英语课程衔接过程中存在的问题及应对措施

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英语小组活动存在的问题及建议

英语小组活动存在的问题及建议随着英语教育的普及，学生们通过小组活动的形式进行英语学习的机会越来越多。

但是，许多英语小组活动存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响学生的英语学习兴趣和动力。

本文将讨论英语小组活动存在的问题，并提出一些解决问题的建议。

一、英语小组活动存在的问题1.参与度不高在英语小组活动中，有些同学会表现得比较被动，不愿意积极参与，这会导致整个小组的气氛显得比较拘谨，沟通交流的效果也不是很好。

2.话题无聊有些英语小组活动的话题比较死板，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和动力。

3.时间分配不合理在英语小组活动中，有些小组会把时间分配得比较死板，可能会出现时间不够用的情况，也可能会出现时间分配不平等的情况。

4.缺乏教学指导有些英语小组活动缺乏教学指导，小组成员会由于缺乏方向感而导致无法很好地完成任务。

二、建议1.激发参与兴趣在英语小组活动中，老师可以尝试使用一些互动性强的方式来吸引学生的兴趣。

例如可以使用情境模拟、角色扮演、问答游戏等有趣的活动与学生互动。

2.设计有趣的话题老师在设计英语小组活动的时候可以考虑学生的需求和兴趣，设计有挑战性的话题，并且要确保话题与学生的实际生活和学习相关，从而提高学生的兴趣和积极性。

3.合理分配时间在英语小组活动的实施中，需要合理地分配时间，对不同的任务给予不同的时间，避免慌乱的情况发生。

尽量让每个小组成员都能有足够的时间完成任务。

4.提供教学指导英语小组活动是一种课外活动，需要老师给予一定的辅导和指导。

老师可以设计一些任务引导学生完成，提供语言输入，同时还可以为学生提供一些必要的语言技巧。

三、结论英语小组活动是一种非常重要的英语教学方式，但是在实际操作中也存在着一些问题。

针对这些问题，本文提出了一些解决问题的建议，希望能够帮助老师和学生更好地实施英语小组活动，提高学生的英语学习效果和兴趣。

新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接

外语教学与研究2019.1新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接◎刘冬梅小学英语教学与初中英语教学既有相似性又有很大的差异性。

小学英语与初中英语都是学生系统学习和掌握英语知识的重要环节,都对提高学生英语专业水平和引导学生掌握英语学习技巧等产生了深远影响。

本文通过分析小学英语教学和初中英语教学之间的不同之处,总结当前小学英语和初中英语课堂教学过程中逐渐暴露出来的各种问题,为顺利渡过小学英语和初中英语的衔接时期提出一些可操作性较强的建议。

1.简单介绍小学英语和初中英语教学的差异1.1英语教学目标方面的差异。

大多数小学学校并不是从一年级开始增设英语课程,而是会选择在三年级时增加英语课程。

小学三年级和四年级的英语教学目标大体相同,以培养小学生学习英语的兴趣爱好和掌握一些日常生活中常用的比较简单的词句为主。

小学五年级的英语教学目标则要求学生能用英语进行简单的交流,了解英语的基本语法和使用规则等。

初中学生的英语学习接收能力和理解能力远远高于小学生,因此,初中英语教育教学要求和标准会相应的提高。

初中英语教学目标要求学生在熟记英语单词和英语语法的基础上,重点培养学生的英语素养和英语实践能力,加深对中西方语言文化和民俗风情差异的认知。

1.2英语教材方面的差异。

小学英语教材内容比较生动形象,所要求的教学内容也比较少,以简单的对话、轻快的英语歌曲为主要载体,课堂教学以趣味教学法为主。

而初中英语教学内容较多,也更为复杂化、多元化和广泛化,对学生英语知识记忆力和理解力的要求也相应提高。

2.总结当前小学英语和初中英语教学衔接过程中存在的主要问题小学英语教学以听、说、读为主,很少涉及到英文写作,因此,小学生根本无法搭建完整科学的英语知识体系和掌握正确的英语学习法。

