《英语新目标》七年级Unit 3第一课时教学反思

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初中英语_初一unit3教案设计_教学反思

Unit 2 This is my sister.Period 3,教学反思：本堂课是开始实习期间的第一堂教学课，承接指导老师对第三单元的两次教学后展开复习运用与简单的短文写作实践。

虽然已经有了将近一周的旁听与学习，但当自己实际教学时还是出现的不少问题，最明显的是对于课堂上完全采用英语教学，作为初中一年级的学生接受比较困难，但可以看到他们努力地神情与学习状态。

通过本单元教学，目的在于使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。

本次教学过程中出现的问题主要有：第一，语速较快。

教学中发现自己的语速较快，及时调整的速度，而且教师话语较长，以后设计将注意简明而要，易懂清晰。

第二，个别教师反馈不足，语言形式单调。

在教学中我比较关注与学生互动，给予他们较多的表达机会以在学习过程中担当主动方，同时了解其英语学习程度及对语言知识点的理解与掌握。

但个别教师反馈不足，没有就回答内容给予恰当充分的评价，话语过于单调，显得乏味。

因此必须注意语言的多样性，相同意思可以采用不同的表达形式，潜移默化中丰富学生的口语表达，培养其良好交际能力。

可以采用如：T: Well done, thank you. Please sit down. Do you agree with him?T: Thank you for sharing. Please sit down. You are a good learner.T: It’s a good guess. Thank you.T: Good job!等等。

教师要尽量顾全学生感受，无论对错都要及时和学生交流，让他们清楚自己的情况。

这样学生才会感到被老师肯定，而且的确有人倾听自己的想法，从而提高课堂积极性。

第三，对学生提问，回答者范围局限。

课后反省是我发现自己点名互动的学生较多关注于某几位同学，在有限时间内远远多出其他学生。

主要原因可能在于该生座位较靠前并且听课认真，作为教师有偏向性。

人教新目标七年级英语下册素材 Unit3 复习课课后反思

课后反思
本课总体来说是比较成功的。

学生的参与度很高，回答问题积极主动。

可以看出同学们非常感兴趣。

视频How do you go to school?的导入极大地吸引力学生的眼球。

教学难点How long does it take you to get to school? It takes about 10 minutes.在猜测游戏中迎刃而解。

学生对于长篇文章的呈现方式很喜欢。

可能是因为很少有老师会把课文主旨内容以图片的形式讲解的原因。

用图片配以感人的背景音乐，让学生在氛围中细细体会并感受贫困孩子的艰辛。

很多孩子深受感动。

达标测试分阶段进行。

在复习完交通方式后进行阶梯一测试，形式为词组翻译等基础题型。

课堂达标率达95%
学案测试为阶梯二测试，达标率为85%，可见多数同学都掌握的很好。

然而每堂课都是一种缺憾的艺术。

因为不是自己的学生，学生没有听懂一开始的课堂口语，有些尴尬，但后来就慢慢习惯了。

作文的呈现方面应该给予充分的提示语言，是我忽略了孩子们的表达能力。

人教新目标版七年级英语上册教案：第三单元教学反思

池河中学2016----2017学年第一学期教学反思
年级
七年级
பைடு நூலகம்学科
英语
章(节)
Unit3
教师
姓名
刘子艳
课题
Unit3 Is this your pencil?
时间
2016.10.11
通过两个周的学习，已完成第三单元内容的学习，学生基本上掌握了询问物品所属关系的句型。但还有三分之一的学生运用不熟练，写跟不上。而本单元主要是学会询问学习用品等系列的单词。学生参与活动比较积极，但部分学生不敢开口。通过小组互帮互助，有些同学能有一些进步，每课时通过一些补全对话及小组活动，不停激发学生学习英语的热情，并巩固语言目标，在Section B部分侧重提高学生的实践运用能力，利用了多媒体课件以及游戏，对话训练一级任务型阅读让学生在实际生活中运用所学知识，从而对英语产生强烈的兴趣，乐于参加各种英语实践活动。让学生动手制作自己的家庭树向全班同学介绍。培养学生动脑动手的能力。部分学生还比较感兴趣积极参与。

