新课标下初中英语课堂导入艺术

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浅谈新课程背景下初中英语课堂导入的技巧

浅谈新课程背景下初中英语课堂导入的技巧

着说着交谈 着 , 课堂气氛就活跃了。因此 , 设置 隋趣导入 , 从学生 熟悉 的生活人手 , 能开拓学生的思路 , 调动学生 的学习积极性 。
二、 情 趣 导 入— — 实物 展 示
v e r y b o i r n g. ” 回答教师的提问。在此基础上 , 教师可以鼓励学生 在 小组 内进行交流 , 使 学生对有关句型进行 练习 , 这样 , 在师生
趣。
要 出发 , 从 英语教学的实际 内容 出发 , 设 置活动 内容 , 调动学生
的学 习积极性 , 引导学生不 断探究 , 不 断构建 自己的知识体系 ,
提高英语的学习效率。这里 , 我们谈一下如何进行活动导入 , 来
促进学生的英语 学习。 比如 , 在学 习“ 8 B U n i t 2 ” 的第一课 时, 教学 重点是引导学生
I t h i n k H o me E c o n o mi c s i s v e y r i n t e r e s t i n g . b u t Ma t h s i s 生看着 图片想着 回答 内容 , 学生的表达欲望被调 动起来 , 学生看 应 用 “
学会用英语 进行 表达 , 这就有 了一定的难度 。因此 , 教师在设 置 导入时 , 可 以先从天气 的话题入手 , 以引导学生对当天的天气状 的学科 , 教 师要对学生 的整体情况有所 了问学生“ I t h i n k H0 m e E —
c o n o mi c s i s v e r y i n t e r e s t i n g ,b u t Hi s t o r y i s v e r y b o r i n g .W h a t d o
况进行描述 , 在此基础上 , 教师 可以用多媒体对为学生展示 一些

浅谈初中英语课堂的几种导入方法

浅谈初中英语课堂的几种导入方法

浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中,导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。

以下是几种常见的导入方法:
1. 挑选主题词:以主题词作为导言,学生进行互动交流,讨论
主题内容的相关议题。

例如:“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。

2. 语音练习:通过相应的练习,提升学生英语口语能力。

例如:“listen and repeat”模式,训练发音和模仿;个别学生表演等。

3. 创设情境:通过语言情境,使学生感到自然,从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。

例如:小组或个人讲述某一个主题的话
题等。

4. 视听材料导入:通过视听材料的呈现,使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。

例如:学生观看电影视频的片段,并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。

总之,初中英语课堂的导入方法多种多样,选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣,还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。

浅谈初中英语课堂的导入艺术

浅谈初中英语课堂的导入艺术

造 更 多 的情 境 , 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此, 在课 堂教 学 中 , 努 力 创 造情 境 , 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 , 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 , 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 , 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 , 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 , 对话 , 因为 在 以前 学过 一些 简单 的s h o p p i n g
2 0 1 3 N O 03 Ch i n a EO uC St 1 o n 1 n n ov 8t 1 o n He r el d
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 ( 丰润区第 三中学 河 北唐 山
0 6 4 0 0 0)
摘 要: 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力, 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 , 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 , 能充分 激发 学生学 习的兴趣 , 热情和 求知 欲 望 , 从 而 产生学 习动机 , 提 高教 学质量 。 所 以说 , 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 , 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 : 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 : G 6 文献 标 识码 : A 文章编号 : 1 6 7 3 —9 7 9 5 ( 2 0 1 3 )
生 乐于学 习, 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环