小学生所学习的英语知识过于日常化和简单化,过于重视小学生英语兴趣爱好的培养,忽略了小学生英语单词的积累和英语语法的掌握,进而导致许多小学生会说英语但是不会写英语等情况的发生。

一年级英语课出现的问题

一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。

2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。

例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。

3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。

这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。

4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。

5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。

6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。

因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。

要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。

小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足, 以及借助信息技术改进课堂导入的必要性

小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性导入是课堂教学的首个环节。

合理，巧妙的导入能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，使学生处于积极的学习状态，促进教学任务的顺利完成；能实现新旧内容的自然过渡，提高课堂教学的品质，优化教学效果。

一、小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足在目前小学英语课堂教学中，有些教师只重视新知呈现和拓展运用等环节，对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识。

总结起来，导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：1、生搬硬套。

很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。

在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。

2.导入形式过于单一。

在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。

此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。

3.毫无新意不断重复。

教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。

很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who is on duty？”“What’s the weather like today？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。

二、借助信息技术改进课堂导入的必要性心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。

因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。

初高中英语教学衔接中的语法教学

初高中英语教学衔接中的语法教学在初高中英语教学中，语法教学一直被认为是学生必须掌握的重要内容。

语法教学的目的是帮助学生理解和运用英语的语法规则，从而提高他们的阅读、写作和口语能力。

然而，初高中阶段的英语教学中存在着从初中到高中的衔接问题，特别是在语法教学方面。

本文将探讨初高中英语教学衔接中的语法教学问题，并提出一些解决方案。

首先，初高中英语教学中的语法教学需注意初中与高中阶段学习的紧密关联性。

初中英语教学中，主要以基础语法为主，着重培养学生的词汇积累和基本语法结构的掌握。

在初中教学中，学生对于英语语法规则的理解相对较浅，掌握的语法知识有限。

而到了高中，随着英语教学的深入，学生需要更加深入地学习和运用英语的语法知识。

因此，在初高中英语教学衔接中，需要在初中英语教学的基础上进一步教授更加复杂的语法规则和用法。

其次，在初高中英语教学衔接中，需要合理安排语法教学的进度和内容。

初高中阶段的学生年龄、学习能力、认知水平等各方面都有所不同。

因此，教师要根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方法。

一方面，初中英语教学中的语法知识对于高中英语教学来说是重要的基础，教师可以根据高中课程的要求，有针对性地复习和巩固初中知识。

另一方面，高中英语教学中的语法知识更加深入和复杂，教师要根据学生的学习能力和理解能力逐步引导学生学习更加复杂的语法规则和用法。

此外，在初高中英语教学衔接过程中，语法教学需要与实际语境相结合。

语法知识的学习和应用应该贴近学生的实际生活和学习环境。

教师可以通过生活例子、实际文本等方式，将语法知识与实际语境紧密结合起来，帮助学生更好地理解和运用语法知识。

例如，教师可以选取一些与学生生活相关的话题，引导学生讨论和写作，从中操练和巩固所学的语法知识。

这样不仅可以提高学生对语法知识的理解和应用能力，还可以培养学生的语言思维能力和创造性思维能力。

最后，在初高中英语教学衔接过程中，需要注重学生语法学习的策略培养。

中小学英语教学衔接问题及对策

中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。

2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。

为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。

2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。

1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。

1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。

2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。

1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。

2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。

中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。

只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。

在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。

本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。

2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。

由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。

3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。

二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。

整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。

只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。

中小学英语教学的衔接问题及对策

中小学英语教学的衔接问题及对策随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修课程，学习英语已经成为了无可避免的趋势。

