森林中的绅士鲁教版六年级下册教案
《森林中的绅士》教学教案
总结词
提升表达能力
详细描述
要求学生背诵课文中的重要段落 ，有助于培养学生的语言感知能 力和表达能力。
阅读相关文章或书籍
总结词
拓展知识面
详细描述
推荐学生阅读与《森林中的绅士》主 题相关的文章或书籍，以拓展知识面 ，加深对主题的理解。
THANKS
感谢观看
设计评价策略
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回 答问题的质量和小组讨论的贡献 ，以评估学生对课程内容的理解
和应用。
作业和项目
布置相关作业和项目，要求学生 按时提交，通过完成情况和质量
来评价学生的学习成果。
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学生 对课程知识的掌握程度和应用能
力。
为学生提供反馈
及时性
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述一个与森林和动物有 关的故事，引起学生的兴 趣，引出课文主题。
情境导入
利用多媒体展示森林的画 面，让学生感受森林的美 丽与神秘，引导学生进入 课文情境。
提问导入
提出与课文主题相关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心。
讲授新课
介绍作者及作品背景
简要介绍作者及作品的创作背景，为 学生理解课文提供背景知识。
应用能力
评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及将理论知识与实 践相结合的能力。
学习态度
观察学生的学习态度、学习方法和学习投入度，以评估学生的学习 品质和习惯。
06
作业布置
抄写生词与短语
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生词和短语，以加深对 词汇的印象，为进一步的学习打下基础。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。
2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。
3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。
4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。
五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。
2. 准备狐狸模型的制作材料。
3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。
六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。
2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。
3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。
5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。
6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案一、教学目标1.了解寓言的概念。
2.理解寓言的特点和功能。
3.理解《森林中的绅士》的寓意，并从中领悟道德教育的意义。
4.培养学生阅读理解和思辨能力。
二、教学重点1.理解寓言故事的意义和特点。
2.理解《森林中的绅士》的寓意。
3.培养学生思辨和阅读能力。
三、教学难点1.如何引导学生从故事中领悟道德教育的意义。
2.如何巩固学生对寓言概念的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的课文《我们的节日》，并简要介绍本节课学习的内容：《森林中的绅士》。
2. 理解寓言故事的意义和特点（15分钟）教师介绍寓言故事的概念和特点，通过引导学生发现故事中隐含的道德寓意，让学生理解寓言故事的目的。
可以通过以下问题来引导学生思考：1.你们都看过什么寓言故事？它们讲了什么事情？2.你们知道什么是道德吗？道德是干嘛用的？3.为什么有些故事会隐藏道德寓意？4.寓言故事的目的是什么？3. 阅读《森林中的绅士》，理解其寓意（30分钟）教师初步讲解《森林中的绅士》的故事情节，然后让学生默读一遍，再回答一些问题。
教师可以通过以下问题帮助学生深入理解故事：1.故事中的猴子为什么想抓鸟？2.树根和光辉都是一斤多，为什么光辉能救树根？3.狼是不是绅士？为什么？4.故事中的小阿凡早期生活过得很苦，他为什么不抢别人的东西？5.故事结尾的寓意是什么？4. 思考道德教育的意义（20分钟）教师引导学生思考故事中所蕴含的道德寓意以及其意义。
帮助学生回答以下问题：1.你从《森林中的绅士》中学到了什么道理？2.在现实生活中，你们身边有哪些人值得学习？3.你们平时有没有类似于小阿凡的行为？5. 课堂小结（10分钟）教师根据教学内容，对学生进行一次课堂小结，强调本节课要点和难点。
对课堂未完成的内容进行补充，并布置下一节课的预习内容。
五、教学评价本节课通过寓言故事《森林中的绅士》的学习，旨在让学生了解寓言的概念和特点，理解寓言故事的意义和功能，并从中领悟道德教育的意义，培养学生阅读理解和思辨能力。
六年级语文下册 第29课《森林中的绅士》教案 鲁教版
《森林中的绅士》教案（一）预习要求：熟读课文，了解课文内容思考问题：豪猪的特点豪猪面临灭绝之忧的原因（二）教学目标：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？（三）教学重点：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（四）教学难点：3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪猪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（五）教学过程：一、导入新课 3分钟什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。
绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。
是心地善良，举止优雅的男士。
当然这是你们印象中的绅士，但是，我们伟大的茅盾先生，在他的散文《森林中的绅士》中刻画了一种特别的绅士，那就是豪猪。
在这里，茅盾先生将豪猪和绅士放在一起比拟，自然少不了几分的讽刺。
关于豪猪，你们了解吗？那我们来看下有关于它的一些介绍。
展示图片二、精读课文、质疑探究。
学生默读，思考问题 10 5 51、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？作者是从哪些角度来刻画豪猪的绅士风度？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。
得天独厚：满身钢针似的的刺毛待人接物：很有分寸，始终保持距离（豪猪雨豪猪之间，绅士和绅士之间需要距离，当然绅士和其他人之间也是一样，这就是在什么方面上，它表现出的绅士？待人接物，那么在这方面上，文中还有个词语）外貌形态：身体矮小肥胖、面孔方正持重行动举止：老是踱着方步，不慌不忙生活态度：潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心，从容自在，活动范围狭小应敌战术：守势防御——以守为攻，实现不战而胜、全身而退。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《森林中的绅士》说课稿
