由于各种原因,出现了一部分学困生,由于他们的大量存在
义务教育阶段小学学困生帮扶制度
义务教育阶段小学学困生帮扶制度一、背景及意义在我国义务教育阶段，小学生由于各种原因，部分学生在学习上存在困难，我们称之为学困生。
关心和帮助学困生，使他们能够健康成长，不仅是家庭、学校的责任，也是全社会的共同责任。
为了更好地落实教育公平，提高教育质量，我国政府高度重视学困生的帮扶工作，制定了一系列相关政策，为学困生提供更多的支持和帮助。
二、帮扶原则1. 尊重个体差异，因材施教。
充分了解学困生的学习困难及其原因，制定个性化的帮扶计划，提高帮扶效果。
2. 家校合作，共同育人。
学校要积极与家长沟通，共同关注学困生的成长，形成家校共育的良好氛围。
3. 关注心理健康，全面发展。
在帮扶学困生的过程中，关注他们的心理健康，培养良好的学习习惯和品质，促进全面发展。
4. 注重实践，提高能力。
通过开展丰富多样的实践活动，提高学困生的动手操作能力和实际应用能力，增强他们的自信心。
三、帮扶措施1. 建立学困生档案。
对学困生进行详细的信息登记，包括学习困难的原因、家庭状况、兴趣爱好等，为制定帮扶计划提供依据。
2. 设立专门的辅导课程。
针对学困生的实际情况，设置个性化的辅导课程，有针对性地进行教学，提高他们的学习成绩。
3. 开展一对一辅导。
安排优秀教师对学困生进行一对一辅导，关注他们的学习进度，及时解答疑难问题。
4. 强化学习辅导。
对学困生进行学习方法的指导，帮助他们掌握学习技巧，提高学习效率。
5. 开展心理健康教育。
定期开展心理健康讲座，提高学困生的心理素质，增强他们面对困难的勇气和信心。
6. 营造良好的学习氛围。
通过开展丰富多样的学生活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
7. 加强家校沟通。
定期召开家长会，及时向家长反馈学困生的学习和生活情况，共同商讨帮扶策略。
8. 组织实践活动。
组织学困生参加实践活动，提高他们的实践能力，培养良好的综合素质。
四、组织实施1. 学校要高度重视学困生帮扶工作，将其纳入学校教学工作的重要议事日程，确保各项措施的落实。
教师教育叙事范文 初中班主任教育案例3篇
初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。
初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。
我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。
下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。
之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。
在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说"老师，我捡到20元钱!""在哪里捡到的?""在地上。
"芳子同学回答。
"这钱是哪位同学丢的?"……"感谢芳子同学，下来我调查一下吧!"我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。
首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。
然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。
同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。
同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二："三心"转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
学困生原因分析
学困生原因分析学困生是指在学习中遭遇困难、成绩下降或无法达到预期水平的学生。
他们可能在学业上遭遇挫折、缺乏学习动力，也可能在学习方法和技巧上存在不足。
本文将对学困生的原因进行分析，并提供相应的解决方案，以帮助他们克服学习困难。
一、家庭环境影响1. 缺乏家庭支持与关注家庭对学生的学习提供了重要的支持与关注。
然而，某些学困生的家庭缺乏对学习的重视，忽视学生的学业表现，这会导致学生没有足够的动力去面对学习困难。
解决方案：学校教师应与家长建立有效的沟通渠道，定期交流学生的学习情况，并加强对家长的教育，增强他们对学生学习的重视和支持。
2. 家庭经济困难经济困难也是导致学困生产生的一个重要因素。
由于家庭贫困，学生可能无法获得优质的学习资源和教育条件，这将使他们在学习上处于不利地位。
解决方案：学校可以提供相应的资助措施，确保学生能够获得良好的学习资源和教育条件。
同时，政府和社会各界应加大对贫困家庭的资助力度，为他们提供更多的教育机会。
二、学习态度与方法问题1. 学习态度消极学习态度是学生学习的重要基础，消极的学习态度会导致学生缺乏学习动力，无法认真对待学业。
解决方案：学校和教师应通过鼓励、奖励等方式，培养学生的积极学习态度。
同时，学校可以设置相关的学习辅导课程，帮助学困生转变消极的学习态度。
2. 学习方法不当部分学困生可能没有掌握有效的学习方法，不知道如何高效地学习和复习知识。
解决方案：学校应加强对学生的学习方法指导，教授他们科学的学习方法和技巧。
例如，组织学习方法讲座或开设学习技巧课程，帮助学生掌握高效学习的技巧。
三、心理问题影响1. 学习压力过大部分学困生在面临学业压力时，产生焦虑、恐惧等负面情绪，导致学习效果下降。
解决方案：学校可以开展心理健康教育，帮助学生正确认识学习压力，并提供相应的心理辅导和支持服务。
