高中化学课堂教学发展
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略摘要:高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。
尤其是在新高考方案的背景下,如何将化学知识与实际生活相结合,是当前高中化学教师所面临的挑战。
新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手,重视学生在化学教学中的主体地位,通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。
基于此,本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析,并提出改进高中化学教学对策,希望能够为广大高中教师提供参考[1]。
关键词:新高考方案;高中化学;课堂教学改进策略引言:随着新高考方案的实施,高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变,在高中化学教学中,要注重培养学生的核心素养,积极提高学生的探究能力和创新能力。
从新高考方案来看,化学教学不仅需要注重理论知识的传授,更要注重学生实践能力的培养。
随着科学技术的不断发展,高中化学知识更加注重与生活实际相结合,并且在社会生活中广泛应用。
因此,在开展高中化学教学时,教师要从学生的学习习惯入手,转变传统教学模式,通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究,从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
一、转变化学课堂教学观念在新高考方案的背景下,高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率和教学质量。
根据新高考方案的要求来看,在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。
只有这样才能够使学生全面发展和进步。
因此,在高中化学课堂教学中,教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力,从而激发学生学习兴趣和热情,从而为提高课堂教学效率奠定基础。
在高中化学教学中,教师要转变教学观念,并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法,以保证化学教学质量。
高中化学教师要结合学生的认知能力,根据学生的学习情况选择适合的教学方法。
例如:在学习电化学这一内容时,教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学,引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。
浅谈如何优化高中化学课堂教学
二、 _ 注重学 习过程 , : 努力保证学生有效地 自主学习
新 课 程 倡 导 的 教 学 过 程 要 求 改 变 以 教 师 灌 输 讲 授 为 中 心。 以被 动 接 受 学 习 为 主 的教 与 学 的模 式 , 设 生 动 的 学 习情 创 景 , 导 学 生 通 过 多 样 化 的学 习 活 动 . 动学 习 、 究 、 论 、 引 主 探 讨 交 流 , 而 获 取 新 知识 。 从 1 转 变 教 育 思 想 , 握好 教 师 和 学 生 在 课 堂 中 的角 色 、 把 新 课 程 改 革 的教 学 理 念 强调 :基 础 教 育 的任 务 不 仅 仅 是 传 授 知 识 . 重 要 的 是让 学 生 改 变 单 一 的 接受 性 学 习 , 握科 更 掌 学 的学 习方 法 , 过 研 究 性 学 习 、 与性 学 习 、 验 性 学 习 和 通 参 体 实 践 性 学 习 ,培养 终 身 学 习 的 愿 望 和能 力 ,促 使 学 生 知 识 技 能 、 感 态 度 与 价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此 , 课 标 理 念 下 的 化 情 新 学 教 学 活 动 不 应 同 于传 统 的 课 堂 教学 ,改 变 教 师 的教 法 和 学 生 的学 法 是 在 教学 活动 中体 现 最 新教 学 理 念 的关 键 。作 为 教 师 , 先要 转 变 教 育 思想 , 新 教学 理 念 。我 们 应 该 坚 决 打 破 首 更 以讲 授 、 输 为 主的 教 学 方式 , 用学 生 参 与 合 作 、 生 互 动 、 灌 采 师 探 究 创 新 的 教 学模 式 , 力 引导 学 生 自主 钻 研 , 励 他 们 求 异 努 鼓 创 新 , 动构 建 自己的 知 识体 系 。 比如 , 氨气 的实 验 室 制 法 主 在 讲 解 时 。笔 者 一 改 原先 的原 理 讲 解— — 装 置— — 步 骤 ,注 意 点— — 演 示 — — 系 列 教 师讲 解 的 知识 形 成 方式 .变 成 师 生 先 共 同 进 行 原 理 ( 盐 与 碱 的 反 应 ) 习 , 后 师 生共 同设 计 实 铵 学 然 验 , 找 出 注 意 点 , 学 生 自己寻 找 装 置 , 后 亲 自操 作 , 并 由 然 实验 结 束 后 进行 交 流 与 讨 论 , 结 出 实 验结 论 。 于这 一 改 变 更加 总 由 注 重 了 知识 的形 成 过 程 。使 学生 掌 握 知 识 的 同 时 牢 牢 地 掌 握 了实 验 室制 气 体 的学 习 方 法 。 . 其 次 是 转变 角 色 , 学 生 学 习 的 合 作者 、 导 者 、 与 者 。 做 引 参 教 师 要 为 学 生设 计 与其 个 性 特 征 相适 应 的学 习任 务 和学 习环 境 . 助他 们 在 学 习 化 学 的过 程 中“ 到甜 头 ”获 得 快 乐 的体 帮 尝 , 验。 、 2 营 造 平等 、 谐 的课 堂教 学 氛 围 、 和 给知识注入生命 , 知识 因 此 而 鲜 活 ; 生 命 融 人 知识 , 给 生 命 因 此 厚 重 。新 课 程 课 堂 首先 要 致 力 于 营 造 一 种 平 等 、 谐 、 和 支持 性 的 学 习 氛 围 。教 育 家 罗 杰斯 指 出 :教 师 的态 度 可 以决 “ 定 课 堂 教 学 的 成败 。 ”营造 良好 的 教 学 氛 围 , 是 发扬 教 学 民 一