初中英语新课文导入的艺术

初中英语新课文导入的艺术

初中英语新课文导入的艺术摘要:在英语课堂教学的各个环节中,新课的导入是重要的一环。

导入是教师在组织课堂教学时进行课前心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为。

它是整个教学活动的前提,目的是让学生在进入新课之前达到最佳状态。

本文重点探讨初中英语新课导入的形式和方法。

关键词:英语新课文导入在英语课堂教学环节中,新课的导入是重要的一环。

大量的心理学研究表明:兴趣动机是推动学生学习外语的动力源泉。

学生能否在整个课堂教学中保持高度的注意力和积极的心理状态,新课的导入起到了决定性的作用。

当前英语课堂导入存在种种不足。

教师课前准备不够充分,师资力量缺乏,甚至福利待遇偏低等因素都成为教师上课情绪不够高涨,积极性不够的原因。

从而也导致了英语课堂效率不高的现象。

而这些因素导致的后果之一即是教师对课堂导入不够重视,方法单一,刻板,机械重复。

而课堂导入作为一种教学手段,直接影响学生的学习情绪。

因此,如果没有新课的导入或导入的方法单一,刻板,就会使学生产生厌恶情绪,导致在课堂教学中注意力不集中,思想涣散,对英语教学始终提不起兴趣,久而久之便会产生厌恶心理,影响学生的升学进程。

根据初中学生的心理特点和知识层面,笔者总结归纳出多种行之有效的新课导入方法:形象直观法即借助实物和图画或一些形象可感的物品进行导入。

这样,根据学生的心理特点,可使学生产生强烈的学习动机和兴趣,能充分调动学生的学习兴趣,对知识易于接受和领悟。

直观导入法是一种有效的、直接的信息传递法。

直观形象是中小学生思维发展的主要特点。

实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、图表等直观教具为学生提供了形象,直观,多种感官刺激的语气材料,符合学生的心理特点。

初中教材内容贴近生活,许多所需材料易于准备,因而直观导入在教学实践中最为广泛。

初中英语教材(河北教育出版社)中绝大多数课文都配有插图,既直观形象又富有趣味。

通过借助一些生活中可观可感的事物或课文中饶有趣味的图画,认识新的事物或对图画的仔细观察,充分激发学生的形象思维,激活学生的认知模式,发挥“图文结合”的优势,为充分理解课文打下良好的基础。

浅谈初中英语课堂导入的艺术

浅谈初中英语课堂导入的艺术

山东省2010年中小学教育科研优秀成果浅论英语课堂导入的艺术姓名:黄凤单位:山东省青州市十八里屯初级中学地址:山东省青州市王母宫十八里屯初中邮编:262515浅论英语课堂导入的艺术黄凤韩曙红课堂教学中“导入”的重要性,相信很多教师都懂得,但这个“梯子”怎样去搭建好,却是一个大学问。

“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,是使学生产生学习欲望的重要一步。

“导入”它能激情启迪,激活学生的思维;“导入”它能创设情境,引导学生积极主动思考;“导入”它能活化引思,培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣,构建与课文内容相呼应的氛围,是课堂教学的一个重要环节。

设计好“导入”这一教学环节,是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。

如果在设计活动时体现出了“精”和“准”,也就能找准了教学中的重点、难点和热点,为学生理解课文扫清障碍,使学生少走弯路,真正掌握和运用知识,达到事半功倍的效果。

所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”(Well begun is half done)。

一、课堂导入基本要求1.符合教学目的的要求教学目的是课堂教学的指导思想,它是上课的出发点和所要达到的归宿。

是否实现教学目的,是衡量一堂课成败的首要标准,教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等等都要做到心中有数。

所以,教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的,激发学习动机,产生强烈的求知欲望,进入到良好的心理准备状态。

2.符合教学内容的科学性教学目的要通过教学内容予以体现,教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述,所作的论证,引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误,具有高度的科学性。

这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著,千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。

浅谈初中英语课堂导入的艺术

浅谈初中英语课堂导入的艺术
T e e i o s n t e pcu e h r s a h u e i h itr .Be id t e h u e t ee i hn h o s h r s
at e I et e hr i … , e.nt e ee s b d 时 随着老师的讲述 、 r h r t ia r 拼 贴、 简洁清晰 的寥 寥几笔 , 幅优 美 的图画就展 现在学 一 生的眼前 , 这种导入方式不但容 易将 全班的精神集 中在 起, 而且学生从 中也受 到美 的熏陶。这一导人过程注 重启发 、 比较 和联想 。 通过与原有知识 的对比 , 学生能直
2提 问 导 入 .
( ) 画导入 。课堂 图画 的主要形式 是挂 图 、 2绘 剪贴 画、 简笔 画 、 幻灯 图片等。学生 的抽象思 维 比较差 , 以 所 使用 图画可 以帮助他们理解抽象 的东西 , 这种导人方式 可 以达到直 观教学 的效 果 ,并可 以吸引学生 的注意力 , 从 而使他们更 快地进 入角色 ,融入课 堂 中来 。如在教