此外，学校还可以通过开展兴趣特长培养活动等方式，调整学生的学习状态，减轻学习压力。
2. 自信心不足部分学困生可能由于学习困难而失去自信心，不敢尝试或挑战自己。
学困生帮扶措施
学困生帮扶措施在教育教学的过程中，我们不可避免地会遇到一些学习上存在困难的学生，也就是所谓的学困生。
这些学生可能由于各种原因，在学习上表现不佳，但他们同样拥有进步和发展的潜力。
为了帮助学困生提高学习成绩，增强学习信心，培养良好的学习习惯，我们需要采取一系列有针对性的帮扶措施。
一、深入了解学困生要帮助学困生，首先要了解他们的情况。
这包括了解他们的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好、心理状态等。
通过与学生本人、家长和其他教师的交流，以及观察学生在课堂和课外的表现，我们可以对学困生的问题有一个全面的认识。
有些学困生可能来自于家庭环境不稳定或者缺乏学习氛围的家庭。
家长对学习的重视程度不够，或者家庭成员之间存在矛盾，都会影响学生的学习心态。
还有些学生可能自身学习方法不当，缺乏学习的主动性和自觉性，或者对某些学科存在恐惧和抵触情绪。
了解这些原因，有助于我们制定更有效的帮扶策略。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是帮扶学困生的基础。
教师要关心爱护每一个学生，尤其是学困生，让他们感受到老师的尊重和信任。
在日常教学中，要多与学困生交流，倾听他们的想法和困惑，给予他们鼓励和支持。
当学困生在学习上取得进步时，要及时给予表扬和奖励，让他们体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
同时，要耐心对待学困生在学习中出现的错误，帮助他们分析原因，鼓励他们勇于改正。
三、制定个性化的学习计划每个学困生的情况都不同，因此需要为他们制定个性化的学习计划。
根据学生的学习水平和学科特点，明确学习目标，合理安排学习内容和时间。
对于基础知识薄弱的学生，要加强基础知识的补习，从最基本的概念和知识点入手，逐步提高他们的学习能力。
对于学习方法不当的学生，要教会他们正确的学习方法，如如何预习、复习、做笔记等。
同时，要根据学生的时间和精力，合理安排学习任务，避免负担过重。
四、优化课堂教学在课堂教学中，要关注学困生的学习情况。
设计多样化的教学活动，让学困生也能积极参与到课堂中来。
小学数学学困生的成因分析及对策
小学数学学困生的成因分析及对策内容摘要：学困生的减少和教育转化是当前教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。
近几年我通过大量的教学实践调查，分析发现：学生的自身心理障碍是形成研究困难的主要原因，而这些心理的形成又与我们现在的教育理念、教学方法存在着密切的关系。
为此针对学困生的自身不良心理特征，根据当前教学中存在的种种弊端，我在数学教学中减少和转化学困生有以下对策：1、分析数学学困生产生的原因；2、减少小学数学低年级学困生的形成；3、转化学困生的数学教学对策；4、加强学法指导，教会学生研究。
通过对策的实施，极大促进了学困生的转化。
关键词：学困生；心理障碍；潜能；对策学校作为社会各类人才的培养机构，必须使每个学生达到规定的合格标准。
曾有教育专家指出“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分研究困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，我就从这一问题进行了初步的探索。
一、数学学困生的减少和转化的重要性《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。
新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数学学困生的出现是不可回避的问题。
因此，研究数学学困生的形成，采取及时、有效的方法加以引导，逐步提高数学学困生的数学水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识。
十分必要的，是刻不容缓的。
二、分析数学学困生产生的原因（一）对学困生的理解所谓学困生，就是指那些在知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到一般开发，不能达到教学纲目规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
学困生辅导总结
学困生辅导总结导读：范文学困生辅导总结【范文一：六年级数学学困生辅导工作总结】为了全面提高六年级全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期工作总结如下：我首先根据本班学生的实际情况，分析发现本班学困生差的原因很多，但各不相同。
有的是因智力较差，如陈冬锦、杨芝好，这两个学生不但学习基础差，而且智力水平一般，虽然这两个学生的学习态度很好，上课认真听讲，积极完成老师布置的作业，但常常是课堂上学习的新知识没有及时地消化，成为一个又一个的难点。
而有些学生，上课听讲不好，课后学习又不刻苦，学习情绪一直处于底潮位置，缺乏积极向上的精神。
再就是部分家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子对学习不够重视，不把学习当成自己最主要的任务。
总而言之，种种原因，导致一部分学生成为学困生。
针对以上情况分析，在日常的教学工作中我采取了有利于学生个性发展的各种措施：1、通过谈心的方式找准转化的突破口学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
