新人教部编版小学四年级数学上册第七单元《条形统计图》教学反思
四年级数学条形统计图教学反思
四年级数学条形统计图教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
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四班级数学条形统计图教学反思篇一本节课是一堂公开课，在做好充分的预备下，我完成这堂课的教学。
在全校数学老师参加的教研活动中，我熟悉到自己的优点以及不足之处，整理如下。
《标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。
所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用多媒体展现小动物入场的动画，同时协作音乐，让同学感受学习的乐趣。
让同学乐于参加统计活动。
其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。
既达到复习一班级收集数据的方法，又引入了新课，制作统计图。
这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的观看图表的活动；同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程。
留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。
在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都去观看各种不同的.统计图，让他们发觉统计图的优缺点，同时达到“突出重点，突破重点的”目的。
在比较的过程中，体会“喜洋洋”所做的统计图的优势。
在活动过程中，给同学充分的时间让他们绽开争论，做出分析，进行沟通。
同时，在沟通中，我采纳师生互问的方式，调动同学乐观性。
我最兴奋的是，在教研的过程中，很多老师指出了我的不足之处，我感到很快乐，这些不足便是我今后教学中要改进的地方。
是我前进的动力。
在本堂课的教学过程中，我应当更加多一些的突出重点，既“一格表示2格人，半个表示一个人。
《条形统计图》教学反思（精选6篇）
《条形统计图》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《条形统计图》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《条形统计图》教学反思1本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。
通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺利完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的情况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能根据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非十分完美，仍发现存在以下几个问题：1、没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。
因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2、教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对毕竟平稳，没有起伏，不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一些活动来调动积极性，尽可能地锻炼自身的口语能力，练就一把吸引学生学习的好声音。
3、虽然语言方面有所进步，但是还没有达到一定的精炼程度，日后还需加强练习。
通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。
以上是我的教学反思，欢迎提出宝贵的建议和意见。
《条形统计图》教学反思2这周第一次让学生认识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。
教后感觉有以下几点需要注意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。
2、会根据条形统计图分析数据里所包含的信息。
学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根据实际情况还可以代表100甚至1000个单位。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思1一、活动生成：作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。
到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。
虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。
看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。
条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。
二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。
新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。
”“善于发现幼儿感兴趣的`事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。
三、活动目标：1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
四、活动准备：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。
五、活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。
师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗?幼儿：愿意。
2、感知探索，学习简单的统计方法。
(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。
师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。
人教版四年级数学上册教学反思(七)条形统计图
人教版四年级数学上册教学反思（七）条形统计图1、条形统计图（一）本节课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，从中进行观察、分析。
由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生也带来了一定的难点。
本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性，以及学习能力和实际操作、思维发散能力。
反思本节课的教学，在教学“制条形统计图”这个环节时，没有让学生先画条形统计图，也没有给学生充分的时间，让学生在分析、反思的过程，总结出制作条形统计图的一般步骤和方法，进一步加深对新知识的理解。
从而显得教学方式单一，没有发展学生个性化的、独立地思维能力。
2、本节课主要内容通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。
在教学中，通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理。
一、小组交流讨论，自主学习。
当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们碰到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了！”学生带着一种疑惑，而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。
二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的重点，对信息进行处理。
整个过程使学生亲生经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了《新课程标准》所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《条形统计图》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《条形统计图》教学反思1今天我执教的内容是条形统计图第一课时内容。
本节课是在学生已有的经验基础上初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图，并能根据条形统计图进行简单的数据分析。
下面我将结合本节课的教学实践，谈谈自己的感受：1.注重数学和生活的密切联系本节课一开始我从近期的天气情况引入，出示紫阳县20xx年10月的天气表，激发孩子们学习的兴趣。
通过问题导入，引发学生的学习动机，产生收集数据的需求，使学生主动参与统计过程，体会数学与生活的密切联系。
2.充分发挥学生的主体地位把课堂真正还给学生。
教学中充分调动学生已有的认知发展水平和已有的活动经验，利用小组合作，让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。
通过自主探究、同伴交流在对比中发现并掌握条形统计图的特点和优势，经历知识的形成过程。
3.课后练习具有针对性和层次性在习题的.设计上，通过“鞋店一周销售情况统计图”和“汽车通过情况统计图”，进一步培养学生识图、看图、制图的能力，发展学生的数据分析观念。
4.注重数据分析观念的培养数据分析是统计教学的核心。
教学中通过引导学生解决生活中的一些简单实际问题：“每种天气各有多少天？你能清楚的把它们表示出来吗？”引导学生整理数据，用自己喜欢的方式表示数据，引出条形统计图。
