简述我校焊接专业课理论与实践一体化教学模式的改革与研究

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高职金属熔焊原理课程教学改革实践与探究

在现代工业中，金属是不可缺少
的重要材料，而焊接是金属加工的主
一
个很大的弊端，就是忽学生在课
堂上的地位有所改变，使学生能够真
主动性、创造性，不能把学生的认知
从教学方法与手段、教学模式以及师资与设备等方面进行教学改革的设想，以推动高职院校焊接专业课程教学的改革工作。采用 “ 教、学、
做 ”一体化教学模式，在焊接技术及其自动化专业学生的综合能力和素质培养上，取得了较好效果。
关键词：金属熔焊原理；高职；课程教学改革；实践；探究
创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。所以，传统的教学模式改
革势在必行。
三、课程教学改革实践与探究
知识的灌输者和课堂的主宰。现在大
多高职院校都采用工学结合教学模式，这样使得学生自己通过实践来培
一
将项目教学法、案例教学法、虚拟教学平台法、实践操作法等多种教学方法相结合，实现 “ 教、学、做 ”一体
化。
定的空间想象能力，又要有一定的
、
课程地位与目的
逻辑推理能力和实践操作经验，而对于从普通高中考入高职院校的学生而
教学手段的改革主要是优化教学模式。我们可以采取传统教学方法和信息化教学方法相结合的模式，比如
缝的组织和性能，焊接化学冶金过程，

教学模式的改革与创新——“工学一体化”

改革创新REFORMATION 38ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12现代化的社会，科学技术飞速发展。

而现代化的企业对于技能型人才的要求也越来越高。

为了更好地适应全国中等职业技术学校电工类专业的教学要求以及现代化工厂的需求，笔者学校采用了新的教学模式——“工学一体化”教学。

这种教学模式改变了以往老师在上面讲，学生在下面听，枯燥乏味的教学方式，以真实的工作任务、真实的工作环境为载体来设计教学过程，在教室的布置上努力与工厂相一致，管理上与工厂紧密对接，使教、学、做相结合，强化学生职业素养的培养，提高学生的就业能力，充分体现学中做、做中学的教学思想。

经过几个学期的学习与探索，改革与创新，我们的“工学一体化”教学有了一定的成效，学生对于理论与技能知识的掌握方面有了明显的改善，学习兴趣显著提高。

一、采用6S管理模式，对学生进行职业素养评定6S是现代企业的支柱。

为了让学生毕业后能够尽快地适应工厂的管理模式与要求，我们在教学过程中就采用了这种6S的管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养6个方面出发，渗透良好的企业理念，营造良好的企业文化氛围，强化学生的职业意识，提高学生的岗位适应能力。

另外，我们还定期对学生进行职业素养的评定。

二、在日常教学与管理中增加人文教育，注重学生良好生活习惯的养成现在的技校生不但理论基础差，而且日常的行为习惯不佳，比如迟到、早退甚至旷课，说话就带脏字，见到老师从来不打招呼，有的学生甚至辱骂家长、老师。

这样的学生今后走入社会如何生存？针对这一情况，我们在日常的教学管理中增加了弟子规、孝亲尊师的学习，通过实例给学生讲解养成良好行为习惯的重要性，让学生从自我做起，从一点一滴做起，同学之间相互影响、相互监督、相互提醒，在日常生活中逐渐改掉自己的不良生活习惯，做一个文明、友善的现代化技术工人。

三、以小组为单位，培养学生的团队精神在日常的教学过程中，把学生分成几个小组，并选出组长。

分配教学任务后，由组长带领全组人员进行小组讨论，最后确定出最佳实施方案，之后由组长给各个组员分配任务，比如图样的绘制、任务的安装与制作、资料的查询、所需材料支领以及所用设备仪表的借用等。