我采取了谈心的方式力争得到他们的信任。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。
渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。
通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。
教师教育叙事范文 初中班主任教育案例3篇
初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。
初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。
我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。
下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。
之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。
在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说"老师，我捡到20元钱!""在哪里捡到的?""在地上。
"芳子同学回答。
"这钱是哪位同学丢的?"……"感谢芳子同学，下来我调查一下吧!"我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。
首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。
然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。
同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。
同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二："三心"转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度及措施近年来，我国教育体制不断完善，但仍有一部分学生存在学习困难，这其中不同程度地影响了他们的学业和生活。
在这个背景下，学困生帮扶制度及措施应运而生，为学困生提供必要的支持和帮助，促进其学业和全面发展。
本文就此问题展开讨论。
一、学困生的定义和特点学困生是指因各种原因而出现学习困难的学生。
他们的特点主要有：1. 缺少主动性。
学困生往往缺乏自我激励和自我管理能力，容易懒散和放任自己。
2. 学习兴趣不高。
由于学习成绩长期低迷，学习兴趣也呈下降趋势，甚至出现厌学情况。
3. 缺乏基础知识。
不是所有学困生都缺乏基础知识，但绝大多数学困生都存在相关问题，容易出现落后于同窗的现象。
4. 学习方法不当。
学困生学习方法落后、单一，容易不能合理规划时间、思路等，导致效率低下和效果不佳。
二、学困生帮扶制度的发展近年来，学困生问题受到了广泛的关注和重视，很多学校和社会组织都相继推出了学困生帮扶制度，这些制度包含了以下方面：1. 班主任制度。
班主任是学生的指导者和辅导员，可以帮助学困生排除障碍，增强学生的自信心。
2. 志愿者帮扶制度。
通过志愿者和学困生进行一对一帮扶，解决学习中的问题，增强学生信心。
3. 资源共享制度。
通过学校的资源共享机制，学困生可以获得更多的教育机会，如优秀学生的复习资料、试卷、题目解析等。
4. 辅导班制度。
这种制度下，学困生会得到更专业的指导和帮助，提升自身学习能力和学科素养。
5. 心理辅导帮扶制度。
学困生往往需要更多的心理支持和关爱，可以通过心理辅导解决他们的心理问题，使其积极面对学业困难。
三、学困生帮扶措施除上述制度外，还可以采取以下措施帮助学困生：1. 系统分析，寻找问题根源。
学困生问题有多种原因，分析问题根源，针对性地采取相应的解决方案，才能真正帮助到他们。
2. 建立目标，明确方向。
制定明确的学习计划和目标，为学困生提供一个明确的方向和指引。
3. 建立信任关系，倾听学生心声。
跟学困生建立信任关系，耐心倾听他们的想法、看法、意见等，为他们提供心理支持。
学困生概念的界定
学困生概念的界定一个概念必须有准晰的涵和明确的外延。
涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的容。
外延是指一个概念所确指的对象和围。
根据我们掌握的资料，目前对“学困生”的概念涵与外延好像很少有人去分析，所以仍是一个模糊的概念。
明确“学困生”的概念涵与外延是本课题研究的前提条件。
一、学界对学困生概念的看法学困生的定义，自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有30多年的历史。
到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达90种以上。
我国学术界对学习困难还没有一个明确的界定，在国家教育委员会或教育部的文件中也没有对此做出界定。
比较流行的有学习困难学生一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。
下面列举一些界定方法。
1.摘自.yinghuayq./ketiyanjiu4.htm乐清市英华学校高中分校阎义长 "学困生"助学策略实验研究方案学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。
我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。