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支,是一门重要的学科,对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径,在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此,高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前,首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中,有效性可以从多个角度进行考察,包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法,使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成,学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解,并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中,教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如,通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式,可以激发学生对化学的兴趣,并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中,学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习,学生可以在小组中共同解决问题、交流思想,并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求,设计富有启发性的教学活动,引导学生主动参与学习,发现问题、解决问题,并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中,创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动,使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值,提高他们的学习动力和学习效果。
化学教师发展总结5篇
化学教师发展总结5篇仔细写工作总结是一件特别重要的事情,工作总结不是作业,不能敷衍了事,更不是写给领导看的,最主要的是对自己阶段性工作的梳理和对将来的打算,是端详自身的必要因素。
下面我带来化学老师进展总结,对于各位来说大有好处,一起看看吧。
化学老师进展总结1本学期我担当高二1、2、8、9四个班级的化学教学工作和高二化学备课组长工作,现将本学期工作的完成状况做出如下的总结:一、本学期完成学期初制定的教学任务就是完成文科“选修模块-化学与生活”、的教学和会考的复习;理科“选修模块-化学反应原理”的教学任务,这一个学期高二的教学中,必需从同学的实际动身,结合我们学校同学的实际来开展教学,在教学中必需深化浅出的开展,结合考纲的要求适当调整教学的进度以及教学的难度,特殊是在文科会考的复习中,我们依据同学的实际实行多种方法来确保同学能顺当通过会考。
二、这一个学期的教学是一个选修模块的教学,但是从高考考试大纲的要求中,知道这一部分在高考中所占的比重很大,而且涉及的难度也会比较大,因此在高二年的整个学期教学过程中,我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲,再结合我们教学大纲,仔细备好每一堂课,并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容,在每一次上课完后都进行了反思,来不断提高自己的教学水平。
三、能仔细完本钱学期初制定的教学工作打算,完成备课组的教研活动,在每一次上课前能仔细备好课,以及在课堂上能上好每一堂课。
由于高二的大部分同学基础学问相对来说比较薄弱,在教学过程中我不断转变自己的教学方法来激发同学学习的热忱,到达教学的效果和目的。
四、作为高二化学备课组长,每一个学期能与同伴绽开集体备课,并形成统一的教案,这样能从各方面提高我们实际教学的力量,能按时出好每一份练习,对于每个专题学习完之后能准时进行专题的考试,准时检查自己在教学中的缺乏,准时改良。
五、有时间我就去听同组老师的课,在听课的过程中我学到了特别多的学问,准时订正了自己教学上的缺乏之处。
2024年高中化学教学工作计划(6篇)
2024年高中化学教学工作计划本学期高二化学主要教学内容有:文科班要完成选修1《化学与生活》模块的学习,理科班完成化学选修4《化学反应原理》的新课教学。
本学期文科班每两周完成一套水平测试练习,理科班每节课布置适应的作业和练习,每章要进行一次测试。
一、指导思想:本学期高二化学学科组工作,将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高学生的化学成绩。
二、情况分析:(一)教材分析:就化学而言,高二化学教学文科班要完成选修1《化学与生活》模块的学习,该模块是在高一化学知识的基础上进一步对化学的学习,但学生进入高二后由于化学基础知识比较薄弱,化学学习习惯和方法没有建立,对化学学习不感兴趣。
理科班要完成选修4《化学反应原理》教学。
(二)学生情况分析:根据学生入学时的学习状况和兴趣爱好进行分班,高二年级共有____个理科班,其中一个理科重点班,一个音舞美班,一个体育特长班。
部分学生的学习习惯更差,打好基础是关键。
____个文科班,文科学生普遍认为学习化学是没有必要的,也就是说,相当一大部分学生学习化学的目的并不明确,学习积极性不高。
基于这种情况,教师要及时纠正调整学生的化学学习习惯和学习方式,激发学生学习化学的热情,同时对他们的基础知识加以巩固。
三、教学进度《化学反应原理》绪言:____.8.2-8.2第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化____.8.3-8.10第二节燃烧热能源____.8.11-8.12第三节化学反应热的计算____.8.13-8.20归纳、整理与测试____.8.21-8.24第二章化学反应速率和化学平衡第一节化学反应速率____.8.25-8.26第二节影响化学反应速率的因素____.8.27-9.3第三节化学平衡____.9.4-9.20第四节化学反应进行的方向____.9.21-9.22归纳、整理与测试____.9.23-10.1期中复习备考____.10.3-第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离____.11.20-11.22第二节水的电离和溶液的酸碱性____.11.23-12.4第三节盐类的水解____.12.5-12.11第四节难溶电解质的溶解平衡____.12.12-12.20归纳、整理与测试____.12.21-12.30第四章电化学基础第一节原电池____.1.3-1.4第二节化学电源____.1.5-1.7第三节电解池____.1.8-1.15第四节金属的电化学腐蚀与防护____.1.16-1.17归纳、整理与测试____.1.18-1.20期末复习备考____.1.21-2024年高中化学教学工作计划(2)一、总体目标1. 