课堂教学时效性在高中化学教学中的分析

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高中化学有效课堂教学的实施策略

浅谈高中化学有效课堂教学的实施策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。

可见掌握有效的教学策略,引导学生有效学习显得至关重要。

那么如何让我们的课堂更有效呢？一、有效备课现代的课程观把课程理解为一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通学生的现实生活和可能生活中发展性的教育中介，教师和学生是这样的发展性教育中介的创生者。

而“生活世界”是课程内容的范围。

课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而应该给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履行情景”。

策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。

尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。

“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。

二、有效讲授优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。

（1）利用多媒体手段，激发学习动机根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

（2）优化知识点理解，激发学习动机课程改革重视学生的自主学习、探究学习、反思学习，有些知识点不能强加给学生，教师要让学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。

新课程构建高中化学高效课堂之我见

新课程构建高中化学高效课堂之我见
◇ 韩建德
Ｉ摘要】课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提人类生存的空间。实践证明，把化学知识与生产，生活中
高课堂教学效果是提高教学质量的关键。高中化学新课程具的实际应用联系起来，让学生进入情景，理解学科价值，有新特点，高效课堂教学要求教９币在课堂教学中注重学生的就可以提高学习兴趣，从而提高学习效率。主体性、自主性、互动性、探究性。引导学生要学会学习、三、重视课堂讲授的时效性和实效性
一
要转变教师的教学方式，要有利于每一位的改革，保证课堂教学的科学性、
灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。首先，要把
握好时间安排。教师在课堂上要惜时如金，一堂课一般由
学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过１５分生的发展、高效地实现预期的教学目的。钟，练的时间不宜少于１５分钟。课堂上要少讲精讲，教师要构建高效课堂的关键是高效备课精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其台上十分钟，台下十年功，形象的说明高效备课的重次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验要性。有些高中化学教师能够将教材熟记甚至熟背，好几问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验年不看课本，不看备课本也能把课本的知识点和知识结构探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体讲得清楚明白。但是他们讲课平平淡淡，没有激情，无法验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着调动学生的激情，没有创新，只是知识的叠加和重复，学眼于学生的发展。另外，要上好实验课。在高中课程标准中生学习的效果可想而知。因此构建化学高效课堂必须首先列出的实验有观察实验、实验探究、设计实验，不同的实验高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的—— 要实现课堂教学高效，必须下足课前准备功夫，结是要突出方法、技能还是现象、本质。合导学案，认真备教材、各学生。要花功夫钻研教材、理四、精讲巧练、注重题后反思提升解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际在教学中，做适量的习题可以巩固课堂上所学的内情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问容，加深所学知识的理解，在教学中可以精选习题，选一题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考些有基础性和代表性的习题（如讲述原子的电子式时就可虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的以以第三周期元素原子为例让学生练习，然后再让学生写顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根些常见物质的电子式就很容易了１。在评讲化学习题时据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的要引导学生归纳、总结基础知识、基本原理，促进学生深教具或课件、学生操作的学具等。入的理解知识，加强知识的内在联系。 “ 横看成岭侧成二、培养学生学习兴趣，激发学生学习激情峰，远近高低各不同 ”，将一些习题的题干进行若干变１．充分发挥实验对兴趣的激发和引导作用。通过化学化，通过 “ 一题多解、一题多变、多题一解 ”，一题多解实验事实让学生直观了解物质之间的客观变化，增强学生的问题（如碳酸钠和碳酸氢钠受热分解，固体质量变化问对化学学科的情感，让学生从喜欢化学实验到喜欢化学学题，既可以用二元一次方程解有可以用差量解题）。引导科，再到喜欢化学老师，最终形成学习化学的永久动力，学生从不同的角度全面分析问题，培养思维的严密性，激提高化学教学的有效性。发思维的创造性和灵活性。２．引用情景素材引入学习课题，调节学习气氛，激起总之，高中化学课堂教学必须摆脱传统的陈旧的教学学习兴趣和探究欲望。如讲授 “ 酸雨的危害 ”时，可以从方法，贯彻落实新课改精神，把学习的主动权还给学生。网上下载关于酸雨形成及其危害的相关片段。影片的开始因此，教师要长期不懈地研究高效课堂教学的途径和策是蓝天白云，让学生充分感受到了大自然的美丽与和谐，略，使高中化学课堂教学步入新课改的正确轨道。然而工厂排出的烟雾、汽车排出的尾气使我们失去了森（作者单位：甘肃省通渭县第二中学）林，失去了清澈的河流，鱼虾的死亡，大量树木的枯萎，