七年级教学反思

《Unit3 Topic1 Section A 》教学反思本节课内容较不多知识容量也很适中，我精心设计各个教学环节，尽量做到各个环节之间过渡自然，以my hobby 作为导入新课的起点，本节课的重点是用like、love、enjoy、prefer、be interested in、be fond of等句型来谈论兴趣与爱好，结合大量的操练让学生掌握生词的读法和拼写，并结合听、说、读、学让学生全面掌握本节课的重难点。

（一）课堂存在的问题：上完课后我发现班上的学生非常的听话,总是被我牵着走.我要求做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

我总觉得这堂课学生参与面不广，回答问题不积极，参与讨论的学生少，能说到点上的同学更少，他们似乎也没什么好说的，我本人觉得这堂课没达到原来的教学目的和应有的教学效果。

其次，在课堂中,学生在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。

但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。

最后一点，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感，但却没有确实落实好。

（二）课堂教学优点在本节课上，我教学设计合理，容量适中，重难点突出。

在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。

在听说教学上落实得还可以，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

用简单的句型：What do you often do in your spare time ?来让学生反复练习。

因为任务明确，学生有了明确的目标，他们的积极性很高，利用前面复习过的内容，他们很快就会做对话，参与踊跃，效果显著。

“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。

七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil？(第1课时)教案(新版)人教新目标版

Unit 3 Is this your pencil？一、教材分析本单元以school things为话题，设计了三个局部的内容。

旨在通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和招领启事。

Section A学会询问物品的所属。

1a, 1b, 1c 重点学习一些表示学习用具的词，学会询问物品的所属。

二、三维目标语言目标Target language1. Words & expressions生词和短语 this, pencil, pe n, book, eraser, ruler, dictionary, that, yes, no, not, case, pencil case, pencil sharpener, isn’t=is not2. Key sentences重点句子(1) Is this your pencil? Yes, it is. It’s my pencil. No, it isn’t. It’s his backpack.(2) What’s this/that in English? This/That/It is… Abi lity goals水平目标 Enable the students to learn to identify ownership Learning ability goals 学能目标 Help the students learn how to identify ownership.三、教学重点How to identify ownersh ip.四、教学难点How to identify ownership.五、教学策略1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。

2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。

【教学反思】七年级英语Unit3Lesson1教案二：总结教学经验,不断完善教学计划

教学反思是一种常见的教育教学活动，通过反思教学，教师可以更好地审视自己的教学方法以及教学效果，发现教学中存在的问题，总结教学经验，不断完善教学计划，提高教学质量，有效地促进学生的学习。

本篇文章将以七年级英语Unit3 Lesson1教案二为例，谈谈笔者对于教学反思的看法以及总结教学经验的具体做法。

教师应该认识到教学反思的重要性。

每一堂课都是一次教学实验，教师需要对自己的教学进行反思，以便更加系统地分析教学当中出现的问题，找出根本原因，并将适当的改进措施写入教学计划当中，使得教学效果更加出色，学生也可以得到更好的学习成果。

在总结教学经验的时候，教师需要将个人经验和理论知识相结合，不断完善教学计划。

具体而言，可以从以下几点入手：1、对教材内容进行深入了解：教师应该结合教材讲解，尽可能理解教材中的关键内容。

这样既可以更充分地把握教材要点，同时在授课时，也可以更加灵活地应对学生的提问，提高自己的教学效率。

2、制定教学计划：教师应该根据教材内容和学生年龄级别制定实际可行的教学计划，注重教学计划的周密性和合理性，确保教学质量。

制定完教学计划后，还应及时总结反思，不断完善。

3、针对学生的特点进行个性化教学：教师应该了解每个学生的学习特点和兴趣，尽量让每个学生都参与到课堂教学中来，促进学生成为积极参与者。

同时，教师应该采用多种教学方法，确保教学效果最佳。

4、注意课堂变化和氛围：教师在教学过程中要注重课堂变化和氛围的营造，课堂氛围愉悦和谐，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。