坚持素质教育导向,培养学生的科学素养和实践能力。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进,高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下,如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法,以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主,学生被 passively 接受知识。
而在新课改下,教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段,为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法,让学生在实验中提出问题、探索规律,激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式,激发学生对化学的兴趣和热情,增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系,又有丰富的实验现象的学科,培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问,并通过实验、分析、思考,积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题,并尝试通过自己的努力和创意去解决问题,激发学生的创新潜能,培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下,高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外,教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式,培养他们的独立思考能力和解决问题的能力,提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下,高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式,学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导,及时了解学生的学习和生活情况,营造一个和谐、积极的学习氛围,帮助学生树立正确的学习态度,增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境,培养学生的实验技能和创新能力,提高学生的综合素质,关注学生的心理健康。
高中化学课堂教学发展
【 关键词 】 高中 化学;新课程改革;教学理念; 教 学手段;教学的方向
味 性设 置 的 问题是 比较 容 易接 受 的, 因此教 师 要通 过精 心设 置 的 问题 来 引 在 我 国高 中化 学 的 课 堂教 学 中长 期存 在 着 老 师教 ,学 生 听 的情 况 。 导学 生进 入积 极探 索 的状态 。这样 的课 堂教 学 方式 能够 避免 学 生 上课听 不 教 师 生硬 的将 知 识灌 输 给 学 生 , 学生 没 有选 择 的只 能接 受 ,很 多老 师 更 懂 ,下 课 不会 用 的情况 ,同 时可 以减轻 教师 的 负担 。 引导式 要在 关键 的 问 是 错误 的认 为 老 师将 知 识 讲 的越 多、 越 透彻 ,学 生 就 掌握 的 越 好 ,但 是 题 上进 行 讲解而 非 面面俱 到 的讲解 清 楚 , 要 留下 学 生 自己探索 思考 的 余地 , 在 实 际情 况 中 却是 事 与愿 违 。老 师 教的 越 多 ,学 生 对学 习的 兴趣 就 越差 , 但是 也要 讲基 本 的知 识讲 解透 彻 。只 有教 师将 知识 讲解 的 有趣 到位 又有 悬 掌 握 的 情 况也 越 差 。这 种 情 况 下 教师 的 教 学付 出跟 学 生 的接 受 效 果 就不 念 ,才能 够避 免 出现笨 学 生 。 能够 成 正 比 ,学 生 的化 学成 绩 也 没有 很 好 的得 到 提 升 , 这就 导 致 教 师对 在高 中化 学课 堂 教学 中 , 问题 的设计 要遵 守学 生 学习 的规 律 ,教师 设 教 学 失 去 兴趣 ,应 付 了 事 ,学 生 对化 学 也 越 来越 茫 然 ,不知 道 该 如 何学 置 的问 题要 能够 让学 生 感兴趣 ,同 时还能 够 引导学 生 的想 象和 思考 ,避 免 习 。 因此 怎样 教 , 向着 什么 方 向教 ,是 一 个 成 熟 的化 学 老 师应 该 首 先 弄 直接 的进行 知识 性 提 问。 问题 的设置 不仅 要有 趣 ,也 要有 适 当的难 度 和挑 明 白的 问题 战 ,让 学 生既 能够解 决 ,也 能够 有 战胜 问题 的 自豪感 ,还 要 让学 生有 意 识 2 从 整体 上 了解 学生 学 习情 况 .注重 生 活和 课本 知识 的结 合 的培 养 出化 学 思维 的习 惯 ,对于 遇 到的 问题 能够通 过 不 断的 思考和 探 索 来 在 高 中化学 课 堂的教 学 中 ,应该 跟家 注重 与 生活 相结 合 ,通过 生 活 中 解 决 。教 师 的思维 要把 握好 学 生 的智力 发展 和年 龄 ,通 过 引导来 开发 学 生 所涉 及 到 的问题 ,来引 导学 生对 化 学概念 的理解 ,从 而及 时准 确 的 了解 学 智 力 。 生对 知 识 的理解 和 把控 能力 ,最 大程 度 的调 动高 中学 生对 化 学 的兴趣 和 学 6 高 中化 学课 堂要 激发 兴趣 ,同时还 要形 成独 特 的课 堂氛 围和风 格 习 的主 动性 通 过 学 习到生 活 ,再通 过 生活 到学 习 的方 式能 够让 学生 通过 在 高 中化 学 的 学 习 中 ,概念 多 ,规 律 多 ,而 化 学 的学 科 特 定 又相 对 生 活和 学 习相 结合 的方 法让 学 生通 过实 际 的事件 了解 化 学规 律 ,也促 进 学 抽象 ,不 容 易理 解 ,这 个 时候 学 生 出现 厌 学 、 学不 会 的情 况 是十 分 正 常 生 将所 学 到 的化学 知识 真 正的运 用 到社 会 实践 中 ,避 免 死读 书 ,读死 书 的 的 ,这 时 候 更 加需 要 化 学教 师 在 课 堂 教学 中运 用各 种 教 学 方法 ,设 置 生 情 况 ,让 他们体 会 到化 学 的真正用 处 ,培 养科 学 的思维 习惯 。 