以阅读课为阵地提高学生综合语言运用的能力

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以读促写教学模式探究及案例分析

以读促写教学模式探究及案例分析【摘要】阅读是语言输入的重要途径,写作则是语言输出的重要方式, 但因种种原因，长期以来，写作一直是困扰初中学生的一大难题。

本文结合教学案例，阐述了读写结合的方法以及“读”促写对学生“写”及综合语言运用能力的促进。

【关键词】以读促写；读写结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》第三部分分级标准中对九年级学生在英语写作方面有明确的要求：能根据写作要求收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

从教学中或在阅卷中不难发现，学生在写作时常常出现以下问题：学生的审题能力差；文章语言素材不丰富，英语句子基本结构意识弱；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等。

可以说，长期以来，写作一直是困扰初中学生的一大难题。

阅读是语言输入的主要途径,也是写作的基础。

阅读能给学生提供大量的写作素材。

学生可以通过有指导的、科学的阅读积累词汇,储存句法和语篇知识,学习遣词造句和布局谋篇。

以读促写是近年来英语课堂教学中的热门话题。

英语教学中的阅读和写作都属于书面语,存在一定的知识共享,它们之间的迁移是基于两者共享知识的迁移。

在读和写的知识与技能迁移过程中,加大阅读量和提升阅读技能,有助于丰富写作内容和积累写作语言,发展写作技能,反之亦然。

可见,以写作为目的的阅读课堂可以为写作提供素材,创设情境,丰富写作语料,明确写作的目的性和中心话题。

我们在教学实践中可以尝试通过以读促写的教学形式,以教材中的阅读文章为文本基础,通过设计科学、合理地培养学生思维品质的教学环节,引导学生挖掘话题,吸收语言,整合结构,为后续的写作做好铺垫。

以读促写的阅读教学实例将以读促写的阅读课与培养学生的思维品质巧妙结合起来,对提升初中英语课堂教学的有效性和发展学生的英语学科核心素养具有重要的意义。

教学实例1：下面以8下第二单元Travelling Reading版块的课文A tripto Hong Kong为例,探讨如何通过设计有梯度、多样化的语言活动,实践以写作为目的的有效阅读教学。

语文教案二：深入阅读文本,提高语言表达能力2

语文教案二：深入阅读文本，提高语言表达能力2。

语文教育的目标在于让学生掌握语文的基本知识、技能和方法，加强他们的语言表达能力，提高他们的综合素质和文化修养。

在这一过程中，阅读是一项非常重要的能力。

深入阅读可以让我们更好地理解文章的内容，理解作者的思想和情感，进而提高自己的表达能力。

深入阅读可以帮助我们获得更多的知识。

当我们阅读一篇文章时，我们会经常领略到文中蕴含的信息和感受。

在这一过程中，我们不仅能够学习到文字背后的意义和价值，而且还可以学会一些有用的知识，例如文化、历史、科学等等。

同时，通过深入阅读，我们还能够学习到如何使用更加丰富的词汇和语言，从而更好地表达我们的思想和感受。

深入阅读还可以帮助我们提高自己的思维能力。

当我们深入阅读时，我们不仅需要理解作者想要表达的意思，还需要思考作者的意图、观点和态度。

这种思考能力在我们的学习和生活中非常重要，可以帮助我们更好地解决问题和面对挑战。

此外，深入阅读还可以培养我们的想象力和创造力，鼓励我们去探索、尝试和创新。

深入阅读还可以帮助我们提高自己的语言表达能力。

当我们通过深入阅读学会了更多的知识并提高了自己的思维能力之后，我们就可以更好地表达自己的思想和感受。

我们可以使用更加生动、形象、恰当、准确的词汇来表达我们的观点和感受，从而更好地与他人交流和沟通。

深入阅读文本是非常重要的一项能力。

通过深入阅读，我们可以获得更多的知识、提高思维能力、鼓励创造力、提高语言表达能力，这些都是对于我们未来学习、生活和工作的帮助。

因此，在我们日常生活中，要养成多读书的习惯，培养自己的阅读能力，这样才能更好地开启自己的知识之门，提高自己的综合素质和文化修养。

湘少版小学英语阅读教学设计案例

湘少版小学英语阅读教学设计案例教学案例：湘少版小学英语阅读教学设计引言：英语阅读是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

合理的教学设计可以帮助学生提高阅读理解能力，培养其独立思考和信息获取能力。

本文以湘少版小学英语教材为基础，设计了一节针对小学生的英语阅读课，旨在帮助教师更好地开展英语阅读教学。

一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1.正确理解并运用课文中的基本词汇和句型；2.提高阅读理解能力，熟练回答与文章内容相关的问题；3.培养学生的自主学习能力和语言运用能力。