在后续的教学中，通过对条形统计图的分析，如：“从图中你获得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次进货时，你有什么想法？”等，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力，从而发展学生的数据分析观念。
课后反思整节课，教学中还存在以下不足：1.学情的把握不准，预设和生成之间存在较大差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。
人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》教学反思
人教版四年级数学上册
第七单元《条形统计图》教学反思
1 1格表示1个单位的条形统计图
教学反思
本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。
首先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。
教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。
2 1格表示多个单位的条形统计图
教学反思
1.条形图,关键是掌握好画图的步骤:为了使图形大小适当,先要确定横轴和纵轴的长度并画出来;确定单位长度,根据要表示的数据大小和数据种类,确定两个轴的单位长度,在横、纵轴上从0开始等距离分段,用长短不同的直条来表示具体数量,直条的宽度要适当,每个直条的宽度要相等,直条之间的距离也要相等;要注明各直条所表示的统计对象、单位和数量,写上统计图的名称、制图日期。
2.通过让学生经历数据收集、描述、分析的全过程,使他们深切地体会到统计活动的意义。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思1这堂课上，我以同学自主探究为主，通过同学熟识的最宠爱的体育活动导入，让同学经受统计的过程，体会统计的现实意义；通过引导同学分析两张单式统计图，让同学感知复式统计图产生的必要性；让同学绽开商量，尝试解决问题；通过引导同学对数据的观看，让同学主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对同学作品的展现与评价，让同学体验胜利的喜悦。
这节课以下方面处理得比较好。
一、找准新知的生长点同学在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我通过“关于统计你们都了解哪些？”复习了全部有关统计的学问，找准同学学问的起点，为后面放手让同学经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法打好基础。
二、引导同学自主构建学问体系在上课的过程中我没有强制同学要怎样去做，我以同学熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破同学原有的认知平衡，促进同学自主探究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。
在设计中，我尽可能为同学创设宽松的探究环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们方法，而是提出“有没有男女生比较起来更简便的好方法?”促进同学思索，查找最正确方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出什么信息？”，不同的同学就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。
然而这节课后半堂课的学习效率并不高。
反思其缘由，只要有：一、课堂应变力量有待加强在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观看单式统计图，引起认知冲突，再商量解决的方法，然后尝试绘制，在沟通的过程中完善自己的作品。
可是在教学过程中，我并没有把握好沟通的环节，当学沟通自己的合并方法时，面对同学各种观点如：“直条并列在一起不如分开好”“用虚线分开男生和女生更清晰”时，我有点手足无措，没有准时引导同学作正面强化商量，图例的探究也不够到位，沟通的层次性不够强，重点不够突出。
《条形统计图》教学反思15篇
《条形统计图》教学反思15篇《条形统计图》教学反思1一、活动生成：作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。
到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。
虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。
看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。
条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。
二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。
新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。
”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。
三、活动目标：1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
四、活动准备：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。
五、活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。
师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗?幼儿：愿意。
2、感知探索，学习简单的统计方法。
(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。
师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。
人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图教学设计及教学反思
人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图教学设计及教学反思本单元的研究旨在让学生进一步认识条形统计图的意义和作用。
在学生已有的知识和经验的基础上，引导学生初步认识条形统计图，包括1格表示1个单位和1格表示多个单位的条形统计图。
例题选材注重生活现实，通过表图结合的方式呈现统计数据，使学生能够更直观地理解统计意义和优势。
教学过程中，我们要通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。
此外，本单元的研究也旨在培养学生统计意识和能力，发散思维，应用数学，初步培养学生的合作意识和实践能力。
在教学之前，我们要充分利用学生已有的知识和经验，让学生主动地去建构新的认知结构。
通过描述和分析简单数据的过程，让学生进一步体会条形统计图的意义，初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），并能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
在教学过程中，我们要注意引导学生初步认识条形统计图，认识统计的作用。
选材要结合实际情境，让学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图，进一步体会统计的意义。
此外，我们还要培养学生判断、预测和决策的能力，让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。
本单元的教学内容属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，是培养学生统计意识和能力的重要阵地。
在本节课中，我们将研究如何使用条形统计图来表示数据，并能根据数据的大小确定每格代表多少单位。
我们还将研究如何收集动态统计数据，整理和分析数据，并了解统计的意义。
此外，我们还将培养学生的实践操作能力和合作意识。
在教学例2中，我们让学生选择一个条形图来表示统计结果，并让他们确定每个格分别代表几人。
我们还让学生预测最喜欢什么早餐的人数最多，并让他们解释为什么选择不同的图表示数据，结果却是一致的。
最后，我们让学生选择最合适的图来表示数据，并鼓励他们提出自己的想法。
在教学例3中，我们让学生思考如何用条形统计图来表示大量的数据，并让他们决定每格代表多少辆车。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的.情境。
所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【1】篇〗这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
在设计这节课时，主要突出以下几个特点：一、教学贴近学生的生活。
数学知识源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。
本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”;两道练习：“泉山小学兴趣小组参加人数统计”和“学生秋游统计题”;以及一些课外延伸题，比如，统计在生活中的应用等等。
这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。
这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。
二、学生为主体，老师是幕后引路人。
这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信息;通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。
