2021-2022四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把作业设计(无答案) 语文S版
四年级语文阅读理解《满山的灯笼火把》含答案
四年级语文阅读理解《满山的灯笼火把》含答案满山的灯笼火把①我的父母长年在野外工作。
他们（）无法照顾我，（）就把我送到远在四川农村的外婆家。
我是和那儿的孩子们一起长大的。
②一天，我跟着大人们到田里去干杂活。
傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。
大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。
我看了看茫茫雨幕中的田野，决定打着赤脚抄近路回家。
一阵疾风扑面而来，我脚下一滑，坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lǒu）和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
天上下着大雨，身下浸着井水，A．我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
③危急中，我突然明白了：B．不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
④雨渐渐小了，天色也渐渐暗了下来。
四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。
⑤（）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（）我仍然坚持着，坚信着。
⑥突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
C．那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。
那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
⑦当乡亲们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
⑧你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！4．【词语理解】在短文括号里填上恰当的关联词。
5．【内容梳理】在“我”的眼中，灯笼火把是如何变化的？从文中找出恰当的词语填空。
一线→( )→( )→( )6．【语文要素】读文中三处画横线的句子，完成练习。
（1）画线句子A是对“我”的_______、______描写，表现了“我”此时内心的____________。
（2）画线句子B中，“我”的做法给了你怎样的启示？在下面横线上作批注。
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第2课时一、细读课文，理解感情。
1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握课文中的生词和短语。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体展示灯笼火把节的场景，激发学生的学习兴趣。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中人物的情感。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜亲情、友情，传递正能量。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文生词和短语的学习。
（2）理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
（3）有感情地朗读课文。
2.2 教学难点（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对课文内容深入理解，体会人物情感。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示灯笼火把节的场景，引导学生关注课题。
（2）简介灯笼火把节的来历和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生词和短语的学习。
（2）学生分享学习心得，讨论灯笼火把节的寓意。
3.3 合作学习（1）分组进行角色扮演，让学生体验课文中人物的情感。
（2）各组汇报表演，大家共同点评。
3.4 课堂小结四、课后作业（1）熟读课文，巩固生词和短语。
（2）根据课文内容，绘制一幅灯笼火把节的画面。
（3）写一篇关于亲情、友情的小短文。
五、教学评价（1）课后回收课后作业，检查学生的学习效果。
（2）在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解。
（3）关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示灯笼火把节的场景，让学生身临其境，增强学习体验。
6.2 互动交流鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，促进师生之间的互动交流。
6.3 启发思考引导学生思考灯笼火把节对于人们的生活和情感的意义，培养学生的思维能力。
满山的灯笼火把 作业设计
9.《满山的灯笼火把》导学案张进红上课时间：审核小组：班别：姓名：学习目标：1.学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
学习重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
第一课时一．读题想象。
1.读了课题，我有很多疑问：二．课文的生字，我得想办法掌握它。
1.用归类的方法：上下结构的字：左右结构的字：半包围结构的字：2.给容易读错的字注音：瘦（）婆（）杂（）肢（）3.容易写错的字有：。
4.本文的多音字有：。
三．读读课文，积累词语。
1.一边读课文，一边划下不理解的生字、词语。
2.用查字典、词典的方法或者用联系上下文理解词语的方法，我已经理解的词语有：3.我不能理解的词语是：4．我积累的词语有：四．再读读课文，想一想：课文写了一件什么事情？把它写下来。
五．书写生字，积累词语。
1.把课文里的生字每个字写3个并给生字组2个词语。
2.积累课文的词语，写在积累本里，看谁积累得多。
第二课时一．默读课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会。
1.全文共有几个自然段？请你在课文中标上序号。
2.文中描写的哪些情景让你感动？摘抄这些句子并说说理由。
理由：。
3. 文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪一部分写了？你从哪儿看出他害怕、着急的？4. 你认为文中的我是个怎样的孩子？二.读读下面的选段，回答问题。
突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。
那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵（jiānɡ）了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
①我看到的情景画上波浪线，读读这两段文字，谈谈你的感受。
年S版四年级上册《满山的灯笼火把》语文教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文
教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
◆教学目标
【知识与能力目标】
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
◆教学重难点
【教学重点】
学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文
〔2〕这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3.学习生字交流记忆的方法。
础。
