语文教学因情感教育而美丽论文

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小学语文教学中的情感教育的论文共2篇

小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。

它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。

语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。

因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。

[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。

为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。

这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。

在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。

因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。

可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。

因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。

二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。

谈“语文教学中情感教育”论文

谈“语文教学中的情感教育”摘要：语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向，语文教学应从其学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感，培养他们理解美、欣赏美，创造美的能力。

在语文教材中，每一篇文章都是经过千挑万选，深思熟虑的，大部分作品文质兼备，要想真正发挥情感在语文教学中作用，必须充分运用营造氛围，激发学生共鸣、深入主体、读出情感，体味情感；延展阅读，出情入理，深化情感体验等手段。

关键词：语文教育情感教育氛围营造阅读《课程标准》要求：语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向，语文教学应从其学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感，培养他们理解美，欣赏美，创美的能力。

著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感”，从中可以看出情感教育的重要性，而情感教育在语文教学中有着得天独厚的条件，在语文教材中，每一篇文章都是经过千挑万选，深思熟虑的，大部分作品文质兼备，在这些作品中有对祖国的爱，父母的孝，对信念的执着，有赤子之心，莫逆之交，朋友情，手足情，这里有拍案而起的激情，催人泪下的悲切，细雨蒙蒙的委婉，天崩地裂的悲惨…在教学中应该如何充分发掘作品内容，把情感教育贯穿于语文教学的始终呢？一、营造氛围，激发学生共鸣触景方能生情，人的情感总要在一定的情景中才能爆发，正如任何历史事件的爆发都需要导火索一样，要想使学生在学习过程中忘记自我，完全融入课堂，就要让学生回到作品所处的历史背景及作家要表达的感情中，所以在向学生介绍作品时，一定要先营造好氛围，像演戏一样让学生入戏。

得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”只有当学生入戏，情感被调动起来时，他们才能沿着情感这条轨道自然的走进课文。

创设情境的方法有很多：可以是几句导语，可以是一首歌，一幅画，更可以是一段视屏等。

如在教授苏教版九年级语文上册《故乡》一文时，先是用了这样几句导语：同学们，宋代大诗人宋之问诗云：近乡情更怯，不敢问来人。

[浅谈语文课堂教学中的情感教育]语文课堂情感教育论文

[浅谈语文课堂教学中的情感教育]语文课堂情感教育论文摘要：良好的情感基础，是学生学习的内在心理情感机制，也是学生对知识掌握达成度的内在心理环境。

语文课堂教学中教师情感感染力发挥作用有其必要的基础，并通过恰当的途径对学生进行良好的情感教育。

关键词：语文课堂；情感教育；心理环境语文课堂教学不仅仅是知识的传授，还应包括情感的正确激发和指导。

语文课堂教学中情感教育的指导主体应是教师，教师的情感投入状况极大地影响着学生的学习效果和课堂教学的效果。

一、情感感染力发挥作用的基础1、师生人际关系融洽，教师情感能诱发学生情感在语文课堂教学中，师生的人际关系深深地影响着教育教学的效果。

人际关系的融洽，能让教师在实际工作中很好地调节教师与学生的导和学的关系。

2、教师知识广博、语言生动优美可感染学生广博的知识能激发学生的求知欲望与对教师的信服感。

语言生动优美，能使“师情”喷发深深打动学生。

3、正确的教育观引导学生面对全体学生，期待每一个学生都能成才，能促使学生产生极强的上进心。

教育可使学生的素质得到全面的发展，培养学生适应社会的竞争能力。

教师用自己的殷切期望，激起学生的求学上进心是教师义不容辞的责任。

二、课堂教学中情感教育的途径1、以理育情通过教学内容中的知识、道德、伦理来培养学生的情感。

语文课程中包含的情感课程资源很多，文学中表现的社会伦理、自然美、社会美、人文意境、美丑形象等等，都可以作为调动学生情感的内容。

正如陶行知先生所言：“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情。

”2、以境育情在教学工作中，教师应给予每一个学生以殷切的期望。

创设激情、积极向上、和谐、友爱的课堂氛围，让学生在课堂学习中感受到教师的关心与爱心，体味到知识的力量与美感，使学生在课堂中心情舒畅、情绪高涨，达到愉快而轻松地学习。