《森林中的绅士》说课稿一、教材分析《森林中的绅士》是六年级语文下册第五单元中的一篇课文。
是在讲授《猫》《鹤群翔空》等有关描写动物文章的基础上继续以整体感受为主，领悟文章的深刻内容，同时注重朗读和圈点勾画；珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我可以这样评价本节课的地位，即它是整个单元知识和能力的一个迁移和延伸。
本文通过写得天独厚的森林绅士豪猪，待人接物，对敌战术等独具的特点，整日过着悠闲自得的生活，却渐有灭种之忧，揭示了适者生存，优胜劣汰的客观现实，以此引起人们对自身生存的深刻启示。
目的是通过此文去引导学生关注自身，关注社会；训练学生整体感知课文的能力；揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧,体会本文丰富的语言特色。
根据《课程标准》的要求和学生的实际情况，以及教材的教学内容，我认为本节课的重点确立如下：教学目标知识与能力：1. 正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
过程与方法：在朗读和探究中感知内容，解决问题，获得情感体验。
情感态度价值观：认识生物进化史上适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点、难点1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
二、教学对象分析本课面对的对象是刚升人中学不久的学生，对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显，而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。
学生单独理解有很大难度，所以采用情境引导，一些必要的补充，积极调动他们的热情和求知的欲望，引导他们学会学习，并从中引发对人生的思考。
三、教学策略1、教学方法与教学手段的选择和运用我认为上好这堂课，在整个教学过程中必须体现以下四个原则：民主性原则、探究协作性原则、创造性原则、趣味性原则基于以上原则，在教学方法的选择上，我主要采用探究式教学法。
最新初中六年级下册《森林中的绅士》教学设计精编版
2020年初中六年级下册《森林中的绅士》教学设计精编版鲁教版初中六年级下册《森林中的绅士》教学设计教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点难点：1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教具准备：多媒体课时安排：一课时一、导入新课：（出示图片）在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
二、检查预习1、交流介绍你搜集的有关作家作品的情况，师补充展示：茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、读准生字词（屏显）：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重3、整体感知作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？豪猪的“绅士风度”主要表现在什么地方？师提示抓住豪猪的特点:形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重行动上：老是踱着方步，不慌不忙待人接物：保持距离，潇洒悠闲，逍遥自得遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟豪猪的绅士风度不仅表现在它有一身钢针似的威力强大的刺毛，可以使豪猪与同伴之间永远“保持相当的距离”，更在于它“潇洒悠闲”“不慌不忙”、极端“镇静”的处世态度和生活方式，而后者才是豪猪“绅士风度”的主要特征及其被称为“森林绅士”的根本原因。
六年级下册语文教案森林中的绅士鲁教版
六年级下册语文教案森林中的绅士鲁教版教学目标：知识与能力：1、正确把握课文重点，总结出要紧描写对象——豪猪的特点2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
教程与方法：探究象征手法的运用。
情感态度与价值观：领会关于人类生存的启发。
教学重点体会作者的思想感情，领会关于人类生存的启发教学难点学习本文抓住特点介绍动物的写法教学过程：一、创设情形，导入新课在你的眼中，什么叫绅士？有一种动物叫豪猪，它的躯体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，确实是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险，会赶忙竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
假如敌人仍要进一步靠近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，差不多上典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式，这对人的生存有如何样的启发呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
1、介绍作家作品。
《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，那个地点只作简要的补充。
他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《坚决》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、检查预习。
①齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游悠闲无病呻吟方正持重②《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作二、沉醉文本，整体感知指定个别学生朗读，以便发觉学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。
师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点1、文章的标题有什么意味？文章标题耐人寻味，引人入胜。
文章精心锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标题，不仅极大地激发了读者的阅读爱好（假如说森林中的珍禽怪兽奇花异草并不希奇，那么，森林中的“绅士”则足以让人好奇），而且准确地概括并有力地突出了豪猪的本质特点──“绅士风度”，从而起到了统摄全文、画龙点睛的重要作用。
森林中的绅士：教学设计
森林中的绅士：教学设计一、教学目标1.了解并理解绅士的定义及其行为特点。
2.通过观察、探究，学习了解我国珍稀野生动物及其栖息环境。
3.开发学生的观察力、想象力及创造力。
4.培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学过程设计第一课时1.导入课程（10分钟）1.通过谈论“绅士”这个词语，向学生介绍绅士的定义，引导学生了解绅士的行为特点。
2.通过展示图片或视频，向学生展现绅士所表现的礼仪、风度，突出其人格魅力。
