘所谓以学生为本，简单地说，包括两层含义：第一层是以学生的学习为本，这是以学生为本的基础和前提；第二层是以学生的发展为本，这是以学生为本的归宿和目的。
坚持以学生为本不仅要发展学生智力，做学生学习上的合作者，生活中的诚信朋友，还要尊重学生人格，发展学生个性，健全学生身心，做学生自我教育、自我发展的促进者，更要做教育学生如何做人的引导者。
树立以学生为本的思想，应当实现“三个转变”：．。
第一，要由以教师的教为本转向以学生的学为本。
要求教师在教学实践中，首先根据学生实际，确定适合学生学习的教学起点。
当然，我们强调以学生的学为本的教学观并不否认教师在教学中的主导作用。
第二，要由以书本知识为本转向以学生发展为本。
在教学过程中要把“学科教材知识”转化为“教师的学科知识”，再把“教师的学科知识”转化为“学生的知识”。
缤纷课堂,精彩呈现
缤纷课堂，精彩呈现在现代的教学中，“缤纷课堂”经常被用来形容一个活泼、多样化的教学环境。
“缤纷”一词暗示了一种多彩多姿、丰富多样的体验，而“课堂”则指具体的教学空间。
当二者结合起来时，意味着一个充满生机与活力的学习场所。
一个缤纷的课堂应该是什么样子呢？我们可以从以下几个方面进行思考：1. 多元化的教学策略缤纷的课堂需要创造性地运用多种教学策略。
在传统的教学中，老师通常只讲授知识点，让学生逐一消化；但是在缤纷的课堂中，学生可以有更多选择：他们可以通过小组探讨、在线辅导、作业和讨论等不同形式的交流来掌握知识和技能。
在这种情况下，学生往往会感到更加舒适和自如，因为他们可以自由地合作、分享和研究知识。
2. 个性化学习个性化学习是缤纷课堂的另一个关键因素。
学生不仅可以根据自己的兴趣和需求定制课程，还可以在教学过程中根据自己的表现和反馈进行调整。
在这种情况下，学生可以更好地掌握知识和技能，并能更快速有效地完成任务。
3. 创新型的教学技术缤纷的课堂也需要使用创新型的教学技术，这可以促进学生的积极参与和创造性思考。
例如，老师可以使用在线游戏、互动视频、虚拟实验和人工智能技术来教授各种学科。
这些新技术可以使学生在不同的环境中获得全方位的学习体验，并有助于激发他们的兴趣和好奇心。
4. 多样性的文化经验缤纷的课堂还需要注重多样性的文化经验。
教师可以在课堂上增加文化元素，例如阅读文学作品、欣赏音乐、学习语言和探索历史。
这些元素可以为学生提供不同的视角和文化窗口，让他们更好地理解世界。
5. 激励性的学习氛围最后，缤纷的课堂还需要创造出一个激励性的学习氛围。
学生应该感到自己被鼓励和赞美，他们应该被告知他们的成功和成就。
老师可以使用奖励、鼓励和认可等技术来激励学生，并使他们更有动力参与到教学中来。
总之，缤纷的课堂可以给学生带来富有成效的学习体验。
这种多元化的学习环境可以激发学生的学术兴趣和动力，并让他们真正享受到学习的快乐。
构建和谐课堂,营造良好师生关系
构建和谐课堂，营造良好师生关系。
课堂是学校的核心，也是孩子们受教育的主要场所。
在这个场所里，师生们交流思想，解决问题，获取知识。
因此，一个和谐的课堂对于学生的学习、人格修养和身心健康都有着非常重要的意义。
那么，如何打造一个和谐的课堂呢？关注师生之间的沟通。
良好的沟通是建立良好师生关系的必要条件。
在2023年，我们可以利用智能化的设备和软件，开展线上互动，实现师生之间的交流、问答、评价和反馈。
同时，老师也应该多听取学生的想法和意见，并及时给予回应和建议。
建立尊重和信任的课堂氛围。
老师应该尊重每个学生的个性和差异，支持并鼓励学生在自己喜欢的领域发挥自己的特长。
同时，我们也需要强调互相信任的重要性。
老师和学生之间应该相互信任，而不是互相防备和推卸责任。
只有建立起这种基础，学生才能在安全的环境中学习和成长。
注重教育情感与人文素质。
教育不仅是知识的传授，更是对学生情感、人格修养和社交能力的培养。
在2023年，我们应该更加注重教育情感和人文素质。
老师应该尊重学生的情感生活，关注学生心理健康，积极引导学生建立良好的人际关系。
同时，老师也应该以身作则，成为学生品德、语言和行为上的榜样。
我们要关注学生的参与感与归属感。
2023年，我们应该更加注重学生的参与感与归属感。
只有让学生感受到自己是课堂集体的重要成员，才能激发他们更大的学习热情和个人动力。
在课堂中，老师可以组织学生参与课堂活动、讨论和演示等活动，让学生充分发挥自己的才智和创意，同时也增强学生的班级凝聚力。
