如何听评一节语文课

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怎样评议一节语文课

怎样评议一节语文课最近,我校语文组举行了青年教师优质课竞赛。

每个青年教师各尽所能,各扬所长,每节课各具特色,表现了年轻教师的课堂驾驭能力。

可当全体教师坐在一起来评议这些课时,发言者却寥寥无几,整个场面冷冷清清。

确实,评课是一件令人为难的事。

那到底怎样评价一节课,我认为以下几个方面可供大家参考。

一、是否做到以人为本,课堂和谐我们现在在创建和谐社会,同样,一堂课也需要和谐。

首先要牢记你是在教学生,要以学生为本。

没有学生,就谈不上教学,因为教学时教师与学生之间的互动关系;其二要以书本为主,不能脱离书本滔滔不绝,唱空城计。

一节语文课,学生读了几遍书,对书中的课文内容熟悉程度怎样;三要上得有人情味,整堂课是否体现一股浓浓的咖啡清香味。

切不可把自己当作一位主宰一切的上帝,学生唯老师是从;四要有书卷味。

一节课,我们是否听到“哗哗”的翻书声,听到“沙沙”的写字声。

总之,看看这堂课中是不是让学生像坐在一起拉家常,还是学生个个噤若寒蝉,唯唯喏喏,像在开批斗会。

二、是否做到教学结构简单,教法朴素,教师省力,学生卖力一堂好的语文课,讲究的不是你教学结构复杂,教法花样百出,课件使用得多,自己累得直不起腰来,学生让你牵着鼻子走,而是看你是否引导得当,学生是否自愿听。

这就要求教师把语文课上成快乐的、开放的、享受的、简单的课。

三、是否做到五个到位1.学生的学习时间到位。

一堂语文课,大部分都是老师一个人在表演,而学生却在旁观。

学生的一点自主学习的时间都没有。

2.学生的问题处理是否到位。

一节课,难免有许多让人意想不到的事情发生。

那么,作为老师,不要置之不理,而应及时予以解决。

3.语言的训练方法到位。

汉语言是中华民族独有的,是五千年古老文明的积淀,是中国人审美情趣的凝聚。

因此,老师在课堂是否做到让学生进行语言训练,增强语言的表达能力,了解汉语言的博大精深。

4.人文的教育是否到位。

对学生的关爱,体现出一个教室的宽阔胸怀。

一堂课,是否让学生既学到了知识,又体验到做人的道理。

如何评价一节语文课

如何评价一节优质小学语文课一堂好课，就是老师教得有效，学生学得轻松，考得满意；一堂好课，就是学生的眼睛闪亮，小脸通红，小手高举，小嘴常开。

那么，一堂优质小学语文课的评价标准是什么呢？根据课程改革新理念，我认为，应从以下几方面考虑：一、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。

好的课堂理应是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。

宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。

教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都能够创设一个良好的学习环境，使学生不但学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

二、目标明确，教法得当。

一堂好课在教学目标的设计上应以促动学生的发展为根本宗旨，教学内容应科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。

还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

注重教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践水平和分析、解决实际问题的水平。

教师上的每一节课都理应有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。

教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。

教师应根据教学条件和学生的学习准备度，从学生的实际出发，从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。

三、注重学生学习过程，促动学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新水平。

现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。

”一堂好课，教师应十分注重学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新水平。

新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。

语文课的评价方法

语文课的评价方法语文，作为一门基础学科，承载着传承文化、培养思维和提高语言表达能力的重要使命。

而对于语文课的评价，则是衡量教学质量、促进教学改进以及保障学生学习效果的关键环节。

那么，如何科学、全面、准确地评价一堂语文课呢？以下将从多个方面进行探讨。

首先，我们要关注教学目标的达成情况。

教学目标是一堂课的灵魂和方向，明确、具体、可衡量的教学目标是评价语文课的首要依据。

例如，如果这堂课的目标是让学生掌握某种修辞手法的运用，那么我们就要观察学生在课堂练习或作业中是否能够正确、熟练地使用该修辞手法。

如果目标是提高学生的阅读理解能力，那么就要考查学生对文本的理解深度、速度和准确度。

教师的教学方法和策略也是评价的重要方面。

一位优秀的语文教师应该能够根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。

比如，在讲解古诗词时，教师可以通过声情并茂的朗诵和生动的讲解，让学生感受诗词的韵味和意境；在进行写作教学时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和经验，激发学生的创作灵感。