对于小学生来说，学习英语还只是起步阶段，而对于中学生就需要更加深入的学习。

然而，中小学阶段英语教学常常存在着衔接问题，对教学造成困扰。

本文将从中小学英语教学的衔接问题出发，提出对策。

中学阶段的英语教学相对于小学阶段来说，更加注重英语语言的实际运用，更加注重词汇的扩充，更加注重语法规则的应用。

而小学阶段的英语教学更注重英语语言的基础打牢，学生要通过基础扎实，才能够更好地学习英语。

因此，这两个阶段之间就会存在衔接问题，表现在以下几个方面：1.词汇数量小学阶段的英语教学注重词汇的记忆、理解，涉及的词汇量相对较少，只包括一些简单的日常用语。

而中学阶段的英语教学则要求学生记诵更多的词汇，涉及更多的门类，扩展范围更广。

2.语法规则小学阶段的英语教学延续本质语言教学规律，重视听说能力的培养，语法知识与实际应用结合不够紧密。

而中学阶段的英语教学则更加注重语法知识的讲解，注重语言应用技能的培养，旨在让学生在更加复杂的语言环境中灵活运用所学语法知识。

3.学习方法小学阶段的英语教学尚处于自然环境下的语言接触期，主要强调口语表达能力的培养。

而中学阶段的英语教学则更加注重学习方法的教育，学生需要自主学习，多做练习，提高阅读、写作、听力和口语等四项技能。

为了解决中小学英语教学之间的衔接问题，我们应该通过以下几个方面来进行对策：在小学阶段学习英语时，应该注重词汇量的积累，学生需要记忆一些基本的单词和短语；而在中学阶段学习英语时，应该注重词汇量的扩充，尤其是注重词汇的学习和典型例句的背诵。

2.语法知识的衔接4.注重跨越性的训练在中小学的英语教学中，如果分阶段、单纯、分离，只能学一些英语表达的词和短语，难以使学习者得到有效、全面地提高。

因此，教师要对中小学阶段进行“跨越式”的训练。

五、结束语中小学英语教学的衔接问题的出现，制约了学生在学习英语过程中的提高。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

新课程标准下中小学英语教学衔接的研究

新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。

在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。

通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。

结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。

通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。

【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。

随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。

英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。

目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。

有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。

本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。

这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。

研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。

解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。

通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。

浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策

浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策【摘要】高一英语教学衔接问题是当前教育领域面临的挑战之一。

本文从教学衔接问题的重要性和高一英语教学衔接问题现状入手，分析了高一英语学习内容的延续性、不同学生之间学习基础的差异、课程设置的连贯性、教学方法的衔接问题以及同步授课的策略。

针对这些问题，提出了加强师资培训与协作、重视学生个体差异以及注重教学质量与效果等对策。

通过本文的分析和对策，可以有效解决高一英语教学衔接问题，提升教学质量和效果，更好地满足学生的学习需求。

【关键词】高一英语教学、衔接问题、现状、延续性、学习基础差异、课程设置、连贯性、教学方法、同步授课、师资培训、协作、个体差异、教学质量、教学效果。

1. 引言1.1 教学衔接问题的重要性教学衔接问题的重要性在高一英语教学中扮演着至关重要的角色。

教学的衔接质量直接影响着学生的学习效果和学习体验。

一个顺畅的教学衔接可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

相反，若教学衔接存在问题，学生可能会因为跟不上课程进度而感到挫败和焦虑，甚至导致学习能力的下降。

解决高一英语教学衔接问题不仅是为了提高学生的学习效果，更是为了保障他们的学习体验和学习动力。

一个完善的教学衔接还可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。

教学衔接问题的重要性不言而喻，只有充分重视和解决这一问题，才能真正实现高一英语教学的有效衔接和提高教学质量。

1.2 高一英语教学衔接问题现状高一英语教学衔接问题现状的重要性在于其直接影响到学生在高一阶段的学习进度和成绩表现。

目前，许多学校存在着教学衔接不足的情况，导致学生在高一阶段面临学习压力增大、适应难度加大的问题。

一方面，高一英语学习内容的延续性不足，学生在新学期难以顺利跟进前一学期所学内容；不同学生之间学习基础的差异较大，部分学生可能已有较强的英语基础，而另外一些学生可能还处于基础阶段，因此教学衔接问题会影响到这些学生的学习效果。