导学的艺术性。

在导学的过程中，追求让学生有美的、成功的情感体念，使学生领会到领悟知识后的美妙和知识掌握后的喜悦。

语文教学中情感教育论文

浅谈语文教学中的情感教育摘要：在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。

然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。

这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。

因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。

一、正确处理师生关系，体现语文教学的特点“学生是教学过程的主体，是课堂教学活动的主人”。

①在语文教学中，教师应当让学生主动地学语文、积极地学语文，教师应当科学地教、艺术地教语文。

法国教育家卢梭曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞”。

兴趣是学习动力，语文教学，尤其应该强调教必有趣，以趣促学，连孔圣人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”②就是一种教来使人感到愉快的艺术，教师精心引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使学生有难必思、有疑必问、有话必讲，有理必说，让学生真正成为课堂学习的主人。

教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生去学；通过导法，引导学生会学；通过导练，引导学生学会。

二、发掘教材内涵陶冶学生情感“文章不是无情物”。

选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。

可以说，这些作品都是作者自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。

语文教学中情感教育论文

浅谈语文教学中的情感教育情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育是教学的根本。

正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有豁然开朗的释怀、刻骨铭心的伤悲、莫名其妙的忧愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

语文教学中的情感教育不容忽视的三个环节：一、情景入境，创设氛围。

法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”我们语文教师要努力地为学生创设一个良好的情感氛围，让学生带着愉悦的情绪潜移默化地学习。

语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

因此，在学生感受作品时，教师就要抓住该教材的情感个性，巧设导语，利用情景入境的教学方法激活学生的情感库存。

导语的设计须从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。

充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。

当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

比如我在教余光中的《乡愁》一课时，课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围，接着导入新课：“故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

语文教学论文情感教育论文：谈语文教学中的情感教育

语文教学论文情感教育论文：谈语文教学中的情感教育摘要：情感教育对学生的素质培养具有很重要的意义。

文章从教学内容和教学形式方面，对情感教育的培养作出简要阐述。

关键词：语文教学；情感教育所谓情感教育，也就是审美教育。

语文教学的情感教育，是课程教学目标的不可或缺的组成部分，是对学生进行素质教育的重要举措。

它不同于其它学科的美育，也不同于艺术鉴赏，它是依据教材，寓教于乐的知、情、意、行的统一，是贯穿于听说读写全过程的一种美的耳濡目染、潜移默化。

一、从教学内容看语文教学就是对各种体裁的文章的阅读和鉴赏。

教材中那些由编者精心编选的文章往往都有美的内容和美的形式。

这为语文教学的情感教育提供了广阔的天地。

1.美的内容。

语文不同于其他学科，作为一种表情达意的工具，其间蕴涵着极其丰富的情感因素。

教材中所精选的一篇篇记叙文和文学作品无一不表现着丰富的、深厚的、健康的、高尚的情感。

语文教学正是运用各种手段使学生领略、体会这健康、高尚的情感，从此获得心灵的愉悦和净化，在不自觉中领受潜移默化的美的教育。

通过对这些作品的阅读和欣赏，学生们理解了朱自清的淡淡的喜悦和隐隐的哀愁；形象地感知了辛亥革命失败的原因；理解了苏东坡“大江东去”的豪情和壮志难酬的感慨；可以神游天山，领略天山美丽的风景和丰饶的物产；可以认识廉颇的豪爽、蔺相如的机智、周恩来对党对人民的一片丹心……从中学生明确了什么是美的情感、真的信仰和善的行为，长时间的熏陶，一种高尚的情感就会在学生的心中潜滋暗长。

2.美的形式。

教材中所选的都是古今中外优秀的篇章，不仅有美的内容，还有美的形式。

语文教学的过程，除体会各篇文章所表达的思想内容外，更重要的是学习这些内容是如何表达出来的。

因为文章作者在对丰富多彩的生活素材提炼加工着笔成文时，总是顺着一定的思路布局谋篇的。

循着这条思路，才能更深地领会文章的思想内涵、作者的艺术匠心和美学趣味。

如学习《项链》这篇小说，其巧妙的构思、清晰的线索、波澜起伏的情节、出人意料的结局，都表现了作者布局谋篇的匠心，给读者留下了深刻的印象。

语文教学中情感教育论文

浅谈语文教学中的情感教育我们经常可以从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心；对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极……因此，在学校中，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。

只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切。

一、从学生利益出发。

是培养学生健康情感的重要前提陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。

我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。

特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。

有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评。

甚至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。

这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。

所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。

我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。

我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点(再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等)，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。