动有 趣 的学 习场 景 拉 力 进行 教 学 , 帮 学生 战 胜 厌学 自卑 的 心 理 。除 了情 3 改 善教 师 和学 生的 关系 。引 导学 生成 为学 习的 主人 景 的 设置 ,教 师还 要 利 用 教 学 工具 来 让 学生 动 起 来 ,通 过 道 具 来辅 助 学 我 国新 的课程 目标 提 出 了探 究学 习和 自主 学 习的 方式 方法 , 同时还 提 习 更 容 易增 加 学 生 的兴 趣 和 好 奇心 。在情 景 教 学 中 要将 学 生 编 组 ,让 学 出让 学 生成 为课 堂 的主体 ,在 教 学 中教师 要 以学 生为 主 的理念 。在 实 际的 生 通 过合 作 探 索 得 出知 识 结 果 ,发 挥 各 人 的理 解 和 想象 ,共 同学 习和 进 化学 课堂 教 学 中,教 师要 树立 以学为本 的教学 观念 ,将角 色转 变为 学 生学 步 , 通 过合 作 来 提升 学 生 的 学 习积 极 性 , 既动 脑 又 动 手 ,在 学 习 的 同时 习 的引 导者 , 同时增 加 跟学 生之 间 的互动 ,建立 新型 和谐 的师生 关系 ,真 也 巩 固了 学 到 的知 识 ,这 样 得 出 的教 学 效 果 是事 半 功 倍 的 ,对 于 学 校提 正调 动 学生 对化 学 学 习的主 观 能动 性。我 国最新 发布 的课 程 改革 要求 在高 供 的教 育工 具和 设 备 都要 积 极 的 加 以运 用 , 来帮 助 学 生 更好 的学 习 掌握 中化 学 的课 程 中 ,教师 要本着 培 养 学生 掌握 知识 技 能的态 度 ,引 导学 生创 并 运 用知 识 。 7 对 学 生的错 误要 通过 学 生 自身来 发现 。形 成互 相检查 的 氛 围 造性 学 习 ,探索 知识 ,让学 生在 兴 趣和挑 战 中学 习 ,创造 潜 能 ,通过 积极 的思考 真 正 的掌握 知识 ,学会运 用 知识 ,将 理论 和 实践 结合 在一 起 。这 就 在高 中化 学 课堂 教学 过程 中 ,当每 一 个知 识 点学 习结 束 的时候 ,都
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要:化学学科是一门综合性较强的学科,化学教师要积极进行教学形式的转变,让学生认识到化学的趣味性,并让学生进行一定的实验操作,还要学生进行具体的生活实践,促进高效化学教学课堂的形成。
关键词:新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下,教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求,希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式,激发学生的化学兴趣,促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师,要通过课堂教学来引导学生进行思考,让他们的思想更加活跃,让他们的创新在各种实践活动中,让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境,激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣,就有动力去克服学习上的阻力,只有在兴趣的基础上,学生的动力才会更加持久,学生才会积极地去学习。
因此引入新课时,要创造一种能迅速激发学生思维,调动学生学习欲望,变“要我学”为“我要学”的学习状态,当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时,学生对新知的认同感就越强,他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处,就要从学生的学习特点出发,尊重学生的学习规律,让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先,从获取知识的角度出发,知识的获取总是发生在一定情境之中,学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知,并获得有意义的化学知识,从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题,突出哪些重点,突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧,都要通过实践才能够掌握。
其次,学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识,更重要的是为了在具体的生活情境中,不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时,教师为了创设合理的教学情境,在课堂上进行了演示实验,在演示实验中,教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中,然后教师引导学生观察实验现象,总结不同的实验结果,然后根据组内同学之间的交流,让学生思考为什么会出现不同的结果,在这样的教学情境之下,教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣,并且通过小组之间的合作,提高了学生发现问题和解决问题的能力。
怎样提高高中化学课堂教学的效率
怎样提高高中化学课堂教学的效率摘要:新课程理念下的教学与传统教学相比,注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观培养。
在高中化学教学中,常常听到老师们抱怨:某些内容已经讲了很多遍了,学生还是不懂,更谈不上运用,如果条件略加改变就束手无策。
学生也很困惑:上课老师讲的时候已经听得明明白白,但自己做的时候就什么都不会了。
学校里老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生却没有得到应有的发展。
如何提高课堂教学的效率?作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。
提高课堂教学效率,扩大课堂教学效益,我认为主要应从以下几方面入手:关键词:新课程学习兴趣学法指导思维空间一、提高学生的学习兴趣当学生对某一学科有强烈兴趣时,就会产生积极的探索热情,从而提高学习效率。