中小学英语教学衔接问题及策略

中小学英语教学衔接问题及策略抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖一、中小学英语教学衔接的现状中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环节。

小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。

但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。

尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。

另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。

要搞好中小学英语教学衔接工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

二、小学英语教学的现状（1）重视和准备程度不够。

虽然小学英语课已经开了几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。

电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低。

小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。

（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。

小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。

他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。

尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。

（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。

英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。

三、小学英语教学中存在的问题（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。

一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。

小学英语教学中面临的困惑及对策

小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语课程改革正深入开展，一线教师在教学实践中存在种种困惑，亟需解决。

困惑一、课时不足，教材上不完。

教师认为一周两节课的课时少，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。

教学内容多，教师明显感到在规定的课时内完成教学任务有一定的难度。

一册书只能完成2/3，又得转入下一册的教学，出现恶性循环。

[分析]：教师上课照本宣科。

一是完全“以书本为中心”凡是书上的内容一字不漏地教，未能根据学生的实际情况科学合理地重组教材，二是照搬教学参考书，未能根据学生实际进行活动设计，课堂教学效率低下。

[对策]：新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。

教师要认真备课，要做好“五备”，即一备课标二备教材三备教法四备学生实际。

一备课标，要吃透课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确；二备教材，课要通览全书，以保持完整的教学思路，了解教材的重难点，理清哪些是重点？哪些是次重点？理清教材中哪些学生要能够会听会说会读会写？哪些词学生只要会听说就行，哪些词只要会理解就行？要了解各课之间的内在联系，以及外延知识，以达到融会贯通，然后再根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整、删减和补充。

三备教法，教师要善于用启发式进行教学，要注意师生间的互；四备学生，教师在备课时要充分考虑学生的特点，兴趣与爱好，尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，同时考虑不同学生的理解能力差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。

困惑二、学生对英语学习越来越不感兴趣。

刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。

但到了四年级由于英语学习内容的增多，难度随之增加。

一部分学生对英语学习失去了兴趣。

[分析]：在课堂上，利用游戏、多媒体、英语歌曲、竞争等培养兴趣，这些方法的确很好，但在培养学生兴趣的过程中如果只做到这一步，那远远不够的。

因为：如果学生只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了；如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。

英语课课堂教学中存在的问题及对策

英语课课堂教学中存在的问题及对策初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。

进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。

近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。

现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。

一、复习热身存在问题：1、检查生词预习。

教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。

课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。

2、自由交谈。

自由交谈形式单调、内容乏味。

多数只是师生间的相互问好。

How are you？Fine，thank you. What’s the weather like today？etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在Good morning！How are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。

3、复习检查。

复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。

比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。

这样，便于学生理解、对比、记忆。

但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。

改进措施：1、设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。

2、要选择近期所学话题内容进行自由交谈。

3、尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。

可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。

农村中小学英语教学的有效衔接研究以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例

农村中小学英语教学的有效衔接研究以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例一、本文概述本研究旨在探讨农村中小学英语教学的有效衔接问题，并以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例进行深入分析。

随着全球化的加速和我国对外开放的深入，英语教育在基础教育中的地位日益凸显。

然而，在农村地区，由于教育资源、师资力量等多方面因素的制约，中小学英语教学的衔接问题尤为突出。

本研究通过实地调查、问卷调查等方法，全面了解秦安县陇城镇中小学英语教学现状，包括课程设置、教材使用、教学方法、师资力量等方面的情况，分析其中存在的问题及其原因，并提出相应的对策和建议。