这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。

这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。

现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。

”我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动。

浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育语文教育一直被视为学生综合素质教育的重要组成部分。

而在语文教学中，情感教育也扮演着至关重要的角色。

情感教育不仅能够帮助学生拓展情感世界，也有助于学生综合素质的培养。

本文将从语文教学中的情感教育展开谈论，以探索语文教学中如何有效进行情感教育的问题。

语文教学中的情感教育应该是系统性的。

语文教学是人文艺术教育，要求在教学中对学生的情感进行全面的引导。

学生在语文学习中接触的不仅仅是语言文字的表达，更是对人生、对情感、对文化的认识和感悟。

语文教育要在教材的选取、教学内容的设计、课堂教学的开展等各个环节，注重对学生情感的引导和培养。

只有系统性地进行情感教育，才能够让学生在语文学习中真正感受到情感的美好，增强情感体验，提高情感认知。

语文教学中的情感教育应该是渗透性的。

情感教育不能仅仅停留在特定的教学环节，更应该贯穿于整个语文教学的过程中。

比如在阅读教学中，老师可以通过与学生共同品读文学作品，让学生在情感上与文学人物产生共鸣，感受到文学作品的情感温度；在写作教学中，通过让学生表达自己的情感和情绪，使学生在写作过程中通过情感的表达来提高文章的情感温度和情感力度。

在语文教学中，情感教育应该是贯穿于语文学习和语文体验的全过程，使学生在不知不觉中建立起对情感的认知和表达。

语文教学中的情感教育应该是系统性的、渗透性的、多元性的和引导性的。

只有通过这样的情感教育，才能够更好地促进学生的情感发展，提升学生的情感素养。

最终实现学生综合素质的提高和发展。

在日常的语文教学中，我们需要不断深化对情感教育的认识，通过创新教学方法和手段，不断提高我们的情感教育水平，为学生健康成长和综合素质的培养提供有力保障。

高中语文情感教育教学论文10篇

高中语文情感教育教学论文10篇第一篇：高中语文情感教学研究现代语文教学论认为，学生能否深刻地融入课堂，积极投入语文学习当中，很大程度上取决于情感要素。

学生的情感投入多，课堂就会活跃，课堂教学就会收获实效。

那么学生的情感到底如何培养和激发?一、深入挖掘教材，借课文渗透情感教材对于学生来说是学习之本，是语文教学的基础所在。

教师要将教学内容中蕴藏的情感，通过生动的形象，直观呈现给学生，使之受到深刻的影响。

要实现这一点，就需要教师从教材入手，把自己体验过的情感传达给学生，使人身临其境，深受感染。

基于此，每一名教师都应该在备课时充分考虑各种情感因素，深刻把握教材内容，包括重点和难点。

对于学生的认知难点，教师要立足作者的生平事迹，深入挖掘作品的写作背景，然后激起学生的生活体验，与课文中的人物角色进行对话，使学生产生丰富的情感共鸣，让课堂教学呈现出丰沛的情感。

比如，在学习张志和的《渔歌子》这首古典诗词时，大部分学生根据小学时学的内容，能对此诗有基本的了解，但对这首诗所表达出来的深刻意涵却没有把握。

为此，笔者从教材的内容入手，让学生根据自己的理解来翻译这首古诗。

学生是这样描述的:“在西塞山前，是一群纷飞的白鹭。

他们在水上飞来飞去，看起来忙忙碌碌。

在水里漂流着一片片粉红色的桃花，那花瓣无比艳丽、鲜艳夺目。

鳜鱼在其中游来游去，追逐嬉戏，一只只看起来无比肥美。

”也有学生这样写道:“钓鱼的老翁坐在小船上，悠闲自在。

这时候，天空下着雨。

老翁穿着绿色的蓑衣，头上戴着竹叶做成的斗笠，闲散自在，几乎忘记了回家。

”通过这样的一番描述，大部分学生都可以从中感受到美丽，不由自主地生发起对江南美景的向往和热爱之情。

也就是通过这样的教学引入以及深入的课文剖析，学生的原始情感被一点一滴地激发，情动而辞发，实现了学生、教材和教师的三情合一。

以上教学环节，教师紧扣教材的主要内容，并立足教材当中的情感要素，带领学生步步深入到文章当中，细致体会文章当中的情感，实现了情感的有机渗透。

语文教学之情感教育论文

语文教学之情感教育《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

良好的情感在人的实践活动中起到积极的作用，能够促进智力的发展，提高记忆效率，增强机体抵抗力。

所以说情感教育在教学的过程中同样起着不可替代的作用，正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

语文教学中，豪情万丈的诗歌朗诵，磬人心脾的散文欣赏，震人心憾的抗战文章，等等，无不充满情感，让人陶醉，流连忘返。

其中有对祖国的忠诚、人民的热爱、信念的执着；有赤子之心、为民之念、莫逆之交；有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨......。