此外，教师是否能够合理利用多媒体等教学资源，增强教学的趣味性和吸引力，也是评价的一个要点。

学生的参与度和表现同样不容忽视。

学生是学习的主体，一堂好的语文课应该能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中来。

我们可以观察学生是否认真听讲、积极思考、踊跃发言，是否能够与同学和教师进行有效的互动。

同时，还要关注学生在课堂上提出的问题和观点，这往往能反映出学生的思维活跃程度和对知识的理解程度。

对于教学内容的评价，要考察其准确性、完整性和深度。

语文教学内容丰富多样，包括字词、语法、文学作品等。

教师所讲授的知识应该准确无误，并且能够涵盖课程标准要求的重点和难点。

同时，教学内容的深度和广度也要适中，既要满足学生的基础知识需求，又要能够拓展学生的思维，激发学生的探究欲望。

比如，在讲解一篇小说时，不仅要分析人物形象、情节发展等基本要素，还可以引导学生探讨作品所反映的社会现象和文化内涵。

如何点评语文课

再次，语文课的点评要注重学生的表达能力和创新思维。语文学科旨在培养学生的表达能力和创新思维，因此，在点评语文课时，教师应该注重学生的作文表达能力、口头表达能力和创新能力，引导学生多写作、多表达，发挥自己的想象力和创造力，从而提升自己的语文水平。
此外，语文课的点评还应该注重学生的综合素养和人文修养。语文学科是一门人文学科，它渗透着人文精神和文学情怀，因此，在点评语文课时，教学，培养学生的人文情怀和审美情趣。
首先，语文课的点评要注重学生的基础知识掌握情况。语文学科是一个渗透性很强的学科，学生对基础知识的掌握情况直接影响到后续学习的深入和提高。因此，教师在点评语文课时应该重点关注学生对基础知识的掌握情况，包括词汇量、语法运用、作文表达等方面，及时发现学生的薄弱环节并加以指导和弥补。
其次，语文课的点评要注重学生的阅读能力和思维品质。语文学科不仅仅是学习文字、语法知识，更重要的是培养学生的阅读能力和思维品质。因此，教师在点评语文课时应该注重学生的阅读习惯、阅读理解能力和思维逻辑能力的培养，引导学生多读书、读好书，通过阅读提升自己的思维品质。
最后，语文课的点评还应该注重学生的学习态度和自主学习能力。语文学科需要学生具备认真负责的学习态度和自主学习能力，因此，在点评语文课时，教师应该注重学生的学习态度和学习方法的培养，引导学生主动思考、主动学习，提高自己的学习效率和学习能力。
综上所述，如何点评语文课是一个综合性很强的问题，需要教师和家长共同关心和呵护。只有全面客观地点评学生的语文学习情况，才能更好地帮助他们提高语文水平，培养优秀的语文素养。希望每位学生在今后的语文学习中都能够努力进步，成为真正的语文之星。
如何点评语文课
语文课在学生的日常学习中占据着重要的地位，它不仅仅是学习语言文字知识的场所，更是培养学生综合素养和文学修养的重要平台。那么，如何点评语文课成为了许多教师和家长关注的焦点。在我看来，对于语文课的点评应该是全面的、客观的，既要突出学生的优点，也要指出他们的不足之处，从而帮助他们更好地提高语文水平。

怎样点评语文课

最后，要关注学生的课堂参与和表现。一个好的语文课堂需要学生积极参与，与老师和同学们进行互动，展示自己的见解和想法。学生在课堂上的表现也是评价的一部虑学生在语言表达、阅读理解、写作能力、知识掌握、思维能力和课堂表现等多方面的情况。只有全面而细致地点评，才能更好地帮助学生提高自身的语文素养。
怎样点评语文课
在评价语文课程时，一个关键的问题就是怎样给予点评。语文课是一门涵盖广泛、综合性强的学科，学生们在语文课上不仅需要学习文字的表达和理解能力，还需要培养阅读、写作、思辨等多方面的能力。因此，在点评语文课时，需要综合考虑这些方面的表现。
首先，要从学生的语言表达能力入手，评价他们在课堂上的言语表达是否清晰连贯、表达是否准确、用词是否得当。语言表达是语文课程中至关重要的一环，一个学生若是在这方面能力突出，往往也会在其他方面表现出色。
此外，还要考察学生对语文知识的掌握情况。语文课程内容繁琐，需要学生掌握大量的知识，如词汇、古诗文、修辞手法等。学生是否能够熟练运用这些知识，对于点评也是一个重要方面。
再者，要综合考虑学生的思维能力和批判性思维。语文教育旨在培养学生的思维能力，学生是否能够从课文中挖掘出深层次的内涵，是否能够进行批判性思考，都是需要被点评的方面。
其次，需要注重学生在阅读和理解能力方面的表现。语文教育的核心是培养学生对文字的理解能力，懂得透过文字看到作者的用心、背后的含义。学生的阅读能力和理解深度将在这方面得到体现，老师应该重点关注学生在阅读课文、文言文等方面的表现。
另外，写作能力也是语文课程评价的重要指标之一。学生在语文课上往往需要进行各种形式的写作，如作文、课文翻译等。他们的写作是否有独特见解，逻辑清晰，文笔流畅，都是需要被关注和评价的地方。