本研究的意义在于，一方面可以为秦安县陇城镇中小学英语教学改革提供理论支持和实践指导，促进当地英语教育水平的提高；另一方面，也可以为其他地区农村中小学英语教学衔接问题的解决提供借鉴和参考，推动我国农村英语教育的整体发展。

因此，本研究具有重要的理论价值和实践意义。

在接下来的章节中，本文将详细介绍研究背景、目的和意义，阐述研究方法、数据来源和分析方法，深入探讨秦安县陇城镇中小学英语教学现状及其问题，并提出针对性的对策和建议。

本文还将对研究结论进行总结和展望，以期为我国农村中小学英语教学的有效衔接提供有益的参考和启示。

二、秦安县陇城镇中小学英语教学现状分析秦安县陇城镇作为甘肃省的一个典型农村地区，其教育环境和发展状况具有一定的代表性和特殊性。

在中小学英语教学方面，虽然近年来随着国家对农村教育的重视和投入增加，英语教学条件有了一定程度的改善，但仍存在诸多问题和挑战。

师资力量不足：秦安县陇城镇的中小学英语教师数量相对匮乏，且部分教师的英语水平和教学能力有限。

这导致在英语教学中，教师难以有效地引导学生进行语言学习和实践，影响了教学质量。

教学资源匮乏：受经济条件和地理环境的限制，陇城镇的中小学英语教学资源相对匮乏。

教学设备、教材、课外读物等硬件资源不足，缺乏多元化的教学手段和工具，限制了学生英语学习的广度和深度。

小学英语线上线下教学有效衔接(方案)

小学英语线上线下教学有效衔接（方案）春天如约而至，疫情持续向好，复学的脚步日渐清晰。

为了使复学后的教育教学工作能顺利有序、科学高效地开展，保证教育教学质量，确保线上-线下教学无缝衔接，巩固线上教学成果。

在调研了解各校实际情况后，特制定符合陈村镇小学英语线上线下教学衔接工作方案。

一、学情分析及网课存在的问题1.学生心态分析：学生通过一个“加长版”的寒假，心思会特别散漫，学习态度会比较被动。

再加上学生都自以为通过网课很多东西都已经学过了，会觉得老师即将要教授的东西都是“炒剩饭”，缺乏对知识的求知欲和新鲜感，从而缺乏学习兴趣。

2.线上教学学情分析：（1）线上教学对学生的自觉性要求比较强，也因直播平台的缺陷，没办法对学生进行及时的测评。

再加上线上教学受网络的影响比较大，有时候连线学生进行线上反馈的质量也不高。

所以，总得来说，学生对于网络课程的所有内容可能只停留在“我大概学过什么？”而不是“我都学了些什么？”因此，大部分同学对于网络课程的知识都是不扎实，不牢固，没有在脑海中形成知识架构的状态。

（2）语言学习环境欠真实，学生学习兴趣不浓，老师对学生掌握情况不能准确把握。

英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。

教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。

（3）学生掌握程度不一，两级分化日益严重。

线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性；此外，网课教学内容多为“精选”、“精讲”，所以学生自律、自学能力强弱是他们学习收效大小的关键；家长对孩子的监督、引导对孩子学习质量起保障性作用。

有的家长在疫情前期过于溺爱孩子，代孩子看学习信息、甚至帮孩子做练习，使孩子形成了依赖性，家长上班了，那些孩子没有家长陪伴就“逃课”；个别家长只忙于生计，不重视孩子的学习，以致孩子无法或不按时参加网课同步学习，缺课多致使孩子学习困难越来越大；有对课后作业敷衍应付的，多种原因和不确定因素导致各班的学生对英语单元教学掌握程度都有各异，且两极分化日趋严重。

新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究

新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究作者：张壮新来源：《教育界·中旬》2014年第04期长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为政，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。

因此，中小学英语的有机衔接是中小学英语教学的一个重要问题，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大。