所以说情感教育在语文教学中有着得天独厚的条件。

那么怎样才能让学生在语文学习过程中产生共鸣，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如身至境，扬撒情怀呢？笔者认为，作为一名语文教师除了具备丰富的知识，精辟的见解，还要能够运用情感教育的方法，使得学生在接受知识的过程中能够和老师与文章的作者达到思想和心灵的交流和融合，激发学生学习语文的内在动力，从而提高语文教学的质量。

笔者认为语文教学应该从以下几方面对学生进行情感教育。

首先，创造情感氛围，使学生置身于作品的情感之中。

语文教学不要刻意讲求章法，可根据作品的内容，作者的情怀，在不同的场合搭建不一样的教学环境。

语文课本中，朱自清的《荷塘月色》，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

”。

溶溶月色、田田荷叶、亭亭荷花，这样的作品，我们可以将其安排在月光撒泻的傍晚时分，踏着月亮的影子，手拿一把花伞，步履轻慢的走进教室，目光如思的凝望着教室外边的天空，仿佛在欣赏这浩瀚的星空，欣赏这即将到来的荷塘月色。

黑暗的夜，仰望星空，表达了作者对黑暗现实的不满和对未来美好自由生活的向往。

通过这样的情景，使学生置身于作品的环境中，让学生在欣赏文章的过程逐渐的和作者的情感融入在一起。

情感教育论文(5篇)

情感教育论文(5篇)情感教育论文(5篇)情感教育论文范文第1篇。

进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。

情感教育要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。

在中学语文教学过程中，我们认为在培育同学的思维力量和制造力量的同时，应充分留意和重视中同学的情感教育。

首先，对于情感，我们不能简洁地看着一种一般的心理品质。

作为主体对于自己所熟悉和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观看、理解与思维都不行能不在肯定程度上伴随情感活动。

情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康进展。

其次，中同学正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。

一般来说，这种情感迷茫状态从学校开头消失，到高中阶段便非常明显。

伴随着青春期的开头，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。

假如不在教学过程中，特殊是语文教学过程中充分重视对中同学的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的进展。

第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。

它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培育同学丰富的情感，犹如情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象力量，制造意识和制造力量，都具有特殊重要的作用。

当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。

政治思想的教育目的是要使同学树立正确的人生观、世界观。

而中学语文教育中的情感教育，意在促进同学心理品质的健康进展和共性的完善。

中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。

怎样在中学语文教学中进行情感教育。

这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当简单的实践问题。

它无疑和教学内容有着亲密的关系，但和教学方法的关系好像更为亲密。

它对老师提出了一个非常重要的任务，要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。

语文教学中情感教育论文

浅析语文教学中的情感教育情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。

在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。

情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。

一、语文情感教学的意义在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。

现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。

美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。

情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。

二、实施语文情感教育的策略（一）以爱为先，达到师生情感的融通。

情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。

只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。

只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。

正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。

情感,让语文教学如此美丽论文

情感，让语文教学如此美丽语文教学，既要重视字词句段的基础知识，又要加强情感教学。

然而在当前的语文教学中，不少教师在一定程度上将教学过程和教学方式中的情感目标忽略了，重文轻情的现象突出。

殊不知情感教育在语文教学中占有很重要的地位，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习，再一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。

有了情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

作为初中教师，只有充分认识到这一点，才能达到理想的教学境地。

1.用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。

如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。

例如，我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。

由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。

“目以传情，情以感人”。

目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。

例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生，给他们以真诚的鼓励，用微笑拥抱“学困生”，从而帮助他们从心理上摆脱阴影，用情感使他们迈出成功的第一步。

2.完善自我，用形象魅力吸引学生在学生的心目中，老师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。

教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。

仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。

同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。

我在教学时，自己亲自扮演其中一个角色，和学生一起表演课本剧；在进行小说《孔乙己》的教学时，特意绘制了一幅《孔乙己落魄图》。

语文教学中情感教育(1)论文

试论语文教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。

情感是人们心里活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界的激发下就会引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学效果的重要手段。

一、教学语言要有激情语言的艺术是一个人的素质的综合体现。

教师的情感主要是通过语言表达出来的，语言是心灵的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具，运用引人入胜，扣人心弦的语言，能够充分表达所蕴含的教学内容。

教学中的激情教育，就是教师把美好、高尚、纯洁、健康、激昂的情感，创造性地通过教学活动表达出来，并传递给学生，以引起学生的情感共鸣，使学生的情感更美好、更高尚、更纯洁、更健康。