二、教学准备1.PPT演示文稿2.教学素材：教材中的一篇阅读文章3.学生练习册三、教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现与课文主题相关的图片，引发学生对话题的兴趣，激活他们的背景知识。

教师可以使用图片描述或简短的故事激发学生的兴趣，并对他们进行简单提问。

2.阅读理解（25分钟）教师将课件上的文章呈现给学生，按照适当的语速朗读课文，让学生跟读，重点注意正确发音、语调和停顿。

然后，教师可以提问学生一些与文章内容相关的问题，引导学生通过阅读来获取信息，并提高他们的理解能力。

3.扩展阅读（15分钟）将学生分为小组，每组分发一篇与课文主题相关的额外阅读材料。

学生在小组内阅读这篇文章，并回答相应的问题。

教师可以在课堂上进行点拨和引导，确保学生能理解文章并正确回答问题。

4.语言运用（20分钟）教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位编写一个简短的对话，围绕着课文的主题展开。

学生需要运用课文中的词汇和句型进行对话创作。

教师可以给予适当的提示和指导，激发学生的创造力和表达能力。

5.巩固练习（10分钟）教师将一些与课文内容相关的练习题呈现给学生，要求他们独立完成。

学生可以在练习册上作答，或者将答案写在纸上，然后教师进行批改，帮助学生发现并纠正错误。

四、教学评价教师可以通过观察学生的表现、听取他们的发言和批改他们的练习来进行评价。

同时，教师还可以采用同伴互评和自评的方式，让学生相互交流和分享学习成果，提高他们的反思和总结能力。

开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径

开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径小学语文综合性学习是语文教学的一种重要形式，它旨在通过综合性学习帮助学生全面提高语文能力，提升语文素养。

在开展小学语文综合性学习时，教师需要制定合理的策略和有效的途径，使学生能够更全面地掌握语文知识和技能，提高语文综合应用能力。

本文将就开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径进行探讨。

一、基本策略1. 设计合理的教学目标在开展小学语文综合性学习时，教师首先要明确教学目标。

教学目标要符合学生的实际情况，既要注重语文知识的传授，也要注重培养学生的语文综合应用能力。

通过阅读文章提高学生的理解能力、辨析能力和表达能力；通过作文操练提高学生的写作水平和语言表达能力；通过语言运用训练提高学生的语文综合能力。

只有设置了合理的教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计和实施。

2. 多样化的教学内容在小学语文综合性学习中，教师应该注重多样化的教学内容，以丰富学生的语文知识和提高他们的语文综合能力。

比如教师可以通过古诗词、现代诗歌、文言文、现代散文等多种文本进行教学；也可以通过古代故事、现代故事、科普知识、新闻资讯等多种文本进行教学。

只有在丰富的教学内容中，学生才能够更全面地了解语文知识和提升语文综合应用能力。

3. 注重实际运用在小学语文综合性学习中，教师要注重实际运用。

无论是阅读、写作还是语言运用，都要贴近学生的实际生活和学习，让学生在实际情境中应用所学的语文知识和技能，培养他们的语文综合能力。

例如在阅读课中，可以选择与学生生活密切相关的题材和内容，引导学生通过阅读提高综合能力；在写作课中，可以引导学生写一些真实情感的作文，让他们在实际生活中感受语文的魅力；在语言运用训练中，可以通过语音、词语、句子等多个层面进行综合训练，提升学生的语文综合应用能力。

4. 强化学生自主学习在小学语文综合性学习中，教师要积极引导学生进行自主学习。

只有学生具有自主学习的能力，才能更好地掌握语文知识和提升语文综合能力。

第一学期初中语文教研组工作计划

第一学期初中语文教研组工作计划第一学期初中语文教研组工作计划(8篇)时光在流逝，从不停歇，我们的工作又迈入新的阶段，来为以后的工作做一份计划吧。

那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编精心整理的第一学期初中语文教研组工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一学期初中语文教研组工作计划1一、指导思想与工作目标：本学期继续走进新课程，实施新课程，继续探索新课程实验，大力推进教学理念、教学方法和教学手段的实质变革，构建以学生为主体的教学模式，努力提高学生的语文综合素养，提高课堂教学效率，配合学校申报国家级示范高中的要求，扎实而有效的做好科组各项工作。

二、工作措施：(一)加强学习，提高自身素质和业务水平。

充分利用每周科组活动的时间，组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念，提高自身的教育理论水平和教学业务能力。

学习方式采取集体学习与个人自学相结合。

(二)加强实践交流，提高课堂教学质量要提高课堂教学质量，除了要加强理论学习外，还要做到理论与实践相结合。

语文科组的教师之间必须加强实践经验交流，通过互相听课、上公开课，评课与反思，互相交流、探索，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量；同时也要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思，对自己的知识和经验进行重组，使自己逐渐成长，不断适应新的教学要求。