提问式 导人也是教师广为采用的一种方法 。 教师要 善 于质疑 , 长于启发 , 引起学生探新 寻胜 的兴趣 , 并培养 学生善于思考 的能力 。 国著名教 育家陶行知说过 :行 我 “ 是知之路 , 学非 问不 明。 英国哲学 家培根也说过 :疑而 ” “ 能问, 已得知识之半 。” 这都说 明“ 在学 习中非 常重 问” 要 。教师巧设 问题 , 可以激发起学生的求知欲和 积极的 思维。 国的两位教育家指 出 , 美 在现代 的课堂里 , 提问有 发展学生思 维能力 、 向学生强调要 点 、 了解学 生心理 活 动过程和对学生掌握知识 的第二次反馈等多种功能 。 例 如在 教学译林版教材B o esn2 时 , ok3L so 5 教师可 用提问

课伊始,趣亦生——初中英语课堂导入的艺术

课伊始,趣亦生——初中英语课堂导入的艺术

生 是 否 知 道 他 们 邻 居 是 干什 么 , 如 : “ Wh a t d o e s y o u r n e i g h b o r M r . / M r s . / Mi s s … d o ? ” 当然 有 的学 生知 道 , 有 的 学生 不 知 道 。 接下
来 就告 诉 学 生 : “ S i mo n h a s ma n y n e i g h b o  ̄. T h e y a r e a l l v e r y k i n d
如 教 授7 A U n i t 6 f o o d a n d l i f e s t y l e 时做了如下安排:
A: HO W a r e y o u? B: We a r ewe l 1 .
A: Wh a t d o y o u u s u a l l y h a v e f o r b r e a k f a s t / l u n c h / s u p p e r ? B: We h a v e… f o r b r e a k f a s t / 1 u n c h / s u p p e r . A: A r e y o u h u n g r y b e t w e e n me a l s ? B: Ye s / No . A: D o y o u e a t s n a e k s ? B: Ye s / No . A: Do y o u l i k e s p 0 ns ? B: Ye s , No . A: Ho w l o n g d o y o u s l e e p e v e y r d a y ? B: l s l e e p…
温 故 知新 — — 复 习导入 通 过 这 种 导人 , 达 到 温 故 而知 新 的 目的 。常 用 的有 检 查作 业 和 引导 复 习 两 种 方 式 , 这 是 一 种传 统 的导 人 法 , 这 一类 型 的 导 入较 为 简 单 , 易 于设 计 , 针 对性 强 , 但往 往 失 于 自然 , 所 以 要 注 意着 重 点 不在 温 故 , 而 在 知 新 。如 教7 A U n i t 2 N e i g h b o u r d o e s n’ t l i k e… B: T h e n wh a t a b o u t … We c a n… A: I t h i n k h el i k e s… B: Oh. 1 e t ’ S t a k e h i m t o…. A: Go o d i d e a .