第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。
”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
1、把没读懂的地方记下来。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
教学重点： 学习课文的 3—8 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这 段往事中得到成长的启示。
教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
1
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，
你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。
（）7 自主品读：我看到了什么？看到的景 象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十
一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快 是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后
再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8） 齐读。
（）9 课件展示火把由一线，然后看到一 片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解 “ 满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
在指导学生有感情地朗读 课文时，教给方法，先扶后放。 引导学生在阅读过程中与文本 进行多次对话。通过多层次、 多角度地感受文本，从而加深 理解，全面提高语文素养。
长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、 亲
切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
3 引导学生进一步体会这声音是“我” 急切 渴望听到的，指名读并自我评价后，请会 读的 同学起立读。
6
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解文章内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
（2）培养学生对民族文化的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入了解灯笼火把节的风俗习惯。
（2）运用想象、对比等方法，体会文章所描绘的美好景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族文化的尊重和传承意识。
（2）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点：1. 灯笼火把节的来历和意义。
2. 文章中所描绘的美好景象和风情。
三、教学难点：1. 理解灯笼火把节背后蕴含的民族文化。
2. 体会文章所表达的对美好生活的向往。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解灯笼火把节的来历和意义。
2. 自主学习法：让学生自主阅读文章，了解风俗习惯。
3. 合作探究法：分组讨论，深入探讨民族文化。
4. 情境教学法：通过图片、视频等展示灯笼火把节的风貌。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示灯笼火把节的图片，引导学生关注。
（2）简要介绍灯笼火把节的来历和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解灯笼火把节的风俗习惯。
（2）回答相关问题，检查学习效果。
3. 合作探究：（1）分组讨论，深入探讨灯笼火把节背后的民族文化。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲授与展示：（1）讲解灯笼火把节的来历和意义。
（2）展示灯笼火把节的风貌，让学生感受美好景象。
5. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于灯笼火把节现场，体会文章所表达的美好情感。
（2）分享自己的感受，进行全班交流。
6. 总结与拓展：（1）总结文章内容，强调灯笼火把节的意义和民族文化的重要性。
（2）布置作业，让学生进一步了解和传承民族文化。
六、教学准备：1. 图片：收集灯笼火把节相关的图片，包括节日现场、传统手工艺品等。
2. 视频：准备一段关于灯笼火把节的视频资料，展示节日的热闹氛围。
3. 参考资料：准备有关民族文化、传统节日的资料，以便在教学中参考。
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目的1.自学本课生字新词，准确了解词句的意思。
看法本课生字新词，读准生字，积聚词汇。
2.有感情地朗诵课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，了解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指点朗诵法学法朗诵了解法、协作探求法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.〝满山的灯笼火把〞是个什么现象？2.从课题我们一定想知道发作过一个什么样的故事，让我们一同来读课文。
〔板书课题〕二、自读课文，自先生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.先生互动学习，教员应用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，全体感知。
1.默读课文思索：写了一件什么事？2.思索好了在小组里说一说。
四、细读课文，了解感知。
思索探求：1.回想的这个故事是分哪两局部写的？细心阅读，想想哪些情形使你感动。
先生自读课文，然后指名朗诵。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同窗。
2.指定先生朗诵，评价朗诵效果。
抽几个先生分段读课文，看他们能否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗诵的错误。
请同窗们提出不了解的中央。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴味的内容多读几遍。
课前搜集有关知识对文章的学习和了解是必要的，同时也能培育先生自主学习的才干。
让先生自主地选择自己喜欢的朗诵方式，初步了解课文内容，为先生前面的学习奠定基础。
了望先生对本课生字的认读状况，培育先生在朗诵中自动认字的习气。
第2课时一、细读课文，了解感情。
1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指点朗诵。
1.指点有感情地朗诵，不要大段大段的齐读，要引导先生边阅读了解，边把自己了解的、体会到的情感经过读表达出来。
满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）
满山的灯笼火把教学设计满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的满山的灯笼火把教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
满山的灯笼火把教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
满山的灯笼火把教学设计2一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
四年级语文教案 《满山的灯笼火把》教学设计【全国一等奖】