如何评价一节语文课

要正确评价一节好的语文课，至少应做到以下几点：一、加深对语文课程的理解。

1、理解语文课程的性质。

语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身发展奠定基础。

教师一定要针对语文课程的特点实施教学。

语文是母语。

母语，亦称第一语言，是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。

母语一般是自幼即开始接触、并持续运用到青少年或之后；并且，一个人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相当部分是通过母语传授的。

母语的运用能力对一个人进一步的学习过程至关重要，因为思考多是以母语为基础的；因此母语在教育过程中有核心的地位，也就是说,提高语文教学的效率,要以学生母语应用水平的提高为依归, 语文教学不能违背母语学习规律,但不能用母语学习规律代替语文教学的规律。

2、掌握语文课程的基本理念。

1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

二、评价一节语文课的标准。

评课作为一种质量分析，首先要有质量标准，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。

评价一节语文课应坚持评价的基本原则，即评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；评价应以课程目标为基准，面向全体学生；评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能；应提倡评价主体多元化；评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。

具体来说，只要教师具有现代教学观念和实施素质教育的能力，善于探索创新，善于启发诱导，善于因材施教；遵循教育规律，尊重学生人格，注意充分发挥学生的主体作用，注意创新意识和实践能力的培养和提高；学生学习兴趣浓厚，能有效地参与教学过程；能适当地运用先进的教学辅助手段，这样的课就是好课。

如何评好一堂语文课

如何评好一堂语文课
如何评好一堂语文课，应注重以下方面：
一、注重学用结合
要学用结合，拉近语文课堂和生活之间的距离，要将阅读和写作有机地结合起来。

在阅读教学中不仅要培养学生的阅读能力，而且要通过阅读能力去促进作文能力和口语表达能力。

其实，语文课既可以教会学生如何读写，还会教会他们怎样做人。

二、要重视读后悟
其实，在教学语文时，学生只读，不去感受，体会课文内容，只顾读一遍完就了事，就根本对课文内容一无了知，索然无味。

三、发挥学生主观能动性
如果学生没有足够的思维空间，只是一问一答探究，或者表面上轰轰烈烈，表面知道一点，那么，再热闹的假象也掩盖不了虚弱的“体质”和不足的底气。

四、要评细节处理
一个课时总有一两个教学重点，多数课都会面临教学难点。

教师引导学生掌握重点，突破难点的过程，总是伴随精心的设计，精炼的讲解，精辟的点拨，使学生掌握，使之巩固。

五、看课“五实”
即是否扎实、真实、充实、丰实、平实。

只有大力倡导“五实”的教风，才有可能还语文课堂以清醇可人的本来面目。

语文是应用广泛，接近生活，内容丰富，学生最感兴趣的课堂，教师必须充分展示课堂教学的魅力，精心组织好一节课，该教学的内容，使语文课成为学生求知欲望的乐园。

在这种欲望驱使下，学生就能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦学习看成快乐的享受。

这样学生就觉得越学越有趣，就有好学感，不厌学，偏科的现象。

怎样听评小学语文课

评
课
9、教学结构是否合理完整
教学指导思想：是否体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。
教学环节是否完整：以讲授新课为例，通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。
时间安排是否合理：应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间。
评
课
10、课堂教学效果如何
一、看课堂教学效率。二、看目标达成度。三、看学生受益面。
评
课
（三）评课的原则
一是指导性原则。二是综合性原则。三是分析性原则。四是针对性原则。五是互动性原则。
谢谢观赏
⑴语言基本功：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度，是教学语言的基本要求。要求语言规范，富有启发性、引导性。 ⑵朗读基本功：要求正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶板书基本功：要求写字正确、工整、熟练。科学规范、整洁美观、简明扼要，突出文章的主要内容。 ⑷教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、自然亲切、感情饱满，是合格教态的基本要求。 ⑸操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
听
课
（二）课堂观察
1、观察教师的教 ⑴课堂教学目标是否清晰准确，教学目标如何实现。 ⑵如何创设教学情境。 ⑶采用哪些教学方法和教学手段。 ⑷如何展开教学过程。这是重点内容，重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服务。 ⑸教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要观察教学任务的生成与转化。 ⑹课堂教学氛围。 ⑺体现的教学理念，渗透的教学思想。 ⑻教学表达与板书。
作文指导课：是否注重调动学生的生活积累，是否帮助学生打开了思路。
听
课
⑵不同类型的课文，听课的侧重点有所不同。