新课程理念下的初中英语课堂教学导入

新课程理念下的初中英语课堂教学导入

环节 是一堂课 的关键所 在 。因为 , 如果学 生 的注意力
忆我们 以前学 过的 Nai a h re——历史上的 民族英 t n l eOs o
没有在课堂起 始阶段 被吸引的话 , 面讲 授 的内容再精 后
彩也容易被学生随意错 过 , 样就很难 达到理想 的课 堂 这
学习效 果 。 二、 课堂导入的作用 课 堂导入这一环节可以营造浓郁 的英语 学习氛 围 ,
在 初 二 下 Mo ue d l 4的 Un f n k i s o , i2I asa ebt u t ey
手 , 每个学生都 有话 可说 , 使 不失为导人 的一种好形式 。 教师可以从学 生的 日常饮食入手 。挑食 、 吃零食在学 生 中是 比较普遍 的现 象 , 以教师先 让学 生运 用联想 法 , 所 进行 B a s r 说说各 自喜欢吃 的食物和饮料 , ri t m, no 然后 用 多媒体呈现大量食物和饮料的 图片 , 再让学生讨 论哪些 是 hah o , el y o d 哪些是 jn o 。接下来让学生谈谈 熟 t f u kf d o 悉 的健康 的饮食 习惯 。这些 非常 贴近学 生 实际生 活 的
( ) 问式 导 入 一 提
这样用真实的家庭照来介 绍家庭成 员 , 更能激发学 生 的
兴趣和好奇心 , 使学生更能集 中精力投入到课堂 中, 这样 很轻松地就掌握 了介绍家庭方面的词汇和句型 。
( ) 活 话 题 导 入 四 生
美 国心理学 家布鲁纳指 出 , 学活动是 一种提 出问 教 题 和解决 问题 的持续 不断 的教学 过程 。思 维永 远是 从
反复观察 比较 , 并结合实践 总结 探索到一 些 自然 、 活 、 灵 适应性较强 的导入方式 。

初中英语课堂导入的方式

初中英语课堂导入的方式

初中英语课堂导入的方式导入部分是英语课堂教学中的重要环节,它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习兴趣的培养。

不同的导入方式可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度,并为之后的学习做好铺垫。

下面将介绍几种常见的初中英语课堂导入方式。

一、图片导入法图片是一种直观的信息媒介,通过图片导入可以引起学生的好奇心和兴趣,激发他们对学习话题的思考。

教师可以准备一些与学习目标相关的图片,比如一幅关于动物的图片,根据图片展开提问:What animals can you see in the picture? How do you think they are feeling?等等。

通过这种方式,可以快速吸引学生的注意力,并进入到新的学习内容中。

二、故事导入法故事是人类传递知识和价值观的重要形式,通过故事导入可以使学生更好地理解和接受新的知识。

教师可以为学生讲述一个与待学习内容相关的故事,并在故事中穿插问题,引导学生思考和交流。

例如,如果待学习的主题是关于环境保护,教师可以讲述一个关于动物保护的故事,并提问:What can we do to protect endangered animals?等等。

通过听故事和思考问题,学生可以更好地理解并关注待学习的内容。

三、游戏导入法游戏是学生喜欢的活动形式,通过游戏导入可以轻松地吸引学生的注意力和积极参与。

教师可以设计一些与学习目标相关的游戏,如单词接龙、角色扮演等,使学生在游戏的过程中积极运用英语,潜移默化地学习新的知识。

比如,对于学习食物和饮料的词汇,可以设计一个命令游戏,让学生按照指令说出相应的食物或饮料名称,例如:“Stand up if you like pizza.”通过游戏的方式导入,可以使学生在轻松的氛围中学习英语,提高他们的学习效果。

四、音乐导入法音乐是一种生动活泼的表达形式,通过音乐导入不仅可以培养学生的音乐素养,还可以调动他们的情感和注意力。

教师可以选择一首英文歌曲,与课堂内容相关,例如歌曲中涉及到的地点、时间、动作等,然后与学生一起听歌、唱歌,通过歌曲中的内容引导学生进入待学习的主题。

新课标背景下的初中英语教学设计

新课标背景下的初中英语教学设计

新课标背景下的初中英语教学设计一、教学目标:1. 语言技能目标(1)听:学生能够听懂并理解老师用简单的英语进行的日常生活相关对话和问题。

(2)说:学生能够通过模仿和演示,用简单的英语表达他们的需求和感受。

(3)读:学生能够读懂并理解简单的英语对话和短文。

(4)写:学生能够通过模仿和填写简单的句子和段落,表达他们的观点和感受。

2. 学科知识目标(1)了解英语语音、词汇、语法和句型的基本知识。

(2)培养学生对英语文化的兴趣和了解。

(3)通过学习英语,提高学生的综合语言运用能力。

二、教学过程1. 导入课堂教师可以通过播放一段简短的英文歌曲或小视频,引起学生的兴趣,让他们进入英语学习的氛围。

2. 语言技能训练(1)听力训练:教师可以根据教材内容,播放一段简短的对话或问题录音,让学生通过听力理解的方式回答问题,并通过口语练习组织学生进行对话表达的训练。