如何实现焊接专业理论和实践一体化教学

3 5 赤子引言如今社会已进入现代化阶段，各个行业领域的发展和需求正在不断扩大，对专业人才的需要也越来越多，同时对专业人才的综合能力的要求也越来越高。

焊接专业是我国各高职院校的一个重点专业，焊接技术也是我国社会经济现代化建设不可获取的一项技能，所以焊接专业的人才培养是我国各高职院校的职责所在。

如今很多职业院校的焊接专业教学仍然停留在以往以理论知识教授为主的形式较单一的教学模式上，没有实现理论结合实践的一体化教学模式，这样很不利于焊接专业的教学效果，更不利于为社会建设培养出优秀的焊接技术型人才。

所以实现焊接专业理论和实践一体化教学是职业院校培养优秀焊接技术型人才的必然趋势。

一、焊接专业教学设施的建设相应的教学设备和良好的学习环境是实现焊接专业理论和实践一体化教学必不可少的要素。

在焊接专业的教学过程中，学院一定要重视该专业的教学环境，最可能采用多媒体教学，以完成焊接专业理论方面的教学，同时焊接专业的实践环境一定要足够完善，一定要保证有足够的实践设备和工位，以很好的完成学生们焊接专业的实践课程。

所以，焊接专业需要的教学环境就是一个集理论教学和实践操作与一体的教室，以便很好的实现实现焊接专业理论和实践一体化教学模式。

二、焊接专业教学课程的体系建设焊接专业的课程是个高职学院根据焊接专业培养目标所制定的教学内容，其中也包括焊接专业的教学顺序，实现焊接专业理论和实践一体化教学首要任务就是制定与之相应的教学课程体系。

实现焊接专业理论和实践一体化教学的教学学课程体系可体现在几个方面：教学计划一体化、教学内容一体化以及教学大纲一体化。

并不是所以的专业都适合采用一体化教学模式的，焊接专业的综合性特点比较强，涉及到的行业有很多，如力学方面、物理学方面、电子学方面等等，同时涉及到理论性方面知识以及技术性方面知识。

焊接专业的教学课程可大致划分成焊接基础专业课程、焊接基础文化课程，还有一个最重要课程同时也是焊接专业的核心部分，就是焊接专业技能课程，在焊接专业技能课程中要实现理论和实践一体化教学模式。

焊接专业教学改革资料

河南省义马煤炭高级技工学校三年制焊接专业教学改革方案（试行）机械教研室2012-2-18目录一、教学指导思想 (3)二、目标培养及标准 (3)（一）培养目标 (3)（二）专业达标 (3)（三）能力达标 (4)第一学年第一学期 (4)第一学年第二学期 (4)三、课程设置 (5)第一学年第一学期基础课程 (5)第一学年第二学期基础课程 (6)第一学年第一学期专业课程 (6)第一学年第二学期专业课程 (10)生产实践，生产加工 (13)四、第一学年教学任务分配 (14)第一学年第一学期 (14)第一学年第二学期 (15)五、教学组织 (15)基础理论课程 (15)专业训练课程 (16)六、技能训练操作组织方法 (17)七、生产实践组织 (18)八、基本技能训练车间实操上课考核标准 (19)九、生产实践上课标准 (20)十、车间生产实习流程 (21)十一、车间卫生管理规定 (21)十二、焊接指导教师工作规范 (22)附1：第一学年第一学期课程总表附2：第一学年第二学期课程总表一、教学指导思想为了适应社会的发展，更快更好的为企业培养优秀焊接操作人员。

为此，我校焊接专业继续深化“一体化”教学，强力推进“蓝翔模式”，采用“实操训练，生产实践，生产加工”三阶段教学，即脱离课堂理论教学，脱离各专业课阶段教学，采用将理论、实践、生产融为一体，理论知识与生产实践同步进行，让学生在生产中学习，在学习中生产。