总之，构建和谐课堂、营造良好师生关系对于2023年的教育来说非常重要。
我们应该关注师生之间的沟通，建立尊重和信任的课堂氛围，注重教育情感与人文素质，以及关注学生的参与感与归属感。
只有这样，我们才能让课堂成为一个充满生机和活力的场所，让每个学生都能在这里实现自己的梦想。
以生为本提高课堂教学实效
以 生 为 本 提 高 课 堂 教 学 实 效
林 晓明
（ 岭 市第 五 中学 ， 江 温 岭 温 浙 ３７ ０ ） １５０
摘 要 ： 生 是课 堂 的 主人 ． 教 与 学 的 中心 ， 学 是 新课 程 改 革倡 导 建 立 以 学 生 为主 体 的 充 满 生机 和 活 力 的新 课 堂 。 文 章 针 对 当前课 堂教 学 中存 在 的 教 学 效 率 不 高 的现 象 ，提 出 了在 课 堂教 学如 何 以 生为 本 、 学 生成 为 学 习的 主体 ． 建 有 效课 让 构
一
、
等 、 互尊 重 、 往 对 话 式 的 师 生关 系 ， 成 宽 松 活跃 、 相 交 形 民主 和 谐 的教 学 环 境 和师 生 互 动 、 境互 动 的教 学模 式 。 如 在 教 学 情 例 《 同学 ・ 友 》 一课 时 ， 让 学 生进 行一 个 主 题 是 “ 友 ” 赛 朋 这 我 朋 的 歌会 。 首 首 有关 “ 友 ” 歌 曲从 学 生 的 口中 唱 出来 ， 的 学 一 朋 的 有 生 嘴 里 唱着 ． 情 地 展 示 自己 的才 华 ： 的合 着 节拍 拍 手 ， 尽 有 课 堂气 氛 和 谐 融 洽 。 显然 ， 一 “ 友 ” 这 朋 游戏 活 动 给课 堂带 来 了欢 乐 ， 堂 气 氛 活 跃 ， 生 兴 趣 盎 然 ， 生 以 学 习 主人 的 身 份 开 课 学 学 展 学 习 活 动 ， 师 以朋 友 、 长 、 与者 的 身 份 参 与学 生 的 学 教 师 参
堂 的 一 些 方 法
关键词 ： 以生 为 本
课 堂教 学 实效
随 着新 课 程 改 革 的深 入 ．初 中思 想 品德 学 科 的 课 堂 教学 越 来 越 精 彩纷 呈 一 堂 堂 充 满 生机 活力 的课 堂 如 雨 后 春 笋般 地涌 现 出来 。 与 广大 教 师 积极 参 与 教 学改 革 ， 视 新 课 程 教 这 重 学 理念 的学 习 与运 用 ． 重视 以学 生 为 本 ， 动 学 生 的 学 习 积 极 调 性 与 主动 性 是分 不 开 的 但 在 当 前 的课 堂教 学 中也 普 遍 存 在 只 注重 教 师 的教 而 忽 视 学 生 的 学 、只强 调 学 生 上 课 一 味 接 受 而 忽略 学 生 学 习 的主 动 性 造 成 课 堂气 氛 沉 闷 的现 象 ，导 致 学 生 失去 学 习 的兴 趣 而 出 现无 效 课 堂 。 此 ， 课程 倡 导 教 师在 因 新 课 堂教 学 中 要 以人 为 本 ， 学 生 当作 学 习 的 主体 ， 学 生 学 习 把 把 的 主动 性 调 动起 来 ， 构建 有 效 的课 堂 教 学 。 为此 ， 认 为 应做 我 到 以下 几 方 面 。 倡 导 以学 生 为主 体 的 新型 课 堂 教 学 新 课 程 理念 认 为 ． 生 是 学 习 的 主 体 ， 师 是 学 生 学 习 的 学 教பைடு நூலகம்指 导 者 、 织 者 、 是 学 生 学 习 的合 作 者 和 参 与 者 。 思 想 品德 组 也 课 堂教 学 的 过程 应 该 是 师 生 、 生 互 动 交 流 合 作 的发 展 过 程 ， 生 以 学生 为 中心是 这 个 过 程 的出 发 点 。 在 教学 过 程 中学 生 的 主 动 性 和积 极 性是 决 定 教 学 质量 和 效 率 的关 键 。 因此 ， 师 在 设 教 计 或组 织 课 堂教 学 时 既 要 充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ，又 要 切 实 体现 学 生 的 主体 地 位 。 师在 教 学 中就要 以学 生 为 本 ， 向 教 面 全 体 学 生 ， 究 学 生 ， 学 生 对 课 程 学 习 的心 理 和需 要 出 发 ， 研 从 按 照课 堂 教 学 的原 则 ． 