(2)口语训练:针对不同的主题,教师可以设计一些情景对话,让学生在小组中进行模仿和演示,从而提高他们的口语表达能力。

(3)阅读训练:教师可以选择一篇简短的英语短文或文章,让学生阅读并回答相关问题,还可以进行课文的分析和讨论。

(4)写作训练:教师可以通过一些写作练习,如填空、改错、造句等,让学生在书面表达方面得到训练。

3. 学科知识训练(1)语音训练:教师可以通过教材中的音标部分,进行基本的语音训练,帮助学生正确发音。

(2)词汇训练:教师可以选择一些常用的英语词汇,通过游戏、朗读和对话练习等方式,帮助学生记忆和掌握这些词汇。

(3)语法训练:教师可以通过教材中的语法部分,进行相关的语法知识讲解,并通过练习题目的方式帮助学生掌握和运用这些语法知识。

(4)句型训练:教师可以选择一些常用的英语句型,通过例句和练习题目的方式,帮助学生理解和运用这些句型。

4. 提高学生学习兴趣在教学中,教师可以通过组织游戏、实践活动等形式,提高学生的学习兴趣和积极性。

组织学生在课堂上进行小组竞赛,或者进行角色扮演等活动,让学生在参与中学习,提高学习效果。

初中英语导入的教案

初中英语导入的教案

初中英语导入的教案教学目标:1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 帮助学生放松心情,集中注意力。

3. 为新课的学习做好心理和认知准备。

教学方法:1. 互动式教学:通过提问、回答、讨论等方式,让学生积极参与课堂活动。

2. 情境教学:创设真实、生动的情境,让学生在实际语境中学习英语。

3. 游戏教学:设计有趣、富有挑战性的游戏,激发学生的学习兴趣。

教学内容:1. 导入新课:介绍本节课的学习内容和要求。

2. 热身活动:进行简单的英语对话,检查学生的英语水平。

3. 情境导入:创设一个真实、生动的情境,引导学生学习新知识。

4. 游戏活动:设计一个与新知识相关的游戏,巩固学习内容。

教学步骤:1. 导入新课a. 问候学生,了解他们的基本情况。

b. 介绍本节课的学习内容和要求。

c. 提醒学生保持良好的学习态度,积极参与课堂活动。

2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话,检查他们的英语水平。

b. 鼓励学生大胆开口,增强他们的自信心。

c. 引导学生逐渐进入学习状态。

3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境,如购物、旅游等。

b. 引导学生用英语进行交流,巩固已学知识。

c. 引入新知识,如新的词汇、语法点等。

4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏,如猜谜语、单词接龙等。

b. 学生分组进行游戏,激发他们的学习兴趣。

c. 教师巡回指导,帮助学生正确掌握游戏规则。

5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

b. 布置作业,让学生巩固所学知识。

c. 鼓励学生在课后积极练习,提高英语水平。

教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度,了解他们的学习状态。

2. 课后收集学生作业,评估他们的学习效果。

3. 定期与学生交流,了解他们的学习需求和困惑,调整教学方法。

注意事项:1. 注重学生的个体差异,因材施教。

2. 创设情境时,要尽量真实、生动,让学生感受到英语的实际应用。

3. 游戏设计要富有挑战性,激发学生的学习兴趣。

浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术

浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术

师不想办法使学生产生情绪高 昂和智力振奋 要 的 作 用。 每 当 我 说 : “ L o o k a t t h e p i c t u r e 材料的使用创设真实的或模拟的交际情景 。 的内心状态 ,就急于传授知识 ,那么这种知 c a r e h t l l y 。w h a t c a n y o u s e e i nt h ep i c t u r e ? ”所 有 脑力劳动 带来疲倦 。”一般来讲 ,初中教学 积极 举手,表达他们所看 到的和所想 到的。