这些既锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。
在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。
三、拓展应用，培养学生处理信息能力。
在习题设计上，通过“学生秋游统计”和“学生参加兴趣小组人数统计”这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。
最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。
〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【2】篇〗通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗教材分析：本次教学主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。
教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。
而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。
本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，为第2、3个例题的学习奠定了基础。
学情分析：学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决，建立了初步的统计概念，本次教学让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
这阶段的学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来。
四年级的孩子学习任务与活动范围无论是广度还是深度都有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
教学中运用直观的教学手段，注意调动学生的积极性，使学生各种感官协同活动。
教学中让学生一边摆一边思考可以怎么去数，做到在观察中思考，在思考中操作。
教学目标：1、了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
2、合作、讨论、经历数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图的直观、形象化作用。
3、认识学习条形统计图的必要性，培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决问题的能力。
教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法。
教学难点：能做简要的数据分析，能根据要求准确地画出条形。
教学学时：第一课时教学准备：多媒体课件、数学用具教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师生问好2、情境激趣①谈话师：很高兴和同学们一块学习，今天的天气可真好，看看窗外阳光明媚、树木郁郁葱葱……金秋十月，瓜果飘香老师仿佛闻到了空气中弥漫的水果香味（做闻东西气味的样子）。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版数学四年级下册第91——92页。
教学目标知识与技能：1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。
2、认识一格表示多个单位的条形统计图。
能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
过程与方法：1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。
情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。
教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。
能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数 1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。
为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。
工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。
从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。
能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。
】二、尝试小研究尝试小研究：研究一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。
研究二：1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。
人教版四年级数学上册第七单元条形统计图 优秀教学设计含反思
人教版四年级数学上册第七单元条形统计图优秀教学设计含反思本单元集中熟悉条形统计图,是在同学通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在把握了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法基础上举行学习的。
本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。
例题在选材上都注重了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在展现方式上都采纳了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导同学学习方式上,都通过对话框的形式,引导同学经受为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。
例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体味用1格表示多个单位的优势。
囫囵单元的学问属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养同学统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。
同学是学习活动的主体。
同学已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法,还能按照统计结果回答一些容易的问题,具有初步的统计意识和能力。
另外四年级的同学思维比较活跃,喜爱探索发觉学习,接受学问的能力也较强,而且也把握了一定的数学学习办法及策略。
这些都是我们在教学中可以利用的资源。
1.经受描述和分析容易数据的过程,进一步体味条形统计图的意义。
2.初步熟悉容易的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的办法在条形统计图中描述容易数据。
3.在调查活动中熟悉统计在生活中的重要作用,感触数学与生活的联系。
激发同学的学习爱好,培养同学精心观看的良好学习习惯,初步培养同学的合作意识和实践能力。
1.在同学已有学问和阅历的基础上让同学主动地去建构新的认知结构。
教学之前,同学已经把握了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法,还能按照统计结果回答一些容易的问题,具有初步的统计意识和能力。
这些学问和阅历是同学学习本单元内容的重要基础。
另外同学也知道在现实生活中,有些事物的数量需要举行统计并直观地表示出来,这些都是激发同学学习爱好和举行教学的起点。
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第七单元《条形统计图》教学反思
条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的，对本课的学习，对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。
因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。
我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势。
一、关注统计的现实意义。
我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。
如：我校近年来学生总人数的变化，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活经验。
学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
在探索条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一
步步走入自己预设的环节。
这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探索条形统计图的绘制。
因为在原先他们已经有了单式统计表——复式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。
在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，一直以“制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不可避免地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注不够。
因此我觉得在每个环节之间教师对纪律的重整,组织是非常的有必要的,应激活他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。