2.课堂解读（20分钟）1.通过给学生看一幅描绘野生动物的图片，了解并了解虎、熊、猴、鸟等珍稀野生动物的栖息地、寿命及饮食习惯，同时注重发展学生的点线面观察能力。
2.引导学生设计适合这些动物生活的栖息环境，提升学生的生活实践能力和创新能力，培养他们保护野生动物、爱护环境的意识。
3.小组合作探究（30分钟）1.把学生分成几个小组，每个小组选取一种野生动物，到实验室、图书馆或互联网上寻找、搜索、发现该种动物的信息，学习了解野生动物及其居住环境。
2.由每个小组成员分别就该种动物的特征、栖息环境、饮食习惯等方面进行介绍。
3.引导学生关注珍稀野生动物，重视野生动物保护及环境保护知识，鼓励学生自发地表达自己的感受和关注。
4.课堂反馈（10分钟）1.总结学生的发现，引导学生分享自己的心得和认识，坚定学生保护野生动物的信念。
2.鼓励学生在日常生活中积极保护野生动物及生态环境，培养学生良好的生态环保意识。
第二课时1.导入课程（10分钟）1.再次呈现绅士形象及其行为特点，带领学生回顾前一堂课的主要内容。
2.通过回顾野生动物及栖息环境的讲解内容，引导学生思考如何保护野生动物及其栖息环境。
2.动物表演（20分钟）1.请学生展示自己前一天调查所得的野生动物信息及其主要特征，注重发挥学生的表现、表达和创造力。
2.通过表演和分析，引导学生深入了解野生动物、栖息环境的问题，并激发学生保护生态环境、保护珍稀野生动物的热情。
3.小组设计活动（30分钟）1.参照前一节课的所学内容，提出保护环境及野生动物的方法。
森林中的绅士教案
森林中的绅士教案
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象，豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思
考人的命运。
教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
森林中的绅士
所以遇到敌人的时候，他就把脑袋塞 在一块木头下面，这样先保护好它那脆 弱的鼻子，然后四肢收拢，平伏在地面， 掩蔽它那不设防的腹部，末了，就耸起 浑身的毛刺，摆好“挨打”的姿势。（6段 倒数第2句）
动作描写 本句运用了 手法， 运用塞、收、伏、耸、摆等一系列动作 ， 生动形象的写出了豪猪守势防御，被动挨打 的特点。
山东教育出版社 六年级（下册）
《森林中的绅士》
豪猪
绅士
学习目标
1、准确流利地朗读课文，正确把握 豪猪的特点； 2、品味细腻而生动有趣的语言， 学习本文运用拟人、描写手法介绍事 物的方法，； 3、领悟关于人类生存的启示。
预习讲评
殊堪钦佩 （qīn） 顷 笨 摇 刻
（qǐng）
（y è ）
拙 （zhuō） 曳
走近茅盾
茅盾本名沈德鸿，字雁冰， １８９６年生于浙江桐乡县 乌镇，是人文荟萃的地方。
代表作有长篇小说《子夜》，是 中国现代现实主义文学发展的里程 碑。
为什么把豪猪称作绅士？
的的确确，它的一切生活 方式——连它的战术在内， 都是典型的绅士式的。
豪猪的绅士风度表现在什么地方？
（可从形态上、动 作上、待人接物、日 常生活、遇敌反应、 娱乐方式等方面进行 思考，注意圈点文中 的关键字句）
要求： 1、个人思考圈划
2、小组合作交流
3、集体发言探讨
“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦 佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木 丛中玩上一个整天，很有教养似地边走 边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一 位豪 猪 拟人化，使之具备了人的 动作、神态 ， 生动形象的写出了豪猪 的特点 生活方式的悠闲自在，逍遥自得，颇 具绅士风度
1、运用拟人的修辞手法， 写出你最喜欢的小动物的 特点。
森林中的绅士鲁教版六年级下册教案
《丛林中的绅士》教课设计2
课题
教
学
目
标
教课要点
教课难点
教课要点
教课方法
教课过程
组织教课
导入新课
丛林中的绅士№ 1知识与能力正确掌握课文要点，总结出主要描绘对象——豪猪的特色
过程与方法学习本文拟人的写作手法，推测文章细腻生动幽默的语言
感情态度与价
意会对于人类生计的启迪
值观
领会作者的思想感情，意会对于人类生计的启迪
学习本文抓住特色介绍动物的写法
自主—合作—研究课型授课频频朗诵 , 师生议论教具课件
教学内容教师活动学生活动
一、创建情形，导入新课导入认识
1、介绍作家作品：作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，主要作品
2、检查预习。
二、整体感知
识记
1、作者为何称豪猪为“丛林中的绅士”
2、“丛林中的绅士”——豪猪，代表了如何的一种生活方式为何劝导
作者说这类生活方式“叫人看了寒心”
三、研读赏析
哪些地方对豪猪的描绘很传神找出来，谈谈你喜爱的原由。
理解
四、体验与反省
课文最后说：为何这样“得天独厚”，拥有这样奇妙自卫武器的豪
猪会渐有绝种之忧呢
五、拓展延长：
学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想
联系人生和竞争强烈的社会让学生自由议论。
概括
总结
六、作业设计：
稳固
练习
作业
板
书
指引
运用拟人的手法，写出你最喜爱的小动物的可爱之处。
部署
达成丛林中的绅士
嘲讽性
设形象性简短有力
计
课后记事
推测文章细腻生动幽默的语言。
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例
六年级语文下册《丛林中的绅士》教课方案事例六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例一一.教课目的1.正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点 .2.品尝文章对豪猪特征的精华传神的描绘 ; 领会作者讥讽的语言中包含的深故意义.3.认识生物进化适者生计 , 优越劣汰的客观存在 , 懂得贪恋安适 , 不思进步势必走向衰灭的道理 .二.教课要点难点1.要点 : 总结豪猪的特点 , 领会精华传神的语言 .2.难点 : 领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 .三. 教课方法朗诵. 研究.议论. 联想法.四.教课手段多媒体五. 课前准备收集对于绅士的资料 , 加深认识理解 .六.教课过程1.创建情形 , 导入新课播放《窈窕绅士》剧情 :谈谈你对绅士的认识 ?风采翩翩 . 文质彬彬 . 潇洒安闲在丛林中也有这样一位野兽绅士 , 让我们走进茅盾的《丛林中的绅士》, 去一睹它的庐山真面目 .2.整体感知①速读课文 , 用简短的语言描述这位绅士的相貌.( 出示豪猪图片 )一张方正而持重的脸 , 鼻子比较柔弱 , 头部 . 背部 . 尾巴上都长着钢针似的刺毛 , 还有一根不太长但是还强健有力的尾巴 , 矮胖胖的四足兽 .②它最主要的特点是什么?有什么作用 ?浑身钢针似的刺毛 .刺毛的作用在于 ;(1)能够与伙伴保持相当的距离 ;(2)当它从高处跌落 , 能够保护身体不受伤害 ;(3)落水时 , 能够起到救生衣的作用 ;(4)是绝妙的自卫武器 .③是什么原由让这样形象的豪猪称为〝绅士〞呢?( 说明 : 抓住豪猪与绅士外在形象上的不似, 激发学生的好奇心与求知欲. 同时在回答这个问题时指引学生领会精华传神的描绘)例: ①它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派.突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .联合文中语句概括以下内容:本文从待人接物的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风采 . 豪猪的待人接物很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒悠闲, 很有修养似的边走边哼 . 豪猪的平时起居 , 活动范围不出三四里地 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失绅士风采 . 豪猪的无病呻吟是玩玩的 , 是无目的的安安适逸 .3.深入研究①丛林中的绅士豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 , 为何作者说这类生活方式叫人看了心寒 ?懒散安闲 ( 潇洒安闲 . 逍遥自得 . 不慌不忙懒散 . 无所专心 . 不思进步 . 苟且偷生 . 缺少危机意识 )联合以上加点词语领会作者讥讽的语言中包含的深故意义 .( 如文中的它永久踱着方步 , 冷静自在 , 不慌不急 , 潇洒安闲 , 即便面对仇敌的攻击和围困也处变不惊 , 冷静应付调个角度实质上是苟且偷生 . 缺少危机意识 )在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地逍遥自得 , 无所专心 , 面对天敌只好悲观地挨打 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪那种太懒散而安闲的生活方式是不满的 .②文章把豪猪比作绅士, 只是就是为了写豪猪吗 ?增补 ;A. 现代散文重在表达作家对人生的一种感悟 . 所谓感是说作家由某一眼前物或某一身旁事发生了某种和蔼的感觉 , 或触发了某种潜伏的感情 . 所谓悟 , 是从中悟出某种人生的真理和真理 . 这里 , 眼前物 . 身旁事是实 , 而人生的感悟就是虚 .B. 这篇文章写于 20 世纪 40 年月C. 绅士是指旧时地方上有权力. 有功名的人 , 一般是地主或离职官僚 .作者称豪猪是丛林中的绅士 , 是由于豪猪与现实中的绅士有好多相像之处 . 学生在思虑这个问题的时候 , 应当从文中找寻出这些相像之处 , 领会作者对现实中的绅士的态度 , 明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态. 作者的企图在于提示艰辛年月的人们不要像豪猪那样生活, 不然也有绝种之忧 .③学完本文后 , 由豪猪的命运你还会联想到什么?( 言之有理即可 )作业 : 资料研究美国康奈尔大学作过一次闻名的实验 . 经过精心策划安排, 他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里 , 这只反响敏捷的青蛙在危在旦夕的存亡关头 , 用尽全力跃出了那必定使它葬身的滔滔油锅 , 跳到地面安稳逃生 .隔半小时 , 他们使用一个相同大小的铁锅 , 这一回在锅里放满冷水 , 而后把那只虎口余生的青蛙放在锅里 . 这只青蛙在水里时时地往返游动 . 接着 , 实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热 .青蛙不知终究 , 仍旧在微温的水中享受暖和 , 等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住 , 一定奋力跳出才能活命时 , 全部为时太晚 . 它欲试乏力 , 浑身瘫痪 , 呆呆地躺在水里 , 终致葬身在铁锅里面 .阅读以上资料 , 并联系本文豪猪的生活方式 , 联合自己或社会生活实质谈谈你的感想 .( 说明 : 本题意在引起学生思虑自己所处社会生活对人的要求, 培育学生踊跃向上的人生观 .)小结 : 冷静持重 . 雍容大度的绅士是令人仰慕的 , 处变不惊 . 潇洒安闲的绅士风采是令人敬羡的 . 但是 , 作者经过对丛林绅士豪猪生活方式的描绘及其种族命运的揭示, 让我们看到了隐蔽在这类典型的绅士式的生活方式后边的巨大忧患 : 过分的懒散安闲最后势必致使种族灭绝的凄惨结局 ! 让我们学会安不忘危 !板书 :丛林中的绅士茅盾豪猪安适 . 不思进步濒临灭绝绅士叫人心寒启迪六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例二【教课目的】1.熟读课文 , 认识课文内容 .2.正确掌握豪猪的特点 .3.理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪.【教课难点】学习抓住特点介绍动物的写法.【教课过程】一.导入新课1.什么叫绅士 ?在你心目中绅士有哪些表现 ?( 学生自由讲话 )2.多媒体展现豪猪图片 , 让学生察看 . 总结豪猪的外形特点 .豪猪这类得天独厚的绅士为何会有绝种之忧呢 ?让我们来学习课文 , 探访〝丛林中的绅士〞豪猪生计的神秘 ,二. 认识作者茅盾的原名沈德鸿 . 字雁冰 ,_96 年生于浙江桐乡 ._20 年开始文学活动 , 曾与郑振铎. 叶圣陶等人一同组织文学商讨会 ._27 年发布第一部中篇小说《破灭》, 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .三. 初读课文 . 整体掌握 .你喜爱豪猪的哪些特点 ?读一读 , 画一画 .比如 :1.中间保持相当的距离 . 绅士相处仍是模拟豪猪的〝待人接物〞的 , 即需要保持距离 .2.它的活动范围不超出三四里地 . 一连几礼拜 , 它只在三四棵树上爬来爬去 ; 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .3.绅士式的〝冷静〞 .四.精读课文 . 怀疑研究 .学生先独立思虑 , 而后小组合作研究 ,1.豪猪的〝绅士风采〞有哪些表现 ?( 联合整体掌握所提出的问题 , 让学生总结概括 )概括 : 从〝待人接物〞的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的〝绅士风采〞 . 豪猪的〝待人接物〞很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒安闲 , 〝很有修养似的边走边哼〞 . 豪猪的平时起居 , 〝活动范围不出三四里地〞 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失〝绅士风采〞 . 豪猪的〝无病呻吟是玩玩的〞 , 是无目的的〝安安适逸〞 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?你喜爱这样的生活方式吗?作者为何说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?概括 :a. 豪猪 , 代表了一种懒散而安闲的生活方式.b. 学生自由回答 , 教师指引学生要追求踊跃向上的生活方式.c. 在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地〝逍遥自得 , 无所专心〞 , 面对天敌只好悲观地〝挨打〞 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪〝那种太懒散而安闲的生活方式〞是不满的 .五. 品尝传神的语言 .文中对豪猪的描绘很传神 , 你可否找出来并谈谈你喜爱的原由 .( 教师举一例 , 学生独立找寻品尝 )比如 :a. 〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞( 突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .)b.〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞( 能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .)c.〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 ,自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来, 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞( 蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .)六. 拓展延长 , 讲堂练笔用简短的语言写出 : 豪猪的生活方式给你如何的启迪?(30 左右 )七. 作业部署写一种你喜爱的小动物 , 要点写出它的可爱之处 .( 着重拟人手法的运用 , 字数在200 字左右 )六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例三【教课目的】1. 正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点2.学习本文拟人的方法 , 推测文章细腻而生动的语言 .3.领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪【教课难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【教课过程】一.创建情形,导入新课在你的眼中 , 什么叫绅士 ?有一种动物叫豪猪 , 它的身体肥胖 , 头部长的像老鼠 , 其的特点 , 就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺 . 每当豪猪碰到危险 , 会马上竖起一根根的刺 , 以用来吓阻仇敌 . 假如仇敌仍要进一步迫近的话 , 它就会转身倒退冲向仇敌 , 与仇敌格斗 . 豪猪的全部生活方式 , 连它的战术在内 , 都是典型的绅士式的 . 这类绅士式的生活方式 ,这对人的生计有如何的启迪呢 ?下边让我们一同走进《丛林中的绅士》 .1.介绍作家作品 . 《丛林中的绅士》的作者茅盾的原名 . 字 . 籍贯 . 生卒年 , 在题注里有介绍 , 这里只作简要的增补 . 他_20 年开始文学活动 ,_27 年发布第一部中篇小说《破灭》 , 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .2.检查预习 .①齐读生词 : 得天独厚逍遥自得无所专心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《丛林中的绅士》的作者, 原名, 字,代表作二.. 沉醉文本 ,整体感知指定个别学生朗诵 , 以便发现学生的简单犯错之处 , 使解说更有针对性 . 师生共同研究文章的描绘对象豪猪的特点1.作者为何称豪猪为〝丛林中的绅士〞 ?可指引学生抓住豪猪的特点: 待人接物的方式 . 战术 . 无病呻吟等 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?为何作者说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?师生沟通 .三. 体验文本 , 品尝语句 , 理解课文研读赏析 : 哪些地方对豪猪的描绘很传神?找出来 , 谈谈你喜爱的原由 .供教师参照 :①〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .③〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 , 自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来 , 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .三. 感悟与反省1.问题 1: 课文最后说 : 为何这样〝得天独厚〞 , 拥有这样奇妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢 ?是否是它那种太懒散而安闲的生活方式使然呢 ?仍是由于它那〝得天独厚〞之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵挡力的裸露着的鼻子所以结果仍旧于它不利呢 ?你是怎么以为的 ?谈谈你的见解 .学生自由议论 .问题 2: 作者写本文只是是让我们喜爱豪猪这类动物吗 ?学生议论 , 教师指引 .( 对濒临灭绝的担忧 , 对懒散安闲生活方式的不满 .)四. 拓展延长 :学习本文后 , 豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同议论 .五.讲堂总结六. 作业设计 :运用拟人的手法 , 写出你喜爱的小动物的可爱之处.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特点 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.六年级语文下册>优秀教学设计案例一一.教学目标1.正确把握课文重点,总结出主要描写对象豪猪的特点.2.品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义.3.认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理.二.教学重点难点1.重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言.2.难点:体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示.三.教学方法朗读.探究.讨论.联想法.四.教学手段多媒体五.课前准备搜集关于绅士的资料,加深认识理解.六.教学过程1.创设情景,导入新课播放>剧情:谈谈你对绅士的认识?风度翩翩.温文尔雅.潇洒悠闲在森林中也有这样一位野兽绅士,让我们走进茅盾的>,去一睹它的庐山真面目.2.整体感知①速读课文,用简洁的语言描绘这位绅士的外貌.(出示豪猪图片)一张方正而持重的脸,鼻子比较脆弱,头部.背部.尾巴上都长着钢针似的刺毛,还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴,矮胖胖的四足兽.②它最主要的特征是什么?有什么作用?满身钢针似的刺毛.刺毛的作用在于;(1)可以与同伴保持相当的距离;(2)当它从高处跌落,可以保护身体不受损害;(3)落水时,可以起到救生衣的作用;(4)是绝妙的自卫武器.③是什么原因让如此形象的豪猪称为〝绅士〞呢?(说明:抓住豪猪与绅士外在形象上的不似,激发学生的好奇心与求知欲.同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)例:①它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.②它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.结合文中语句归纳以下内容:本文从待人接物的方式.对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度.豪猪的待人接物很有分寸,始终保持距离.豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,很有教养似的边走边哼.