课 堂导 入 的 原 则
教师在进行课堂导入时 ,首先要针对不
同的教学内容和教学对 象精 心设计不 同的导 者作一个伏笔 ,待新课上完后再解决。让学 才能使学生身 临其境 ,很快进入学习状态 , 入方式。教学 内容不 同,课堂导人 的设计就 生带着问题学习 ,也不失为一种好的方法。 应 该不同,教学对象 不同,课堂导入 的设计 注意力 , 并服务于课堂教学。 不能单纯为 了“ 导 生学习的积极性 , 点 明课堂教学的主要内容 , 让学生明确课堂教学的真正 目的 ,为讲授新
着奠基石的作用。导入是教 学过程 中最基 本 图片 、录像等形式呈现给学生 ,师生借 助于 兴趣 ,吸引其注意 ,为进一 步学习故 事作好
的也是非常重要的一步 ,它是课 堂教 学的 自 多媒体所提供 的情景进行 自由交谈、操练和 心 理 准备 。 ( 7 )情景导人法。情景导入法是初中英 语教学 中最常用 、最重要的一种导入新课 方
( 3 )插图导入法。我们 目前使用 的教材 法 。一般来讲 ,初中英语教材 的课 文和对话 大部分都配有彩 图,这些彩图很容易引起学 以在导入 新课 过程中,借助动作、手势和表
调动学生的学习积极性。

初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨随着教育教学理念的不断更新和教学手段的多样化,教师们在初中英语教学中,越来越注重如何有效地进行课堂导入。

课堂导入是一节课的重要部分,它直接关系到学生是否能够积极参与到学习过程中去,影响着整节课的教学效果。

本文将结合教学实践,对初中英语教学有效课堂导入方法进行研究与探讨。

一、导入方法的选择1. 情境导入法情境导入法是通过创设一种情境,使学生投入到某一种情景中,激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过投影仪播放一段与本节课内容相关的视频片段,或者通过讲述一个有趣的故事情境来吸引学生的注意力,激发他们的学习动力。

问题导入法是通过提出一个引人深思的问题来引导学生思考,激发他们的求知欲和思维能力。

教师可以在黑板上提出一个和本节课内容相关的问题,让学生展开讨论,从而引出本课的教学内容,让学生在解决问题中获得知识。

图片导入法是通过呈现一幅生动形象的图片来吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。

教师可以使用图片展示一些具体的事物或场景,让学生根据图片内容进行联想和推测,从而引出本节课的学习内容。

实物导入法是通过呈现一个真实的物品来吸引学生的注意力,让学生直观地感受到所学知识的实际应用。

教师可以拿着一把打火机来引出与“火”相关的词汇和句子,让学生在实际操作中学习相关知识。

1. 利用情感因素在进行课堂导入时,教师应该善于利用情感因素,激发学生的情感共鸣,引起学生的兴趣。

可以通过讲述一些感人的故事,展示一些温馨的图片或者视频,让学生在情感上与课堂内容产生共鸣,这样能够更好地引起学生的学习积极性。

2. 引起学习需求在导入时,教师应该善于引起学生的学习需求,让学生产生学习欲望。

可以通过提出一个引人深思的问题,展示一个新奇的实物,或者播放一个有趣的视频来引起学生对知识的求知欲,让学生希望了解更多的信息。

3. 创设真实情境在导入中,教师应该善于创设真实的情境,让学生身临其境,感受知识的实际应用。

初中英语课堂导入艺术浅探

初中英语课堂导入艺术浅探

初中英语课堂导入艺术浅探摘要:英语课堂教学是一门艺术,而课堂导入更是艺术中的艺术。

作者结合实际教学经验,从英语教学的一般原则出发,对英语课堂教学的导入问题作探讨。

关键词:初中英语课堂教学导入艺术导入方法导入原则一、英语课堂导入的重要性良好的开始是成功的一半。

一堂成功的英语课,科学恰当的导入至关重要。

它要求教师在短读的几分钟内吸引全体学生的眼球,稳定学生的情绪,集中学生的注意力,从而让学生带着轻松愉快心情和强烈求知欲进入英语学习中。

一个精彩的导入可以先声夺人,极大地强化课堂教学效果,让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。