教师在总结教学经验的同时，也应该学会总结自己的教学效果，以此推动自己的进步。

同时，积极参加各种教学实践活动，不断地从实践中总结经验，提高自己的教学能力和水平。

在教学反思中，教师需要认真总结自己的教学经验，不断完善教学计划，提高教学质量，这是每个教育工作者应该具备的素质和能力。

只有这样，才能更好地开展教育教学工作，为学生提供更优质的教育服务。

新目标英语七年级上册第三单元what_color_is_it教学反思

一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。

其实不然。

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。

因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。

现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下： 1．关于朗读：英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。

在日常教学中，我最害怕不开口的学生。

我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。

所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。

针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。

早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语 2．关于单词教学：很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。

在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。

所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

1.跟读。

让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2.记住汉语意思。

可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。

事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

3．关于音标：不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。

七年级英语教案和教学反思Starter Unit3 Lesson 1 My family

七年级英语优秀教案和教学反思Starter Unit3 Lesson 1 My family 学习者分析 The main content of this unit is to talk about “My family〞. Students are interested in the topic. They want to communicate with others about their families .Although their speaking is poor,I believe they can try their best to do them well.教学目标一、感情态度与价值观1. To love our families and our family members.2. Make students help each other in groups and cooperate actively with others to complete learning tasks.二、过程与方法Make students learn basic sentence patterns. At the same time, guide students to adopt the studying strategies of listening for the key words. With the studying strategy of Role-playing, get students to do pairwork to introduce their families.三、知识与技能1.Word: year, photo, girl, talive, same, flat, short,young,people,right,also,only,than,how many, seventy-five2.Sentences: How many people are there in your familyYour family is bigger than mine.教学重点、难点 1.Master the text and dialogues and talk about family membersin English.2.The usage of comparatives of adjectives.3.The differences of “older〞 and “elder〞.4.The usage of “mine〞.5.Training students’ listening and speaking abilities.教学资源 A tape-recorderA family photo of the teacherFamily photos of the students教学过程教学活动1 1.导入新课The teacher shows a family photo to the students and tell them: Do you want to know my family members Now, look at this photo of my family. This is … .Where am I(Can you guess)…教学活动21.Listen and read1).Ask students to listen to the recording Look and say andanswer the following question.How many people are there in Ben’s family2).Students read the text by themselves for the first time and answer the following questions.How old is Ben’s sisterWhat are Ben’s father and mother2.Read and say1).Ask students to read the text twice, and then ask students to close the books and say something about Ben’s family photo.2).Encourage some able students to describe their own family photos.教学活动3Look and learn1).Ask two students to the front. One is tall and the other is short.2).Teach students‘tall, short’and how to use ‘taller, shorter’.Tell students the differences between older and elder.A is tall.B is short.A is taller than B.B is shorter than A.I am old.A is young.I am older than A.A is younger than I.The elder woman is our English teacher.教学活动41.Read and act1).Have students read the dialogue Read and act, helping them understand the difficult points.2).Ask some students to come to the front and role-play the dialogue.2.Look and sayAsk students to work in pairs and talk about their family photos like the dialogue in Read and act.。

七年级上册第三单元第一课时教学设计及反思Unit 3 Is this your pencil

Step VI.
Summery
StepⅦGroup work
StepⅧ
Practice
讲授1a中的新单词
1a,1b,1c,2a（Listening and practice）
2b(Listen plete the conversation with the words in the box.)
根据对话内容,补全所缺部分。
A: Excuse me, Wang Dong. Is this your bag?
B: _____1______ .Look at that girl! It’s 2 bag.
A: OK. ____3_________Is this your bag?
C: Oh, yes. It’s mybag.
学生自主归纳指示代词this,that,以及物主代词mine，my.your...用法
ask and answer in groups
Do the exercise and discus the answers in groups
复习旧词汇学习新词汇，为下一个环节做铺垫
利用图画引起学生注意，增强学习效果，加强对话理解
2.通过学习，能分析归纳物主代词的用法。
3.通过学习，运用所学句型结构和词汇流利的询问和表达“物体的归属”。
教学
环节
教学内容
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step11a
StepII. Presentation
StepIII. ຫໍສະໝຸດ isteningStep IV. Role-play
Step V Game
2.寻找物品主人
应用游戏1中的物品，/猜物品所属。一个学生拿物品发问：Is this your ruler?.其他学生猜，每位学生有两次机会猜，否则就视为失败。