争最 大 限度 地 为 学 生创 造 显 示 才 能 、 力 发挥 才 智 的 教学 环 境 ， 学 生 始 终 保 持 学 习 中 的 主动 状 态 ， 使 让 课 堂充 满 生 机 和活 力 。这 是 一 位教 师 的《 貌显 魅 力 》 堂 教 礼 课 学 设 计 ： 用 《 小 讲 礼 貌 》 首 学 生 熟 悉 的 歌 曲激 发 学 生 的 先 从 这 兴 趣 和认 同感 ， 后 是 学 生 表 演 小 品 ， 由学 生 进 行 《 阳 和 然 再 太 风》 的故 事 比赛 ， 赏 相 声 《 礼 貌 》 最 后 比一 比谁 是班 级 里 欣 讲 ， 的 形象 大 使 。这 堂课 的教 学 设 计 的 几个 环节 始 终 围绕 以学 生 为 本 、 学生 成 为 学 习 的 主 人 ． 生 以极 大 的热 情 投 入 到 学 习 让 学 中去， 这样 的课 堂 教 学才 会 有 效 二、 营造 和 谐 、 作 的 课堂 气 氛 合 平 等 和 谐 的 师生 关 系 是 形 成 良好课 堂 气 氛 的 基 础 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 是 权 威 ． 师 讲 学 生 听 。 生 只 能 是 机 教 老 学 械地 学 习 与模 仿 ， 堂 教 学缺 少 必 要 的 和谐 民 主 的气 氛 ， 生 课 学 之 问也 是 竞 争多 ， 作 少 。 样 ， 生 探 求 知识 的欲 望 、 考 问 合 这 学 思 题 的能 力 、创 新 思 维 的能 力 和 团结 协 作 的能 力 都 受 到 了 一定 的 限制 ， 生 的主 体 地 位 难 以体 现 ， 习 缺 乏 积 极 性 ， 堂 自 学 学 课 然 活跃 不 起 来 ． ．因此 ．建 立 有 效 的 课 堂 必须 先 调 整 好 师 生 关 系 ， 师 要理 解 、 重 、 任 和激 励 学 生 ， 力 建 立 一 种 相 互 平 教 尊 信 努
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课作为学生学习的重要科目，如何打造一个“活力四射”的课堂，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
一个充满活力的语文课堂，能激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的语文能力。
那么，如何打造这样一个课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有生动的教学内容。
语文课是教师传道授业解惑的重要场所，而且在现代社会，语文知识内容的传授更需要多角度、多媒体的方式来呈现。
语文教师在备课的时候，应该注重选取生动有趣的教学内容，增加多种形式的教学手段。
在教学《红楼梦》的时候，可以采用PPT、视频演示、表演、角色扮演等方式，生动形象地呈现给学生，引发学生的学习兴趣，从而使课堂充满生机和活力。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有富有激情的教学方式。
语文课要讲究情感的渗透，语文教师在课堂教学的时候，要发挥自己的情感，给学生以感染和激励。
可以通过讲故事、引用名言、分享自身经历等方式，带动学生的学习情绪，激发他们对语文学习的热情。
也要注意语速和语调的变化，使课堂氛围更加轻松活泼，不要过分严肃和拘谨，让学生愿意在这样的氛围中表达自己的观点和想法。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有丰富多彩的教学活动。
活动是教学的重要一环，有趣的教学活动能够有效地调动学生的学习积极性。
在讲解古诗词时可以设置课堂朗诵比赛，让学生通过比赛的形式来学习和强化古诗词知识；在学习作文写作技巧时可以组织小组讨论和互评，让学生在交流中提高写作能力；在学习阅读理解时可以进行语境填空、情境复述等形式的训练，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有积极的师生互动。
积极的师生互动是课堂活力的体现，语文教师应该注重与学生的交流互动。