豪猪的日常起居,活动范围不出三四里地.从树上倒栽下来,也很从容.受到攻击时,仍不失绅士风度.豪猪的无病呻吟是玩玩的,是无目的的安安逸逸.3.深入探究①森林中的绅士豪猪,代表了怎样的一种生活方式,为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?懒散悠闲(潇洒悠闲.逍遥自得. 镇定自若懒散.无所用心.不思进取.得过且过.缺乏危机意识)结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义.(如文中的它永远踱着方步,从容不迫,不慌不忙,潇洒悠闲,即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊,从容应对换个角度其实是得过且过.缺乏危机意识)在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地逍遥自得,无所用心,面对天敌只能消极地挨打,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁.天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地.从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的.②文章把豪猪比作绅士,仅仅就是为了写豪猪吗?补充;A.现代散文重在表达作家对人生的一种感悟.所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受,或触发了某种潜在的感情.所谓悟,是从中悟出某种人生的真谛和哲理.这里,眼前物.身边事是实,而人生的感悟就是虚.B.这篇文章写于_世纪40年代C.绅士是指旧时地方上有势力.有功名的人,一般是地主或退职官僚.作者称豪猪是森林中的绅士,是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处.学生在思考这个问题的时候,应该从文中寻找出这些相似之处,体会作者对现实中的绅士的态度,明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态.作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活,否则也有绝种之忧.③学完本文后,由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)作业:材料探究美国康奈尔大学作过一次有名的实验.经过精心策划安排,他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头,用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅,跳到地面安然逃生.隔半小时,他们使用一个同样大小的铁锅,这一回在锅里放满冷水,然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里.这只青蛙在水里不时地来回游动.接着,实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热.青蛙不知究竟,仍然在微温的水中享受温暖,等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住,必须奋力跳出才能活命时,一切为时太晚.它欲试乏力,全身瘫痪,呆呆地躺在水里,终致葬身在铁锅里面.阅读以上材料,并联系本文豪猪的生活方式,结合自己或社会生活实际谈谈你的感想.(说明:此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求,培养学生积极向上的人生观.)小结:从容持重.雍容大度的绅士是令人景仰的,处变不惊.潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的.然而,作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示,让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患:过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!板书:森林中的绅士茅盾豪猪安逸.不思进取濒临灭绝绅士叫人心寒启示六年级语文下册>优秀教学设计案例二【教学目标】1.熟读课文,了解课文内容.2.正确把握豪猪的特点.3.理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示. 【教学方法】自主合作探究法.【教学重点】理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示. 【教学难点】学习抓住特点介绍动物的写法.【教学过程】一.导入新课1.什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)2.多媒体展示豪猪图片,让学生观察.总结豪猪的外形特点.豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文,探寻〝森林中的绅士〞豪猪生存的奥秘,二.了解作者茅盾的原名沈德鸿.字雁冰,_96年生于浙江桐乡.__年开始文学活动,曾与郑振铎.叶圣陶等人一起组织文学研讨会._27年发表第一部中篇小说>,它与相继问世的>.>合为总名>的三部曲,引起强烈的反响,_33年的长篇小说>是他最重要的代表作.三.初读课文.整体把握.你喜欢豪猪的哪些特点?读一读,画一画.例如:1.中间保持相当的距离.绅士相处还是模仿豪猪的〝待人接物〞的,即需要保持距离.2.它的活动范围不超过三四里地.一连几星期,它只在三四棵树上爬来爬去; 它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.3.绅士式的〝镇静〞.四.精读课文.质疑探究.学生先独立思考,然后小组合作探究,1.豪猪的〝绅士风度〞有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题,让学生总结归纳)归纳:从〝待人接物〞的方式.对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的〝绅士风度〞.豪猪的〝待人接物〞很有分寸,始终保持距离.豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,〝很有教养似的边走边哼〞.豪猪的日常起居,〝活动范围不出三四里地〞.从树上倒栽下来,也很从容.受到攻击时,仍不失〝绅士风度〞.豪猪的〝无病呻吟是玩玩的〞,是无目的的〝安安逸逸〞.2.〝森林中的绅士〞豪猪,代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式〝叫人看了寒心〞?归纳:a.豪猪,代表了一种懒散而悠闲的生活方式.b.学生自由回答,教师引导学生要追求积极向上的生活方式.c.在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地〝逍遥自得,无所用心〞,面对天敌只能消极地〝挨打〞,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁.天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地.从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪〝那种太懒散而悠闲的生活方式〞是不满的.