高中化学有哪些学习方法和技巧

方法一：逆向思考，提出问题这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。

例如，《序言》中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。

在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。

方法二：觉察异常，发现问题该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。

由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。

例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而《序言》[实验4]中，盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜，这是为什么?方法三：善于对比，发现问题化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。

氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同中物质?其性质是否一样?”又如，在氢气还原氧化铜的实验中氢气必须“早通迟撤”，而酒精灯加热却要“迟到早撤”，这是为什么?能否调换顺序?方法四：穷追不舍，刨根问底具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。

课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。

学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。

如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。

那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢?”方法五：联系实际，发现问题实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。

如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。

方法六：探求因果，提出问题抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。

高中化学教学心得体会3篇

高中化学教学心得体会3篇我的高中化学教学心得体会一：教学过程是教师和学生的双边过程。

作为主导作用的教师，我们应该引导学生的方法，对学生的发展至关重要。

以下是我个人的看法：首先，循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复是搞好初、高中接轨教学的必要前提。

在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复方法，针对学生存在的漏洞进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

其次，注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。

坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

第三，加强对学生研究策略、学法的指导，培养良好的研究惯。

帮助学生掌握基本的研究方法，是一项重要的常规性工作。

我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本研究方法的训练途径，比如：预、听课、记笔记、做实验、做作业和复小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的研究惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在"严"字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

其四，加强实验、深化概念。

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。

加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的研究积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

最后，抓住关键，精讲多练。

在教学中，我们应该抓住关键，讲解重点难点，多练多巩固。

只有这样，才能让学生更好地掌握知识，提高他们的研究成绩。

在高中化学教学中，教师应发挥主导作用，但不能过于细致或泛泛而谈。

应该抓住关键，采用启发式教学法，让学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。

例如，在摩尔浓度一节中，应讲清定义、导出数学表达式，做好演示实验，引导学生掌握有关摩尔浓度计算的基本类型，通过练加深对概念及有关的理解和掌握。

关于高中化学的四点“评课”建议-精选文档

关于高中化学的四点“评课”建议“评课”是中小学教研中常见的活动，高中化学评课也是高中化学老师必备的基本技能之一。

传统的“评课”主要是用于甄别教师的能力，其结果多与教师的评优、职称晋升等相关，所以在“评课”的过程中，大多数人只把目光放在授课教师身上，只关注教师的教学能力，学生、教材这些课堂的重要组成部分却被忽略不计。

本文认为，“评课”的真正目的在于为教师提供教学反馈信息，提高教学效果，以“评”促“教”。

笔者结合多年教学经验，就高中化学“评课”给出四点建议。

一、教材处理虽然，我国现行的高中化学教材在编写的过程中已经考虑到各地区的具体情况，但是在使用时还是应该因地制宜，需要根据不同地区、不同学生的具体情况，对教材进行必要的调整。