教学中要充满激情，是教师的教学实践中所追求的一种境界。

试想，语文教师每上一篇新课文，都以情激发，导入新课，一开始便能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，便能激发学生学习兴趣和求知的欲望;讲课中显露出激与缓的情感，使课堂富有磁性和弹性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激发他们对美的内容的追求；每每提问，面带微笑：“请回答！”每提问一个学生后，总是客客气气地说一声“请坐下”，浓郁情味的话语，则能温暖每一个学生的心。

在语文课教学中，如果能较好地不失时机地根据教学内容充满激情地加以教学，从而使教学具有感人、育人、化人的特殊力量，使受教育者“动心、动情、动容”。

如在讲授《过零丁洋》一诗时，饱含激情的讲他诗句的名句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青，并和学生一起充满激情的朗诵《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流行；下则为河兵，上则为日星……”意奋激昂，饱含爱国热情，学生深深地被文天祥的爱国之心所感动。

激情的语言，鼓舞学生奋发向上，有利于培养学生的美好高尚情感，增强了语文课的感染力。

只有教师被自己所讲的内容感动，才能深深地感染学生，激发学生学习语文的热情和强烈的愿望。

语文教学与情感教育浅谈论文

语文教学与情感教育浅谈论文著名教育家夏沔尊曾说过：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

下面是店铺给大家推荐的语文教学与情感教育浅谈论文，希望大家喜欢!语文教学与情感教育浅谈论文篇一《语文教学呼唤情感教育》摘要：素质教育的发展需要我们在实际教学中不仅仅注重认知领域的教学目标，更要注意情感目标的渗透。

语文学科的特点告诉我们应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体。

为达到这一目标，我们可探索新的教学模式，形成新的师生角色定位，同时开发最优化的适合学生发展的学习方法。

关键词：语文教学;情感教育;师生关系;教学模式全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。

然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。

这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等等。

正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著;这里有感人至深的父母之情，朋友之谊，也有天人合一的自然和谐……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢?我认为我们初中语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，在实际教学中，应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

要做到这一点，我认为我们应该做到：1 形成全新的语文教学模式，养成大语文教学意识，寻找读者与作者的心灵契合点，主动营造一种学习氛围，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

情感教育在语文教学中应用论文

情感教育在语文教学中的应用语文学科在所有学科中是最富情感的，贵在于师生情感互动体验和心灵的沟通。

因此，语文教学应重视情感的激发和交流。

那么，教师在语文教学中应如何传达情感，升华文本意义呢·一、用激情感染学生教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对语文有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。

现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。

在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。

因此语文教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。

教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。

充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。

教师的感情要融入文本，用自己的激情处理文本，并且用学生的情感去理解文本，做到与学生心灵的对话和沟通，才能激发学生。

教学《湖心亭看雪》教师用包含感情的语调朗诵一系列描写西湖胜景的诗歌，打动学生使他们充满感情的去探究课文。

教学朱自清的《背影》教师用满怀的激情描述自己和父母亲及自己做父母亲的亲情感受，用自己的殷殷亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。

二、创造情景，引发感情课文字字句句皆关情,如果教师只是冷漠的讲解分析字词句篇，不从整体上把握和理解作者表达的情感，就无法让学生与作品产生共鸣，就无法从根本上读懂作品主旨，所以语文教学必须是作品、学生、教师三者的感情交流过程。

在语文教学中情感教育体会论文

谈谈在语文教学中情感教育的体会【摘要】情感教育是语文教学中重要内容，要想办法让学生在课堂中得到情感的熏陶，教师就要发掘教材内涵情感，在上课前要营造情感氛围、让学生在朗读中感悟作品的情感、并用生动的语言打动学生心灵，从而陶冶学生情操。

【关键词】情感，陶冶，重视在一个人的成长过程中，情感对人们行为起着重大的作用。

培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。

没有情感的课，肯定是死气沉沉的。

忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。

语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。

现在谈谈我在语文教学中情感教育的体会。

1.挖掘教材内涵，陶冶学生情感教师要钻研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。

在语文教学活动中，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的写作动机和情感倾向，这样才能把作者的情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生面前。

比如，在教学朱自清的《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，我这样引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。

车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。

文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。

学生的情感也自然而然进入课文情境之中。

因此，教师只有准确地掌握作品的内涵，形象生动地展现作者所抒发的情感，才能使学生感受作品丰富的情感。

2.在新课导入中营造浓烈的情感氛围新颖独特的导入语可以达到“一石激起千层浪”的作用。

导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。