五.品味传神的语言.文中对豪猪的描写很传神,你能否找出来并说说你喜欢的理由.(教师举一例,学生独立寻找品味)例如:a.〝它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.〞(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.)b.〝它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.〞(能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.)c.〝它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样背进到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的.〞(笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定.)六.拓展延伸,课堂练笔用简洁的语言写出:豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)七.作业布置写一种你喜欢的小动物,重点写出它的可爱之处.(注重拟人手法的运用,字数在_字左右)六年级语文下册>优秀教学设计案例三【教学目标】1.正确把握课文重点,总结出主要描写对象豪猪的特点2.学习本文拟人的方法,揣摩文章细腻而生动的语言.3.体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示.【教学方法】自主合作探究法.【教学重点】体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示【教学难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【教学过程】一. 创设情景,导入新课在你的眼中,什么叫绅士?有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺.每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人.如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗.豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的.这种绅士式的生活方式,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进>.1.介绍作家作品.>的作者茅盾的原名.字.籍贯.生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充.他__年开始文学活动,_27年发表第一部中篇小说>,它与相继问世的>.>合为总名>的三部曲,引起强烈的反响,_33年的长篇小说>是他最重要的代表作.2.检查预习.① 齐读生词: 得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②>的作者 ,原名 ,字 ,代表作二..沉浸文本, 整体感知指定个别学生朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性.师生共同探究文章的描写对象豪猪的特点1. 作者为什么称豪猪为〝森林中的绅士〞?可引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式.战术.无病呻吟等.2.〝森林中的绅士〞豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式〝叫人看了寒心〞?师生交流.三.体验文本,品味语句,理解课文研读赏析:哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因.供教师参考:①〝它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.〞突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.②〝它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.〞能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.③〝它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样背进到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的.〞笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定.三.感悟与反思1.问题1:课文最后说:为什么这样〝得天独厚〞,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那〝得天独厚〞之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子所以结果仍然于它不利呢?你是怎么认为的?说说你的看法.学生自由讨论.问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?学生讨论,教师引导.(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满.)四.拓展延伸:学习本文后,豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同讨论.五.课堂总结六.作业设计:运用拟人的手法,写出你喜欢的小动物的可爱之处.比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案三篇
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案三篇篇一1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段多媒体五、课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程1、创设情景，导入新课播放《窈窕绅士》剧情：谈谈你对绅士的认识？风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。
（出示豪猪图片）一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么？有什么作用？满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于；（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢？（说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。
同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写）例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
六年级下册语文教案森林中的绅士鲁教版
六年级下册语文教案森林中的绅士鲁教版教学目的：知识与才干：1、正确掌握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的言语。