据考试统计测量分析，我校高一年级学困生相对少一些，而高二和高三两个年级学困生比例较大。
本课题主要研究的是转化智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学习困难学生的策略。
由于各种原因，极少数道德品质败坏，已经放弃学习的，或者确属智力低下的学生不应列入学困生研究的围。
2.摘自/lixiangketi/swlxktzy/dba02128.htm某学校课题申报书学困生，泛指学习能力，学习方法，心理水平，知识水平，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。
学困生形成的原因分析
学困生形成的原因分析学困生是指在学习过程中由于各种原因而面临学习困难的学生。
他们常常表现出学习成绩差、学习动力低、学习方法不当等问题。
学困生形成的原因有多种多样，下面将从学习环境、学生因素、学校因素三个方面进行分析。
首先，学习环境是学困生形成的一个重要原因。
学习环境包括家庭环境和社会环境两个方面。
家庭环境对于学生的学习有着很大的影响，如果学生在家庭中得不到良好的学习氛围和支持，家长不重视学生的学习，甚至忽视学生的学习困难，那么学生可能会在学习上产生厌学情绪，丧失学习的兴趣和动力。
同时，家庭中的不良习惯，例如过度依赖电子产品、缺乏规律的作息时间等，也会对学生的学习产生负面影响。
社会环境也对学生的学习造成一定的影响，例如社会竞争加剧、社会评价压力过大等，都会给学生带来较大的精神压力，影响学生的学习成绩和学习动力。
其次，学生因素也是学困生形成的重要原因。
学生因素包括学习动力、学习方法和学习态度等方面。
学习动力是学生学习能力的基础，如果学生没有明确的学习目标和动力，就很难保持对学习的兴趣和热情。
学习方法也是学生学习成绩的重要影响因素，如果学生缺乏科学的学习方法，不知道如何高效地学习，就会导致学习效果不佳。
此外，学生的学习态度也会对学习成绩产生重要的影响，如果学生对学习态度消极、缺乏学习自觉性和毅力，就难以在学习上取得好的成绩。
最后，学校因素也是学困生形成的一个重要原因。
学校因素包括教师教学水平、学校教育资源和学校教育管理等方面。
教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学水平和教学方法对学生的学习成绩有着重要的影响。
如果教师的教学水平不高、教学方法单一，不能满足学生的不同学习需求，就很难激发学生的学习动力。
学校教育资源的不足也会制约学生的学习发展，例如学校图书馆的书籍资源不足、实验室设备不完善等，都会影响学生的学习效果。
综上所述，学困生形成的原因有学习环境、学生因素和学校因素三个方面的因素。
为了解决学困生问题，需要家庭、学生和学校三方共同努力。
转变学困生措施范文
转变学困生措施范文当前，我国教育系统中存在着大量的学困生，这些学生在学习中遇到各种问题或困难，无法良好适应学校教学的需要。
针对学困生问题，我们需要转变学困生的教育措施，重视个体差异，注重个性化教育，提供更加全面、科学、有效的支持和帮助。
首先，我们需要建立完善的学困生识别体系。
学困生的识别是帮助他们的第一步，只有明确了学困生的身份，才能针对性地制定教育救助措施。
学校应该建立统一的教育评估机制，包括学业成绩、学习态度、情绪状态等综合考量因素，以全面了解学生的学习和心理状况，及早发现学困生。
其次，我们需要建立个性化的学困生救助方案。
每个学困生都有自己的优势和劣势，需要根据其具体情况制定个性化的教育救助方案。
可以从学业辅导、心理支持、兴趣培养等方面入手，以满足学生的需要。
同时，需要建立学生资料库，记录学困生的学习和发展情况，定期进行评估和调整，确保教育救助方案的有效性。
第三，我们需要提供专业化的学困生教育资源。
学困生教育需要专业的教育资源和支持，包括招聘更多的专业教育辅导员，增加教育辅导员的培训投入和专业发展空间，提高其专业素养和教育服务水平。
同时，还需要建立专业的辅导教材和教具，为学困生提供个性化、多样化的学习工具，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
第四，我们需要加强学困生家庭教育支持。
家庭是学生成长的重要环境和社会单位，可以通过加强学困生家庭教育支持，改善学生的学习环境和家庭教育氛围。
可以通过家长学校和家长社区等方式，开展相关教育和培训活动，提升家长的教育意识和能力，帮助他们更好地理解和支持学困生的学习。
最后，我们需要倡导全社会共同关注和参与学困生教育。
学困生教育是一个综合性、系统性的工程，需要各方的共同参与和努力。
政府、学校、家长、社会等各方应该形成合力，共同关注学困生的学习和发展，为他们提供必要的资源和支持，使他们能够充分发展潜能，实现自我价值。
总之，转变学困生的教育措施是当前教育领域中的重点工作之一、只有注重个体差异，采取个性化、专业化、全社会参与的教育救助措施，才能更好地帮助学困生克服困难，实现自身的发展。
农村小学精准扶贫户子女中学困生的成因分析与对策
农村小学精准扶贫户子女中学困生的成因分析与对策随着扶贫政策的不断深入，农村贫困地区的教育事业得到了很大的发展和改善，越来越多的孩子有机会接受中等教育，然而，在实际的教育过程中，也存在大量的问题。
其中，最需要关注的就是农村小学精准扶贫户子女中学困生的现象。
本文将从成因和对策两个方面进行分析。
一、成因分析1.学业负担过重农村小学和城市小学相比，学生的学习压力更大。
由于家庭环境和学校的差异，这些孩子往往需要花费更多的时间和精力来完成学业，而且由于农村的交通不便和资源匮乏，这些孩子很难得到优质的教育资源，这就导致了他们学业负担的增加，而等到他们升入中学后，这种压力就变得更加巨大。