中小学英语教学衔接问题的解决将使中小学英语教与学有机融合，相互促进，有助于“师与生”的双向适应，有助于“教与学”的和谐发展，有助于初中英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，使中小学英语教学得到优化，大面积提高区域英语教学质量，从而步入良性循环，推进义务教育新课程工作的实施具有深远的意义。

1 新课程标准下中小学英语衔接教学的问题及原因1.1中小学英语教材衔接不紧现阶段，小学教材使用不规范，往往一个地区内采用基本教材，不同版本的教材难度不一致，给教学带来了一定的难度。

例如有的教材中，语音、语法、生词等在小学不作为教学重点的内容在升入初中都是中考考试的重点内容；一些内容在教材中重复出现，难度系数却改变；教材中阅读量和生词数量增加比较快。

很多地区为了弥补学生英语水平参差不齐的情况，在刚刚升入初中时为学生提供了一本预备教材，旨在为使学生对小学的英语知识进行复习。

但是很多学校和学生并没有对此重视起来，而是直接学习初中英语知识。

所以一些在小学没有打好基础的学生而言，初中英语知识的学习内容比较难，而初中教学学习时间紧，任务重，很多教师为了赶进度，教学速度比较快，知识量较大，基础条件差的学生感觉到吃力在所难免。

1.2中小学英语教学方法不同小学英语教学内容简单、易学易懂，学生在课堂学习比较轻松。

教师经常采用唱歌、做游戏、模仿、比赛等形式教授英语。

这样教学形式迎合了学生的好奇心，好表现以及善于模仿心理特点。

所以，学生往往有较高的学习主动性和积极性，在课堂上表现积极，主动性非常强。

但是当学生进入初中以后，学生学习英语的方式由趣味性转为能力型，课堂教学模式更倾向于教师对知识内容的传授，而学生更多的是听、学、记。

谈中小学英语教学衔接问题研究陶桂花

谈中小学英语教学衔接问题研究陶桂花发布时间：2023-06-17T03:11:12.664Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：陶桂花[导读] 中小学英语是同属基础教育范畴，一脉相承的两个学段。

但是，在现阶段的中小学英语教学过程中，中小学教学不仅是完全独立的两个部分，而且衔接问题突出。

这阻碍了学生英语学科兴趣的提升和良好英语学习习惯的养成，不利于学生英语水平的持续提升。

所以中小学英语衔接问题，已经成为英语教学过程中必须解决的问题。

齐河县胡官屯镇学校摘要：中小学英语是同属基础教育范畴，一脉相承的两个学段。

但是，在现阶段的中小学英语教学过程中，中小学教学不仅是完全独立的两个部分，而且衔接问题突出。

这阻碍了学生英语学科兴趣的提升和良好英语学习习惯的养成，不利于学生英语水平的持续提升。

所以中小学英语衔接问题，已经成为英语教学过程中必须解决的问题。

关键词：中小学；英语；衔接1.中小学英语衔接教学中存在的问题中小学英语衔接教学过程中存在的问题有哪些呢？笔者根据自己的教学经验与教学研究总结如下：中小学教学方法不同。

小学阶段老师更倾向于使用TPR、情景教学法、chant、sing等活泼的形式进行知识教学，而初中老师则愿意采用稳重的方式、更注重知识讲解、语法教学等。

而这两种教学形式之间缺少相应的衔接与过度，所以学生常常会因为难以适应新的教学方式，而感到有心无力、无所适从。

2.如何实现中小学英语教学的有效衔接要想成为一名合格英语教师，就必须充分重视英语衔接教学过程中出现的问题，站在促进学生持续健康发展的角度上组织英语课堂教学活动，推动中小学英语教学整体质量的提升。

那么在中小学英语教学过程中，我们该如何实现有效衔接呢？下面笔者将结合自己的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的探究。

2.1兴趣衔接，强化参与兴趣是驱动学生进行知识研究的内在动力，要想提升中小学生的英语学习水平，就要时刻保持并强化学生的英语学习兴趣。