教程与方法：探求意味手法的运用。
情感态度与价值观：领悟关于人类生活的启示。
教学重点体会作者的思想感情，领悟关于人类生活的启示教学难点学习本文抓住特点引见植物的写法教学进程：一、创设情形，导入新课在你的眼中，什么叫绅士？有一种植物叫豪猪，它的身体瘦削，头部长的像老鼠，其最大的特征，就是从背部到尾巴都长满了黑色相间的棘刺。
每当豪猪遇到风险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻朋友。
假设朋友仍要进一步迫近的话，它就会转身发展冲向朋友，与朋友格斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式，这对人的生活有怎样的启示呢？下面让我们一同走进«森林中的绅士»。
1、引见作家作品。
«森林中的绅士»的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有引见，这里只作简明的补充。
他1920年末尾文学活动，1927年宣布第一部中篇小说«破灭»，它与相继问世的«坚定»、«追求»合为总名«蚀»的三部曲，惹起剧烈的反响，1933年的长篇小说«子夜»是他最重要的代表作。
2、反省预习。
①齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而进优游自在无病嗟叹方正稳健②«森林中的绅士»的作者，原名，字，代表作二、沉溺文本，全体感知指定一般先生朗诵，以便发现先生的容易出错之处，使解说更有针对性。
师生共同探求文章的描写对象——豪猪的特点1、文章的标题有什么意味？文章标题耐人寻味，引人入胜。
文章精心锻炼了〝森林中的绅士〞这一颇为笼统化的标题，不只极大地激起了读者的阅读兴味〔假设说森林中的珍禽怪兽奇树异草并不希奇，那么，森林中的〝绅士〞那么足以让人猎奇〕，而且准确地概括并有力地突出了豪猪的实质特征──〝绅士风姿〞，从而起到了统摄全文、画蛇添足的重要作用。
《森林中的绅士》教学设计两篇
《森林中的绅士》教学设计两篇《森林中的绅士》教学设计两篇《森林中的绅士》教学设计之一一、教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点：1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
三、教具准备：投影图片四、课时安排：一课时五、教学过程：(一)：茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
长篇小说《子夜》是他的代表作。
茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。
(二)分析文题，导入课文：①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
”——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
”——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拚命低着头，倒退着走，同时猛烈挥动尾巴，这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。
”——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
(七)深入分析，思考讨论：1、齐读课文，思考讨论：朗读结尾两个自然段，思考作者对豪猪抱有怎样的感情?2、思考讨论作者写这篇文章的用意是什么?在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。
六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例
六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例《森林中的绅士》围绕着豪猪的“绅士”特点进行描写，作者以调侃风趣的笔调介绍豪猪的特点，暗讽豪猪的“绅士风度”，表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。
下面就是小编给大家带来的六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例，希望能帮助到大家！六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例一一、教学目标1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段多媒体五、课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程1、创设情景，导入新课播放《窈窕绅士》剧情：谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。
(出示豪猪图片)一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;(1)可以与同伴保持相当的距离;(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;(3)落水时，可以起到救生衣的作用;(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。
同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
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疏导
归纳
引导
布置
了解
识记理解Leabharlann 巩固完成板
书
设
计
森林中的绅士
讽刺性
形象性 简洁有力
课后记事
揣摩文章细腻生动风趣的语言
自主—合作—探究
课 型
讲课
教学方法
反复朗读,师生讨论
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
一、创设情景，导入新课
1、介绍作家作品：作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，主要作品 2、检查预习。
二、整体感知
1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”
2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”
三、研读赏析
哪些地方对豪猪的描写很传神找出来，说说你喜欢的原因。
四、体验与反思
课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢
五、拓展延伸：
学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想
联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论。
六、作业设计：
运用拟人的手法，写出你最喜欢的小动物的可爱之处。
《森林中的绅士》教案2
课 题
森林中的绅士
№1
教
学
目
标
知识与能力
正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点
过程与方法
学习本文拟人的写作手法，揣摩文章细腻生动风趣的语言
情感态度与价值观
领悟关于人类生存的启示
教学重点
体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示
教学难点
学习本文抓住特点介绍动物的写法
教学关键