三、工作内容：1.常规教学工作。

备课：备好课是上好课的先决条件。

对备课，科组提出五点要求：搞好个人备课，强化集体备课，体现合作精神，突出设计意识，写好每节教案。

上课：上课是教学的中心环节，上好每一节语文课，向40 分钟要质量应该成为每一个语文老师的自觉追求。

在课堂教学中，要努力作到：明确教学目标，浓缩教学内容，减少无效劳动，体现高考要求，强化读写训练，注重能力培养，加强预习指导，提倡互动对话，锤炼教学语言，树立创新意识，运用现代手段，讲究教学效果，严谨、扎实、灵活地搞好语文课堂教学。

借助主题阅读,培养学生综合能力

借助主题阅读，培养学生综合能力【摘要】“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律，以“大阅读”为基本目标，通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。

2007年以来，我们积极开展的这一实验活动，开设了主题学习阅读课。

这个课题的实验，无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力，但也给我们语文教师提出了更高的要求。

【关键词】主题阅读培养学生综合能力《语文课程标准》中规定了学生的阅读目标，其中重要的一项是：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

并提出了关于阅读的教学建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

因此，语文教学必须以抓学生的阅读为主要目标。

“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律，以“大阅读”为基本目标，通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。

2007年以来，我们积极开展的这一实验活动，开设了主题学习阅读课。

这个课题的实验，无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力，但也给我们语文教师提出了更高的要求。

在实践中，我通过不断的尝试、探索、学习，总结了以下几种做法：一、抓住各种机会，激发学生的阅读兴趣1.结合课文内容，激发学生的阅读兴趣。

比如：初一新生在学习了第一课《为你打开一扇门》后，学生们阅读文学作品的积极性有所高涨，我趁势对学生开了一次读书推介会，力求把与本单元相关的优秀文章推荐给学生，从冰心的《繁星春水》到笛福的《鲁滨逊漂流记》，我力求把这些作品的主要内容提炼概括，并加以精心组织，从作品的思想性到艺术性，从写作技巧到语言运用，一一归纳整理，向学生做了宣传。

这样，既对学生进行了思想教育，又激发了学生高涨的阅读情绪。

在这个基础上，我把学生领进阅览室，把主题学习丛书的第一本《亲近文学》发给学生，要求学生先按自己的兴趣读，学生们就会深深的被书中那优美的文章所吸引，等学生把注意力集中到“主题学习”材料上来时，我们就有目的地选取一部分经典文章，让学生对这些文章进行品味，感悟其深刻的内涵。

小学语文中班教案以阅读为基础,全面提升语言综合能力

小学语文中班是孩子们最关键的学习年龄段之一，这个阶段对于孩子们悟性、阅读能力、思辨能力、口语表达能力等多方面存在着很高的要求。

而在这个关键的阶段，教师们需要采用全面化、有针对性的教学方法来提升孩子们的语言综合能力。

以阅读为基础，是目前小学语文中班教学的主要方式之一。

一. 阅读写作综合教学模式语言的综合能力是很重要的，写作和阅读是家喻户晓的两个环节，教师应当通过阅读来培养孩子们的写作能力，并通过写作来练习阅读。

阅读写作综合教学模式是当前小学语文教学的主要方向之一。

教师需要通过分析相关的文章，深层次挖掘文章的语气、词汇、句式、段落等因素，让孩子们在读文章的过程中自然地接受这些要点，并将所看到的内容用自己的语言再加以延伸完善。

二、有效提高语言表达能力在提高语言表达能力的环节中，最重要的就是让孩子们多做口语表达方面的练习。

孩子们在口语表达方面的自信度和技巧都需要逐步提高，作为教师可以考虑在课堂上引导孩子们进行口语模仿、口语训练等活动。

同时也可以树立一个有意思的作品展示平台，让孩子们将自己的阅读和写作成果展示出来，这样可以刺激孩子们更加积极地参与到语文学习的各个环节中来。

三、加强阅读素材的引导阅读是提高语文能力综合能力的重要途径。

而如果没有好的引导，那么学生在阅读过程中所获得的知识点和技能会大大降低。

因此，教师应该在引导学生阅读的时候，注重对于阅读材料的选取，能够通过选取一些经典、有深度的阅读材料，帮助学生们在语文素养的各个领域进行提升。

四、带领孩子们进行创造性的思考小学语文中班的孩子们应该从小学会进行创造性的思考，这需要在教学过程中进行有意的引导和培训。

教师应当鼓励孩子们发表自己的想法，让他们有机会在不同的语境中进行尝试和思考，培养孩子们各种知识能力，以便能够更好地展现自己的创造力。

五、注重营造良好的学习氛围教师在教学过程中，需要不断地营造出积极、鼓励性和愉快的教学氛围，让孩子们在这个轻松、自由的环境中更好地进行学习。

英语阅读课的教学方法

英语阅读课的教学方法英语阅读课的教学方法如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。

下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语阅读课的教学方法1一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。