七上英语第三单元第一课时教学反思

七上英语第三单元第—课时教学反思本课时是要教会学生运用所学句型确认物主关系，并且正确问答。

充分利用课本中的听说资源，让学生们多听英语朗读并跟读，提高他们的口语表达能力。

进一步稳固所学的知识。

但是在实际教学环节中出现了一些不妥之处，需要反思改善以下五点是针对本节课出现的问题做出的反思。

1.重点突出了，但是难点并没有突破。

本节课的难点在于名词性物主代词的理解和掌握。

在实际教学过程中，通过检测环节发觉有局部学生虽然已经学习了名词性物主代词的定义以及用法。

但是在具体运用的时候还是简单出错, 没有突破难点。

名词性物主代词，它是具有名词的性质，后面不能再跟名词了。

他其实就相当于形容词性物主代词加一个名词，好多同学通过老师讲的例句, 明白了它的含义，但是在做题和运用的环节出现了一些常见的错误。

2.课堂每个环节和过程的衔接，过渡语还不够的自然流畅。

在进行每个教学活动结束和开始之前，没有很简单利落的用一些词汇来进入到下一个环节。

课堂过渡语方面还需要再强化练习和重视。

3.课堂节奏的把控还不够科学, 在导入环节通过拿自己的，钥匙还有学生们不同的文具物品，例如女生的尺子，杯子，男生的铅笔盒和书包来操练和引导学生使用Is this your something Yes, it's no, it isn't. It's hers. It's mine. It's his. 这些问答的句型。

这个环节预期的是不超过五分钟要。

进行完毕。

但是在实际上课过程中花了9分钟。

以至于在进行接下来两个听力活动，以及边对话练习活动的时候时间较为仓促。

4.教师用手里自己拿一些文具，例如笔文具盒等来用What's this in English 来向学生呈现和教本课时其他的重点单词。

但这些单词大局部学生都已经掌握了，没必要花费太多的时间，学生们通过老师的实物展示以及图片演示，完全可以在两到三分钟内完成词汇学习的任务。

七年级下册Unit3教学设计与反思

学情分析
学生此前已经学过why,where,what引导的特殊疑问句句型，具有学习本单元知识的认知前提。形形色色的动物能激发学生的好奇心，产生了解它们的欲望，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。。
教学目标
知识目标上是学习巩固动物的名称和相应的形容词,以及用来描述动物和表达个人对动物喜好的目标语言.
2、Teach the new words ,repeat one by one ,in rows, in groups, together.Then finish 1a .
3、play a game . Memory challenge,---- remember the animals quickly
板书设计
Unit3 Why do you like koalas?
What animals do you like ?
Animals countries
Why do you like …?
Because they’re …
学生学习活动评价设计
学生在两两合作对话和小组操练中互相检测，相互评价；最后做一个填空练习，当堂检测学习效果。
因此，在听了同事们的意见后，我本着从学生的角度出发，做到备学生，以学生的互动为前提.通过层层操练,逐步递进,扎扎实实的把任务和内容落实下去.让学生一步一个脚印,机械操练，通过in pair ,in group等来操练,穿插卡通录象,游戏等不同多样的形式来操练这个课时的重要内容动物名称和形容词，在句型的操练中让学生掌握和理解单词和句型,达到交际目的,提高英语表达和沟通能力.由于考虑到本课时的容量和学生掌握程度,在教学内容的选择上，我把第三人称的操练放到最后的调查中进行.然后在第二课时的教学中作为重点.在我教授的第一课时里就把Why do you like …? Because they’re …来作为重点.在课的一开始,教师问:Do you like cartoons ?来引起学生的兴趣,通过播放卡通录象，让学生欣赏动物的卡通录象,让他们对要学的内容有个感知和认识.唤起他们的旧知,.提高他们学习新知的热情.接着通过Brain storm的形式来让学生说出他们自己知道的动物名称,.从而进入新知识点的教学.然后通过句型What animals do you like ? Do you like …?Why ? What animals do you want to see ?游戏,调查等等来完成一步步教学，扎扎实实得让学生基本掌握此课的内容.学生的反馈效果相当好.