怎样听、评价一节语文课

怎样听、评价一节语文课一、听课的意义听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。

（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师；（3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。

总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

二、听课的特点（1）目的性：为什么要去听课? 听什么样的课? 要解决什么问题? 听课者都应该有明确的目的和任务。

（2）理论性：听课需要一定的教育教学理论做支撑，听课人要有一定的教育学、心理学做基础，才能听出成功的地方和不足之处，才能对所听的课做出正确的评价。

三、怎样听课1、教师听课应该按下面三个步骤来进行*课前要有一定的准备工作* 听课中要认真观察和记录* 听课后要思考和整理*听什么? 怎样听?(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求；(2)是否重点突出，详略得当；(3)语言是否流畅、表达是否清楚；(4)是否有知识性等错误；(5)是否有创新的地方；(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

* 看什么? 怎样看?(1)看教师主导作用的发挥。

如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。

(2)看学生主体作用的发挥。

如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。

听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。

由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的，也很难严格地控制全部的无关变量，所以，不能用测试得到的数据来说明所有的问题。

怎样评价一节语文课

评课听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。

由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的，也很难严格地控制全部的无关变量，所以，不能用测试得到的数据来说明所有的问题。

因此，常常通过听课，对教师的课堂活动进行系统的观察；通过评估，对教师的教学情况作出客观的判断。

下面就如何对一节语文课进行科学的分析，作出全面、客观的评估谈谈自己的看法。

这次我们4人到南阳一共听19节课，每节语文课的性质、目的、任务不同，评估的标准是不同的。

如一节讲读课的评估标准，与一节古诗文的评估标准就不一样。

同是讲读课，由于要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。

但总的来说，可从以以下方面着手。

一、教学目标是否明确语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。

教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识。

进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。

例如，对一节讲读课的评估，主要看讲、读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容，又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时，又能时时感受到思想教育的力量。

王建利老师这节课教学设计，合理妥当，教学目标定位准确。

王老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。

这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

张凌老师在教学中还尊重了学生的个性差异，尊重学生对文本的多元解读，在引导学生阅读的过程中还注意阅读的层次：初读——读熟——品读，并且一遍有一遍的要求，同时还注意评价的多元化：老师评价学生，学生互评，学生评价老师等，另外课堂氛围也较开放，如学生可以用自己喜欢的方式读书，作业的布置也用超市的形式出现，学生可以任意选择，介绍查找鸟知识的方法时，也是提供了多种方法让学生选择等。

如何听评语文课

小学语文如何评课在教研工作中，听课和评课这种方式使用范围最为广泛。

教研工作中的大部分内容都离不开听课评课，教师更是对听课评课情有独钟，一有听课机会，就如同去参加精彩的联欢会，积极踊跃，乐此不彼。

听课评课确是广大教师喜闻乐见的教研方式。

一、听课的艺术追求听课是对他人教学活动的观察，是凭借听课者自身感官及辅助工具，在教学情境之中收集执教者的教学行为资料，以作相应研究的依据。

（一）认真地听听课听课，认真地听是首要的。

要听清楚教师的“讲”，即教师在课堂教学中是否讲在点子上，是否重点突出、层次分明、详略得当。

要听清楚教师的“导”，即教师指导学生接受的知识是否准确无误，是否调动学生的主动精神，使学生积极参与探索知识的过程，从中学会学习，学会探究。

要听清楚教师的“内质”，即教师在教学过程中表现出的教学素养状况，比如，教学语言是否科学、简洁、规范、富有启发性，是否让学生字字听清楚，句句听得懂。

要听清楚教师的“教学追求”，即教师是否追求教学艺术高品位，比如能否发挥创造潜能营造“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”的情境，使抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化。

