中学历史CAI课件的设计与应用_陈锡森

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CAI课件在历史课中的制作和运用

CAI课件在历史课中的制作和运用
于春英
【期刊名称】《牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2002(000)005
【摘要】@@ 在由应试教育向素质教育的转变中,多媒体(主要是CAI课件)教学越来越引起人们的重视,其所具有的优越性也不断显露出来,它使教学由平面走向立体,由静态变成了动态,突破了时间与空间、历史与现实的限制,使本来枯燥乏味的历史课堂教学变得丰富多彩,更具趣味性、直观性和启发性,大大激活了学生的学习兴趣,优化了历史课堂教学.下面结合本人实践就CAI课件在历史课中的制作和运用谈几个问题.
【总页数】3页(P68-70)
【作者】于春英
【作者单位】牡丹江师范学院,黑龙江,牡丹江,157012
【正文语种】中文
【中图分类】K-39
【相关文献】
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5.内蒙古地区蒙语授课中学教师制作化学CAI 课件现状调查分析
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现代教育技术在中学历史地图教学中的运用

骆志煌陈至立同志在为《中国教育报》“制高点棗现代教育技术”专版撰写的《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术使现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。

”随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷，如历史教学中的地图运用问题等。

笔者经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（cai）课件，在省市学科会议上交流、演示，并提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。

一、学习现代教育理论，寻求历史学科教改新模式。

“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

(李克东，1998年)”中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。

经历几年来学科同行们的探索和实践，在许多方面均有不同程度的开拓和突破，笔者结合我校为申办全国现代教育技术实验校提出的“创建现代教学模式的思考和探索”主课题，在历史学科中相应提出“现代组合媒体在历史教学中的应用”子课题，以历史地图为突破口，以期由浅入深，逐步将现代教育技术在学科中的应用推向深入。

地图教学在历史学科中占有一定的地位。

长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。

我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等媒体，与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。

提高教学质量的新探索——CAI软件的研制及使用情况介绍

提高教学质量的新探索——CAI软件的研制及使用情况介绍夏新;李嘏曾
【期刊名称】《大学化学》
【年(卷),期】1997(012)005
【总页数】2页(P35-36)
【作者】夏新;李嘏曾
【作者单位】北京科技大学化学系;北京科技大学化学系
【正文语种】中文
【中图分类】O6
【相关文献】
1.不断创新探索提高教学质量 [J], 任孝林
2.基于人工智能技术的《单片机原理及应用》课程CAI软件研制 [J], 孙玉梅;赵骏;王美春;孙巧妍;陈祥光
3.蒙医温病学CAI软件的研制与应用 [J], 额尔敦朝鲁;张秀荣;萨仁图雅;哈斯巴根;赵百岁;娜仁高娃;巴图德力根;赵福全;胡玉荣;布图雅;包金花
4.关于红外测温仪的研制和使用情况介绍 [J], 无
5.急用户所急、为用户解忧——介绍几种油品的研制及使用情况 [J], 张载欣;徐诗豪
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高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨

高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨作者：陈锡鑫来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第18期【内容摘要】伴随教学体制改革的不断深化，导致社会对于中学阶段的素质教育理念融入以及核心素养培养的关注程度逐渐提升。

高中历史是中学阶段的重要教育内容，通过其教学活动的有效开展，对于提升学生的综合素质具有重要作用。

加强对课堂的导入，可以调动学生对于高中历史学习的积极性，优化历史教学效果。

本文通过对高中历史教学中课堂导入策略的应用进行探讨，分析重视课堂导入策略应用的重要性、课堂导入策略的有效应用，旨在促进高中历史课堂教学水平的提升。

【关键词】高中历史;教学;课堂导入策略课堂导入是课程教学的开端，良好的课堂导入能够使学生快速进入学习状态，激发起对于课堂教学内容的探究和学习兴趣，对于课堂教学质量和教学效率都有积极促进作用。