在课堂上，要多与学生互动，询问学生对课文的理解和看法，给予肯定、鼓励和引导；可以提问、鼓励学生自由发表自己的观点，增强学生的自信心和主动性。
我们需要怎样的课堂
我们需要怎样的课堂充满生机、富有活力的课堂是在课堂里师生要全身心地投入，不仅是促进学生掌握科学知识，提高认识水平和运用知识的能力，还要不断地感受课堂中生命的涌动和成长，去享受创造发现带来的喜悦和满足、去品味人生的灿烂与魅力，进而提升每个人的精神世界和生命价值。
那么，我们需要怎样的课堂呢？传统的教学方式也好，三疑三探也好，其实我个人认为无论哪种方式上课，只要是学生喜欢的，学生积极参与的课堂就是我们需要的课堂。
下面就谈谈我的几点看法：一、以学生的实际生活为主线导入新课新的课程标准和素质教育要求是：学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，更重要的是使学生形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，否则就会使教学失去其真正的内涵。
首先要创设问题情景，进而引发参与动机，把学生的情感和思维引入到一种与课文内容有关的问题情景中。
教师在设计问题情景时，可以根据本节课的教学目标去寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干个问题，用新颖、独特的方式、生动活泼的语言来揭示，让学生发现问题并提出问题。
例如，在学习《使用显微镜的内容时，我会提出这样的问题，有人生病得了肠炎去医院，要做尿常规、粪常规的化验，同学们说医务人员用什么来观察、判断是什么细菌引起的呢？学生就会带着迫切的想法进行学习，从而使师生之间有了个良好的开始。
二、提高学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动疲劳。
”的确是的，自主学习是建立在学习兴趣之上的，没有兴趣就谈不上主动学习。
有了兴趣，学习便成了一种乐趣，一种享受。
自主学习的另一个因素是学习责任，学生学习不仅仅凭兴趣，还要让学生明白学习跟自己的生活、未来、生命息息相关。
因此，改变生物学习的方式，要从改变教学理念做起，在生物的学习过程中培养学生的学习兴趣和责任感，把生物知识学习变成学生成长过程的需要。
创设富有活力语文课堂
创设富有活力的语文课堂前不久,在濮阳市举行的第二届“经典展示与实践”小学语文教学观摩研讨会上,我听了张康桥、张学伟、武凤霞三位老师的讲课和报告后,感悟颇深。
他们不仅为我们送上了几节生动精彩的语文课,还引起了我的深思:现在的语文课到底应该怎样上?怎样的课堂既是孩子们喜欢的又是简单高效的?从这次听课活动中,我深受启发,那就是要创设富有活力的语文课堂。
课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的现代课堂教学。
那么,活力的课堂是怎样创造的呢?一、要真正以学生为中心,创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中探索随着新课程的运行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。
课堂教学时,要尊重学生的主体地位,真正从学生的角度出发,弄懂儿童喜欢的语文课是什么样的,孩子期望我们的语文课是什么样的。
有些课看着很热闹,像烟花一样绚丽,但绽放后是一堆灰烬。
一节成功的课应该让学生感受到自己的进步。
调查表明,孩子真正喜欢的语文课是好玩、自由、有收获、有紧张的智力活动的课堂,所以语文教学应激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。
兴趣可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新。
在课堂上,教师应有意识地在课堂上创造良好的视听情境、艺术情境、问题情境、互动情境和实践情境,努力创造富有生命活力的语文课堂,让学生全身心地投入课堂,感受语文的独特韵味,使学生视语文课的收获为人生中一段重要的生命历程。
二、调动学生的多种感官,“小脑转起来,小手动起来,小嘴说起来,小脸红起来”,让学生在全方位参与中领会心动才会有行动。
新课程强调师生的双边活动,实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。