2.教育资源匮乏农村地区的中学往往没有城市中学的一些先进的教育设施和优秀的教师资源，这就导致了他们受教育的水平与城市中学生相比存在着一定的差距。
并且，由于贫困的原因，农村家庭经济条件较差，不能提供比较好的学习环境和家庭教育，这就使得农村学生往往不能得到全面的教育，这也是导致中学困生的重要原因之一。
3.家庭重男轻女观念在农村地区，重男轻女观念往往十分严重，许多家长认为儿子比女儿更有前途，所以通常更加重视儿子的教育。
与此同时，女孩也面临着婚嫁的压力，在许多农村家庭中，其实都是不鼓励女孩继续接受中等教育的，这样就使得很多女孩不能得到正常的教育机会。
二、对策建议1.加强管理方面的支持尽管有很多不同的原因导致了农村小学精准扶贫户子女中学困生的产生，但是如果有足够的管理和规划，就能解决一部分问题。
因此，加强农村教育管理，重视农村学生在学业上的负担，减少因为学业压力大而辍学的情况的发生，控制各种不良学习行为，这都是很系列的的改善措施。
2.提高教育质量在提高管理方面的改善措施的同时，农村中小学也应该着重提高教育质量。
提供更好的师资力量、教育资源以及设施等都是非常有必要的措施。
这样可以提供更良好的教学环境，促进农村孩子的学习。
3.倡导家庭教育观念的变化能够改变的最重要的因素是家庭教育观念。
农村寄宿学校对学困生的管理策略
农村寄宿学校对学困生的管理策略随着农村教育的发展，越来越多的学生选择在寄宿学校接受教育。
在这些寄宿学校中，也存在一些学困生，这些学生由于各种原因无法适应学校生活和学习，表现出种种问题。
如何有效地管理这些学困生，帮助他们克服困难，同样是寄宿学校教育工作中的一个重要课题。
本文将探讨农村寄宿学校对学困生的管理策略。
一、建立学困生档案学困生管理的第一步是建立学困生档案，这样可以全面了解学困生的基本情况、问题原因和问题表现。
档案的建立可以包括学生的学习成绩、日常表现、家庭情况等信息，以便学校工作人员能够有针对性地制定管理策略和帮助措施。
学校还可以根据学困生档案的信息，适时开展家访、座谈会等活动，与学困生家长和学生本人进行沟通，了解更多的细节。
二、建立学困生辅导小组对于学困生的管理，学校可以建立学困生辅导小组，由学校领导、班主任、心理老师、学科老师等组成，共同协作解决学困生的问题。
辅导小组可以定期召开会议，讨论学困生的情况和问题，制定解决方案，并跟进执行情况。
辅导小组还可以对学困生进行个别辅导，指导学生学习方法和解决问题的能力，以帮助他们提高学习成绩和适应学校生活。
三、开展心理健康教育活动在寄宿学校中，许多学困生的问题往往与心理健康有关，开展心理健康教育活动对于解决学困生问题至关重要。
学校可以组织心理老师或专业心理机构的工作人员，开展心理健康知识的宣传和培训活动，让学生了解心理健康的重要性，学习正确的心理调节方法。
学校还可以组织各种形式的心理辅导活动，帮助学困生排解压力，改善心理状态。
四、建立学生学习支持体系针对学困生的学习问题，学校可以建立学生学习支持体系，为学困生提供个性化的学习帮助。
支持体系可以包括学习档案的建立、个别辅导、学业规划、作业辅导等方面的服务。
学校可以组织学科老师、助教、学习辅导员等人员，为学困生提供有针对性的学科辅导和解答，帮助他们提高学习成绩和学习能力。
学习支持体系的建立，可以帮助学困生更好地适应学校教育，提高学习成绩。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。
学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。
针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。
本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。
首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。
因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。
家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。
其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。
学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。
因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。
教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。
同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。
此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。
第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。
每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。
学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。
辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。
此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。
四年级数学优差生辅导计划记录内容
四年级数学优差生辅导计划记录内容全文共5篇示例，供读者参考四年级数学优差生辅导计划记录内容篇1由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。