历史课程的教学内容是对中国以及世界历史的全面总结，具有极强的可读性和拓展性，但是由于传统教学方式中单调的教学模式，加之枯燥的教学内容，使其课堂教学质量的提升受到严重限制，针对课堂导入策略问题进行探讨，对于解决这一问题具有现实意义。

一、课堂导入策略在高中历史教学中应用的作用课堂导入策略在高中历史教学中应用具有重要作用和价值，课堂导入会直接影响到课堂教学活动开展的有效性。

高中例数教学中应用课堂导入策略，可以促进学生进一步深入的巩固旧知识，帮助学生掌握历史知识，这就为学习好新知识打下了良好的基础，完成新旧知识的衔接，引导学生将新旧知识融会贯通，促进其快速的投入到新知的学习中。

课堂导入的过程也是师生之间针对学习问题进行沟通和交流的过程，教师可以通过与学生的深度交流，明确学生的思维动向，掌握学生的基础知识掌握情况，并进行针对性的教学计划应用以及教学策略调整，有助于学生能够通过课堂学习真正做到学有所获，进而在循序渐进的过程中促进其学科教学工作的科学开展。

二、课堂导入策略在高中历史教学中应用的方法1.回顾式课堂导入高中历史知识点呈网络分布，关系紧密，因此，在高中历史教学中，任课教师可以通过回顾巩固式课堂导入策略，复习学生学习过的知识点，帮助学生深化理解旧的历史知识点，并能够实现“温故而知新”的学习作用，为课堂教学内容的开展进行铺垫。

多媒体课件在初中历史教学中的应用.

多媒体课件在初中历史教学中的应用李兆基中学李浩燕 2003.9有人说：“是什么决定我们的未来？”我的答案是“信息技术和教育。

”作为推进未来社会发展的两大核心动力，信息技术和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。

现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。

多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

在这样的背景之下，我努力探索信息技术在初中历史课堂教学中的运用，并深刻感受到多媒体课件在教学中的明显优势。

本人是一位从教十来年的历史教师，两年来积极钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的看法，供同仁参考。

一．多媒体课件对教学的帮助1、利用多媒体课件，可以培养学生的质疑问难的精神，提高学生的创造能力。

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”善于发现问题，提出问题，是一切创新活动的基础，也是培养学生创造精神的重要方面。

信息技术教育具有表达方式直观，反馈及时，交互性强的特点，更有利于质疑问难的顺利进行。

如在教学《原始农耕文化》一课时，我引导学生观看“尖底瓶”的汲水动画课件。

学生看到原始的半坡人用尖底瓶慢慢汲水的动态化过程，很快就理解尖底瓶使用起来即省力又方便，了解到原始人在当时就已掌握了一定的物理重心原理，不禁钦佩我们古人的智慧，课文学懂了，思维能力也得了发展。

利用多媒体课件创设一定的教学情境，诱发想象，引起学生心灵的震撼和情感共鸣，对培养和发展创新思维十分必要。

CAI在历史教学中的运用共4页word资料

CAI在历史教学中的运用一、发挥历史多媒体教学的优越性，优化教学内容多媒体教学不仅可以为师生提供丰富多样的教学资料，还具有以下几方面的优越性。

1.激发学生学习历史的兴趣。

兴趣是获得成功的动力。

多媒体的应用改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生们营造了一个发现式的环境。

在这个环境中，学生动手操作，自己参与发现新的事物和新的知识，大胆发表自己的见解，活跃了课堂气氛，真正成为了课堂学习的主人。

CAI 为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台，对一些内部结构严谨，历史理论性较强的教材，CAI可以解决逻辑问题，通过模拟问题情境，小组的互助学习，从而训练了学生分析问题、逻辑推理和解决问题的能力。