在教学中,要经常引导学生动口说一说、读一读,遇到不懂的问题动手划一划,动脑想一想,或者在小组内议一议、说一说。
这样,运用多种感官参与教学,课堂才会生机勃勃,充满活力。
三、设计富有魅力的活动,相信、尊重学生,让学生在体验成功中尝试在武凤霞老师讲《渔歌子》一课时,有一个女孩把“渔翁头戴斗笠,身披蓑衣”说成“渔翁头戴一个个斗笠,身披一个个蓑衣”,惹得同学们哈哈大笑。
如何让地理课堂充满生机和活力
维持 投 录像 、 媒体 课件 展 示 ， 多 为表 现 为 ， 帮助 学 生形 成 良好 的学 习习 惯 ， 掌握 学 习 策 略并 发 展 注意 ， 学 生的 兴趣 。例 如挂 图 、 影 、
认知 能力 、 创设 丰 富 的教学 情 境 ， 动学 生 的积极 性 ， 学生 提 供 形 象 逼 真 的 景 观 ， 调 为 让学 生 犹 如 身 临 其 境 ； 由辩 论 、 游 戏 等 活 自 做
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第 １ ・ ３期 １卷 第
２ ０ 年 ６ 月 ０８
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕｒ ａ Ｚｈ ｄ Ｃａ Ｏ ｎ ｉ ｔ ｎ １ ｏｆ ＳＵ ｏＵ Ｅ Ｕ ｔｉ ｎ Ｉ Ｓｔ ｔｕ ｅ
Ｖｏ ． １。 １ １ Ｎｏ． ３
生 之 间应该 形 成 良性 互 动 、 谐发 展 的 教学 关 系 ， 此形 成 一 个 课 堂 地理 教学 和几 本 中学地 理 教科 书所 能 比拟 的 ， 和 彼 如果 教 师能在
“ 习共 同体 ” 学 。教 师 的角 色定 位不 再 是传统 的知识 的 传播 者 ， 而 课 堂 上加 以适 当 的引导 点拔 。 理教 学 的效果 肯定 明显 。 地 应 当成 为学 生学 习知 识 的组 织者 、 引导 者 和设计 者 。这 种 角色 行
在 民主 、 谐 的 氛 围 中 ， 和 在师 生 的平 等 对 话 中 ， 生 才 能 张扬 个 习兴 趣 。 ９ ８ 夏 中国南 北 两大 流域 出现 历史 罕见 特 大洪 灾 。 学 １９ 年 对 性。 培养 起探 索未 知 的情 感 、 态度 、 信念 、 动机 和需 要 等 。 师和 学 学 生 产生 强烈 震 撼 ， 学 生地 理 思 想 意识 培 养上 ， 非几 星期 的 老 在 远
如何提高语文学习兴趣,避免枯燥乏味？
如何提高语文学习兴趣，避免枯燥乏味？燃尽语文学习的兴趣之火：让课堂充满生机与活力语文学习，是学生成长过程中不可或缺的环节，它不光是获取知识的工具，更能塑造学生的思维能力、语言表达能力和文化素养。
但，现代的语文教学模式并不一定真正重视实际知识传授和技能训练，选择性地遗忘了学生的主体性和学习兴趣，导致部分学生对语文学习感到枯燥乏味。
如何激发学生的语文学习兴趣，将课堂变成充满生机与活力的学习场所，是教育工作者必须坚持探索的课题。
一、形成完整多元化的教学模式，打破刻板印象现代的语文课堂以教材为中心，以老师教授学生为主，学生被动地进行学习，极度缺乏交流和互动，难以诱发学生的学习兴趣。
教师需要积极探索多元化的教学模式，打破以往教学的刻板印象。
比如：项目式学习：将语文知识与现实生活相结合，以项目的形式开展学习，让学生在实践中体验语文学习的乐趣。
例如，通过“家乡风情调查”项目，让学生通过调查、采访、写作等环节，接触了解家乡文化，并将所学到的语文知识应用到实际生活中。
探究式学习：鼓励学生自主探究，帮助和鼓励学生提出问题、寻找答案，重视培养学生批判性思维和创造性思维。
例如，在学习古代诗歌时，教师可以引导学生分析诗歌的创作背景、艺术技巧和思想内涵，鼓励学生自主研究和表达。
游戏化教学：将语文学习融入游戏环节，让学生在玩乐中掌握知识，提高学习兴趣。
例如，设计“成语接龙”游戏，让学生在游戏中学习成语，增强语言表达能力。
二、链接生活实际，感受语文魅力语文学习并非是孤立的知识体系，它与生活息息相关。
教师可以将语文知识与生活实际相链接，让学生感受到语文的实用价值，从而激发学生学习兴趣。
例如：拓展阅读：鼓励学生阅读课外书籍、报刊杂志、网络文章等，引导学生关注社会热点话题，将语文学习与现实生活相结合，使学生在写作中感知生活，提升语文素养。