为此我制定了本学期学生辅导计划：一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
二、辅导措施：（一）学优生：1、鼓励优秀生的自主学习。
优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。
要经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2、鼓励学生质疑。
我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。
组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。
3、在教学中渗透课外的知识。
成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。
根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。
使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。
尽量满足优秀生的求知欲望。
4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。
设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。
此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
（二）学困生：1、课外辅导。
一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样”2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。
学校联系学困生制度
一、制度背景学困生是指在学校教育过程中，由于各种原因，学习成绩不理想，学习困难的学生。
学困生现象在我国教育中普遍存在，严重影响学校教育教学质量和学生的全面发展。
为了关注学困生，提高他们的学习成绩，学校特制定本制度。
二、制度目标1. 提高学困生的学习成绩，使他们逐步达到学校教育教学要求。
2. 帮助学困生树立信心，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学困生成长。
三、制度内容1. 学困生认定（1）根据学生平时成绩、课堂表现、作业完成情况等，由班主任和任课教师共同认定。
（2）学校定期对学困生进行评估，调整学困生名单。
2. 联系方式（1）学校设立学困生联络员，负责学困生联系工作。
（2）班主任和任课教师定期与学困生家长联系，了解学生在家的学习情况。
3. 教育措施（1）制定个性化辅导计划，针对学困生特点进行辅导。
（2）开展学困生互助活动，鼓励优秀学生帮助学困生。
（3）举办学困生家长会，提高家长对学困生教育的重视程度。
4. 激励机制（1）设立学困生进步奖，对学困生学习成绩的提高给予奖励。
（2）对在学困生教育工作中表现突出的教师给予表彰。
5. 考核与评估（1）学校定期对学困生教育情况进行考核，对成效显著的教师和班级进行表彰。
（2）对学困生教育工作中存在的问题进行总结，不断改进工作方法。
四、制度实施1. 学校成立学困生教育工作领导小组，负责制度实施和监督。
2. 各部门、各年级要高度重视学困生教育工作，制定具体实施方案。
3. 加强学困生教育工作的宣传，提高全校师生对学困生教育工作的认识。
4. 建立健全学困生教育档案，定期对学困生教育情况进行跟踪。
五、制度总结学校联系学困生制度旨在关注学困生成长，提高他们的学习成绩，为我国教育事业贡献力量。
在实施过程中，学校要不断总结经验，完善制度，为学困生提供更好的教育环境。
学校学困生帮助制度
一、制度背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了显著成果。
然而，在教育过程中，部分学生由于各种原因，学习上存在困难，被称为“学困生”。
为了帮助这些学生提高学习成绩，培养他们的自信心，学校特制定学困生帮助制度。
二、制度目的1. 提高学困生的学习成绩，帮助他们逐步融入班级学习氛围。
2. 培养学困生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
3. 增强学困生的自信心，让他们在班级中找到自己的位置。
4. 促进班级整体教学质量的提高。
三、制度内容1. 建立学困生档案学校设立学困生档案，详细记录学困生的基本信息、学习成绩、性格特点、家庭背景等，以便教师和家长全面了解学困生的情况。
2. 制定个性化辅导方案根据学困生的实际情况，教师制定个性化辅导方案，包括学习目标、辅导方法、辅导时间等，确保辅导具有针对性。
3. 加强教师培训学校定期组织教师参加学困生辅导培训，提高教师对学困生的教育能力和辅导水平。
4. 开展课后辅导学校设立课后辅导班，由教师或优秀学生担任辅导老师，对学困生进行一对一或小组辅导，帮助他们解决学习中的问题。
5. 家校合作学校与家长建立密切联系，共同关注学困生的学习情况。
教师定期向家长反馈学生在校表现，家长积极配合学校工作，共同促进学困生的成长。
6. 举办学困生励志活动学校定期举办学困生励志活动，如演讲比赛、知识竞赛等，激发学困生的学习兴趣和自信心。
7. 设立奖学金学校设立学困生奖学金，对在辅导过程中表现优异的学困生给予奖励，激励他们努力学习。
四、制度实施与监督1. 学校成立学困生帮助工作领导小组，负责制度的实施与监督。
2. 教师定期向学困生帮助工作领导小组汇报学困生辅导情况，及时解决问题。