入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。

(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过Let’stalk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。

要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。

在五年级的教材中出现了readwrite 这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。

(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。

这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。

高中新课程阅读教学中语言应用能力培养

高中新课程阅读教学中语言应用能力的培养培养学生的综合语言应用能力是英语课程标准的总体目标，而语言应用能力的形成是建立在学生语言基本知识、技能，学习策略及情感策略等多种因素上的。

因此，教师需要对语言知识做到科学合理的输入，即指导学生有意义地学习语言，在理解的基础上，通过模仿和科学的学习方法掌握语言的内在规律，才能做到灵活运用，逐步形成能力。

笔者就以新课程选修7第一单元livingwell为案例，浅述自己在阅读教学设计中的几点想法。

一、创设情境。

激发学生阅读兴趣创设情境可优化语言教学，既丰富学生的想象力，又能把语言教材变成活生生的言语，让学生仿佛置身于真实的交际中，也能有效提高学生的主动性与积极性。

本单元主题是讲述残疾人如何克服自身困难、勇敢面对生活的事例，对学生有较强的教育意义。

我在pre-reading中对课本内容进行了调整，分别让一个学生蒙上眼睛，在教室走一圈，再让—个学生捂紧耳朵，和其他学生进行交流。

然后让这两个学生说出自己的感受，为了化解难点，可以给出几个句式，如：it is difficult to…；i can’t do…；i feel...(sad，embarrassed，worried，annoyed...)，让他们感受残疾人面对的困境，然后通过多媒体展示一些身患残疾却有所成就的知名人士进行讨论，让学生体会他们身残志不残的坚强意志，从内心产生震撼与崇敬。

以此导入课文marty’s story。

二、精心设计阅读课堂教学，有效提升学生语言运用能力在初中教学中，我们常会为学生创造许多语言操练的机会，但在高中阅读课中学生的主体性体现就很欠缺。

主要是因为阅读课篇幅长，语法杂，教师觉得要讲的东西比较多，为了节省时间，完成教学任务，教师往往会不自觉地讲很多，学生没有语言练习的机会，这样虽完成了教学进度，但并没有好的效果。

另外，在设计教学活动时，教师为了丰富教学手段，煞费心思地给学生各种任务，如，让学生做“true”or“false”，问一些只需用“yes/no”回答的问题，填表格，学生看似热情而忙碌地参与，表面看课堂气氛很热烈，但实际上学生真正学到的东西很少，缺乏实效性。

阅读课读前与读后活动对发展综合语言能力的作用

阅读课读前与读后活动对发展综合语言能力的作用阅读是学习的基础，而阅读课读前与读后活动对发展学生的综合语言能力有着重要的作用。

通过读前活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力；通过读后活动，可以提高学生的理解能力，拓展他们的语言运用能力。

本文将探讨读前与读后活动对学生发展综合语言能力的重要性，并提出一些有效的活动方式。

一、读前活动的作用1.激发兴趣读前活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对文本产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去阅读。

这对于提高学生的阅读积极性、主动性和自觉性具有重要意义。

在进行阅读课之前，可以通过导入话题、展示图片、播放视频等方式，引导学生对话题进行联想，激发学生的好奇心和求知欲。

2.引导思考读前活动还可以引导学生对文本进行思考，预测文本内容，了解文本的背景知识，培养学生的分析思维和判断能力。

可以让学生观察图片，猜测故事情节；也可以让学生听音乐，感受氛围，预测故事发展。

这些活动可以促进学生主动思考，提高他们的逻辑思维能力。

3.扩展词汇在读前活动中，可以通过词汇激活，拓展学生的词汇量，增加他们的词汇储备。

可以通过单词卡片、语境例句等方式，让学生了解更多的生词和短语，提高他们的词汇水平。

这对于提高学生的阅读能力和语言表达能力非常重要。

1.提高理解能力通过读后活动，可以帮助学生加深对文本的理解，培养他们的阅读理解能力。

可以设计问题让学生回答，考察他们对文本细节和主旨的理解；也可以让学生进行讨论，交流对文本的理解和感受。

这些活动可以帮助学生在阅读中加深对文本的把握和领悟。

2.拓展语言运用能力读后活动还可以帮助学生拓展语言运用能力，提高他们的语言表达能力和语言交际能力。

可以设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在交流中运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。