人教版新目标七年级英语下册Unit3教学案设计附教学反思

人教版新目标七年级英语下册Unit3教学案设计
Unit3 Why do you like koalas
Teaching content: Section A 1a-2c
Teaching aims：
Knowledge ability:
1. Master the vocabulary: koala，tiger，elephant，dolphin，panda，lion, penguin，giraffe, zoo, map, cute, smart
Let students learn new words in groups of six. Write difficult words on a small blackboard.Teacherteaches them.（通过学生自学，小组合作的方式学习新单词，发挥了学生的主动性。）
Step 4Groupwork
2. Master and use: Let’s seethe lions.
Why do you want to see the lions?
Because they are cute.
Key points:
1. The vocabulary.
2. Express preferences and give reasons.
Have the Ss list the animals they knowas many as possible in groups of six .see which group is the winner.（通过开展小组竞赛活动，培养学生的合作意识和团队精神。此环节使每个层面的学生都学有所得，是本节课的高潮。学生参与面广，参与学习有深度。）
板书设计
Unit 3 Why do you like koalas?

人教新目标2012秋新版 unit3 Is this your pencil period 1(1a-2d)课后反思

Unit 3 Is this your pencil?教学反思本课时为人教版新目标七年级上册Unit3 SectionA。

本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that…?”来询问物品的所属并能用“Yes，it is. It’s mine./ No, it isn’t. It’s his /hers”来回答, 通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。

反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：一、可取之处1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品、卡片游戏操练词汇。

有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、“mine,his,hers”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运用教授歌谣“mine,mine mine, it’s mine”,并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

4、利用pairwork 和groupwork 来操练句型，获得不错的效果。

5.通过活动“Find the owner”，学生寻找失主等一系列活动，循序渐进地重点操练一般疑问句及识别物品所属。

培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质。

二、不足之处1、在“his / hers”的操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来代词的用法。

如果能把“his / her”系统、混合来操练，会帮助学生更好的区分并运用。

2、在设计不同层次的教学活动中，重点突出了，但难点没有注意到。

新目标七上Starter Unit 3教案及反思doc

Go for it! Book I(Starter)Unit 3 What color is it ?一、教材解析Go for it!学生用书每个单元包括Section A，Section B 和Self Check三个部分。

它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。

教材设计的理念是通过做中学(Learning by doing)，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大限度地增加学生参与的量，让学生在实际运用中感受到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。

其中Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习，这部分中的生词必须全部掌握并且会使用；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。

这套教材的编排虽然仍以单元为单位，但是打破了以往呆板的块状设计，每个单元以话题为主，话题内容比较贴近现代社会的生活，而表现形式以活动的设计为主，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。

Starter Unit3 是Go for it!预备篇三个单元的第三单元。

预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：1、Complete the alphabet with the letters S-Z.2、How to talk about colors.3、Pronunciation practice for the vowel sounds.二、教学目标通过本单元教学，使学生能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时进一步学习分辨物体的用语，并加以运用；能发表个人观点，努力解决问题；能学会与他人合作与交流；能运用多种手段为英语学习服务。

七年级上册第三单元,第一课时教学反思

英语七年级上册第三单元第一课时教学反思Unit3.Is this your pencil?Unit1 Section A 1(1a-1c)本课在教材中不可无视，起到承上启下的作用。

预备单元已学过What is this in English?及其回答，现在进一步用It's this in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。

通过词汇进而学习Is this /that you penc11?及其肯定、否认回答。

在这个过程中充分复习并使用your, mine ，yours, his，hers等形容词性物主代词，并学习名词性物主代词mine，yours, his，hers.指示代词this, that这个句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。

并且这个课时的教材，在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中，有趣地实行，听，说、读、写、用就是学习的过程，为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

通过演示及情景教学法，使用句型That's/ this is in English ?It's a book.并且学会对物品的所属实行提问、回答，在问答中会熟练使用mine ，yours, his, hers名词性物主代词。

并通过情景对话、游戏及题目的操练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并准确使用对应的英语表达方式。

老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、使用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的水平。

为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同使用新知识实行语言表达，即自主探完式，促动学生创新意识的形成与听、说、读、写、用水平培养。

新目标英语七年级上册Unit3 Section A 第一课时教学设计与反思

新目标英语七年级上册Unit3 Section A 第一课时教学设计与反思内江四中柳晓丽设计理念: 1遵循任务型教学模式，创设语言交际环境，通过课堂教学，让学生用英语完成各项任务，培养学生运用英语的能力。