久而久之，学生的学习兴趣就不断加强了，知识的疑难问题就迎刃而解了，学生从中获得了成功的乐趣。

2.强化思维力度，提高记忆效果。

历史知识具有过去性、具体性的特点，教师在教授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。

心理学认为，人类各种器官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高，所以教师在授课过程中要多采用多媒体教学，通过这种教学来鼓励学生的学习兴趣。

实践证明教师通过剪辑的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；通过声、光、形、色等多种形式作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，这样能加深学生对所学历史知识的印象，提高记忆效果。

例如：在讲述“鸦片战争”一颗时，可播放电影《林则徐》焚烧鸦片的片段，让学生更形象、更逼真的接近事实，了解吸毒给人们带来的危害。

3.多媒体能够强化历史教学的德育功能。

良好的思想品德教育是学校教学的首要任务。

历史教师不仅要传授学生基本的历史知识，还要结合历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。

在课堂教学中引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点，可以为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，通过内心体验感悟知识的内涵意义，引起情感共鸣，使学生接受良好的熏陶，真正达到教书育人的目的。

CAI课件在历史学中的应用

学生保护学校环境＋不乱丢废物。同学们在一次献的动手制作活动中培养了节约资源、以及环保刨新意识．了体育与环保的关系和重要性＝理解
四利用丰富的谭外活动深化环保教育
引趣，以境引练，使学生了解美化按同，人人有责，以及剖卫行动巾发挥个人在团队中的重
们懂得现代体育中蕴含着科技，蕴含着人类文明．更蕴台着对自然环境的爱护。噎着体育教学ｊ改革的深化，郊游．远足爬山等拓展训练也成
为重要的教学内容之一．到大自然中去锻炼，爱
多雨受灾的主蟹原因？ｆ达到教学多重目标Ｅ的同时，强化学生自觉忧化自然环境的意识和
口文，秀薛孟杰司
护花草鼬木也自
戛求教师要认真
Байду номын сангаас圈誓焉主
● ●… ＿ ● ＿ ● ＿＿ ● ● ● ●
耍与学习内容有机ｊ妙结合．使人感到合情台理。不能牵强跗会设｛认识水平和年龄特点．使学习使学生在蝣乐中学会了立定跳远的动作．掌握ｒ自然的常汁环境教育内容要适合学生的知基础、大识，同时提升了学生的环保意识．加深了学生热爱大自然、爱生能弄得俸热想得到、学得会、能运用。【作者单位：西安市莲湖区草生活、热爱祖围的情感。
要作用
二、掘教材内涵．进环保教育挖推
运用北京申办２０年奥运会所提出的 “ ０８绿色奥运、丈奥运人科技奥运” 的理念，结合学校
开展的各种体育竞赛和大型活动，教育学生做史明观众．不喧哗．不乱扔果皮纸屑等让同学

初中历史教学中多媒体课件的应用研究

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年11月初中历史教学中多媒体课件的应用研究李雪芳（福建省诏安县梅岭中学福建漳州363000）历史教学是一门研究人类社会发展过程和规律的科学，历史教学就是要让学生学会总结前人活动的功过得失，进而得出社会发展的规律，使学生学会生存、交往、创造。

历史是过去的人和事，具有不可重复性，因此采用多媒体技术进行历史教学，可以激发学生的求知欲和创造性，充分发挥历史课程的育人功能。

一、多媒体课件在初中历史教学中应用的重要性新课程标准明确规定，初中历史教学应有效地展现以人文本的教学理念，培养学生形成正确的历史观和价值观念，以引导其对人类历史进程有科学的理解和认识。

多媒体的教学方式更为灵活、多样，能够适应不同学习情况的学生要求，最大程度上实现教学的整体性和统一性，是体现以人为本教学要求的重要方式。

此外，新课程标准要求学生能够正视历史的发展进程，通过多媒体课件的有效运用，学生有更广的渠道和方式，了解历史发生的细节和社会背景等因素，有助于拓宽学生的知识视野，促进学生历史素养的全面提升。