3. 家长积极参与学困生帮助工作，为学困生提供良好的家庭环境。
4. 学校定期对学困生帮助制度进行评估，不断完善和改进。
五、制度总结学校学困生帮助制度的实施，有助于提高学困生的学习成绩，培养他们的自信心，促进班级整体教学质量的提高。
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新课程背景下的中考数学复习福建南安市西溪中学 黄莉玲（注：本文发表在《福建教育》（B ）2008年3月期刊）在新课程背景下，中考数学试题有什么特点？命题的趋势怎样？初三数学老师又该怎样进行复习呢？下面谈谈我的几点做法:一、回归课本，重视双基１、紧扣课程标准、以现行课本为依据，重视基础知识、基本方法的巩固和提高。
注重基础，复习立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。
尽管课改来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。
多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、或设置新的问题情景，或转换题型，或在各种知识点的交汇处重组整合，从而改编成一些体现课改理念的中考试题，甚至是后面的“压轴题”也源于课本。
例2006年福建省泉州市课改实验区中考数学试题的最后一题（28题）。
28．（13分）如图，在直角坐标系中，O 为原点，A （4，12）为双曲线x k y（x>0）上的一点.⑴求k 的值；⑵过双曲线上的点P 作PB ⊥x 轴于B ，连接OP ，若Rt △OPB 两直角边的比值为41，试求点P 的坐标.⑶分别过双曲线上的两点P 1、P 2，作P 1B 1⊥x 轴于B 1，P 2B 2⊥x 轴于B 2，连结OP 1、OP 2.设Rt △OP 1B 1、Rt △OP 2B 2的周长分别为l 1、l 2，内切圆的半径分别为r 1、r 2,若221 l l ，试求21r r 的值.其中⑴、⑵题也可在教科书中找到原型。
但很多考了140多分（总分150分）的考生却是第⑶小题不会做。
第⑶小题是考查了利用等积法得出的三角形内切圆半径与周长关系的重要知识。
其实也可在教科书中找到其原型。
[设△ABC 的内切圆的半径为r ，△ABC 的周长为l ，求△ABC 的面积s 。
（华东师大初中实验教材九上第６０页习题３）]2、深入挖掘课本题，并能将课本题进行变式；延伸课本题结论；综合课本题结论；合并课本题图形；应用课本题结论建模等等。
注重解题后反思，重视多题一讲、一题多变。
有些例题，不失时机地引导学生其适当引伸、推广，可以激发学生的求知欲望，培养学生自己探究的良好习惯。
如果我们教师在平常的复习，备课中注意这方面的研究，对学生在短时间内提高成绩、培养能力定能起到积极作用。
例：已知四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。
求证：四边形EFGH是平行四边形（华东师大初中实验教材九下第55页习题1）证完后，可引伸为：四边形ABCD不是一般的四边形，而是特殊的四边形，如分别是等腰梯形、矩形、菱形、正方形，那么四边形EFGH分别是什么四边形呢？得出结论后还可进一步推广（1）此四边形分别为①对角线相等；②对角线互相垂直；③对角线既相等又互相垂直，又分别能得到什么结论呢？（华东师大初中实验教材九下第62页的课题学习）最后引导学生发现：一个四边形的中点四边形的形状与原四边形的对角线的位置与数量关系。
通过这样的反思就把结论从特别推广到一般情况了。
如果学生能真正掌握上述课本题，那么下面的中考题就容易解答。
试题：25．如图10，在正方形ABCD中，点E、F分别为边BC、CD的中点，AF、DE相交于点G，则可得结论：①AF=DE；②AF⊥DE。
（不需要证明）（1）如图11，若点E、F不是正方形ABCD的边BC、CD的中点，但满足CE=DF，则上面的结论①，②是否仍然成立？（请直接回答“成立”或“不成立”）（2）如图12，若点E、F分别在正方形ABCD的边CB的延长线和DC的延长线上，且CE=DF，此时上面的结论①，②是否仍然成立，若成立，请写出证明过程，若不成立，请说明理由。
（3）如图13，在（2）的基础上，连接AE和EF，若点M、N、P、Q分别为AE、EF、FD、AD的中点，请判断四边形MNPQ是“矩形、菱形、正方形、等腰三角形”中的哪一种？并写出证明过程。
（沈阳市2006年课改实验区中考数学试题的最后第二题）。
其中第（３）小题就是源于上述例题.因此，在中考复习中一定要重视“双基”（基础知识，基本技能）训练，基础知识应为重点。
应以教科书为基本。
特别是对容易题的考查，应该让学生掌握典型的例、习题，掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通。
二、注重开放探究、实验操作、实践创新题的训练课堂教学要引导学生深层次地参与教学过程，让学生在观察、实验的活动中，通过比较、分析、归纳、类比、抽象等思维过程，完成知识的猜想和证明，使学生既加深对知识的理解，又学习到创造的策略和方法，从而激起求知欲望和创新的热情。
近年来，全国课改实验区都有此种类型的试题。
例1：（沈阳市2006课改实验区中考数学试题的最后第二题,试题在上面）例2：如图1，已知△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，AE是过点A的一条直线，且B点和C点在AE的异侧，BD⊥AE于D点，CE⊥AE于E点，求证：（1）BD=DE+CE；（2）若直线AE绕点A旋转到图2所示的位置时（BD＜CE〉，其余条件不变，问BD与DE、CE的关系如何？请予以证明。
