鲁滨逊漂流记教学设计

学期第课时审核授课日期
课题《鲁滨逊漂流记》课型新授
教学目标⒈了解作家常识及本部作品的创作背。

⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩
的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期
五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。

⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。

⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

重点根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感
受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。

难点引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

教具准备多媒体，学案教学方法听读、译读、说读、。

教学活动
（一）导语：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。

好书可以增加我们知
识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的
文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图
书。

（二）想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）
能先回答我的几个小问题吗？
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造
的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？
3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词
是什么吗？
小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通
的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生
哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。

（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这
里来补充或修理船只。

塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉
斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。

作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。

（三）说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们
原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

（四）演一演：
对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大
自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。

鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？
（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进
鲁滨逊的生活。

）
小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情
是我们人类至今都诊视的宝贵品德。

（五）写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物
吧！请同学们去拜读原著吧！
第二课时
一、导入：同学们前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课我们一起来收获阅读的成果吧！首先我们请同学来简述一下故事情节。

二、学生简要述情节：
提示大致内容：《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨
逊离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，
是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要
经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。

（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国（抽取1-3名学生，讲得好的发给小纪念品）
三、话题转换（精彩片断或语句赏析）
多少年来，《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界，在许许多多的国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，
曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。

那么，《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？下面我们将共同探讨这个问题。

下面我们请同学们拿出自己的阅读记录卡，我们一起来探讨：
（本环节教师视学生交流的实情，适时穿插个人的看法，一是调动学生的积极性；二是促进师生互动。

）
在学生交流之后教师拿出自己的摘录和学生一起欣赏：
精彩语言辑录：
☆世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

☆一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这就是“绝对真理”。

☆通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联，也不会因人类
中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到难堪。

☆陆地和海洋我见了这么多，它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物，野生的和驯化的，有人性的和兽性的，都是什么？产生于何
处？
精彩篇章：
《鲁滨逊飘流记》共分三部分。

作品最为精彩和动人的是第二部分。

描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。

1．鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程（第53页）那种如实的刻摹仿佛就在眼前，也同样用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事
被穿上了纪实的外衣。

2．鲁滨逊烧制陶器的过程（第105～107页）这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长。

它赞美了人的智慧，在艰难的条件下，
自己动手创造财富。

另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和
过程，使读者看后一目了然。

3．写鲁滨逊挖独木舟的过程（第111～113页）这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经
过。

人物形象的树立不是靠静止刻画完成，而是用看似琐屑的细节拼组
而出。

作者交待了使用什么工具，花多长时间，经过如何等等。

这都是
有必要的。

因为对一个人独处荒岛而造出一条船，读者最可能的疑问是：“这可能吗？”这段精细描绘就是作为一个答案出现的。

四、小说人物形象解读
（一）鲁滨逊形象。

（提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相
关故事情节来说）
预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段
的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。

鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。

（二）“星期五”是一个怎样的人？
五、感悟性阅读小结：
1．本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。

人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，
最后成为一个传说、传奇。

作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态度，别
具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡
的事业。

这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去，而且永不会失去它的
光彩的原因。

（这个地方布置作业：同学们阅读小说后，我们应该怎么面
对自己的困难？请谈谈你的看法，写成一篇读后感。

）。