主题演讲：组织学生进行主题演讲比赛，鼓励学生结合自身经历和社会现象进行演讲，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
让政治课堂充满生机和活力
让政治课堂充满生机和活力对于职业学校的思想政治学科，大部分学生都有这样的感受：思想内涵深刻、理论性强，理解起来有一定的难度，学习提不起兴趣，达不到预期的学习效果。
那么，作为思想政治教师，怎样才能构建充满生机和活力的课堂，让思想政治课更好地发挥育人的主阵地作用呢？为此，我们在激发学生兴趣、优化课堂结构、强化教育资源整合三个方面进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。
一、激发学生兴趣。
促进主动参与兴趣，是从事一切活动的动力源泉。
职校现行思想政治教材中的一些理论比较抽象，学生往往感到枯燥无味，缺乏主动参与的积极性。
在教学过程中，我们在注意理论性、科学性的同时，应力争体现出一些趣味性，把理论讲解变为与现实相结合的形象化的描述，让枯燥的理论增添丰富的感情色彩：从而激发学生的学习兴趣，促进学生更好地理解理论知识，不断提高他们的思想认识水平。
例如，在讲社会主义民主时必然要提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？在教学实践中，我除了运用列表对照分析、引用数据说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。
如在黑板上画一幅“跷跷板漫画”：跷跷板一端是一个驴头人身的画像，另一端是一个象头人身的画像，中间是美国白宫，在他们身上分别写着“民主党”“共和党”字样，他们分别代表美国的民主党和共和党，这反映了美国政治两党轮流执政的真实面貌。
这也清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。
反之，则可说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正的民主。
这比抽象的说教既生动又形象。
运用这种方法，使学生既理解掌握知识，又对社会现象有一个比较生动的了解，同时，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。
二、优化课堂结构。
提高学习实效1.良好师生关系是基础实施新课程，教师必须对自己的角色进行重新认识：教师不仅是知识的传授者、裁判者、教案的施工者，更是学生学习方法的引导者，学习兴趣的培养者，学生发展的促进者和师生共同探讨问题的合作者。
品德与社会教学的以生为本管见
平时 的品德 与社会教学 ， 我们 总想 以平等和谐 的师 生关 系 ，以积极 向上 的合 作探究 去营造 良好 的课 堂氛 围， 进而形成真正意义上 的以生为本 的课 堂教学 。但在
实际 的操作过程 中 ， 我们 学生之 间的合 作少而且显得毫 无 实在性意义 ， 这是 由于合作上 的形式 主义色彩浓 。要 问我们 的课堂上有 没有合作 ， 有怎样 的合作 ， 有些 还是 让人不敢恭维 的。 从表面的合作中我们 看到学生探求知
中学 教 学 参 考
教 法综述 ……………………………………………………………………………………………………………一
品德 与社会教 学的 以生为本 管见
江 苏扬 州市广陵 区教 育局 教研 室（ ２ ２ ５ １ ０ ９ ） 王
实施新课程标准 以来 ， 品德与社会 的教 学课堂充满 了生机与活力 。笔者在初 中品德与社会 的教学 中， 深感 无论怎样的课堂模式 的构建 ， 要想 打造 充满生机和活力 的课堂 ， 以生为本 的原则必须要遵循 。如何从 以生为本
２ ４ 中学教学参考
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民生问题还有 哪些方 面的建议？等等。笔者 以为这样 的 实践活动有效地 融社会 、 学校 、 课 堂于一体 ， 使品德与社 会教学真正成为实施德育教育的主阵地。
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究， 去探究性地合作显得尤其重要 。公 民在法 律面前人 人平等 ， 然而受家 庭与社会 的影响 ， 我们不 少 的初 中生 对此有怀疑 ， 形成 了一定 的错觉 。为 了使学生形 成正确 的价值观 ， 笔者让学生搜索近年来党和政府惩 治贪官 的