要听清楚教师的教学机智，即教师是否有较强的感应力与应变力，能敏锐发现学生学习过程中显露出的创新品格或暴露出来的各种问题，面临突发事件能做出敏捷而适宜的处理。

（二）仔细地看听课仅靠耳听是不够的。

作为课堂观察，仔细看十分重要。

听，是对课堂上师生对话的感知；看，是对课堂上师生行为的考察。

听和看结合起来，才能更全面、具体感受教学活动。

一要仔细看教师在课堂上是否精神饱满，包装是否整洁雅致，仪态是否自然大方，板书是否正确、美观、合理，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效。

二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极的思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。

怎么评价语文课的点评【语文课点评】

怎么评价语文课的点评【语文课点评】上周我听了某教师语文课，也学到了很多，就简单明了地做个点评吧。

作为小学语文教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得一节好的语文课各个方面可以体现在以下几个方面：一、在情感共鸣中会学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是不言而喻热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

例如《少年闰土》一课，为了让高中学生更好地理解课文，阅读课文，叶巧巧老师通过让学生自己阅读文章，找出闰土的外貌及和闰土的一些情节，设计了阅读的导语：“通过阅读，你觉得闰土是一个怎样的形像呢？”简短的一句话，开启了学生阅读的栅栏，学生纷纷发言。

在简单的交流中，闰土的形象一下子展现在大家面前，学生渐渐奔向了课文，激起了学生的阅读兴趣。

二、重视朗读训练，读出真情实感。

语文学的是一门语言，这就阐明了朗读在阅读教学中的重要地位。

朗读既是理解语言形象、作品内涵的有效手段，也是积累词语、训练语感的如何有效手段。

因此，在阅读教学中必须重视朗读训练，读出真情实感。

在教学中，叶巧巧教师运用多种朗读方式，如范读、指名读、齐读、自由读、轻读、默读等等。

尤其在指明读时，还让其他学生做解析，既锻炼的听的本领，又锻炼的点评的能力。

三、采用有实效，灵活多样的教法，生动课堂教学。

教与学是一个师生互动、生生互动的过程，在阅读教学中要想取得显著的教学效果，教者必须充分调动学生的学习热情，使学生想学、乐学。

在讨论闰土外貌的时候，叶巧巧老师通过对词语的认知，全方位调动学生的视听感受及思维，使学生全身心地投入到学习中，引导出闰土是一个可爱，健康，年少，活泼，从而防止概念化乏味的“满堂灌”或“满堂问”。

四、重视语言文字的训练。

语文，是学习语言的一门工具性学科。

因此，在语文教学中，特别是在阅读教学中，要珍视重视对学生进行语言文字的听、说、读、写及积累、理解运用的训练，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字。

如何评好一节语文课

评好一节语文课的方法：辨证地看问题语文教学中涉及对、错的问题较少。

(多数是好不好、怎样更好的问题)例：《五彩池》学生“小组合作填诗句”。

有许多优点：紧密结合课文，语言的运用，向课外延伸，所填内容无统一答案，合作学习，展示个性等。

有没有值得探讨的呢?教师要预先搭一个框架，有一定的局限性。

(1)充分肯定优点，指出不足之处。

(2)善于从好的设计中发现不足。

例：《这条小鱼在乎》，“拯救”环节，“小鱼好像在说什么?”有利于想象入境，又是口语训练。

若再加一个环节，“我的心情怎样?”或“如果是你亲自救了小鱼，看到小鱼在水中游动的样子，想到小鱼说的的话，你的心情怎么样?”(3)要善于从问题中发现闪光之点。

例：《琥珀》研究课，课后质疑。

生：“晌午是什么意思?”全课精读都完了，居然有这样的问题?怎么看?敢于让学生质疑，学生敢于质疑这一点是值得大为赞赏，实事求是的精神值得赞赏。

怎么提高质疑水平、提高差生是要进一步研究的问题。

某位老师在教学中过多使用课外资料，重点不突出。

但其引导学生收集资料的意识、观念是新的，问题出在使用课外资料度的把握上。

要充分肯定其动机和出发点，新观念，再研究收集什么，怎样使用。

(4)允许存疑。

有些问题一时都说不清楚，有些问题各有道理，有时遇到固执己见的现象等均可暂时存疑。

教学设计的优劣是相对的，是比出来的，评好一节语文课的方法：因人而异，增强针对性要考虑这节课反映的主要问题是什么，什么原因造成的?怎么解决?对这位老师来说，解决什么问题最能见效?是认识问题、观念的问题，还是教材理解的问题?是教学目的不明确、内容安排得不恰当，还是教学方法不够好?例：一位很优秀的教师，课上得很好，曾在市基本功竞赛中获奖。