这对于培养学生的口头表达能力和书面表达能力非常重要。

3.激发创造力通过读后活动，还可以激发学生的创造力，提高他们的思维品质和语言表达能力。

在英语阅读教学中如何培养学生语用能力

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO在英语阅读教学中如何培养学生语用能力浙江余姚市实验学校（315400）顾剑婉“学习语言的目的就是为了运用。

”为了培养学生的语言运用能力，许多教师设法在教学中为学生创造语言操练的机会，但基本上局限于对话课，对阅读课中如何进行这一能力的培养还缺乏研究。

一方面是因为阅读课文篇幅长、语法杂，教师觉得要讲的东西比较多，结果教师唱独角戏，一言堂，学生根本没有语言操练的机会；另一方面是因为教师们实在想不出好的法子让学生在阅读课上进行语言操练，所以索性不给学生机会，这实则是无奈之举，教学效果自然不会很好。

本人一直以来很重视对学生语言运用能力的培养，但是在阅读课教学中也时常碰到一些棘手问题。

幸亏参与了很多宁波市优质课观摩活动，从中学到了很多，也给了我很多启示。

要在阅读课教学中培养学生的语言运用能力，教师必须做到以下几点。

一、转变阅读课教学观念长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，把英语阅读教学仅仅圈在“文本课程”的小天地里，以为只要学生理解了课文大意及语言知识点就可以了，结果课堂教学毫无生机、死气沉沉。

在这样的学习环境里，学生只是被动接受知识，根本没有思维的灵动，更谈不上语言运用能力的培养。

要改变这个局面，教师首先要纠正自身片面的教学观念，重新认识英语阅读教学的本质，并以此来修正教学行为。

按照现代教育心理学的要求和英语新课标的要求，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、培养学生阅读分析能力的任务，更要培养学生的语言运用能力。

在教学过程中，教师不应被文本中细细碎碎的知识点所束缚，应设法引导学生利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动；营造一个和谐、融洽平等的学习氛围，构建师生对话、共同发展的“交互式”教学活动方式；多给学生开口的机会，如让学生就课文内容提问；在学新内容时，引导学生在情境中探索新知；学生能完成的，教师绝不代劳。

总之，要让学生做课堂真正的主人。

初中英语阅读课教学重难点总结

初中英语阅读课教学重难点总结初中英语阅读课是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但由于学生的英语水平不同，教学中常常会遇到一些重难点问题。

针对这些问题，本文将总结初中英语阅读课教学中的重难点，并提供相应的解决方法。

一、词汇理解英语阅读课中，学生对词汇的理解是取得全文理解的基础。

然而，学生常常会遇到一些生词或难词，导致对整个文章的理解产生困难。

解决这个问题的方法有：1.创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，提供直观的情境，帮助学生理解生词的意义。