现在的中学教育,理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下,大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实,教师“传道、受业、解惑”的前提足:所做的这一切必须要引起学生的共鸣,若引不起学生的共鸣,课堂上所做的一切就都是徒劳的,”言者有心,听者无意,教师讲的津津有味,学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样,但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听,不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源,无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁?这是师生共鸣的关键,是学生保持学习兴趣的关键,是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力,找出教材中理论的实践来源,将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有r理论源于实践、跳一跳,够得着、努努力,能学懂的感觉。
就化学课而言,巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法,化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的,利用这些变化和变化的现象,精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念,创造欲答而不能,欲罢而不忍的教学情景。
高中化学有效课堂教学策略
高中化学有效课堂教学策略摘要:课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
从教学目标、教学氛围、问题情景、学生主体观、教学方式、教学媒体等方面提出了实现高中化学有效课堂教学的策略。
关键词:有效课堂;教学问题;情景策略目前的中学教学有一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦。
然而,我们的学生却没有得到应有的发展。
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。
一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。
有效教学是以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进其全面发展、主动发展和个性发展。
二、有效课堂教学的实施策略1.确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成:知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
课堂教学中只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高目标达成的有效度。
2.营造平等、和谐的课堂教学氛围“给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。
”新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。
众所周知,写字“气和字则秀”,同样课堂教学“气和课则优”。
可见,要激发学生的主体功能,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。
二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。
三是注重情感投入,加强师生情感沟通。
实践证明,环境越和谐,亲和力越强,教学越有效。
3.创设问题情景,激发学生求知欲有效的学习总是在一定的问题情景中实现的,脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动地接受。
高中化学教学提高课堂效率
浅论高中化学教学提高课堂效率【摘要】任何阶段任何科目的教学主体就是课堂教学过程,学生们如果能在课堂上实现大部分知识的吸收消化,那么课后只需进行轻松的巩固便可。
可见高效课堂的建立将是所有教师的教学目标。
高效课堂的建立是一种理想化的教学境界,在这种课堂氛围中老师们轻松地教学,学生们则愉悦并高效地接受知识。
那么怎样的高中化学课堂才能算是具有高效率的化学课堂呢?可以大致概括为三点要求:学生整节课全神贯注,将老师所提到的每个知识每个重点都听进耳朵;一节课中成功达成课前指定的教学任务计划;学生在整个课堂中保持大脑高度运行,进行主动地思考和记忆。
但是,这看似简单的三点要想在实际中达成却并不是那么容易。
如何提高化学课堂的教学效率呢?本文中笔者将对此进行几点简要的分析。
【关键字】高中化学教学课堂效率研究分析一、充分进行课前准备,督促学生进行预习每节优秀的化学课都离不开课前的准备活动。
由于化学课程本身具有的特殊性所以其课前需准备的内容也是极其丰富的,可以包括与本课内容相关的课外阅读资料的准备、本节课进行的与实验相关的准备等等。
我们化学教师需要做的准备工作是很繁琐的,首先要和本组其他教师一同进行以备课组为单位的集体备课,其中包括教学大纲的研读、学习进度的分析等等。
进行备课过程后,各班级化学教师还需根据各班级学生的实际学习情况进行更加精细的二次备课,这部分的备课内容包括教材的准备、课堂具体环节的规划、随堂习题的预备等等。
这部分的备课,总结性和综合性较强,它不需要死板的教学流程列举而是要求教师能够根据实际课堂情况灵活变换教学方法。
最后一些关于实际课堂进行中可能出现的细节问题就需要教师进行更加独立和更加适用本班情况的细节准备。
课堂教学不是老师们的独角戏,老师做的准备再详尽,如果没有学生的课前预习做配合那也达不成理想中的教学效果。
预习工作对高中生的学习和成长是极为重要的,它不仅能帮助他们养成独立思考和自学的习惯,还能为即将进行的课堂教学打好基础,使学生在实际听课过程中更加容易掌握知识点。
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下,教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。
尤其是对于高中化学课程的教学,更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。