依据“用必教、教必会、会必用”培养原则，以满足企业用工需求。

教学思路如下：1、根据学生特点，减少或删除不必要的理论知识的学习，减少课堂教学，把课堂移入车间；把必要的理论知识融入到平常实操教学中。

2、依据国家中级焊工职业资格的应知应会标准及企业的用工要求。

3、围绕手工焊条电弧焊、CO2气保焊、手工钨极氩弧焊、气割等方法展开教学。

4、基础课程的教学应紧密围绕专业课程的教学进度去进行。

专业课教师应与基础课教师紧密沟通。

5、基础操作的学习应在第一学年学习完毕，期间穿插学习相关理论知识；第二学年以生产实习为主，由教师指导加工一些简单的焊接工件。

焊工专业一体化教学的实践研究

焊工专业一体化教学的实践研究【摘要】本文通过对焊工专业一体化教学的实践研究，探讨了该教学模式的定义、特点以及国内外现状分析。

通过实践探索和案例分析，发现了一体化教学模式在焊工专业教育中的应用效果，并进行了教学效果评估。

在结论部分总结了实践成果，指出存在的问题并展望未来发展方向，提出了对未来发展的建议。

本研究旨在促进焊工专业教育的创新发展，提高教学质量和实践效果，为未来焊工专业教育的进一步完善提供参考。

【关键词】焊工、专业、一体化教学、实践研究、定义、特点、现状分析、探索、案例分析、教学效果评估、成果总结、存在问题、展望、建议、未来发展。

1. 引言1.1 研究背景为了适应现代工业对焊工的需求，不少高校和职业培训机构开始尝试开展焊工专业一体化教学。

这种教学模式将理论教学与实践操作相结合，通过企业合作、产学研结合等方式，让学生在学校就能接触到真实的工作环境和实际操作，提前适应并掌握工作技能。

在这样的背景下，有必要对焊工专业一体化教学进行深入研究和实践探索，以期提高焊工人才培养质量，满足现代制造业的发展需求。

本研究旨在探讨焊工专业一体化教学的定义和特点，分析国内外目前的现状，通过实践案例的分析和效果评估，总结实践成果并提出未来发展的建议，以期为焊工专业的教育改革和发展提供一些借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨焊工专业一体化教学的有效性和实用性，深入分析该教学模式在培养学生综合能力和实践技能方面的作用。

通过对国内外现有的焊工专业一体化教学案例进行调研和分析，找出其中的成功经验和教训，为我国焊工专业的教学改革提供参考和借鉴。

通过对实践案例的深入探讨和教学效果评估，验证一体化教学模式在焊工专业的可行性和有效性，为未来教学实践提供理论支持和指导。

通过本研究，旨在为提高我国焊工专业教育质量和培养更多高素质焊接技术人才做出贡献。

1.3 研究意义焊工专业一体化教学的实践研究具有重要的意义。

随着社会经济的快速发展，焊接技术在制造业、建筑业等领域的应用日益广泛，对于培养高素质的焊接技术人才需求量也不断增加。

一体化教学模式改革效果分析报告

一体化教学模式改革效果分析报告学院作为第三批示范校之一，学校在一体化课程方案制定、一体化师资队伍建设、一体化教学场地规划、一体化学习资源开发等方面取得了阶段性的成果。

关于示范校建设，我们一直在探索、在实践，并取得了一定的成果。

一、一体化教学的重要意义在职业院校开展一体化教学是现代职业教育发展的必然趋势，职业院校要想做强、做精、做大，就必须坚定地走内涵发展之路，抢占职业教育的制高点。

而要达到这一最高境界，就一定要全面推行一体化教学模式的改革。

我校对一体化教学模式已经进行了一定程度的摸索和探讨，同时还在部分专业中进行试点，汽车检测与维修专业为试点专业之一，在不断的探索实践中初见成效。

但是，由于教师对一体化教学模式的认识还较为肤浅，不够深入和到位，因此推行起来有一定的困难。

工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

二、一体化教学表现形式一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。

一门学习领域课程由若干学习情境组成。

学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。

一体课程既不同于学科体系的课程模式，一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。

一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

中职焊接专业教学方式方法改革研究

中职焊接专业教学方式方法改革研究【摘要】本文旨在探讨中职焊接专业教学方式方法改革的研究。

在本文将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在将对中职焊接专业现状进行分析，探讨传统教学方法存在的问题，并论述引入实践教学的必要性以及探索基于职业需求的教学方式改革。