的度去提高我们课堂教学 的实效呢？ 现结合 自身 的教 学实际 ， 谈几点肤浅 的看法 ， 以求抛砖 引玉。
按照“以学定教”的原则优化课堂教学
按照“以学定教”的原则优化课堂教学[摘要]提高课堂教学质量，必须把学生的主体作用和教师的主导作用结合起来，让学生积极参与，交流合作，才能构建一个开放的、充满生机与活力的课堂教学模式。
[关键词]主体参与合作课堂教学的目的是以教材为载体，通过教学活动，实现教学大纲规定的教学目标。
学生知识和能力的习得，过程和方法的掌握，情感态度和价值观的形成和培养，都离不开课堂教学。
要优化课堂教学，必须贯彻“以学定教”的原则，发挥学生的主体作用，把学生的发展和提高作为课堂教学的出发点和归宿。
教师的作用在于“导”，只有把学生的主体作用和教师的主导作用结合起来，让学生积极参与，交流合作，才能构建一个开放的、充满生机和活力的课堂教学模式。
1指导学生课前预习，培养自主学习的能力指导学生做好课前准备，既有利于培养学生自主学习的能力，又是提高课堂教学效果的前提条件。
课前准备包括两个方面：一是要指导学生把已经学过的、且与新课内容有关的知识，进行简要地梳理复习，为学习新课内容提供必要的认知前提。
二是要指导学生围绕教学目标预习新课。
教师要为学生列出预习提纲，提出具体要求，传授预习方法，使预习有方向、有目标，避免盲目性。
通过预习，学生对新课的内容有一个大体的了解，对不能理解的知识或疑难问题做出记录。
这样，学生就能带着疑问去听课、增强听课的针对性和目的性。
对学生的课前准备，教师要抓好信息反馈，通过课前抽查和课堂提问等方式，了解预习效果，收集学生在预习中提出的问题，特别是带有共性的重点、难点和疑点问题，为教师有针对性地讲课提供依据，实现由“以教定学”向“以学定教”的转变，充分体现以学生为主体的教育思想。
2坚持“以学定教”，有的放矢地安排课堂教学为了更好地实现课堂教学的目标，必须在教师的指导下，充分发挥学生的积极性和创造性，发掘学生的潜能，把课堂教学变成师生互动的过程。
要做到这一点，师生之间要互相交流，沟通理解，平等对话。
对学生而言，交往意味着个性的彰显，创造性的解放和主体地位的实现，因而才会情绪高昂，主动参与，思考探索；对教师而言，交往不是单纯传授知识，而是与学生一起分享理解，把课堂变成充分展现教育智慧和实现自身价值的场所。
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构建充满生机和活力的课堂
思想品德课堂传统的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河、滔滔不绝地讲解和阐述经典的思想，我教你学，我讲你听，我说你做。
所以，很多学生出现了对政治课学习信心不足、没有兴趣、成绩差等现象。
可见只有构建充满生机和活力的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
这就要求思想品德教师在教学中充分发挥学生的主体性、创造性，要善于给学生时间，给学生问题，给学生机遇，使学生成为学习的主人。
一、创设宽松和谐的教学环境
新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。
因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，学会倾听学生的回答，善于调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境。
例如，在讲授《网络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。
在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。
因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。
在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。
结果这节课上得很成功。