2. 倡导积极，互动，探究合作式的学习方式。

教材分析: 本单元以“Is this your pencil?”为中心话题，运用Is this/ that your/his/her …?询问“某人的所有物”。

本课是单元的起始阶段，通过Section A 的学习，学生能够掌握本单元有关“物品”的基本词汇和目标语。

学情分析: 通过第一单元的学习，学生之间逐渐熟悉起来，能够友好的交流，彼此成为朋友。

他们也比较熟悉任务型的教学模式，对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与、合作和交流。

但他们还需在老师的正确引导下，养成良好的学习习惯，提高英语语言水平。

Teaching goals:1. Knowledge goals(1) Students will be able to learn the following words :this, that , mine, hers, his, pen, pencil, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag, dictionary…(2)Students will be able to learn the following target language：Is this /that your/ her/ his…? Are these/ those your/ her/ his…?Yes, it is. /No, it isn’t. Yes, they are. / No, they aren’t.2.Ability goals:Students will be able to use the patterns “Is this/that your/his/her…”to identify ownership. Train their listening skil ls.Emotional goals:After learning the lesson, students will know how to identify ownership and cultivate good behavior.Learning strategies:1. Help students to know all kinds of school things and expand their words.2. Help students to identify ownership in pairwork.Important points:1. Learn some new words: this, that , mine, hers, his, pen, pencil, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag , dictio nary…2. Learn some new patterns：Is this /that your/his/her …? Are these/ those your/ her/ his…?Yes, it is. /No, it isn’t. Yes, they are. / No, they aren’t.Difficult points:1. Learn the pronouns: mine, hers, his2. Learn some new patterns：Is this /that your/his/her …?Teaching tools:a recorder; a box、ruler、pen、pencil、eraser、pencil box…Teaching program:Step1. Warming up1.Listen to an English song “If you are happy”2.Greetings设计思路: 通过欣赏歌曲，并鼓动学生随音乐做动作，使课堂热起来。

英语计划总结之新目标七年级英语下册《Unit 3 Why do you like koalas-》教学反思

英语计划总结之新目标七年级英语下册《Unit 3 Why do you like koalas?》教学反思在本堂课的教学中，我觉得亮点有这些：首先，以游戏形式的记动物名称引入，让学生把动画片中The Lion King，出现的动物名称记下来，并向全班同学汇报。

通过这一环节，让学生尽快复习所学过的各种动物的英文名称，并为下面的对话打下基础。

在课前，我原本是打算用图片来进行学习，但考虑到图片的生动性有效，学生如果能在声音、动作相结合的动画片中复习单词，效果肯定会更好。

从课堂上学生踊跃回答所记到的动物英文名称来看，这样的引入方式还是非常生动、有效的。

第二是通过两人对话、四人小组活动来学习like的一般现在时句型及使用what和 like的特殊疑问句。

在本节课中，我一共设计了两个任务和两个练习。

而我设计任务的目的是给学生一个真实的语言运用的环境，让学生在做任务的同时学习和运用所学的知识。

在进行第一个任务四人小组活动时，我先是用Do you like…？这一句型询问学生是否喜欢某种动物，接着过渡到What animals do you like?及What other animals do you like?然后是四人小组活动Make a survey.任务的设计由易到难，而且过渡自然，让学生一步一步走进老师设计的教学“圈套”，轻松完成每一项任务。

而第三环节中设计的游戏是考查学生对知识的综合运用能力，即如何运用前面课时所学过的单词、句型生动地描述一种动物。

要求出迷语的学生要能准确地描述一种动物，但又不能过于简单；猜迷语的学生则要对动物的繁殖地、外貌特征、习性等有一定的了解才能猜出来。

从这一教学过程来看，学生对所学过的动物还是挺了解的。

这个单元的主要内容是谈论自己喜爱的动物，那么如何反映学生对本单元内容的掌握情况呢？我对本节课的最后一个任务作了如下设计：假如要选一种动物来代表介休，你会选哪一种呢？学生通过四人小组活动，把选定的动物画出来并说明了自己的原因。