本文将通过案例分析来支撑观点。

在将强调实践教学对中职焊接专业的重要性，讨论教学方式方法改革对学生综合素质的提升，并展望未来研究方向。

通过本研究，将为中职焊接专业教学提供有益参考，促进学生的综合能力提升和职业发展。

【关键词】中职焊接专业、教学方式改革、实践教学、职业需求、学生素质、案例分析、研究方向、教学重要性。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，焊接是一项重要的技能，广泛应用于各个行业，如汽车制造、船舶建造、建筑等。

中职教育作为培养技能人才的重要渠道，焊接专业的教学方式方法也日益受到关注。

传统的教学方法存在着种种问题，比如理论知识和实际操作的脱节、学生缺乏实践经验等。

有必要对中职焊接专业的教学方式方法进行改革，并引入实践教学，以更有效地培养学生的实际操作能力。

随着社会对人才需求的不断变化，职业教育也需要与时俱进，紧密结合行业需求。

为了提高中职焊接专业学生的就业竞争力，探索基于职业需求的教学方式改革势在必行。

本研究旨在深入分析中职焊接专业的现状，并提出相应的教学方式方法改革方案，以期为中职焊接专业的教育教学工作提供有效的参考和借鉴。

1.2 研究目的中职焊接专业教学方式方法改革研究的研究目的是为了探讨如何提高中职焊接专业的教学质量，促进学生的综合素质提升。

通过分析传统教学方法存在的问题，引入实践教学的必要性，以及探索基于职业需求的教学方式改革，旨在为中职焊接专业的教学提供新思路和方法。

通过本研究，我们希望能够发现实践教学对中职焊接专业的重要性，探讨教学方式方法改革对学生综合素质的提升效果，并为未来研究提供更多的参考方向和借鉴经验。

通过改革和创新教学方式方法，提高中职焊接专业教学的针对性和实用性，为学生的职业发展和就业能力提供更好的保障和支持。

探析焊接专业应用型创新人才的培养及教学改革

探析焊接专业应用型创新人才的培养及教学改革【摘要】焊接专业在现代制造业中扮演着重要的角色，而培养应用型创新人才是当前的需求。

本文将分析焊接专业人才培养的现状，并探讨应用型人才培养模式。

文章也将分析教学改革的必要性，并提出改革的内容和方法，以及实施的路径。

结论将突出培养焊接专业应用型创新人才的重要性，以及教学改革带来的效果和成效。

未来的发展方向也将被展望，以便焊接专业培养更符合现代产业需求的人才。

这样的研究将对焊接专业的发展和教学改革提供重要参考。

【关键词】焊接专业、应用型人才、培养、教学改革、现状分析、模式探讨、必要性、内容和方法、实施路径、重要性、效果与成效、未来发展方向1. 引言1.1 焊接专业的重要性焊接专业的重要性还体现在促进科技创新和产业发展方面。

随着科技的不断进步和工业的持续发展，对高素质的焊接专业人才需求日益增加。

这些人才不仅需要具备扎实的理论知识和实践技能，还需要具备创新精神和解决问题的能力，以适应市场的需求和企业的发展。

培养具有创新意识和实践能力的焊接专业人才对于推动产业转型升级和提高国家综合竞争力具有重要意义。

1.2 应用型人才培养的需求应用型人才不仅需要熟练掌握焊接技术，还需要具备解决实际问题的能力和创新意识。

他们需要能够灵活运用所学知识，适应各种工作环境和岗位需求，具备团队合作精神和沟通能力。

由于焊接是一项需要技术和经验相结合的工作，应用型人才的培养迫切需要结合课堂教学和实践训练，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养。

为适应社会的需求，提高学生的就业竞争力，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才已成为焊接专业教育的重要任务。

只有加强对应用型人才的培养，才能更好地适应社会发展的需求，推动焊接专业的发展和进步。

2. 正文2.1 焊接专业人才培养现状分析传统的焊接专业人才培养模式主要注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。

