表达情感

水调歌头 明月几时有 宋苏轼 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何 似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵娟。
注释 【水调歌头】：词牌名。本文选自《东坡乐府笺》(商务印书馆1958年版） 【丙辰】熙宁九年（1076） 【达旦】早晨；白天 【子由】苏轼的弟弟苏辙的字。
【把酒】端起酒杯。
【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代宫殿前左右竖立的楼观。 【归去】回到天上去。
【琼楼玉宇】美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
【不胜】经受不住。 【弄清影】弄：赏玩。意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
【何似】哪里比得上。
【转朱阁，低绮户，照无眠。】朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户：雕饰华丽的门窗。月儿转过朱红色的楼阁，低 低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 【但愿】但：只。 【千里共婵娟】共：一起欣赏。婵娟指月亮。虽然相隔千里，也能共享这美好的月光
雨 中 情
• (会意。从日，从曰。"日"指"白昼";"曰"指"人语"。"日"与"曰"联合起来表示" 大白天街市上人来人往，你言我语，喧闹非凡"。本义:街市热闹) • 昌，美言也。――东汉· 许慎《说文》 • 禹拜昌言。――《书· 大禹谟》 • 又如:昌言(正直的善言、好话);昌教(善美的教化) • 公(袁可立)乃抗疏曰:"则民生休戚、人品邪正，谁复为国家昌言乎?"--明 黄道 周《节寰袁公传》 • 兴旺发达，与"亡"相对 • 邦乃其昌。――《书· 仲虺之诰》 • 顺之者昌，逆之者不死则亡。――《史记· 太史公自序》 • 今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。――清· 梁启超《谭嗣同 传》 • 又如:昌瑞(昌盛祥瑞);昌乐(兴盛安乐) • 光;光明 • 一曰日光。诗曰:东方昌昌。――《说文》 • 又如:昌晖(光明);昌华(光华) • 壮大;美好 • 猗嗟昌兮，颀
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五、分析文章中的议论和抒情。
• 有些文章在记叙中穿插了一些抒情和议论。这 些抒情和议论的句子，往往就是作者的写作目 的。因此，在阅读过程中，仔细分析、推敲文 章的抒情和议论部分，对于体会文章的思想感 情是很有帮助的。
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中心思想考查的方式：
• • • • 1.读了这篇文章你有什么启示？ 2.你体会到了作者怎样的思想感情？ 3.你喜欢文中的xx吗，为什么? 4.文章表现了事物什么样的特点？
雨，纷纷扬扬地飘洒着…… 在站前广场，我好不容易挤上了六路公共汽车。车厢里，人挤得 很，若不是路远，天又下雨，我才不会挤车呢！ 我漫不经心望着窗外，景物模糊不清。汽车一个急转弯，一个人 重重地倚压过来，靠在我的身上。我扭头一看，只见一位穿红色雨 衣的姑娘，背靠着我，腋下架着双拐，原来是个残疾姑娘。她侧转 脸冲我点头一笑，说了声：“对不起！” 车到自由广场，不少人下了车，车厢里比较松动了，却没有倒出 空座。我和那红衣姑娘仍然站着。那红衣姑娘正和坐在她对面的一 个穿绿上衣的女孩说着话。 “您干嘛靠在拐杖上？别摔倒了！”那绿衣女孩笑盈盈地仰着红 衣姑娘，样子很亲热。我忽然埋怨起那绿衣女孩来：既然那样关心 残疾人，怎么好意思看着人家站着呢！ 车到工农广场终点站，人们开始依次下车。眼前的一幕让我惊讶 、目呆：只见那红衣姑娘上前扶起绿衣女孩：“芳芳，你拄好拐， 老师扶你下车！”啊！她不是残疾？是教师！ 人们下车后，四散走开了。那红衣姑娘俯下身背起绿衣女孩，横 穿马路，向开往卫星路的十五路汽车站走去。那一红一绿在飘浮的 雨丝映衬下显得格外鲜艳！我目送她们渐远的身影，心中升腾无限 的敬慕之情。我想，如果我们每个人之间都多一份理解、关怀和帮 助，那我们的生活就会像七色彩虹绚丽多姿！ 雨，仍在飘飘扬扬地下着……
一、分析题目。
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有些文章的题目是文章内容的高度凝练。分析题 目必须弄清题目的意思，判断出题目的关键词 ，再看看文章是如何围绕题目记叙内容、展开 情节的。