这就是现代课程论所说的，在教学过程中，教师不能只是照本宣科地对教材内容进行讲解，相反，教师的工作是带有很大程度的创造性的，教材只是教师进行创造的主要依据而已。

对高中化学来说，“评课”首先要突破的就是授课要完全遵照教材或大纲内容的传统观念。

在“评课”过程中，要特别注意教师是否能结合实际情况，对教材进行合理、有效的处理。

另外，在“评课”之前，作为“评课人”要先知道什么是好的教材处理方法，例如注意课程衔接、“先物质，后理论”、由浅入深、从具体到抽象、突出重点分散难点等等。

二、教师评价不论是在传统还是新型的“评课”，教师都是焦点，对于教师的关注，主要包括以下几个方面。

1.专业理论这里的专业理论除了化学知识外，还包括心理学、教育学等相关的理论知识。

坚实的专业理论基础是教师正确课堂教学的指导和保障，并且能够帮助教师形成正确的教学评价观念，促进教师自身综合素质的提高。

2.课堂语言课堂语言是教师根据课堂教学任务的要求，以特定的学生为对象，在限定的时间内，为达到某一预想效果而是用的语言。

在“评课”中要注意教师是否有过多的口头禅，例如“是不是”、“对不对”、“是吧”等等。

还要看教师的课堂语言是否展现出教师饱满端庄的教学态度，是否具备丰富新鲜的教学内容，是否体现出灵活得当的教学方法，是否展现出生动活泼的教学语言。

新课改下提高化学课堂教学时效性分析论文

新课改下提高化学课堂教学的时效性分析摘要：新课程改革的深入推动下，探索如何提高课堂的时效性成为每个教师孜孜不倦的追求目标。

结合目前化学教学的课堂现状，笔者针对提高化学教学的时效性提出了自己的建议和措施。

关键词：新课改化学课堂时效性策略新课程改革浪潮之下，如何提高课堂教学的时效性成为广大教师不断探索、追求的目标。

课堂教学的时效性指的是以系统化的教学过程和科学化的教学方法，在最少的时间内，实现教学效果的最优化和教学效益的最大化。

提高课堂的时效性目的就在于解决传统教学模式下学生压力大、教师任务重、上课效率低的难题，让学生以轻松愉快的学习态度，汲取、吸收更多的知识，提高学生的学习成绩和研究、探索、创新能力。

新课改的推动和新课改理念的深入人心，使教学方法、教学模式、教学目标都发生了重大的变化。

化学作为一门理论知识与实践体验结合较为紧密的一门课堂，更需要提高教学的时效性。

但是，一些教师并没有抓住新课改的重点，很多提高化学教学时效性的措施仅仅流于表面形式，导致整个课堂貌合神离、支离破碎，缺乏层次性、针对性和有序性。

下面，笔者将结合自身在化学教学中的体会，就如何顺应新课改理念、提高化学课堂教学的时效性，提出自己的观点和意见。

1重视化学实验的作用常言道：耳听为虚，眼见为实。

作为一门实验性与理论知识联系较为紧密的学科，化学教学离不开形形色的化学实验，化学实验是最能够激发学生学习兴趣、点燃学生求知热情的关键。

学生只有在室验中萌生了探索、求知、创新的兴趣，才有可能逐渐产生自动学生、自主学习、自觉学习的动力和积极性。

而只有这种从学生内心深处迸发的学习愿望才是学生学习效率提高、综合素质全面发展的根本所在。

所以，教师一定要认识到化学教学中实验课的重要作用，要充分认识到学习兴趣、学习热忱、学习欲望培养的重要性，要多在实验上下功夫，帮助学生养成“我要学”、“我想学”、“我会学”的学习态度。

设计实验课程时，要在实验现象和实验目的上多留悬念，在实验操作过程上放手让学生自己探索，让学生仿佛像置身于魔幻城堡一样，感受化学世界带来的魔力。

浅议如何对高中化学进行有效教学

浅议如何对高中化学进行有效教学摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。

关键词：有效课堂；有效教学；高中化学何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。

也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。

相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。

有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。

可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。

由此，对有效教学进行了如下分析：一、教学理念需要更新教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。

教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。

教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。

教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。

在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。

2020-2021学年度第二学期高中化学选修《有机化学基础》科组及个人教学计划安排

高二第二学期化学科组教学计划化学与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。

新学期新的教学任务，化学科组本学期的主要任务就是方向班的教学。

以《普通高中化学课程标准》为指引，认真落实学校教学工作计划，完成选修《有机化学基础》的学习。

本学期化学科组重点以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，分层教学，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及运用知识解决问题的能力作为教学教研工作的中心任务。