二、英语课堂导入的一般方法1.复习导入法:复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。

在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好地引入新授课题。

这是常用的、传统的导入法,比如在学习过去进行时态,教师可先从学生学过的现在进行时态导入。

如:教师可以边在黑板上画画边问:what am i doing now?教师自己答:i am drawing.教师再问:what were you doing at this time yesterday?do you know?教师自己答:i was reading.教师再问:what are you doing now?we are having a class.what were you doing at this time yesterday?引导学生答:we were having a class,too.这样通过复习现在进行时态学习过去进行时态,学生在复习现在进行时态的过程中,发现这两个时态的共同点与不同点,这样学生很快就能理解并运用这个时态。

这种由复习旧知识导入新知识的方法,既启发了学生思维,又使学生积极开动脑筋,主动探求问题的本质,并把新旧知识很自然地联系在一起,有利于消除学生理解新语言知识的障碍,为新语言知识的教学创造条件。

初中英语课堂如何导入

初中英语课堂如何导入

(BodyLanguage)初中英语课堂如何导入一堂课如何引入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在“放之四海而皆准〞的固定不变的模式。

应该说,有丰富教学实践经验的教师,都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓,因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

初中英语课堂如何导入一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论( 一)直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合,易于加深印象,强化记忆,同时还能激发学生的学习热情和兴趣。

在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片等导入生词,运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言工程。

比方在导入basketball这一词时,用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。

在导入“Whereareyoufrom?〞这一句子时,教师先出示一个张koala的图片,问学生“What’sthis?〞学生说:“It'sakoala.〞接着老师说:“It’sfromAustralia.〞学生马上领悟。

然后教师边示范边说:“I’mfromShaoguang.Wherearefrom?〞全班学生很快就理解了。

这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。

(二)肢体语言导入在英语课的导入环节中,教师如能充分利用身势语言,创设快乐和谐的课堂教学环境,学生才会“亲其师,信其道〞以真诚打动学生,引导学生参与课堂学习活动,快乐教学,通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情,建立一种平等和谐的关系,增强教学语言效果。

在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、puton、takeoff〞等词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,活泼课堂气氛,自然地接受知识运用知识。

二、激趣——创设情景,呼唤学生的主体意识( 一)情景导入新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力,而语言的交际功能是在一定的语言情景中表达的。

初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析

初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析

分考虑 到学生 的各 种实际情况 , 如年龄特征 , 知识水平 等 , 选择 项 活 动 。该 剧 可 分 为 三 幕 : A c t I C h r i s t m a s D r e p a r a t i o r d A c t I I
学生能够接受的生活实 际来进行 教学 ,导 出新课程 的内容 , 从 C h r i s t ma s E v e / A c t I I I C h r i s t ma s D a y 。然后教师再从学生 的表演

英语教学要根据学生的特点 、教材 的内容等各方 面来选择 合适 的导入模式。教师需要根据实 际情况来灵活掌握课程教学
导人 的方 法 。

初 中 英 语教 学 课 堂 导 入 的 重 要 性及 要求
( 一) 英语课 堂导入 的重要性 在英语 课堂教 学 中,导入是影 响整个 教学效果 的重要 环 节 。良好 的导入能够 为一堂课的教学 营造 良好 的气氛 , 促 进学
对性 的 、 趣味性的课程 导入来调节整个课堂的气氛 , 激发学生对 的学 生 , 可 以安 排一个 8 0字左右 的看图说话 ( 同一 主题 ) : 对于 U n i t 7 Wh e r e W o u l d y o u l i k e t o v i s i t ? 简短地说一两句话 。 然后 , 教 师再从学生的演讲 中适 时地导入新课 。
掌握该课 内容 的重点。 2 . 课程导入要符合学生 的实际情况
事先让成绩好 的学生将课文改写成简单 易懂 的剧本 ,再 由学生
根据英语 教学 的发展规律 , 教学需要满 足学生身心发展 的 进行排练 。如 : 九年级英语某 一课 中有一篇关于圣诞 活动的介
教师在上课前可 以让 四位学生 编写短剧介绍过圣诞节 的各 客观要求 和实际情 况。因此 , 教师在进行 课程导人的时候 , 要充 绍 ,