• 例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，就可采用这 种办法体会思想感情。
二、分析中心句。
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பைடு நூலகம்
• 中心句，也就是表现文章中心的句子。文章的 开头与结尾往往与中心思想有密切的关系，有 的开头总起全文，揭示中心思想；有的结尾总 结全文，点明中心思想。有的中心句出现在文 章的中间；还有些中心句在文章中反复出现。 阅读时，先要抓住这些关键的中心句；然后再 理解中心句的意思，看看文章围绕中心句写了 哪些内容，重点写了什么；最后用简洁贴切的 语言把体会到的思想感情表达出来。
三、分析主要情节。
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• 文章的主要情节就是文章的重点段落，而思想感情往往集 中体现在主要情节之中。因此，运用这种方法首先要找出 文章的主要情节，然后再抓住其中的重点语句，颂会文章 的思想感情。这就需要在读懂文章的基础上，先归纳出文 章的主要内容，了解全文写了什么，然后再从中分析作者 的写作目的，进而悟出文章的思想感情。一般我们可以这 样思考：作者为什么写这篇文章？作者想通过文章的中的 人、事、景、物说明什么？表达什么样的思想感情？这样 一步步地思考，我们就体会到了。我们阅读文章时，只有 抓住主要内容，体会到思想感情，才能对文章理解得更深 刻，才能从中受到教育和感染。
• 作者写一篇文章，总有一定的目的，他想赞成什
么，反对什么，歌颂什么，鞭答什么，或说明事 物，或明确道理，或表达情感等等，这些就是文 章（或作者）的思想感情。
• 体会思想感情就是在深入阅读的同时，抓住文中 的具体内容来揣摩作者到底要说什么，表达什么 。在表述的时候，一般先概括地说具体内容，然 后说自己所想到的或揣摩到的意思，这就是思想 感情。
体会文章思想感情之歌
• 题目开头和结尾， • 关键词句炼中心， • 利用提示和标志。 • 议论抒情赶紧抓。
少年休笑白头翁 有一天晚上，爸爸把哥哥和我叫到身边说：“小明、小群，现在开展学雷锋活动，我 给你们出道题，看谁答得对。”说着，便在一张白纸上写了一行端正的钢笔字：“少 年休笑白头翁，花开能有几时红。”我结结巴巴地读完，便看着哥哥。哥哥摸着头在 思考，看样子，好像也讲不出来。 这时，炉子上放着水开了，冒着白色的蒸汽。爸爸笑着说：“答不出来不要紧，你俩 先给对门王爷爷送开水去，回来我再把这两句话的意思给你讲清楚。”哥哥高兴地点 了点头，我也跟着哥哥去了。 王爷爷70多岁了，身体很不好，行动很吃力。他的儿女们都在外地工作，身边没有人 照料。爸爸妈妈经常帮王爷爷做事。 我们走进王爷爷家，和王爷爷打招呼后，就把水倒进暖瓶。这时，壶里还剩一些水， 哥哥问王爷爷：“这儿还剩点水，您还干别的用吗？”王爷爷回答：“把水倒进盆里 ，我洗洗脚。”说话的时候，他胡子一动一动的，清鼻涕顺着花白的胡子滴落下来， 显然，王爷爷又生病了。 哥哥把水倒进盆里，笑着对王爷爷说：“您腿脚不方便，我帮您洗吧！”说着，就去 帮助王爷爷脱袜子。王爷爷一边推辞，一边吃力地蜷起腿来：“我自己洗吧，怪脏的 ！”哥哥像没听见似的，帮王爷爷脱掉袜子，就给王爷爷洗脚。 我虽然知道哥哥最懂事，平时最关心老年人，可一看到王爷爷那双脏脚，心里有点怪 哥哥多事。 正洗着，门开了，爸爸走了进来。他看到这种情景，微笑着说：“小明，刚才那两句 诗你明白了，可以得100分！” 啊！我恍然大悟了……望着爸爸，又望了望哥哥，我惭愧地低下了头。
四、分析主要人物。
• 因为文章中主要人物身上所表现出的思想品质 和精神面貌往往就是文章思想感情或作者思想 感情的体现，因此，在分析主要人物时，必须 注意文中对人物的外貌、语言、行动、心理活 动、性格和品质特征的描写，特别是要注意文 章对人物的思想品质特点的刻画。只有把文章 内容与人物的分析结合起来考虑，才能较好地 体会到思想感情。
• ※词 • 词是一种诗的别体，也叫“曲词”“长短句”“诗余”萌 芽于南朝。是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代 ，经过长期发展，进入全盛时期。从长度分为小令、中调 、长调，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子 的名称。词分为婉约派（花间派）和豪放派两大类。
注释 点绛唇：词牌名。 蹴：踏。此处指打秋千。 慵：懒，倦怠的样子。 袜刬：这里指跑掉鞋子以袜着地。金钗溜：意谓快跑时 首饰从头上掉下来。 倚门回首：这里只是靠着门回头看的意思。