二、多媒体课件在初中历史教学中的应用１．教学方案的制定多媒体教学方案的制定包括教学重点的选择、教学目标确定以及详细方案制定三个内容。

以《清末民初的文化与教育》一课为例，本课的教学重点是清末民初的文化特色极其形成的背景，包括社会因素、统治阶层以及国家性质的变化，以及这一阶段的变化为我国发展带来的影响等。

学生在完成这一课程的学习之后，应能够充分了解清末民初的文化现状、典型的学派以及当时创建的学院特色等。

在教学方案的制定中，教师可通过多媒体课件的运用，进行适当相关知识的补充，注重学生的自主学习和理解能力的提升，教师主要起引导和解惑的作用。

２．课堂教学组织多媒体的课堂教学更强调学生的学习主动性和逻辑思维能力的培养。

以上文的《清末民初的文化与教育》为例，首先，教师可设置一个与课程有关的问题，例如：“为什么在当时能够实现科举制的废除？”学生带着这个问题观看教师准备的多媒体展示的相关资料和文献，以此引入课程。

课件教学在初中历史课堂中的应用分析

一
、
课件教学在初中历史课堂中的应用特点
１．直观性
多媒体课件教学法在初中历史课堂中具有直观性．通过多媒体课件教学法可以有效生动地再现历史课本中的场景，让学生更完整有效地认识历史、理解历史、读懂历史，帮助学生有效融人历史学习中。如讲世界近代史中的科技革命的过程中，可以将世界变化及人类发展的劳动变化通过图例演示出来．并在相关图例上配上相应文字解释引出相关变革及文化，可以有效提升学生对历史知识关联性的认知。再加上教师的讲解，可以从直接感官上激发学生的学习兴趣。
２．探究性
动吸收教师的教学内容。在这样的教学背景及教学要求下，教师应围绕学生学习习惯和学习目标进行多媒体课件教学，这样培养学生不仅可以有效提高学生的历史学习成绩，还可以有效启发学生开拓自己的诱导性思维，并且不断培养自身归纳分析总结的能力，通过多媒体课件教学增强自身对历史内容的记忆和理解。是教师围绕学生开展多媒体课件教学的必
３．互补性
这种方式在课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程图文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时．可以链接十一届三中全会纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：第一：这是什么时间、什么事件？第二：会议主要内容有哪些？第三：这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性．既培养 Байду номын сангаас 纳概括历史知识的能力，又激发学生的满腔爱国热忱。３．适度利用多媒体课件进行教学在初中历史课堂教学过程中尽可能的突出重点，讲解中心内容，但过多利用多媒体课件教学可能让学生在学习过程巾忽略历史教学的本质价值，从而以旁观者的心态听课，这样的教学效果是非常不利的。所以，在初巾历史课堂教学中应该适度利用多媒体课件。让学生更好地吸收多媒体课堂教学内容，并且有效学习初中历史知识。

历史CAI课件探讨

中学历史CAI课件探讨一、计算机在历史教学中的作用：1.集中学生注意，激发学习动机教学内容和方法的新颖性、多样化，是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。

在计算机的帮助下，运用动画、图片、电影、电视等富于真实感和表现力的教学手段可以直观、形象地再现客观历史，以新颖的形式、丰富的内容刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，这就弥补了语言文字表述的不足，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力。

2.推进三体教育，培养学生能力计算机应用于历史教学是一种以学生为主体的主动学习模式，它可以向学生提供一个交互参与的环境，使得学习变得更加有趣也更有效率。

它提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在感情上和行为上积极参与媒体的活动，积极地参与教学，把以教师为中心的教学结构转变成以学生为主体的教学结构。

如看完一段历史电影资料后，教师通过电脑提出一些问题让学生们回答，在我校已有多媒体教室的情况下，已有条件给每个教室配备一台电脑，这些问题就可以分别显示在屏幕上，也可以让学生们自由讨论。