一、指导思想坚持以提高教学工作质量为重点，注重课堂教学的时效性，进一步改进课堂教学方法，实行分层训练，大力培养学生的学习能力、解决问题能力、创新精神和综合素质。

二、基本情况1、学生情况分析本学期高二年级化学方向学生化学知识基础经过学考的复习后有了一定的提高，但选修的课本难度对他们而言，学习起来会比较吃力，做题更是无从下手。

因此选修《有机化学基础》这本书的教学将以基础习题训练为主，增强学生用所学知识解决问题的能力。

2、教学情况分析规定要课前预习，课后复习，特别是没有预习上课会很吃力，带着问题有目的上课才会有效果。

上完课还是不懂的地方及时向老师请教。

要求学生准备好听课笔记，最好准备一本相关教辅书籍等。

对化学特别有兴趣且学有余力的学生，将会利用课间空闲时间对其进行培优。

本学期的主要教学任务是选修《有机化学基础》内容，既有基本理论和基本概念的内容，也有有机合成及应用等知识，教学中既要重视知识的把握，更应重视科学方法的培养，逻辑思维的形成。

三、本学期教学目标1、思想教育目标面向全体学生，坚持全面发展，进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣；通过第一课有机化学的发展的学习，培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点；针对高二学生的特点，要逐步引导学生树立远大理想，立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。

2、能力培养和知识传授目标通过了解有机化学的含义和研究范围，知道有机化学的发展历程及其应用前景，深刻体会有机化学对制造新物质和满足人民生活需要的重大贡献，培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力；通过学习官能团与有机化学反应培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及宏观辨识和微观探析能力。

高中化学如何进行有效教学论文

浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。

为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。

【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。

美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。

我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。

有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。

班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。

有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。

简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。

因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。

新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。

在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。

优化课堂练习,打造实效课堂

关键词：高中化学；课堂练习；课堂时效性
课堂教学的时效性要求通过课堂教学使学生获得全面的发性，这是课堂实效性的关键环节，包括两个阶段，第一阶段是课堂展。不仅在知识的掌握上，还体现在学习能力的提高上。针对传统教学阶段，第二阶段是课堂教学之后。在课堂教学中，教师要采用
２０１４－０１
课改探微
优Ｔ乞课Ｉ堂Ｉ练习．打氇实效课Ｉ堂Ｉ
文／曹凤芹
摘
要：对高中化学教学来说，课堂练习不仅是帮助学生巩固课堂所学的化学知识、掌握实验操作方法的有效手段，还是培养学生
自主学习能力、运用知识的能力的一种方法，对提升化学教学课堂的时效性有很重要的作用。结合高中化学教学的实践，从分析如何优化高中化学课堂练习入手，探索提升高中化学教学课堂时效性的方法。
化学课堂教学的特点，要提升课堂的时效性，一个很重要的方面多样化的教学方法，提高教学的效果。
就要优化高中化学的课堂来练习，让学生通过课堂练习来改变对
化学的学习态度，培养化学学习的兴趣，掌握化学学习的方法。
一
三、优化高中化学课堂练习，提升课堂实效性的方法措施１．优化课堂练习的安排要改变过去不重视课堂练习、课堂练习效果不佳的现状，合
性、新颖性，使学生在练习过程中，无法调动练习的兴趣，被动地在选择的时候，要避免选择生僻、难度系数过大的例题，而要选择
参与课堂练习，难以达到预期的教学效果。课堂练习的本意是达经典、新颖的例题。老师在讲解这类例题的时候要精讲，不要怕花到对所学知识的掌握、巩固、提升，最终实现教学效果的明显费时间，只有学生真正学会了解题思路，后续的学习才能进行得