二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点:1.知识点讲解要通俗易懂,注重理解而非机械记忆;2.动手操作为主,在实验室中探究化学知识;3.学生活动为主,建立互动式的课堂氛围;4.以问题为导向,激发学生的思考;5.适当引入信息技术手段,在教学过程中增强互动和趣味性。
三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解:教师在解释化学知识的过程中,要注重用通俗易懂的语言进行讲解,尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释,让学生能够更易理解。
2.实验探究:在化学课堂中,实验操作是非常重要的。
学生通过实验来理解化学知识,在实验操作的过程中,要引导学生注意实验方法和实验结果的分析,从而让学生更深入地理解化学知识。
3.学生活动为主:高效课堂教学策略中,学生活动是非常重要的,学生应该是学习的主体。
例如,在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式,建立互动式的课堂氛围,促进学生之间的交流互动,增强学生的参与性。
4.问题为导向:通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识,激发学生的思考。
例如,在教学过程中,可以通过提出问题的方式,让学生自行思考解决方案,引导学生通过分析解决问题的方法,掌握化学知识。
5.引入信息技术手段:在教学过程中适当引入信息技术手段,增强课堂互动和趣味性,例如可以通过PPT、视频等方式,给学生生动形象地呈现化学知识。
四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果,使学生更加理解化学知识,提升学生的实践能力和探究精神。
教师在教学过程中,应该注重发挥学生的主体作用,多采用互动式的教学方式,让学生在参与中掌握化学知识。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下,高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新,高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新,高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段,构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂,才能真正激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果,培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识,还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合,既要注重知识的传授,又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力,要求教师通过多种教学方法和手段,全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长,灵活调整教学内容和方法,激发学生学习的动力,提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的,要求教师不仅要注重知识传授,还要注重能力培养和素质提升,关注学生个性发展,因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中,通过有效的教学方法和手段,使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率,激发学生学习的兴趣和潜能,促进学生的全面发展。
高中化学教学提高课堂效率
高中化学教学提高课堂效率摘要:一般来说,传统的化学教学较为注重认知目标之达成。
教师在课堂中总是尽量将化学知识讲得明白、完整、透彻,毫不遗漏地把化学知识传递给学生,而学生也只能根据教师的讲述逐一地进行对照学习。
这种教学方式尽量让教师花费了大量的精力去进行备课与实施授课,但是却总是会忽略学生的认知发展与情感、价值观的培养,这一极端做法导致了“满堂灌”现象的出现。
关键词:课堂效率时效性新课程改革以实现学生的全面发展为目标,在课堂教学中强调学生的主体地位,体现了以人为本的发展观。
自新课改实施以来,高中化学教学改革逐步深入,取得了显著成果,但仍然存在着一些不好的因素,制约着化学教学的实效性:如有的教师对新的教育教学理念不太适应或把握不够,仍然采用传统的课程框架来统筹课堂,知识系统、教学环节的设计、教学评价方式等都未有实质性的改变,新课程教学的优势并未有效发挥;有的教师在教学过程中并未充分尊重学生的主体地位,课堂互动采用傻瓜式的问答方式,学生积极性与主动性缺乏,质疑精神被扼杀;有的教师在落实教学目标时以知识目标为主,忽视学生动手能力的培养,导致学生“高分低能”现象的出现,如此种种,都对化学教学实效性的提升造成了不利的影响,值得引起注意。
新课改”在普通高中的化学课程的目标中提出了高中化学教学要以提高学生的科学素质修养为宗旨,加大力度提高学生的探究能力,努力加强学生之间合作精神的培养、不断激发学生学习化学的兴趣以及加强学生的动手操作能力。
因此,在高中化学教学中,增强学生探究能力是十分重要的,教师要在高中化学教学中研究一套高质量的培养学生探究能力以及激发学生学习兴趣的教学方法。
高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学.新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略引言新课程改革对高中教育体系带来了重大的改变,要求教师在教学过程中采用更加灵活多样的教学策略来培养学生的创新思维和实践能力。
在高中化学课堂教学中,教师不仅要传授基础知识,还需要注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
本文将介绍一些适应新课程改革要求的高中化学课堂教学策略。
一、培养学生的实践动手能力1. 实验教学实验教学是化学课堂中不可或缺的一部分,通过实际操作,学生能够亲身体验到化学实验的乐趣和挑战,提高实践动手能力。
在新课程改革下的教学中,教师可以采用以下策略:•设计精确明确的实验操作流程,引导学生进行实验操作,培养他们的实践动手能力。
•鼓励学生进行观察、记录和分析实验结果,培养他们的观察和分析能力。
•引导学生探究实验现象背后的化学原理,培养他们的科学思维能力。
2.课堂讨论除了实验教学,课堂讨论也是培养学生实践动手能力的重要策略。