在学生们回答、讨论完后，再由教师作最后总结，给出正确答案，并通过上面提到的途径显示出来。

计算机辅助教学的交互功能还可以通过作练习方式进行指导和因材施教。

由于调动了视、听、说、手、脑等多种感官，学生积极思维，主动记忆、联想、探讨，并及时反馈，从而达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。

3.缩短学时，提高质量，照顾个别差异一节课只有45分种，从以前的历史教学来看，在一节历史课中，教师讲课、板书占用了大部分课堂时间。

随着时代的发展，学生接受的信息量，教师要向学生传授的知识量越来越大，那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学是一个好办法。

应用计算机教学是直观性的教学方法，又是现代化的教学手段，它在历史课堂上的应用，节省了课堂上教师用于作图、板书和讲授的时间，充分调动了学生的视听感官，一个成功的多媒体软件胜过千言，它可以再现历史场景、进程，按要求再造历史，可以把静态变为动态，有序地展现，可以把用语言难表达内容讲清，所以说多媒体系统具有直观性、形象性、多变性，不受时间、空间的限制等特点，能优化课堂教学，增加课堂知识容量，起到了事半功倍的效果，教师可将更多时间用于基本概念的讲述、历史现象的分析和安排学生练习，以提高全班的学习质量。

中国近现代史多媒体教学课件

中国近现代史多媒体教学课件一、引言近现代中国史是中国历史中的重要阶段，涉及了从晚清末年到当代中国的历史事件和变革。

为了更好地帮助学生理解这段历史，提高他们的学习兴趣和效果，多媒体教学课件在近现代中国史教学中应用得越来越广泛。

本文将介绍中国近现代史多媒体教学课件的制作要点和设计原则，以及它们在教学中的优势和应用。

二、多媒体教学课件的制作要点1.教学目标明确：在制作教学课件之前，首先要明确教学目标。

根据不同的学习内容，确定学生应达到的教学目标，以确保课件的设计和制作符合教学的需求。

2.内容准确全面：多媒体教学课件中的内容应准确全面，能够涵盖近现代中国史的重要事件和人物。

可以通过文本、图片、音视频等多种形式呈现，以提高学生对历史事件的理解和记忆。

3.布局清晰合理：在制作课件时，要注意布局的清晰和合理。

可以采用大纲式或线性式布局，使学生能够清楚地了解学习内容的结构和逻辑关系。

4.动画和过渡效果运用得当：动画和过渡效果能够使课件更加生动有趣，但也要注意运用得当。

过多的动画和过渡效果可能会分散学生的注意力，造成教学效果的降低。

因此，在制作课件时要适度运用动画和过渡效果。

5.字体和颜色搭配合理：字体和颜色的搭配对于课件的可读性和美观性都有很大影响。

在选择字体时，要尽量选择简洁易读的字体，避免使用过多花哨的字体。

颜色方面，应选择适合教学内容和背景的颜色，以保证学生的阅读和视觉体验。

三、多媒体教学课件的设计原则1.简洁明了：多媒体教学课件应该以简洁明了为设计原则。

文字要简练，图片要直观，可以使用图表和图像来呈现复杂的概念和数据。

避免在课件中出现过多的冗余信息，以免分散学生的注意力。

2.变化与互动：多媒体教学课件应该具有变化和互动的特点。

可以通过设计问题和活动，促使学生主动参与课堂，提高学习效果。

同时，也可以通过在课件中插入视频、音乐等多媒体元素，增加学生的兴趣和参与度。

3.可自主学习：多媒体教学课件应该具有一定的自学能力。

浅谈CAI课件制作与运用

一