这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。
实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易收到预期的教学效果。
二、营造民主和谐的教学氛围
初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。
这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。
在讲授《我们的社会主义祖国》时，我曾经在两个教学班做过对比。
第一个班我按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。
第二个班我在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。
实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
三、鼓励独创探索的精神品质
教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性发展。
要鼓励学生的独创精神，鼓励学生去探索，去怀疑，去超越；允许和赏识学生标新立异。
例如，教学“祝福青春”时，我设计了“想像青春”的课堂活动：看到“青春”二字你想起的颜色是什么？形状是什么？动物是什么？季节是什么？体育活动是什么？本设计旨在尊重学生的个性人生，关注学生的成长需要和生活体验。
果然，学生的回答异彩纷呈。
就拿“颜色”来说吧，有的说“青春是红色的，因为红色是国旗的颜色”；有的说“青春是黄色的，因为黄色是星星的颜色，青春是闪烁的星星”；有的说“青春是绿色的，因为绿色代表希望”；有的说“青春是蓝色的，因为蓝色代表广阔”；还有的说“青春是白色的，因为青春洁白无瑕”……不难看出，学生五彩斑斓的个性色彩和创新品质均得到了很好的展示和张扬。
四、构建发挥潜力的个性舞台
只有相信学生已有的能力，才不会独霸课堂，让学生真正成为课堂的主人。
第斯多惠指出：迫使学生听得多、说得少是一种有害的习惯。
非民主的课堂的最大的特点就是教师讲得太多，而教师讲得太多的根本原因就是不相信学生的能力，一切都不放心。
因此，教师必须坚决地相信学生，让学生自主地思考和研讨。
在讲述“提升情趣，陶冶情操”时，我对教学内容进行了处理，开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺。
教学内容为：
1．才艺大舞台。
（1）让学生展示自己的才艺。
（2）叙述自己的或欣赏到的生活情趣。
2．经验分享。
（1）对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言点评。
（2）在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？
3．学会欣赏。
（1）让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。
如书法作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。
（2）结合实际指出在欣赏中要注意的礼节等内容。
只有相信学生的能力，才能克服自己滔滔不绝的教学陋习；也只有相信学生的能力，才能让学生参与课堂教学，真正体现学生的课堂主人地位。
教师要善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励欣赏学生的优点，去感动心灵激活思维。
教师在课上以“五个给”为指导思想，即：给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己去活动；给学生一个权利，让他们自己去选择。
教师以真诚、零距离沟通、无条件关注对待每个学生，重视每个学生的成长，发现闪光点，找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的师生关系。
总之，作为政治教师，要想让每节课都变为有效课、高效课，就必须构建充满生机和活力的课堂，使课堂成为学生主动学习、快乐学习的乐园，成为学生学会学习、学会思考的学堂，成为师生理性思考、共同发展的殿堂。