2.分析词根词缀：培养学生分析词根词缀的能力，帮助他们猜测词义。

3.多读多练：鼓励学生多读多练，积累更多的词汇量，提高词汇理解能力。

二、语法分析语法是英语阅读课中的另一个重要方面。

学生需要理解句子的结构和语法规则，才能更好地理解文章。

以下是解决语法分析问题的方法：1.分析句子结构：引导学生分析句子的主谓宾结构，帮助他们理解句子的基本含义。

2.多读多见：鼓励学生多读英语文章，培养对语法规则的敏感性。

3.语法练习：设计一些语法练习题，帮助学生加强对基础语法知识的掌握。

三、篇章结构篇章结构是指文章的逻辑关系和组织形式。

学生在阅读时，常常会遇到理解篇章结构的困难。

解决这个问题的方法有：1.划分段落：教师可以在课堂上指导学生划分文章的段落，帮助他们理清文章的逻辑结构。

2.梳理思路：培养学生整理信息的能力，让他们学会提取关键信息和段落间的联系。

3.练习概括：设计一些概括练习，要求学生用简洁的语言概括文章的主旨。

四、阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读理解能力至关重要。

以下是培养学生阅读技巧的方法：1.预测猜测：鼓励学生在阅读前，先对文章进行预测，根据标题、第一段等信息猜测文章的内容。

2.快速阅读：培养学生快速阅读的能力，掌握主题句、关键词等信息，并结合上下文进行理解。

3.理解推理：教师可以针对一些难句和细节问题，引导学生进行推理和判断。

通过以上的方法，教师可以帮助学生克服初中英语阅读课中的重难点问题，提高学生的阅读理解能力。

如何提高孩子语言文字运用能力教研计划

如何提高孩子语言文字运用能力教研计划
一、研究背景
随着知识经济的兴起,语言文字能力成为每个孩子必备的技能。

但是,部分孩子在语言表达和文字运用能力方面存在一定差异。

因此,提高孩子语言文字能力,有利于他们长期的学习发展。

二、研究目的
本计划以"如何提高孩子语言文字运用能力"为目的,通过设置语言游戏、读书练习等培养方式,提升小学低年级学生的语言表达水平和文字运用能力。

三、研究任务与内容
1. 设计丰富的语言游戏。

比如模仿动物的声音游戏、描述图片游戏等,培养孩子描述和表达能力。

2. 组织朗读与阅读活动。

老师和同学轮流朗读故事书,并共同讨论内容,激发孩子阅读兴趣。

3. 开展写作训练。

如日记写作、画画后描述等,练习孩子使用文字表达自己的想法。

4. 组织语言交流活动。

如讨论热点问题,开展群交互,培养孩子语言权威性。

5. 测评和定期回顾。

通过口语和写作范文评估孩子语言水平变化。

四、研究步骤
1)需求分析阶段 2)方案设计阶段 3)实施执行阶段 4)监测评估阶段 5)总结展望阶段
五、预期效果
培养孩子丰富的语言表达能力和文字运用能力,提升他们未来学习的动手能力。

六、经费保障
保障教研课外活动与培训经费,并开展相关社团攻关研讨。

以上是一个"如何提高孩子语言文字运用能力教研计划"的初步框架,供参考。

教研计划的设计还需结合实际情况进行优化完善。

英语阅读活动方案

英语阅读活动方案英语阅读活动方案「篇一」阅读在高中占有举足轻重的地位，而对于我们山区的学生来说，英语是一门让他们倍感头疼的学科，英语阅读更让他们望而却步，很多学生在考试中遇到阅读题直接选择了“蒙”，针对这一情形，我们选择以班为单位进行英语课外阅读活动，旨在提高学生的阅读兴趣，从而改善目前我们所面对的严峻形势。

为了使我们的活动达到预期目的，我们制定了以下方案：一、具体活动内容以班为单位，在班内利用晚自习前的15分钟时间组织学生进行课外阅读。

二、活动目的提高学生的阅读兴趣和学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，从而能提高他们的英语成绩。

三、活动实施策略1、每周进行两次课外阅读，科任老师到班进行阅读方法的指导。

2、培养学生良好的阅读习惯，要求每位同学有课外读书笔记，要求学生将他们所读到的精彩的词句、片段、格言和警句等，进行照抄整理和归类。

3、每学期组织学生在全班以小组为单位进行一次笔记摘抄成果展示，由学生评出优秀小组，科任教师给予优秀小组适当的奖励。

四、阅读材料的选择1、英语阅读报纸我们每个学生都定有《中学生英语学习报》，我们以该报为主要阅读材料，提前挑选好适合的于都篇目让学生进行有目地的阅读。

2、杂志每周在校图书室借来一定数量的英语杂志让学生阅读，杂志的内容丰富知识性和趣味性强是学生了解世界的一个重要窗口。

英语阅读活动方案「篇二」一、指导思想小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

课外阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。

如何在语文教学中提高学生的语言运用能力

写作之所以被教师生认为是比较难的一项学习，是因为学生师要拓展学生的阅读面，要弓ｌ导学生在阅读中积累写作的素材，
使得学生在写作中无话可说、无事可述。因此，教程度也较高。” 对于小学生来说，他们不喜欢简单枯燥的教学模缺乏写作素材，式，好玩、好动是他们的天性，所以，在提高学生的语言运用能力的过程中，教师要充分发挥游戏的魅力，调动学生的学习积极性，以促使学生在轻松的环境中不断提高自己的听写能力。例如：在教学《柳树醒了》时，由于本节课的教学目的是为了并引导学生将其运用到自己的写作当中，既可以为自己的写作增加亮点，又可以让学生在坚持阅读中养成良好的习惯。例如：我们每周都设有１ — ２节阅读课，引导学生阅读一些课
例如：在教学《山中访友》时，为了让学生更好地感受作者所到大幅度提高。参考文献：
［１］赵新文．如何在小学语文教学中提高学生的语言运用能力［２］沈跃秋．如何提高小学生语言运用能力［Ｊ］．新语文学习．教
使学生在游戏中锻炼自己的听与写的能力。
二、构建开放环境提高学生的说写能力放了两篇本节课的录音，一是为了锻炼学生的听力能力，二是为
了让学生理解文本的中心思想，之后，引导学生复述故事情节。也
开放式教学是相对于封闭式教学而言的，而且，《义务教育语许在刚开始进行这个活动的时候，学生不会讲得太完整，但不需文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。所要给予过多的指责，要耐心地引导，逐渐锻炼学生听说能力。以，在授课的过程中，教师要引导学生在开放的环境中自由的发总之，学生的语言运用能力的提高不是一朝一夕就可以完成学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的听说读写能力得表自己的观点、看法，并将其整理成文字展示出来，这样将大大提的，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教高学生的说写能力。描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感，在授课的时候，我选择了问题情境创设的方法，让学生