浅谈新课改下高中化学教学方法

一
同时，记忆力对学生的学习十分重要，这样就需要学生将定义具体化。使学生更好的把握化学学习中的关键概念，可以让学生反复的读，从而形成正确的思维模式。在化学教学中，不断的将概念生活化，建立在学生主动基础上，不断的找到更适合高中生的学习方法。４．化学教学要将多种教学方式结合在化学教学过程中，一种教学方法往往不能满足复杂的教学内容，这样就需要将多种教学方式联系起来。通过不同的教学方法之间的有效结合，可以达到不同层次的教学效果。在改革下的化学教学中，不仅对科学知识的普及十分重视，并且对现实应用也十分的重视，所以教师应抓住这一点，将这些内容充分的展示在实际的教学中。使学生能够了解每个化学物品的性质，特别是一些易燃易爆或者有毒的化学物质，使学生不但学好化学，还能够及时的远离化学物品带来的伤害，并学会好的出来方法。其次，教师在化学教学中要注重对学生新科技技术以及新成果的培养。并且使学生养成环保意识。总之，化学教学没有固定的模式，而是在坚持以学生为本的前提下，不断的选择更加适合学生的教学模式，使化学教学的效率不断的提高。
５．总结
化学学习是个复杂的过程，不能仅仅让学生通过死记硬背的方式，而是对每个化学物质和概念进行仔细的分析。在化学概念的学习中，要根据学生的不同特点以及思维方式，使课堂教学更具有时效性。化学教学任务艰巨，需要教育工作者不断的探索，本文提到的探究式学习就是在不断的实践中总结出来的好的学习方法统教学的冲击，没有完全的应用到化学教学中。因此还需要化学教师不断的探索中实现化学教学方法的合理性。（作者单位：江西省九江市第一中学）

打造“数字化”化学课堂的实践探索

打造“数字化”化学课堂的实践探索1. 引言1.1 背景介绍化学课堂是学生学习化学知识的主要场所，传统的化学课堂教学模式主要依靠教师的讲解和学生的课堂互动。

随着信息技术的迅猛发展，数字化化学课堂成为了当今教育领域的热门话题。

数字化化学课堂是指利用现代信息技术手段，如电子教材、虚拟实验模拟、多媒体教学工具等，改变传统教学模式，提升学生的学习体验和效果。

数字化化学课堂的发展为教师提供了更多的教学资源和教学方式，同时也为学生带来了更加生动、直观的学习体验。

在当前信息化时代，如何有效利用现代技术手段来打造数字化化学课堂，提升教学效果和学生学习兴趣，成为了教育领域亟待解决的问题。

本文将探讨如何利用虚拟实验模拟和多媒体教学工具，实现化学课堂的数字化转型，以及数字化化学课堂的意义和未来发展。

【合计字数：215】1.2 研究意义数字化化学课堂的实践探索对于提升教学质量和提高学生学习效果具有重要意义。

随着信息技术的不断发展，传统的课堂模式已经不能满足学生们对于高效、便捷、互动性强的学习需求。

数字化化学课堂的引入不仅可以提供更为生动直观的学习资源，还能够激发学生学习兴趣，增强他们在化学学习过程中的积极性。

数字化化学课堂的实践探索有助于拓展学生的学习空间，打破传统的时间和空间限制。

学生可以通过在线教学平台进行自主学习和交流，随时随地获取所需的学习资源，使学习更加便捷高效。

数字化化学课堂还可以促进师生之间的互动和沟通，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。

研究如何打造数字化化学课堂的实践探索意义重大，对于提升化学教学水平、推动教育改革、培养创新人才都具有重要意义。

通过本研究的探讨，将能够为未来的化学教育提供有益的借鉴和参考，推动数字化教育的发展和应用。

2. 正文2.1 数字化化学课堂的现状随着信息技术的飞速发展，数字化化学课堂已经成为教育领域的热点之一。

传统的黑板与粉笔教学方式逐渐难以满足学生对于多样化、个性化学习需求的要求，数字化化学课堂的应运而生也成为必然趋势。

基于核心素养的高中化学教学例说——核心素养目标下高中化学课堂教学的实践与认知

基于核心素养的高中化学教学例说——核心素养目标下高中化学课堂教学的实践与认知摘要：发展学生的化学核心素养是进行化学教学的统领性观念，是高中化学教育活动的总目标，清晰地表达了高中化学对学生成长独有的意义和独特的价值。