在课堂上,教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题探究等形式,引导学生主动参与讨论,并提供实际问题来激发他们的思考能力和创造能力。
二、发展学生的科学思维能力1.激发学生的兴趣在新课程改革下,教学要强调培养学生对科学的兴趣和探究的欲望。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验、故事或案例,引发学生的兴趣,激发他们对化学知识的学习热情。
2.培养学生的探究能力科学思维强调学生的主动性和思考能力,教师可以通过以下方法培养学生的探究能力:•设计一些开放性问题,鼓励学生进行自主探究和研究,培养他们的独立思考能力。
•引导学生进行科学实验的设计和数据分析,培养他们的科学探究能力。
•激发学生提出问题、发表观点和互相交流的能力,培养他们的科学沟通能力。
三、多元化教学评价方法新课程改革要求教学评价尽可能全面和客观,注重学生的实践动手能力和科学思维能力的发展。
教师可以采用以下教学评价方法:•结合实践操作,对学生的实验操作能力进行评价。
•设计多样化的阶段性测验、小组讨论评价等形式,对学生的科学思维能力进行评价。
高中化学课堂教学质量的提升
高中化学课堂教学质量的提升问题背景随着高中课程改革的推进,高中化学的教学质量已成为备受关注的焦点。
然而,在实际教学中,我们发现课堂教学质量存在一些问题。
学生的研究兴趣不高,知识掌握欠缺深度,对化学的实际应用了解不多。
为了提高高中化学课堂教学质量,我们需要采取一系列有效的措施。
措施一:增加互动性对于高中化学课堂来说,互动性是提高教学质量的重要手段。
通过增加师生互动,可以激发学生的研究兴趣,提高他们对化学知识的掌握。
教师可以多采用讨论、问题解答等方式,鼓励学生提问和参与,促进学生主动研究。
这样不仅可以加深学生对知识的理解,还可以培养他们的思辨能力和批判思维。
措施二:加强实验教学高中化学是一门实验性质很强的学科,实验教学在提高课堂教学质量方面起着重要作用。
通过引入更多的实验环节,可以让学生亲自动手进行实际操作,加深他们对化学实验的理解。
实验教学还可以培养学生的动手能力和数据处理能力。
教师应当注重实验教学的设计,并提供全面的实验指导,确保学生能够正确理解实验现象和原理。
措施三:增加实际应用案例化学作为一门应用性强的学科,学生对于化学知识的实际应用了解仍然不足。
因此,我们可以在课堂教学中增加一些实际应用案例,让学生了解化学在生活中的实际运用。
通过讲解相关案例,可以拓宽学生的知识视野,并激发他们对化学的兴趣。
教师还可以组织化学实践活动,让学生亲自参与解决实际问题,使化学知识更具实践性。
措施四:多媒体辅助教学在今天的信息时代,多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。
在化学课堂教学中,教师可以借助多媒体技术,展示化学实验视频、模拟实验等,以生动形象的方式展示化学知识。
多媒体辅助教学可以增强学生对知识的记忆和理解,提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏、互动课堂等,增加课堂趣味性和刺激性。
结论高中化学课堂教学质量的提升关乎学生的学习兴趣和知识掌握深度。
通过增加互动性、加强实验教学、增加实际应用案例和多媒体辅助教学等措施,可以有效地提高高中化学课堂教学的质量。
高中化学课堂教学与管理创新发展论文
高中化学课堂教学与管理的创新发展高中化学课堂教学和管理的创新发展之路,主要体现在以下几个方面:一、创造良好课堂情景,激发学生学习兴趣在高中化学课堂教学中,化学教师应该不仅仅做到答疑解惑,而且应该在实际教学中充分发挥主导作用,倡导创新精神,提高学生的创新能力,这不仅能够很好地掌握学习知识点,还能够发挥创新精神,将教师的主导能力和学生的主体地位有机地统一在一起,做到教与学的相辅相成、积极互动,激发学生自主学习的兴趣。
在高中课堂实践中,化学教师应该学会利用各种化学故事、科学常识、历史典故、图片、声音、动画和视频等多种方式,为学生们营造一个丰富多彩的化学学习氛围,吸引学生的注意力,启发学生的思维,促进学生的思考和学习。
此外,在课堂教学过程中,教师应该树立学生为主体、教师为主导的教学思想,对待新的课堂知识点应该引导学生敞开自己的心扉,积极的思考和热情的讨论,注意保护学生学习的自尊心,对待“标新立异”的想法和“天马行空”的创意,要多多鼓励和肯定。
只有这样,才能充分激发学生认真学习新的课堂知识点的积极性,提高学生的学习效率。
复习旧的知识点,要引导学生温习旧的课堂教学内容,体会学习的重点和难点,增强对模糊知识点的理解,增强对教学难点的记忆,起到温故而知新的目的。
二、加强辩证唯物主义教育,鼓励学生探寻精神西方一位伟大的哲学家曾经说过:“教育的最终目的不是知识的灌输,而是培养出一个能够在自由的空气中自由呼吸的人”。
应该说,新课程理念下创新型素质教学过程讲究的就是采用辩证唯物主义教育,培养学生具有批判性的学习精神。
高中化学课堂教学应该是一种开放型的课堂教学,应该兼容并包,鼓励学生在自主学习的基础上形成一种自由、民主、无所畏惧的探寻精神,走出传统的哑巴教学的束缚,提高学生批评和学习的科学精神。
在高中课堂实践中,我们应该在传授知识的基础上,把课本所要传授的知识点挖掘得再深一些,可以鼓励大家去批判地接受知识点,提出自己的疑问。
高中化学有效课堂教学
高中化学有效课堂教学探究内容摘要:在实施高中新课程的教学过程中,如何更加有效地提高课堂效率,本文从实施有效课堂的必要性、现实性性及其基本策略三方面进行了分析和探讨,以提高高中化学教学质量。
关键词:高中化学有效课堂发展性常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高问题,因此一线教师在平时的教学中应思考并在实践层面上尝试解决的问题。
这首先要解决的是,向课堂教学要效益,要成效。
因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,哪一项教育教学改革不是为了使教学更有效,不是为了使学生发展得更好?本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性。
一、衡量教学有效性和发展性的专业向度从教育学专业角度来说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展。
那么,发展指什么呢?新课程倡导什么样的发展观呢?怎样通过化学课堂教学使学生获得发展呢?第一,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
即在化学课堂教学过程中,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