辅助教学手段，如果每节课从开始到结束都使用多媒体．那么教师只是充当放映员的角色，学生也是口、耳、手、脑并用，导致学生疲劳，同时不利于学生抽象思维能力的培养。因此，在使用时不可太滥，更不能希冀课件能够代替教师的主导作用。因此，除非是特别难的地方，一般课件不宜在课堂上反复放映。（三）课件运用并非 “ 单枪匹马 ” ＣＡＩ教学是先进的教学辅助手段，可以代替教师的操作，但它不能代替师生的感情交流。ＣＡＩ课件并不排斥传统的教学手段．一节课或一个问题，采用什么手段进行教学，是由教学目的决定的．如果采用传统教学手段就能够很好地达到目的，那么何必用ＣＡＩ。美国大众传播学家施拉姆说得好： “ 如果两种媒体实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。 ” 再说板书，如果一堂课的板书都由ＣＡＩ课件代替，那么是一种缺陷，简单的板书，如课题、授课、提纲、公式推理等，这些教学内容，都适合教师边讲边板书，讲到哪里写到哪里．况且教师优美的板书体现教师的教学风格和艺术才华，还能够起到启迪学生思维、吸引学生听课注意力的作用。（四）课件运用并非“ 非己勿用 ” ＣＡＩ教学离不开课件。用自己制作的课件上课当然是很理想的，但自制一节课的课件，常常需要一两个星期的业余时间。用别人的课件并非不光彩，因为可以避免浪费时间和精力。不少人上过公开课．课件往往是花大量时间和精力制作的．对这节公开课来说是成功的．但课后这一精品课件就要被束之高阁，如遇教材变动，也只是 “ 一次性产品” 了，时间与精力的投入与其价值不成比例，无疑是巨大的浪费．我们可以采取“ 拿来主义” ，利用网络优势，从网络上获取丰富的免费课件资源。

九年级历史知识点莲山课件

九年级历史知识点莲山课件历史是我们了解过去，理解现在，推测未来的重要学科之一。

而在九年级历史教学中，莲山课件是一种被广泛应用的辅助教学工具。

莲山课件通过图文并茂的方式，使得抽象的历史知识点更加直观、易于理解。

本文将就九年级历史知识点莲山课件的优势和运用方法进行探讨。

首先，莲山课件的优势在于其丰富的内容和多样的表现形式。

九年级历史知识点的面广，有古代史、现代史、世界史等多个方面。

而莲山课件中的图文信息能够将这些抽象的历史事件具体化，通过图片和文字的组合，使得学生能够更加形象地感受到历史的变迁。

同时，莲山课件还可以使用动画、音频等多种形式来展示历史事件，使得学习过程更加生动有趣。

其次，莲山课件能够提高学生的学习积极性和效果。

相比于传统的教科书讲授方式，莲山课件更加直观、有趣。

在历史教学中，学生常常难以理解那些遥远的时代，而莲山课件通过直观的形象和动态的展示方式，能够更好地激发学生的学习兴趣。

学生可以通过点击、互动等方式积极参与到历史的学习中，不仅提高了学习效果，还培养了学生的学习能力。

另外，莲山课件能够提供丰富的学习资源和参考资料。

九年级历史知识点繁多，学生常常需要大量的学习材料和参考资料来了解历史事件的背景和详情。

而莲山课件中可以嵌入相关的图片、地图、文献等资源，使得学生能够直接获取所需的信息，无需额外查找。

此外，莲山课件还可以为学生提供扩展阅读的推荐，并与相关网页、电子书等资源相连，进一步丰富学习内容。

最后，我们来谈谈如何运用莲山课件进行九年级历史知识点的教学。

首先，教师应在备课时充分利用莲山课件提供的丰富素材，对每个知识点进行深入挖掘和整理。

在设计课堂教学时，应充分利用课件中的图片和动画来展示历史事件的过程和影响，加深学生对历史的理解和记忆。

同时，教师还可以根据课堂实际情况，进行交互式的教学，鼓励学生参与讨论和思考，发挥莲山课件的互动性。

此外，教师还可以利用莲山课件提供的学习资源，推荐扩展阅读，并引导学生进行独立学习和研究。

浅谈新课改初中历史教学中多媒体课件的应用

浅谈新课改初中历史教学中多媒体课件的应用
黄新春
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2016(000)015
【摘要】<正>传统初中历史教学中,教师主要依靠一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书进行授课。