新课标下的小学英语阅读课教学初探

新课标下的小学英语阅读课教学初探新课标下小学英语阅读课教学初探伴随着新课程改革的推进，小学英语阅读课也在不断改革与完善，成为当前小学英语教学的一个重要组成部分。

小学英语阅读课并不仅仅是对语法知识的考察，更是对学生综合语言运用能力的测试。

本文就新课标下的小学英语阅读课教学进行初探。

一、课程目标与核心内容新课标下小学英语阅读课程的目标是，通过阅读理解和语言运用训练，提高学生的英语语言能力、文化素养和综合运用能力，同时也要助力学生培养阅读英文书籍的兴趣，并为下一步的英语学习打好基础。

核心内容主要包括对学生语言听说读写的各个方面进行全面训练，深入理解文化背景下的词汇、语法和短语，提高学生的阅读技巧与速度、思维理解和语言表达能力等。

二、教学方法与策略新课标下，小学英语阅读课教学应以学生为中心，采用多种情景和多媒体资源，丰富教学内容，让每个学生都能够充分发挥自己的想象力和创造力。

在具体的教学方法与策略方面，可采用以下几点：1. 情景导入法通过视频、图片、音频等多媒体素材，创造真实场景，让学生通过观察和听力理解掌握新词汇和句型结构，从而能够更好地理解阅读材料，更好地运用所学语言知识。

2. 开放式问题导学法在阅读材料中设置各种开放性问题，让学生在阅读的过程中逐渐培养自主学习意识和学习兴趣，通过阅读、思考和探究，全面提高语言综合运用能力。

3. 合作学习法小组学习模式是目前小学英语教学中普遍采用的教学模式之一，通过小组协作、交流、合作和互助，有效提高学生的语言听说读写能力，培养学生竞争意识和团队精神。

4. 听-说-读-写结合教学法在教学过程中，应将听、说、读、写有机结合起来，让学生在听理解的基础上，逐步提高口语表达能力和阅读理解能力，再进一步提高写作能力。

三、教学评价方式教学评价是需要充分重视的教学环节之一，也是学生学习成果的检验。

在新课标下，小学英语阅读课的评价应该是多元化的，要充分考虑学生的个性差异和特点，注重考察学生阅读理解水平、用语表达能力、思维认知能力、综合语言运用能力，同时也要适当考察学生在课外的英语学习情况和表现。

新课程背景下如何切实提高小学生的语言文字运用能力

新课程背景下如何切实提高小学生的语言文字运用能力发表时间：2020-11-17T15:13:01.467Z 来源：《中国教师》2020年7月21期作者：吴艳辉[导读] 在语文教学的过程中，语言文字运用是非常重要的一项内容吴艳辉昆明市明通小学摘要：在语文教学的过程中，语言文字运用是非常重要的一项内容，能够培养学生良好的语文素养，小学语文教育是语言文字运用能力形成的萌芽时期，是非常关键的一个阶段，提升的途径比较多，这和教师的正确引导和学生的自觉性息息相关。

通过积累丰富的语言文字材料才能够使学生的综合能力不断提升，通过语文课堂教学与课外读物等方式积累丰富的语文知识。

在课堂教学的过程中，阅读教学是提升学生语言文字应用能力的关键，教师必须创设良好的教学情境，创造相应的平台，提高小学生的语言文字运用能力。

关键词：新课程标准语言文字运用能力提升方法语文新课程标准中明确提出，语文是一项综合性与实践性比较强的学科。

在义务教育阶段开设的语文课程必须让学生了解祖国语言文字方面的知识，学习中国的优秀传统文化，培养学生良好的思想文化修养，推动学生精神方面的成长。

根据语文课程的基本特点来看，语文学科具有极强的人文性和工具性。

在义务教育时期，学习语言文字运用是语文学科的重要内容之一，通过学生的语言文字应用能力分析学生对语言掌握的基本情况，对其进行有效的权衡。

根据语文课堂教学的重点来看，主要以阅读分析与语文理解为核心，其对语言的积累和运用重视度不够。

目前小学生的语言文字运用能力不容乐观，经常出现错别字、病句连篇等状况。

所以在语文课堂教学的过程中，必须注重语言文字的运用。

接下来我将针对如何提升学生的语言文字运用能力这个问题分享我的几个观点。

一、创设良好的教学情境，激发兴趣在语文课程教学的过程中，必须创设良好的教学情景，将学生学习的积极性与主动性充分有效的激发出来，提升学生的自我满足感，使其能够积极主动的投入到学习状态中来，培养良好语文素养。