学生在校期间往往只停留在课堂学习阶段，缺乏实际操作的机会，导致毕业后很难适应工作岗位的需求。

焊接专业课程设计教学改革

焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。

关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。

经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。

目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。

1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。

1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。

但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。

目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。

因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。

国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。

课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。

课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。

焊接专业教学改革

焊接专业教学改革【摘要】文章通过对职业技术学校焊接技术及自动化专业的教学改革实践，针对职业技术学校焊接技术及自动化专业的特点，提出了职业技术学校焊接技术及自动化专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了职业技术学校焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接技术及自动化专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。

【关键词】焊接专业；教学模式【中图分类号】p755.1随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。

市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，职业技术学校的教育应当适应这些变化着的需求。

本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈职业技术学校在教学内容和方法上的改革。

1职业技术学校焊接专业正确的办学指导思想的确定职业技术学校教育人才培养的基本特征：以培养专业技术人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

针对职业技术学校焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才，焊接专业委员会反复研究社会对职业技术学校焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定职业技术学校焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。

在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方经济及职业技术学校焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。

突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。

深化理论与实践一体化教学模式改革

二、新整合课程体系重
即着眼于理论的实用性，突出专业理论在生产实践中的直接效用性。基应变能力、心理素质和考风考纪等诸多方面。这些素质能力，考生经过考都可以得到很好的培养和锻炼。要体现力测试对考试能，础知识” 必需。用以。、够为度，相关专业。知识要有一定的广度与深场的历练，考题要能体现学生分析问题，决问题的能力，解度。做到基础知识宽，专业知识精，相关知识熟，达到深化基础理论，拓宽命题就提出了较高要求，专业知识的目的，使学生掌握创新的思维方法，增强学生的职业适应能要有利于学生发散性思维，创造性思维的培养。考试方式可以采取多种力。因此改变了过去传统模式下的理论教学单一性的问题，据职业能形式，根要突出多样性、针对性、生动性。如在理论教学过程中进行课堂考力要求对课程进行了科学整合，总体上分三大模块：基础知识模块，专业核ｉ在实验课上分组操作完后，要进行个人独立考核，评定实验成绩；在实学时分配上倾斜于实践环节，理论训课上要进行阶段性考核，Ｉ并对学生在各个阶段进行独立考核记录，根据及时了解其各种技能掌握状况，从而开展针对性训教学１５学时，６１实践教学１１２０学时。教学运行中打破了过去理论教学每个学生的考核记录，
学生的综合职业能力，办出职业技术教育的特色，２０于０５年开始进行质量。例如在实ｌｌ室上课，师生双方通过边教、边学、做来完成整个边了理论与实践一体化教学模式的改革。理论与实践一体化教学是将专教学过程，实现一体化的教学模式。让学生在模拟实习环节中进行综

技工学校焊工专业一体化课程教学改革

技工学校焊工专业一体化课程教学改革作者：任佩君来源：《中国科教创新导刊》2013年第01期摘要：焊工是目前社会上需求量较大的职业之一，焊工专业为满足社会需求应运而生。

本文简要介绍了焊工教学的特点及存在的问题，提出了焊工一体化教学改革模式，对焊工一体化教学改革提出了几点建议。

关键词：焊工一体化教学改革中图分类号：TG40-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0076-01随着社会现代化进程加速，现代化建设步伐加速，社会对技能型人才需求量增大，焊工专业人才培养对社会发展、城市建设起着重要作用。

然而，在焊工专业教育中，仍然存在着因为理论与实践分离导致学生工作之后不能尽快满足职位需求的问题。

针对这种情况，教育部门提出了焊工专业一体化教学模式，将理论和实践融为一体，提高学生的技术能力。

1 焊工教学中存在的问题1.1 教学模式落后传统的技工教学模式从理论教学和实习教学两部分教学，这种人为性的独立教学方法存在着自称体系的教学弊端。

因为理论教师往往以传授理论知识为主，实习教师则以实习操作为主，这样造成理论知识与实习技能知识脱节的现象，造成实习课走在前面，但理论课还没有讲完；有的理论课的内容甚至过去了很久，学生都忘了，才开始实习。