（3）若直线AE绕点A旋转到图3所示的位置时（BD＞CE〉，其余条件不变，问BD与DE、CE的关系如何？直接写出结果，不须证明。
评析：这二道题都是在实验操作、运动变化的过程中寻找规律的探究题型，解这类型题型时，需要首先对全题有一个总览的过程，即先要把整个题目运动变化的过程有个了解，然后观察探究其中不变的因素，寻找变与不变之间的关系，试验、归纳、猜想是解决规律探究型题的重要思想方法。
故在复习中，要设计体现《数学课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜测、验证、推理等的问题。
三、强化数学思想的复习，增强学生用数学的意识数学思想方法是数学精髓，是数学基本知识的重要组成部分，是一个人终身发展的基础，考查数学思想方法是考查学生能力必由之路。
中考数学试题特别重视突出数学思想和方法的考查。
所以在复习中一定要注重培养学生在解题中提炼数学思想方法的习惯，培养学生的数感、符号感、统计意识、合情推理等能力，渗透数形结合、运动变化以及函数、方程、归纳、分类等思想。
数学知识来源于实际生活，反过来，为生活、生产服务。
故在复习时，应紧密联系社会生活实践，重视学生的应用能力，这是课改的“重头戏”。
多注意发生在学生身边的事情，如银行商标图案、骑自行车反映出来的函数图象、测量电视塔的高度、投寄平信应付的邮费、买商品如何省钱，绿化和规划等环保问题、设计中的材料节约问题、节水问题、旅游、利息、生活现象问题等等。
这就要求我们在训练时，要求学生学会从背景材料中提炼数学问题，把实际问题转化为数学问题，有利于提高学生抽象思维能力，自觉养成用数学的意识、用数学思考问题的习惯。
四、复习要面向全体学生，关注每个学生的发展总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。
1．要面向学困生。
（1）首先是做好学困生的转化工作。
主要从两个方面，①加强与学困生的情感交流。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学困生的感情的交流，增进与学困生的友谊，从内心去尊重他们，关心他们，信任他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，使学困生“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。
②加强对学困生的激励。
学困生学习不好，思想压抑，导致思维不够灵活，他们比其他同学更需要老师的激励。
当学困生回答错误时，教师不要全盘否定，而应挖出正确的一面进行肯定，激励并启发他去修正错误；当学困生取得一点进步时，教师要及时对他表示赞许，激励他再接再厉，取得更大进步；当学困生灰心失意时，教师要及时从思想上对他进行疏导，激励他重树信心，勇敢面对困难。
（2）其次，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
2、要注重中档学生成绩的提高。
这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。
因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。
3、应注重对尖子生的培养。
在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。
对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
五、上好数学试卷讲评课中考模拟测试是总复习中不可缺少的环节，习题课或试卷讲评也是常见的重要课型。
讲评课是查漏补缺的重要途径，是升华学生的知识水平，提高解题能力的重要教学环节。
1．做好试卷的统计工作。
①考试结果的统计――最高分，最低分，平均分，及格率，A等比率，140分比率及每题得分率。
②错误率统计――出错的类型及人数，解法精彩和有代表性错误的学生。
2．做好试卷的分析工作①分析试卷的内容，结构，答案和试卷难度值。
②分析学生出错的原因3．分析错因，避免再错，是讲评的关键4．开拓钥匙思路，变题思维训练，是讲评的方法与手段六、调整心态，树立信心1．在学习方法方面，本人有一些建议。
①当学生在完成回家作业时，学生最先完成的题目其实不必去做，只需要知道解题思路就行。
之后做得并不轻松的题目倒是他们最应该认真并花心思去做的。
最后他们根本不想做的题目，是他们必须理解题目意思，上课等老师讲解并努力学习的。
这样，他们就可以集中精力，去做最适合自己的题目，并达到学习效率的最优化。
②考试不仅是对同学们学习水平的一次检查，也是对每个同学的心理品质的一次考验。
有些同学在复习阶段"连轴转"、"开夜车"、"日光加灯光"、"时间加汗水"。
有的同学喜欢晚上加夜班，结果白天筋疲力尽，上课打不起精神，脑子处于昏昏沉沉、迷迷糊糊的状态，有的同学课间也不出去休息，仍在抢时间看书。
这些做法都是不可取的，我们提倡会学习也会休息，只有精力充沛，用脑的效率才会更好，复习才会取得好效果。
2．在做题方面，“准”字尤为重要。
只有“准”才能得分，只有“准”才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。
较多的考生在匆忙中把简单题目都算错，尽管后继部分较难的题目花时间去算，得到的分数却不多，这与考生的实际水平是不相符的。
适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
本人用上几点做法指导初三数学复习,初见成效,任教班级（农村校）数学成绩达A等的学生超过2/3，其中上140分以上（总分150分）的学生都占了一半以上，不及格的较少。
当然，初三数学复习仁者见仁、智者见智，本文抛砖引玉，不妥之处请同行指导。