在英语阅读课中提高学生的综合能力

《在英语阅读课中提高学生的综合能力》摘要：在阅读课教学过程中，可以通过输入阅读策略以及文化、风俗、礼仪、情感教育等内容，丰富学生的知识面以及答题的技巧，从而全面提高学生的素质，英语课堂教学更应是全面提高学生能力、开阔学生视野、培养学生创新精神、释放学生个性的教育，在阅读课教学过程中，就可以通过输入阅读策略以及文化、风俗、礼仪、情感教育等内容，丰富学生的知识面以及答题的技巧，从而全面提高学生的素质摘要：英语作为一门语言学科，承担着重要的任务。

在阅读课教学过程中，可以通过输入阅读策略以及文化、风俗、礼仪、情感教育等内容，丰富学生的知识面以及答题的技巧，从而全面提高学生的素质。

关键词：英语阅读课；阅读策略；知识拓展新形势下，除了语言技能、语言知识，英语学科同时强调从情感、策略、文化意识等方面培养学生的综合语言运用能力。

英语课堂教学更应是全面提高学生能力、开阔学生视野、培养学生创新精神、释放学生个性的教育。

这就需要老师充分备课，在任务设计、补充学习资源等方面对教材进行拓展。

在阅读课教学过程中，就可以通过输入阅读策略以及文化、风俗、礼仪、情感教育等内容，丰富学生的知识面以及答题的技巧，从而全面提高学生的素质。

我在平时的教学实践中非常重视英语课的知识拓展以及教学策略的输入，尤其是在阅读课中。

以下是我的几点体会：一、授人以鱼不如授人以渔在阅读课教学中输入教学策略，在教学策略输入过程中拓展知识。

在阅读过程中，设置不同梯度不同题型的题目检查学生阅读的效果，教会学生根据题目要求学会查读。

比如外研社七年级下册第五模块第二课，我把课本中Writing部分的表格题放在while-reading部分。

这个表格是关于网上购物的优缺点，已经把每段的main idea提取出来了。

文章第二段出现了advantage这个单词，学生比较容易找到答案，第三段没有disadvantage这个单词，因此要指导学生学会找关键词。

在第二段中讲优点，第三段中出现了but这个词，强调这个词，在第三段中找缺点。

如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解和表达能力

如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解和表达能力阅读理解和表达能力是小学二年级孩子学习中非常重要的两个方面。

通过良好的阅读理解能够提高学生对文本的理解和分析能力，而表达能力则是孩子将自己的想法和观点明确地表达出来的能力。

培养孩子的阅读理解和表达能力对他们的学习和未来发展都有着重要的意义。

本文将探讨一些方法来帮助小学二年级孩子提升这两个能力。

一、创造良好的阅读环境首先，为孩子创造一个良好的阅读环境是培养阅读理解和表达能力的关键。

家庭是孩子最主要的学习场所，家长应该营造出一个鼓励阅读的氛围。

家里可以摆放一些各类图书，让孩子有充足的选择。

同时，家长也应该经常阅读给孩子听，尤其是一些富有想象力的故事，以激发他们对阅读的兴趣。

二、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是提高阅读理解和表达能力的重要方法之一。

家长可以根据孩子的兴趣，选择一些适合他们阅读的书籍或者文章，比如绘本、童话故事等。

适当的挑战也是必要的，家长可以根据孩子的程度选择一些稍微有难度的读物，逐步提高他们的阅读能力。

三、提问引导提问是培养阅读理解能力的有效方法之一。

家长可以在孩子读完一篇文章之后，针对文章的内容提出一些引导性问题，帮助孩子更好地理解文章。

例如，询问孩子文章中的关键信息、主要人物的感受、故事的发展等等。

通过提问，可以提升孩子对文章的整体理解和分析能力。

四、练习写作写作是培养表达能力的重要途径之一。

家长可以定期给孩子一些写作任务，比如写一篇关于周末活动的日记、写一篇关于自己的梦想的短文等等。

写作任务可以根据孩子的年龄和难度水平适当调整，引导他们用自己的语言表达出自己的想法和观点。

同时，家长在孩子完成写作任务后，可以给予适当的指导和反馈，帮助孩子不断提升写作能力。

五、多读多练除了培养阅读兴趣和进行写作练习外，多读多练也是提升阅读理解和表达能力的关键。

家长可以鼓励孩子多读一些不同类型的书籍，包括故事书、百科全书、诗歌等等。

此外，多进行口头表达的练习也能够帮助孩子提升表达能力。