我们围绕核心素养目标，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。

将课程观、教材观和方法论在固有基础上努力发展和创新，形成了诸如“氢氧化铝的制备方法”的自主探究、“研究有机物组成和结构的一般思路和方法”“混合物和提纯”认知模型等教学案例。

我们只有本着高中化学学科核心素养在学科教学中应有的精神，刻苦自励、推陈出新，时时求索学科核心素养五要素在课堂教学中点点滴滴的体现乃至有所收获时，我们才能逐渐达到教学的完美。

关键词：高中化学核心素养教学案例以发展学生核心素养为主旋律的课程改革,构建了高中化学学科核心素养目标、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任，已成为高中化学学科素养的关键要素。

能否在化学课堂教学中有效体现和贯穿这些核心要素，达成富有时代精神的核心素养目标，提高课堂教学的时效性，这对全体化学教师来说都是一个全新的挑战。

探索如何运用科学真实、简约有效的高水准策略来实现核心素养目标的课堂教学，将核心素养从一套理论框架落实到教育教学实践中，进而真正实现育人功能，对贯彻新课标的主旨精神具有积极的现实意义。

一、基于核心素养的高中化学教学认知核心素养是学生终生发展所需的必备品格和关键能力。

高中化学学科素养的关键要素，从其基本内涵来看，立足于学生的化学基本观念、思想方法、思维能力、价值观和家国情怀的形成，各有侧重、相辅相成。

它们将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成了完整的化学学科核心素养体系。

发展学生的化学核心素养是进行化学教学的统领性观念，是高中化学教育活动的总目标，是确定教学内容、教学目标、教学策略的基础。

高中化学教学提高课堂效率

高中化学教学提高课堂效率摘要：一般来说，传统的化学教学较为注重认知目标之达成。

教师在课堂中总是尽量将化学知识讲得明白、完整、透彻，毫不遗漏地把化学知识传递给学生，而学生也只能根据教师的讲述逐一地进行对照学习。

这种教学方式尽量让教师花费了大量的精力去进行备课与实施授课，但是却总是会忽略学生的认知发展与情感、价值观的培养，这一极端做法导致了“满堂灌”现象的出现。

关键词：课堂效率时效性新课程改革以实现学生的全面发展为目标，在课堂教学中强调学生的主体地位，体现了以人为本的发展观。

自新课改实施以来，高中化学教学改革逐步深入，取得了显著成果，但仍然存在着一些不好的因素，制约着化学教学的实效性：如有的教师对新的教育教学理念不太适应或把握不够，仍然采用传统的课程框架来统筹课堂，知识系统、教学环节的设计、教学评价方式等都未有实质性的改变，新课程教学的优势并未有效发挥；有的教师在教学过程中并未充分尊重学生的主体地位，课堂互动采用傻瓜式的问答方式，学生积极性与主动性缺乏，质疑精神被扼杀；有的教师在落实教学目标时以知识目标为主，忽视学生动手能力的培养，导致学生“高分低能”现象的出现，如此种种，都对化学教学实效性的提升造成了不利的影响，值得引起注意。

新课改”在普通高中的化学课程的目标中提出了高中化学教学要以提高学生的科学素质修养为宗旨，加大力度提高学生的探究能力，努力加强学生之间合作精神的培养、不断激发学生学习化学的兴趣以及加强学生的动手操作能力。

因此，在高中化学教学中，增强学生探究能力是十分重要的，教师要在高中化学教学中研究一套高质量的培养学生探究能力以及激发学生学习兴趣的教学方法。

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学.新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