单一的教学手段制约了历史生动性、趣味性的展现,使教学效果难以提高。

多媒体课件的采用,则将教材中抽象的概念,静止的场面,单调的图片,零散的知识,通过图示、动画、声音和影像等形象、生动、系统地展现出来,使学生获得多重感官刺激,强化学生知识掌握,培养学生思维能力。

同时,在教学中较易突出重点,化解难点,优化课堂教学结构,增强教学效果。

【总页数】1页(P227-)
【作者】黄新春
【作者单位】江苏省张家港市南丰中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.多媒体课件教学的利与弊——浅谈多媒体课件在《微观经济学》教学中的应用
2.新课改下多媒体技术在初中历史教学中的应用研究
3.多媒体课件教学的利与弊——浅谈多媒体课件在《微观经济学》教学中的应用
4.新课改推进下分析史料教学在初中历史教学中的应用
5.浅谈新课改下思维导图在初中历史课堂教学中的应用
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人教版高二历史必修三第七单元现代中国的科技教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就教案

本课是人教版历史必修Ⅲ第七单元第19课的内容，主要引见新中国成立以来我国迷信技术成就及作用。本课在内容上承接了第三单元第8课〝现代中国的发明和发现〞，又衔接着理想生活中的严重科技效果及运用。
本课教材主要从三个方面引见了我国建国以来的科技开展状况：从〝两弹一星〞到载人航天事业的开展、袁隆平与杂交水稻、计算机与生物技术的开展。
先生经过第一单元、第四单元的学习对现代中国科技开展成就及位置、近代中国科技落后的缘由曾经有所了解，这将有助于了解新中国科技开展的缘由。
所以在教学进程中我采用〔1〕采用小组讨论、争辩的方法。〔2〕采用多媒体教学并提供史料、图片和影视资料，训练先生从资料中提取有效信息归结总结历史知识和剖析历史效果的方法。
〔2〕我国载人航天工程的战略决策和〝神舟五号〞〝神舟六号〞飞天的庞大成就。中国曾经成为世界上第三个掌握载人航天技术的国度，成为世界航天大国。
〔3〕意义：中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国度。
过度：有人曾戏说：人类探求太空是由于地球上的人口太多了，希望有朝一日能把一局部地球人迁到太空寓居。这虽是个戏言，但却说出了一个效果：地球上人口太多了！人口的增长肯定带来一个效果：饥饿！面对饥饿怎样办？中国农民曾有这么一种说法〝吃饭靠〝两平〞，一靠邓小平；二靠袁隆平〞,中国农民为什么这么说？
①中国将不再开展核武器②中国不承诺不运用核武器③中国承诺不运用核武器④中国将继续必要的核实验⑤开展核武器的最终目的是为了消灭核武器⑥开展核实验的目的是为了最终消灭核工业
A③④⑥B①②⑥C②④⑤D②④⑥
2、以下所列新中国成立以来的科技成就，能直接而充沛说明科技促进消费力开展，推进经济开展的有：
人教版高二历史必修三第七单元现代中国的科技教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就教案

历史课堂教学多媒体CAI的运用策略

历史课堂教学多媒体CAI的运用策略【摘要】多媒体CAI在历史教学的应用越来越广泛,它不但调动了学生参与课堂教学的积极性与主动性而且还能使教学过程充满情趣。

本文作者就多媒体在历史教学中的作用及运用策略进行了论述。

【关键词】历史教学;多媒体CAI多媒体辅助教学(ComputerAssistedInstruction简称CAI),是一种将文字、图形、图像、动画和声音等表现信息的媒体通过计算机结合在一起,使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。