最后会使学生学习的理论与实践脱钩，理论不能结合实践，理论知识不能及时巩固，这样重复教学导致资源浪费。

1.2 学生素质较低，自控能力较差大多数技校的学生存在“重理论，轻实习”或“轻理论，重实习”的倾向，理论与实习两者皆优的学生很少，这与教与学也有一定的关系。

在实习时，实习学生人数多，工位少，实习材料有限等状况，导致一个学生每天操作的时间短、练习的次数少，实习水平提高很慢。

最后使其他人无事可做，处于懒散、漫不经心的空闲状态，甚至有些学生会有睡觉的、打闹的、玩手机等等的现象，造成学习时间大量浪费，缺乏紧迫感，导致学习积极性不高。

2 焊工专业一体化课程改革2.1 教学模式与课程改革一体化教学的模式是将理论技术课与生产实习结合起来，合二为一，统一由一位教师授课、实习。

关于高职焊接专业实践教学方法的研究与实践

本科式教学痕迹，适合高职教育理实一体的课程几乎很少，有些将现有实践技能训练简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性。为了人才培养目标的顺利实施，加强对实践教学方法研究已刻不容
收稿日期：２０１３－０４－０２课题项目：本文是西南石油大学应用技术学院教学改革与质量工程项目 “ 焊接技术及自动化专业人才培养模式及课程体系建设研究与实践 ” 的阶段性研究成果（２０１１ＪＧ０５）。作者简介：周培山（１９８４一），男，黑龙江北安人，西南石油大学讲师，硕士。从事焊接技术及自动化教学与研究。税正伟（１９７４一），男，四川南充人，西南石油大学副教授，硕士，从事高等职业技术教育研究。
我院焊接专业办学因受师资及硬件条件限制，存在实践教学学时偏少、理论教学学时偏多的弊
端，很难实现我院焊接专业高素质技能型专门人才的培养目标，迫切需要进一步规范实践教学内容，明确实践教学目标。在重新构建实践教学体系过程中，采用理论教学与实践教学相结合、基础训练与创新训练相结
】
律，以素质、技能培养为主线，相关理论与实践教学
同步进行，由同一名（团队）教师负责全部课程体系的相关理论和实践教学［２］。结合教学做一体化教学特点，针对焊接专业的课程结构，在“ 焊接方法与设备 ” 、 “ 焊接工艺评定 ” 课程教学过程中，采取了教学做一体化教学。两门

焊接实训理实一体化教学模式探讨

焊接实训理实一体化教学模式探讨【摘要】焊接实训理实一体化教学模式探讨摘要：本文通过分析焊接实训的重要性和理实一体化教学模式的概述，探讨了焊接实训与理论教学的结合、教学模式改革与挑战以及理实一体化教学模式的优势。

结合实际案例，说明了理实一体化教学模式在焊接实训中的具体应用，并探讨了未来发展方向。

认为理实一体化教学模式能够促进学生的综合能力提升，培养学生的实践技能和解决问题的能力。

最后强调了理实一体化教学模式在提高教学质量和学生成绩方面的重要作用，为焊接实训教学的改革和发展提供了借鉴和启示。

【关键词】焊接实训、理实一体化教学模式、教学模式改革、优势、结合、挑战、应用、发展方向1. 引言1.1 研究背景焊接是一种常见且重要的金属加工工艺，广泛应用于船舶、桥梁、航空航天等领域。