初中化学课堂教学时效性的提高初探

为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。在教与学的， ” 过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质
量。教师在课堂过程中，无疑是和谐课堂气氛的倡导者及主导
者。如每届学生中总有几个孩子其它功课不理想甚至很差，但化学成绩可达良好或优秀。这些同学往往是教师去融洽了师生关系，学生的学习热情得到鼓动，使从而主动学习行为得到了加强才能有效保障课堂教学的时效性。２研究教学课题内容，设计切实可行的教学方案，优化课堂学
态度价值观” 协调发展的学习目标，倡导主动学习、乐于探究、交流合作的学习方式，建立促进学生发展的多元评价体系。因此，笔者认为，提高教学的有效性，必须从提高课堂教学的时效性抓
起，并把握好几点：１树立以人为本的教育理念，建立良好的师生关系，实施情感教学
教学是师生的双向活动，教学过程中，生之间的情感交在师
在２５℃ 、５时的溶解度。其实①这种知识简单应用的技能学６习任务，由个人独立完成，应不需要合作，也不好分工。② 就需要合作完成来提高课堂时间的利用率，还能检验个体结果与小组结果存在多大的偏差，及时让教师了解情况调整课堂教学策略。２３研究教学课题内容，．指导学生采用科学合理的学习方法例：在复习课教学中，气体的制取和收集（氧气、二氧化碳、氢气）。教师应引导学生总结回顾制取这些气体的反应物及特点，有什么共同点？有什么不同点？这些气体各自性质？从而得出制取各种气体选择发生装置和收集方法的一般规律是什么？在这一复习过程中，教师如果直接把知识、规律、结论、问题的答案灌输给学生。不注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分

如何使高中化学课堂更有效

二、保持良好的师生关系
研究课堂教学，人们通常把目光更多地投向“ 教什么” “ 怎么教 ”这两个层面上，关注的是教材的剪裁、教学内容的安排以及教学策略的应用和选择。其实解决好 “ 怎么学” “ 为什么教 ” 的问题远比上述问题更为重要。这里的“ 有德” 是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让他们会倾听、会观察、会欣赏、会尊重、会助人。
一
堂亘有效
、
些变化现象，精心设计实验，从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能、欲罢而不忍的教学情境。使学生产生急于探索化学原理的心情，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来，再组织学生看书讨论，帮助学生找出答案解决悬念，教学效果会非常好。
一
默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。４．有的教师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。
三、加强对学生的学法指导
走向了对立面。３．有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽
民主不是学生说到那里，教师就跟到那里。课堂上学生的思维与教师的预设是有差距的，有时甚至是出乎预料的，学生随时会爆发出难以预料的问题和点子，这就要求教师抛开预设教案，从学生的动态变化中生成我们的课堂教学。问题具有多方面的功能，已被看作是有效教学的核心。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，问题问得好即“ 教得好 ” ，已成为教育工作者广泛的共识，以问题为中心的教学已得到教师的普遍重视。那么，什么样的问题才是有效的呢？激发学生的学习兴趣、增进师生间信息交流、培养学生的语言表达能力、形成教学高潮、反馈教学信息、调控教学过程等作用，能够达到一种或几种都是有效的。 “ 兴趣是最好的老师。” 然而目前我们面临的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张地说是家长、老师“ 威逼利诱 ” 的结果。面对这样的现实，教师“ 传道、授业、解惑” 的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的， “ 言者有心，听者无意，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡” ，正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但笔者认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听、不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科，物质的变化是千变万化的、丰富多彩的，利用这

高中化学教学中三种能力培养

高中化学教学中三种能力的培养【摘要】新课改将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，即着重在于培养学生的各项能力。

培养学生学习化学的能力是中学教学的重要任务，根据学科特点，针对学生实际，改变传统的教学方法，以学生为主体，培养学生的探究、观察和思维能力是全面提高学生科学素养和教学质量的重要途径。

【关键词】探究能力观察和思维学生能力的培养是教学进程史上古老而新鲜的话题。

要提高化学教学质量，培养学生学习化学的能力，最终使学生具备良好的化学思维品质，由学会转为会学，就必须注意三种能力的培养。

一、探究能力的培养探究性学习与传授性学习相比较，是一种全新的学习模式。

它重在培养学生体验科学家的思维方法和工作过程，提高科学素养。

在高中化学教学中，应结合各个模块各主题的学习，抓住核心知识，开展探究性学习。

1、引导学生选择探究素材选择探究素材要根据模块学习的内容和学生情况，选择学生已有一定经验，同时又有很好生长点的核心内容，同时探究内容既能帮助学生理解或掌握学习内容，又有实践性和较强操作性。