《宠物店的故事》，教材是一篇新课文，教参有些地方写得不明确，课文把握偏了。

怎么办?重点研究对教材的理解例：某教师自身语文水平低，教材理解及表达水平较低，说话病句多。

提什么建议?让学生好好读书。

评好一节语文课的方法：站在一定高度看问题只谈具体问题，对提高老师的认识水平不利，其所得到的只是细枝末节。

小学低年级语文听课评课方法

小学低年级语文听课评课方法小学语文评课能够促进小学语文教学质量的提高，更能促进小学语文教师专业素养的提高。

下面小编为大家带来了小学低年级语文听课评课方法，供大家参考。

小学低年级语文听课评课方法一、端正评课态度，充分做好评课准备评课之前，评课者应该对授课者所讲内容及其评课班级的学生特点进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。

评课者应该充分了解授课内容，在熟悉授课内容的基础上，还应该提前设计一个预案，进而确定自己评课的重点。

评课的研究课题范围很广泛，评课者只有换位思考，把自己当作授课者，才能确定自己要关注的课题的重点。

假如这节课让我讲，我会怎样讲，我的关注点在哪里，这节课最容易碰到的问题是什么，如何讲解重难点内容，用什么方法讲解重难点内容。

总之，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时就会有明确的方向，还会让自己的研究有一个具体的参照物，从而为分析评价授课者的优劣得失做好了铺垫。

二、把握评课角度，倡导科学评课方法评价语文教学方法时，我们应该遵循评课标准从下面几个角度进行评价。

1. 评课要处理好教与学的关系评课时，处理好教师教与学生学的关系。

把重点放在学生学习的方面，关注学生是否在教师的引导下积极投入到语文学习状态中去，学生是否能够独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。

真正的教学目的就是看学生学得怎么样，真正评课的标准也是看学生学得如何。

2. 评课要处理好感性和理性的关系评课者评课时应处理好感性和理性的关系。

语文教学中，如果感性、形象多，理性、逻辑少，那么语文课就很空洞，不能培养出出色的公民;如果理性、逻辑多，感性、形象少，那么语文课就不会生动有趣，不能激发学生的学习兴趣。

评课者评课时应注重这两对关系，从客观的角度运用语文教学理论及其事实对课堂进行评价。

3. 评课要处理好简单复杂的关系评课者，应该正确处理简单和复杂的关系。

评课时，要依据课堂教学中教师和学生扮演的角色进行评价。

如何评价一节语文课(小学初中通用)

如何评价一节语文课在众多学科中，语文学科的改革力度应该是最大的。

改革必然带来对传统教育思想、教学方式的巨大冲击。

也给我们老师带来一定的困惑。

那就是按照新的教育理念，老师应该怎么做，输应该怎么教。

什么样的课才是一堂合格的课，才是一堂好课。

我们都在摸索。

按照不同的教育理念，从不同的角度可以制定出不同的评课标准。

比如，有些同志从“教学目标的制定”、“达标的过程”、“教学效果”、“教学基本功”等方面来评价一堂课。

我认为我们今天评价一堂课可从以下几方面来思考。

1、首先看这堂课体现新的教学理念的情况。

新的教学理念包括以下四个方面的内容。

(1)正确把握语文的学科特点。

人文性和工具性的统一。

丰富的人文性(人文内涵、多元文化的熏陶)、广泛的实践性、文本的整体性(综合性、整体感悟)、丰富的情感性(审美性)。

还包括鲜明的文体意识。

(2)全面提高学生的语文素养。

这是我们评价一堂课的最基本的标准。

全面提高学生的语文素养当然不是一节课可以完成的，但它至少应该体现出这方面的意识。

语文素养有可以不同的表述，我把它概括为四个方面，即文学品位、审美品位、文化品位和人格品质。

A、良好的个性和健全的人格。

培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任务，所以从表面看，语文学科似乎又没更多的东西。

但从语文学科的性质及其历史价值来看，其对发展人的个性和形成人格品质的作用，则是其他一切学科所无法企及的。

语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用，是不可忽视的。

B、文学品味和审美品位。

按照新的课程理念，文学教育是语文教育的重点。

文学品位和审美品味的提高，靠的是积累、感悟、熏陶。

而其标志体现在以下方面:C、文化品味。

指学生的文化积淀。

语文要求广阔的背景知识，要求厚实的生活积累。

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)遵循三维评价原则。

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值取向三个维度。

2、其次看对大纲教材的把握情况。

3、再次看对学情的了解。