例如在讲如何配制一定物质的量浓度的溶液时一边讲述实验中要用到的仪器、仪器的使用方法、操作的步骤、实验中应注意的问题,一边请学生上来实际操作。
这样既传授了知识与技能,也让学生参与、体验、感受知识形成过程,在这个过程中形成对事物在情感态度价值观上的判断。
第二,发展就其层次而言,包括现有发展区和最近发展区。
现有发展区就是指学生现在的能力水平能做到的,而最近发展区则是学生现在还不能做到,但是通过教师的引导,以后就能做到了。
化学课堂教学不应停留在现有的发展水平上,而应该使教学任务落在学生的最近发展区上,走在学生发展的前头,推动和促进儿童发展,这就要求教学目标应该具有一定的难度。
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高中化学课堂教学发展
【关键词】高中化学;新课程改革;教学理念;教学手段;教学的方向
1 引言
在我国高中化学的课堂教学中长期存在着老师教,学生听的情况。
教师生硬的将知识灌输给学生,学生没有选择的只能接受,很多老师更是错误的认为老师将知识讲的越多、越透彻,学生就掌握的越好,但是在实际情况中却是事与愿违。
老师教的越多,学生对学习的兴趣就越差,掌握的情况也越差。
这种情况下教师的教学付出跟学生的接受效果就不能够成正比,学生的化学成绩也没有很好的得到提升,这就导致教师对教学失去兴趣,应付了事,学生对化学也越来越茫然,不知道该如何学习。
因此怎样教,向着什么方向教,是一个成熟的化学老师应该首先弄明白的问题。
2 从整体上了解学生学习情况,注重生活和课本知识的结合
在高中化学课堂的教学中,应该跟家注重与生活相结合,通过生活中所涉及到的问题,来引导学生对化学概念的理解,从而及时准确的了解学生对知识的理解和把控能力,最大程度的调动高中学生对化学的兴趣和学习的主动性。
通过学习到生活,再通过生活到学习的方式能够让学生通过生活和学习相结合的方法让学生通过实际的事件了解化学规律,也促进学生将所学到的化学知识真正的运用到社会实践中,避免死读书,读死书的情况,让他们体会到化学的真正用处,培养科学的思维习惯。
3 改善教师和学生的关系,引导学生成为学习的主人
我国新的课程目标提出了探究学习和自主学习的方式方法,同时还提出让学生成为课堂的主体,在教学中教师要以学生为主的理念。
在实际的化学课堂教学中,教师要树立以学为本的教学观念,将角色转变为学生学习的引导者,同时增加跟学生之间的互动,建立新型和谐的师生关系,真正调动学生对化学学习的主观能动性。
我国最新发布的课程改革要求在高中化学的课程中,教师要本着培养学生掌握知识技能的态度,引导学生创造性学习,探索知识,让学生在兴趣和挑战中学习,创造潜能,通过积极的思考真正的掌握知识,学会运用知识,将理论和实践结合在一起。
这就要求教师在引导学生的时候要创造情景,引出问题,激发学生的求知欲,让学生到这好奇来学习,带着兴趣来学习,通过悬念的设置来引入新知识。
在情景学习结束之后要通过总结和问题的方式检查学生是否真正的掌握了学习到的知识,并且再针对学习提出几个问题,让学生活跃思维,引导继续保持兴趣学习。
4 重视实验的作用,提高学生整体掌握知识的能力
高中化学以观察和实验为主要的课堂教学方式,所以动手实验室化学教学的特点,通过实验来探索知识的方法能够有效增加学生的兴趣和学习的主动性。
通过实验还能够增加学生对知识的深层次理解,促进实际应用能力的增加。
通过化学实验让学生真正的动手学习,这样学生获得的知识能够更深刻的记忆并且可以举一反三,明确其用途,这是进行化学学习,更好的理解的必要基础。
我国新的
课堂学习要求中都着重强调了要提高学生动手能力的要求,课堂教学的宗旨是培养学生学习的积极性和主动性,同时在实验的要求上也做出了相应的改变:在化学的课堂实验中,增加探究性,突出科学实验学习的思想,要重视情景的设置,并且通过信息技术等先进手段的辅助,提高实验的真实性和趣味性。
根据这样的要求,在课堂教学中,要在条件允许的情况下,增加学生实验的投入,为学生学习创造更完善的学习环境。
5 综合学生心理,有针对性的设计课堂互动问题
通过对高中学生心理的研究得出,学生在掌握知识的时候,对于有趣味性设置的问题是比较容易接受的,因此教师要通过精心设置的问题来引导学生进入积极探索的状态。
这样的课堂教学方式能够避免学生上课听不懂,下课不会用的情况,同时可以减轻教师的负担。
引导式要在关键的问题上进行讲解而非面面俱到的讲解清楚,要留下学生自己探索思考的余地,但是也要讲基本的知识讲解透彻。
只有教师将知识讲解的有趣到位又有悬念,才能够避免出现笨学生。
在高中化学课堂教学中,问题的设计要遵守学生学习的规律,教师设置的问题要能够让学生感兴趣,同时还能够引导学生的想象和思考,避免直接的进行知识性提问。
问题的设置不仅要有趣,也要有适当的难度和挑战,让学生既能够解决,也能够有战胜问题的自豪感,还要让学生有意识的培养出化学思维的习惯,对于遇到的问题能够通过不断的思考和探索来解决。
教师的思维要把握好学生的
智力发展和年龄,通过引导来开发学生智力。
6 高中化学课堂要激发兴趣,同时还要形成独特的课堂氛围和风格
在高中化学的学习中,概念多,规律多,而化学的学科特定又相对抽象,不容易理解,这个时候学生出现厌学、学不会的情况是十分正常的,这时候更加需要化学教师在课堂教学中运用各种教学方法,设置生动有趣的学习场景拉力进行教学,帮学生战胜厌学自卑的心理。
除了情景的设置,教师还要利用教学工具来让学生动起来,通过道具来辅助学习更容易增加学生的兴趣和好奇心。
在情景教学中要将学生编组,让学生通过合作探索得出知识结果,发挥各人的理解和想象,共同学习和进步,通过合作来提升学生的学习积极性,既动脑又动手,在学习的同时也巩固了学到的知识,这样得出的教学效果是事半功倍的,对于学校提供的教育工具和设备都要积极的加以运用,来帮助学生更好的学习掌握并且运用知识。
7 对学生的错误要通过学生自身来发现,形成互相检查的氛围
在高中化学课堂教学过程中,当每一个知识点学习结束的时候,都要对问题进行总结和改正,通过学生自己的总结发现问题,并且加以解决,让学生自己来发现自己的问题,加深印象。
在对学生出现的问题进行讲评的时候也要引导学生自己来改正错误,然后通过动手实验来检验正确的结论,这样既可以活跃课堂气氛,也嫩巩固提高学生对于问题的关注,加深理解,从而记得更加牢固,课堂教学的成果也自然更加理想和有效。
8 结束语
事实上,在高中化学课堂教学中教无定法,贵在得法,广大化学教师要在新的课程教育理念的指导下,总结更多的适合学生学习的方法,并且再实践中不断的改进,跟学生一起学习,真正的实现学生学习动手相结合,培养学生的实际动手能力和操作能力,改变填鸭式教学方式,使课堂教学的目标更好的实现,也促进新的教育改革的推进。
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