寓情于景情景交融品悟人性美——《满山的灯笼火把》教案设计教材分析：《满山的灯笼火把》这篇课文是小学语文S版四年级上册第三单元的第9课，写的是作者小的时候生活在农村的外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静的意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人救援。
在黑暗、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
课文通过优美、深蕴的语言，将学生带入了一个同龄孩子一次惊险的童年生活中,激发了他们内心强烈的的情感共鸣，感受到在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护。
同时在他们成长的过程中离不开亲人、朋友的关心和帮助，从而深化了主题。
设计理念：1.以生为本，关注学情：现在的同学们在父母过度的关爱下，活动受到种种限制，并没有历经过较大的危险，几乎没有体验过文中作者类似的感受。
因此他们对课文的了解是肤浅的。
为了深入理解课文，我要求课前同学们联系自己的生活，是否经历过类似的危险的事情。
2.上课时抓住文章的重点语句进行研读，让学生去品位，谈感受。
3.为了加深学生对文章的理解，出示汶川大地震图片，讲述图片背后的故事。
4.教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，我综合了启发式教学法，合作探究教学方法，师生互动教学法组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学目标：1.抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情；2.有感情地朗读课文，抓住重点语段，品词析句，感受语言魅力；3.引导学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示：遇事沉着、会动脑、坚持，还要体会亲人对自己的关爱与帮助。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写。
理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
学会通过细节描写来表现人物和场景。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
学会珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和运用。
理解课文内容和主题。
2. 教学难点：细节描写的方法和技巧。
对传统文化意义的理解。
三、教学准备1. 教材：《满山的灯笼火把》课文。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：利用多媒体展示灯笼火把节的图片，引导学生思考和讨论。
引导学生回顾课文内容，引起学生对课文主题的兴趣。
2. 生字词学习：带领学生朗读课文，边读边讲解生字词的含义和书写。
让学生分组练习书写生字词，并互相检查。
3. 课文理解：分段朗读课文，引导学生关注课文中的细节描写。
讨论课文中的情节，帮助学生理解课文内容和主题。
4. 小组活动：将学生分成小组，让学生选择一个自己喜欢的段落进行朗读和讨论。
每个小组选择一个代表进行分享，其他小组成员可以补充和评价。
引导学生思考如何在生活中珍惜亲情和友情。
五、作业布置1. 家庭作业：抄写生字词。
写一篇关于灯笼火把节的短文，可以是故事、感想或者想象作文。
2. 课堂作业：完成课堂练习题。
准备下一节课的课前展示。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作意识。
2. 作业评估：检查学生作业的完成情况，关注学生的书写质量和对课文内容的理解。
3. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
七、教学反思1. 教师需要根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 在课堂上，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
3. 对于学生的错误，要有耐心地进行纠正和指导，帮助学生建立正确的知识和概念。
四年级语文上册《满山的灯笼火把》教学设计
四年级语文上册《满山的灯笼火把》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文上册《满山的灯笼火把》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。
这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。
学情分析：1、本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。
2、要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。
3、通过学习，加深体会，让学生受到良好的教育。
教学目标：1、学习课文第2——8自然段。
2、理解课文中重点句子的意思，体会亲情的伟大，关心他人的`精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生自主学习合作探究的能力。
教学重、难点：重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。
难点：说说课文中的哪些情景让你感动。
教学过程：一、复习，导入新课1、听写本课生字词。
2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。
二、教学2---8自然段（一）师范读课文第2—8自然段，了解内容。
1、指名分段读课文，师生评价朗读情况。
2、学生齐读课文。
（二）学生自主学习。
1、同桌互相说说读懂了什么？再指名回答。
2、找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、讨论。
3、学生汇报自学结果，老师对疑难问题加以点拨。
（三）重点分析1、我为什么不再挣扎？又为什么不再哭喊了？为什么会有这种变化？学生分成八小组讨论反馈：（1）我突然间明白了———不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。
（3）我相信亲人们一定会来救我。
2、我坚持的结果怎样？我的眼泪为什么会不停地流着，是热的？学生讨论反馈：（1）我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把。
四年级《满山的灯笼火把》教学设计
学
目
标
1、学会本课生字、词语。
2、理解文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点
学习课文，理解重点句子的意思；课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
教具学具准备
教学准备：课件
教学设计思路︵含教法设计、学法指导
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以学生的实际生活经验为切入点引导学生，导入新课，然后组织学生提出有价值的问题，抓住课文的重点部分引导学生自读自悟、合作探究，最后集体交流、拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
书写课题
指名分段检查课文朗读情况
指导评议
认读生字
小组合作学习
齐读第1自然段
指名汇报
指名汇报
汇报并标注句子
齐读本段课文
默读课文
指名回答
指名交流汇报
作
业
设
计
（可附页）
1、有感情朗读课文。
2、完成课后练习3。
3、抄写本课生字、词语。
板
书
设
计
9、满山的灯笼火把
教
学
反
思
检
查
意
见
检、学习第6、7、8自然段
1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像我坚信的那样一起来救我呢？
2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？联系课文内容，谈一谈。（泪水像泉水一样地涌出来；因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。）