随着工业的发展和技术的进步，对于焊接技术人才的需求日益增加。

传统的理论教学模式往往难以满足实际生产需求，学生在实际操作中缺乏经验和技能，导致很多焊接质量问题。

如何提高焊接技术人才的综合素质和实际操作能力成为当前教育领域亟待解决的问题。

焊接实训是培养学生实际操作能力、提高技能水平的重要手段。

通过实际操作，学生可以更好地理解焊接原理，掌握焊接技巧，并培养团队合作意识和责任感。

传统的实训教学往往与理论教学相分离，学生学习成果难以对接，缺乏系统性和连续性。

理实一体化教学模式应运而生，旨在将理论知识与实际操作有机结合，促进学生综合能力的提升。

本文将探讨焊接实训理实一体化教学模式的重要性和优势，分析教学模式改革带来的机遇和挑战，探讨未来发展方向和应用前景。

1.2 研究意义焊接实训理实一体化教学模式是当前焊接教育领域的研究热点之一。

通过实训课程和理论课程的有机结合，能够提高学生的实际操作能力和理论知识水平，使他们能够更好地适应现代焊接工作的要求。

研究焊接实训理实一体化教学模式的意义在于，可以探索适合当前社会需求和教育发展的教学模式，为学生提供更加全面、综合的教育培训，促进他们的综合素质和职业能力的提升。

基于工作过程的高职院校焊接专业课程教学改革模式研究

课程建设既是内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。程建设与改革是课提高教学质量的核心，是教学改革的重也点和难点。于工作过程导向课程的概念基及特征根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔（ｕｅ）授为首的职业教育学Ｒａｎｒ教专家的研究，谓工作过程是 “ 企业里为所在完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序 ” “ 一个综合的、，是时刻处于运动状态但结构相对固定的系统 ” “ 业教育要培养具有参与设计工作。职和技术的能力 ” 思想，西欧教育界、的在企业界及社会学界都产生了巨大的影响，并发展成为西方职业教育的主导思想。世本纪初，工作过程为导向的职业教育理论以逐渐传入我国，管还没有形成体系，其尽但中一些核心的思想已被我国职业教育界所接受，其在高职课程建设领域，多学校尤许对以工作过程为导向的学习领域课程进行了深入的研究与实践。者认为，工作过笔以
程教学模式。关键词：作过程高职院校焊接课程体系工教学改革中图分类号：７Ｇ１２文献标识码：Ａ

技工院校焊接加工专业实施工学一体化教学模式的研究

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　德国在“双元制”下实施的工学一体化德国的职业教育起步早，经验丰，已走在世界前列，很多先进的教育理念值得我国探讨与研究。

德国最倍受瞩目的是“双元制”职业教育体系。

在德国，职业教育与实体经济的相互促进构成了德国国家核心竞争力的要素。

“双元制”在德国是由企业和学校双方合作进行职业培训的一种教育形式，其中，企业处于主导地位，学校则是从旁辅助。

接受“双元制”职业教育的学生，以学徒工的身份与企业签订培训合同，在企业接受职业技能的培训。

与此同时，学生仍要在非全日制职业学校接受专业的理论和文化知识的教育。

德国的“双元制”强调，学徒的最终目的围绕的是“就业”二字。

因此，这种教育形式在课程安排上侧重于实践教学，实践课的占比高达70%-80%。

德国政府通过立法措施保障“双元制”职业教育的质量，规范全国统一实行的具体要求以及考试标准，确保从业者高水平的职业资格。

“双元制”职业教育体系中，他们是作为主体存在的，发挥着与职业学校不同的职能。

在企业之外，职业学校作为“双元制”中重要的另“一元”，承担了在理论上进行合理培训的任务，旨在帮助学生获得完整的职业能力。

学生在校主要学习与职业实践相关的专业知识和普通文化知识，专业知识的学习时间是文化知识学习时间的双倍。

为保证教学质量，德国高度重视职业教育师资队伍建设。

德国联邦政府对于从事各专业职业教育教师的资格设置师资任职资格标准和准入制度。

根据德国各州会通过立法要求职教教师在工作期间参加在职培训。

除张微微如皋市高级技工学校　江苏省南通市　226553摘要：工学一体化工作是全国技工院校目前主推的培养模式，是“十四五规划”的重要内容，是推进校企融合办学、提质培优的重要举措，也是提高技能人才培养质量、服务产业高质量发展的有效路径。

