爱是做好德育教育工作的“基石”-罗弟荣

爱是做好德育教育工作的“基石”
广至藏族乡临潭小学罗弟荣
冰心曾说过“有了爱便有了一切”。

爱是师生间最自然、最有力的连接点，是打开学生心扉的金钥匙，爱心是做好德育教育的前提。

要做好班主任工作，班主任不但要对本职工作认真负责，持之以恒，讲究方法，还要有一颗诚挚的爱心，要让爱贯穿于德育教育的每一个过程，要把爱撒向每一个学生作为班主任义不容辞的责任。

一、把爱化为言行，培养学生良好的习惯
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”就是说习惯是可以决定一个人的命运。

可见，好习惯的培养对于学生来说是非常重要的。

班主任往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。

“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”以身作则，为人师表，是班主任必须具备的素质。

在德育教育工作中要求学生做到的，班主任要率先垂范。

在多年的工作中，诸如地上纸屑的清理、课桌的摆放、教具的整理、清洁工具的摆放等，我都积极参与，努力动手去做。

扫一扫，摆一摆，擦一擦，学生全都看在眼里，自然会学着去做去。

这样我们班主任身体力行、作出了榜样，学生在潜移默化中就养成了良好的习惯。

只要我们时时刻刻注意用自己认真负责、严谨求实的作风潜移默化地去影响学生。

必定能促成学生的言行统一，是他们养成良好的习惯。

二、把爱化为理解，建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅能提高教育效果，而且能让教育工作变得美好而快乐。

理解，是建立良好师生关系的重要心理成分。

理解，是心灵交流的核心，惟有理解，将心比心，才能有真正的交流。

陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”先生的一番话，我们不难领会：离开了爱，离开了情感，一切教育都无从谈起。

一个班级总会有一些问题学生。

在面对这些心理有问题，或是行为习惯有问题，或是学习上有问题的学生时，我们万不可因恨铁不成钢而产生急躁情绪，用训斥方式发泄对学生的不满，若如此，可真要兵败如山倒了。

我们必须承认问题学生与普通学生确实有不小的差距，这是事实；这绝非仅仅是学生个人方面原因造成的，这也是事实；我们更多地应该是站在学生的角度，了解他们遇到的困难，帮助他们寻找原因，教给正确的方法。

我们可以告诉学生差距的存在、差距有多大，并用事实告诉他们差距可用努力来缩小；我们承认差距，但不畏惧差距，既不可强调夸大差距，也不能把学生说的一无是处。

当他们取得进步时，要及时给予表扬、肯定，但又不能任意夸饰，使其飘飘然。

总之，要让学生觉得有压力，又有信心。

只要我们以一颗理解、宽容的心去教育学生、帮助学生，建立起良好的师生关系，必定能使我们的工作取得良好的效果。

三、把爱化为鼓励，增强学生的自信心
班主任一个爱的表情，一道爱的目光，一个爱的微笑都
可能感染学生，促进其进步。

一个孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可与分享中，他就会有信心、有勇气、有希望；相反，生活在拒绝、忽视、惩罚与否定中，他就会学会排斥、冷漠和敌对。

记得我班有一名学生，在一次测试中没有及格，从此上课时便目光暗淡，不敢抬头。

为此，我便找他谈话，一开始他始终一言不发。

于是我告诉他一次测试成绩不及格，并不代表你每次都不及格，只要你努力，成绩一次会比一次好。

课余时间给他讲童第周、爱迪生的故事。

听完故事，他终于抬起了头，说：“老师，我懂了！”我也很高兴，对他说：“老师也会帮助你的，遇到不懂的地方，你随时可以问我！”这次谈话后，他的学习态度有了转变，成绩也提高了，脸上也多了笑容。

班主任的关心、帮助、鼓励好似一付良药，可以抚平学生心灵的疮，能使他们建立起学习的自信心。

只要我们时刻关注这些学生，多一点鼓励，少一点否定，就能使他们站起来，大步向前。

四、把爱化为要求，促使学生健康成长
“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开严格的要求。

爱不等于纵容，对学生严格要求也是对学生的一种爱。

“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。

优等生，谁都爱他们；也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患，所以对待这类学生，我时时刻刻严格要求他们。

爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，严爱更是一种伟大的情感，只要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱，它就能创造全新的人。

在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而且游刃有余的。