核心内容可以是：生活线索、学生学习理解的需要、新闻事件、科学活动。

考虑到课堂的时效性，一般一个单元综合考虑，选择一两个核心内容进行探究。

2、引导学生了解探究学习的一般环节探究性学习一般环节：创设情境提出核心驱动性问题→学生充分假设、预期→老师引导学生制定计划（或设计实验）→学生寻找证据（或实验）→对问题与证据进行推理，解释→形成自己的结论→互相交流总结→老师小结提升。

事实证明，用科学家的思维方法和特点去解决问题的，既有利于学生好奇心、学习动力的激发，也有利于激活原有的知识。

探究过程中，学生寻找证据，对假设、预期进行论证解释，将自己的假设变成行动，实际上是在深化认识，展示认识，明确认识，这就保证了学习的深刻性。

比如，在原电池的教学中，如果老师告诉学生用什么材料可以作正负极，这样就会把学生的思维局限在此范围之内，如让学生用不同材料去尝试，那么学生就会超越原有的认识局限；在氧化-还原反应学习中，学生只知道氧化剂、还原剂的概念是没有用的，认识得不到保证。

2023化学教师听课心得体会7篇

2023化学教师听课心得体会7篇化学教师听课心得体会111月16日，在__高中举行了__省高中化学新课改课堂模式公开课。

本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，我共听了两节课，都是选修5第二章第二节“苯的同系物”他们采用的都是“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式，具体方法是：每节课给学生10分钟时间自学，教师给出自学提纲，然后25分钟交流、梳理、讨论知识，最后十分钟时间进行测试，讲课的两位老师都有很扎实的教学功底，在学生的情绪调动，学生课堂上的参与程度以及对学生主动探究知识的积极性、引导等方面都各有高招。

两节课都在轻松和谐的气氛下既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。

两节课都很值得我学习和回味，两名化学教师的优秀课堂教学活动和专家们的精彩点评都给我留下了深刻的印象，并与自己在实际教学中的情况进行了对照，使我们感受颇多，受益匪浅，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。

在此谈谈自己的感受。

感受之一：只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。

无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我耳目一新的感觉。

感受之二：新课导入各有千秋。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。

尽管两位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。

感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。

两位老师的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念。

在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。

感受之四：他们真正做到了集体备课，据两位老师讲，他们对本节的教学内容是统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。

如何打造高中化学高效课堂

如何打造高中化学高效课堂发布时间：2022-05-13T01:13:34.447Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第388期作者：宋忠良[导读] 新课改让高中化学老师面临着课时少、教材生的境况，如何进行课堂教学改革，如何调动学生学习主动性，如何打造高中化学高效课堂等问题，成为摆在高中化学老师面前亟待解决的课题。

本文结合自身教学实际，从四方面探讨了如何打造高中化学高效课堂。

宋忠良山东省淄博市淄川中学255100摘要：新课改让高中化学老师面临着课时少、教材生的境况，如何进行课堂教学改革，如何调动学生学习主动性，如何打造高中化学高效课堂等问题，成为摆在高中化学老师面前亟待解决的课题。

本文结合自身教学实际，从四方面探讨了如何打造高中化学高效课堂。

关键词：高中化学高效课堂方法高中化学高效课堂是指在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素养为目的，以学生为中心，教师为主导，通过一系列有效地教学手段挖掘学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和探究精神，最终达到使学生有效地、高效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

一、精心备课是打造高效课堂的基础落实好三级备课，是打造高效课堂的基础。

三级备课指主备课、精备课和细备课。

主备课是指以备课组为单位，组织教师集体研读考纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课基础上，根据班级实际情况，进行二次备课；细备课是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节，设计出符合本班学生实际的具有自己教学风格的教学设计。

教学方法包括教与学两个方面，从教学过程说主要有三类方法：一是，进行认知活动的方法。

二是，进行技能活动的方法。

三是，进行情感活动的方法。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。