本研究从国内外角度，分别分析德国职业教育的特点以及我国实行工学一体化的现实意义。

结合我校办学实际，探索适合焊接加工专业的工学一体化教学模式，培育一批既有扎实的职业技能、又具有较强就业能力的技能劳动者和能工巧匠，为区域经济高质量发展提供了强有力的高素质技能人才支撑。

焊接专业教学计划

焊接专业教学计划一、指导思想1．贯彻落实党和国家关于职业教育的各项方针政策，全面推行素质教育，以培养学生的职业道德、职业能力和综合素质，造就机械行业中级技能人才为目标，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

2．坚持以就业为导向、以能力为本位，按照工作领域对职业能力的要求确定专业学习领域，制定专业培养方案。

进一步提升校企合作的质量，使专业建设和课程设置符合经济建设和企业生产的现实需要，并能适应未来产业调整、技术升级带来的各种变化，为学生顺利就业及职业生涯发展打下坚实基础。

3．遵循职业教育基本规律和中级技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能达到国家相关职业资格标准和企业生产岗位的要求。

4．体现以学生为中心的现代教育理念，在教学方法及教学手段运用方面，充分关注学生的兴趣和个人的成长需求，激发学生的自主学习意识。

在教学环节组织和设计方面，努力塑造工作岗位的情境和要求，使学生在掌握专业知识和技能的同时，形成良好的职业道德、较强的安全意识以及文明生产习惯，提高就业能力。

二、培养目标培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较强的就业能力和实际工作能力的中级技能人才。

具体要求如下：1．思想品德培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想政治觉悟，树立科学的世界观和人生观；继承和发扬中华民族的优秀文化传统、伦理道德以及文明习惯，具有爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等良好的职业道德品质和较强的法律意识。

2．文化知识培养学生具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，形成一定的科学精神和创新意识；重视培养学生收集和处理信息的能力、语言文字表达能力以及分析和解决问题的能力，为学生今后自主学习、终身学习打下基础。

“产教融合”谈焊接专业实训课程教学设计与改革

Vol.22No.3“产教融合”谈焊接专业实训课程教学设计与改革廉杰袁廉欣欣(哈尔滨华德学院,黑龙江哈尔滨150025)摘要:焊接是专业性与应用性较强的学科,在生产生活、机械制造、航空航天、石油化工等行业中发挥着关键性的作用。

作为应用型本科院校,重在培养应用型技能人才,因此实际的焊接操作能力尤为重要。

此文主要以“产教融合”为前提背景,通过在焊接实训过程中,结合货物手推车的整个制作流程,来提高学生的实际操作与应用能力。

通过此次实训课程的教学设计,可以使学生将理论知识与实际操作有机地结合,专业素质有很大的提高,同时能更好的服务社会,了解社会以及企业的需求,学习效果与学习热情等有着较明显的提升。

关键词:焊接专业;产教融合;实训课程中图分类号:G642.0文献标志码:B文章编号:2095-6614(2019)03-0078-03Talking About Teaching Design and Reform of Welding Specialty Practical Training Course from the Perspective of "Integration ofProduction and Education"L I A N Jie ,L I A N Xinxin(Harbin Huade University ,Harbin 150025,C hina )Abstract:Welding is a subject with strong professionalism and applicability ,which plays a key role in production and life ,machinery manufacturing ,aerospace ,petrochemical industry and so on.As an application-oriented undergraduate college ,it isvery important to train the application-oriented talents ,therefore ,the actual welding operation ability is particularly important.This paper ,based on "integration of production and education",improves students'practical operation and application ability by combining the whole production process of carts in the process of welding practice.Through the teaching design of this practical training course ,the students can organically combine theoretical knowledge with practical operation ,and their professional quality can be improved greatly.At the same time ,they can better serve the society ,understand the needs of the society and enterprises ,and their study effect and enthusiasm for learning have been improved obviously.Key words:welding major ;integration of production and education ;practical training course0引言焊接是现代机械制造业中必不可少的环节,焊接生产企业以及客户对焊接产品提出了越来越高的要求,同时用人单位对于焊接专业的学生提出了更高的要求,他们往往需要的是专业的焊接人才,而不是焊接工人[1]。