与传统教学相比,它强调建构主义学习理论,强调学生参与,强调学生的主体作用,强调个别化教学和协作教学。

它具有直观性、开放性、互动性、自动性、可操作性的优势,有利于培养学生历史思维素质。

何谓历史思维素质呢?就是指在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由形式思维和辩证思维,具体思维和抽象思维相结合的,以时间和地点为主线的,通过史料逐步认识客体历史发展规律,不断揭示历史本质,朝着认识终极目标,永无止境前进的特种思维素质。

下面我就对怎样利用CAI优势,培养学生历史思维素质这一问题谈一些粗浅的看法。

一、利用直观性,培养学生形象思维和具体思维CAI手段溶形声、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,具有直观性特点,使学生身临其境。

这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而主动学、乐于学,取得最佳的学习效果,从而使学生的形象思维和具体思维得到充分发展。

二、利用开放性、可操作性,培养学生养成独立思考的习惯传统教学模式是教师“照本宣科”,实施“满堂灌”,培养学生养成独立思考的习惯学生一味地按照教材内容和教师的讲述思考,久而久之,学生养成了唯师、唯书的心态,产生了思维的依赖性,最终陷于思维的僵化。

而CAI手段可使学生从网络中接受信息,并可自己操作,为培养学生独立思考能力提供了良好的环境。

如在讲《洋务运动》一课时,通过网络让学生查找资料,了解对同一历史问题的不同学术观点,使学生不再局限于课本的“一家之言”,为学生独立思考,形成自己的观点和认识提供了一定的空间。

关于综合利用多媒体技术打造历史知识架构的研究

111FAXIAN JIAOYU 2018/06多媒体教学 Duo Mei Ti Jiao Xue …………………………………………………————————————————————————————摘要：多媒体技术在历史课堂上的应用是很有必要性的，研究多媒体技术在历史课堂上如何运用，在利用多媒体技术打造历史构架的过程中，发现有益的一面。

关键词：多媒体；历史；教学模式————————————————————————————一、多媒体技术在历史课堂上应用的必要性在历史课堂上，教师一般习惯运用传统的教学模式，教学目标和教学任务都是按照课本设计来安排。

教师常常用灌输般的教学方法，向学生讲解历史知识，按部就班地进行教学，提问也是完完全全地按照书中原有的来考学生，教师常常只注重讲授课本中标注的重点知识，就连和学生讨论历史问题也是就事论事，缺乏情感交流。

在历史课堂上，学生常常将教师灌输的知识机械地记录在课堂笔记上，将其视为主要任务，从而失去学习历史的兴趣，无法体会到知识探究的乐趣中，成为被动学习的状态。

在历史课堂上，教师应适当转变固有的教学观念，充分发挥学生学习的自主性，适当引进多媒体技术，激发学生的学习兴趣，增强与学生间的情感交流，营造和谐的课堂氛围，使学生能够在历史课堂上踊跃参与问答、积极思考，增长自身的历史文化素养。

随着我国科技力量的逐渐增强，借助PPT、Flash等多媒体课件进行教学已经普遍实行，借助多媒体技术使更多的外来资源与课本重点、难点通过画面直观地、形象地呈现在学生面前，使学生在相应的历史情景中充分发挥想象力，巩固知识构架，真正意义上的掌握历史课堂中所要求的知识，实现最优化的教学效果。

二、历史课堂上的多媒体技术运用策略学生们对多媒体所展示的多样性的教学信息极易产生好奇心，容易收到画面的强烈冲击，从而逐渐产生兴趣，激发出较强的求知欲，自主地参与课堂活动。

在多媒体技术的基础上，学生的学习状态由被动转化为主动，通过多媒体式的提问、小组讨论等学习方法，学生在和谐氛围中不断地锻炼自己的思维能力，打破局限的想象，更有利于提升自身的历史储备能力和分析能力。