谈初中英语课堂教学导入艺术

谈初中英语课堂教学导入艺术
词。
现 代外 语教育家 张士一先生 曾指 出:“ 让学生 在生 活环境 中 汲取语 言 ,因为语 言是人对 于环境 的一种反 映 。”英语 教学要 贴近 生活 ,从学生 关注 的话题 和学生 的生 活经验方面来 导入新 课 ,既激发 了学生 的学 习兴趣 ,又提高 了能力 。 ( 四) 任务型导人 教师在 教学过程 中起着 主导作用 ,除了借助插 图 、各 种媒 体 、学生 的言谈 、表演 外 ,更多 的时候需要教 师创造性地设计 贴近学生实际的教学活动 ,吸引和组织他们积极参与。
教育 、如何发展学生的各项能力等等都要做到心 中有数 。
2 . 符合教学 内容的科 学性
习兴趣, 营造宽松 、和谐 的学 习氛 围。要尊重 和发展学生 的主体 意识 和主动精神, 让学生成为学习的主人 。
( 三 )生 活化 导 入
教学 目的要通 过教学 内容 予 以体 现 ,教 学内容 的科 学性 体 现在 教师对概 念 、定义 的表述 ,所 作 的论证 ,引用 的事 实 、材 料 和语言 表达 等都 要正确无误 ,具有高度 的科学性 。 3 . 课堂导入要具有趣 味. 、针 对性 、新 颖性 新颖 丽 富有 时代性 的信息更 能引起学 生们 的兴趣 ,学 生参 与 的兴趣越浓 ,课 堂教学 的效果就会 越好 。教 师进行课 堂导人 时如 能利用时 下的流行素 材或借助 于多媒体 向学生展示 相关 的 背景 材料 ,必定 能吸引学 生的注意力 ,激活课 堂气氛 ,激发学 生对英语学习 的浓厚兴趣 。 4 .符合学生 的实际情 况 教师 的 “ 导人 ”一定要 符合学 生的年龄 特征 ,选 用学生 最 熟悉 的生活 实 际来 自然 过渡 ,引 出新课 ,引发 学生 的学 习 动 机 ,诱发 学 生 的积极 性 ,激 发学 生 的求 知欲 ,启 发 学生 的思 维 ,让学 生在不知不觉 中接受新知识 ,实现教学 目标 。 二 、 课 堂 导 入 的 基 本 方 法 ( 一) 兴趣 式导人 教 育家赫尔 巴特指 出: 教育应 当贯穿 于学 生的兴趣 当中 。激 发学 生学 习兴趣 的方法很 多 ,根据 学生 的年 龄特点 ,在 教学 中 可充分创设情景 ,利用 电教 手段 和直观教具形象地导入新课 。 1 . 实 物 导 人 法 以实 物进行教 学 ,能 马上导入课 文 ,还 能抓住 学生 的好 奇 心 ,引人 人胜 。如 初一 ( 下 )讲授人体 五官 时 ,可 以用一 个塑 料娃娃 。采 用 “ Wh a t ’s t h i s ?” “ Wh a t ’s t h a t ?”的提 问方 式 分别 引 出 h e a d , e y e , n o s e , m o u t h , a r n l , l e g , f o o t 等 人 体 部 分 的单

初中新目标英语课堂导入艺术探究

初中新目标英语课堂导入艺术探究
福建省南安市康美中学 福建 南安 362300 )
摘要: 随着经济的急速发展, 知识信息与日俱增,英语作为国际性语言的地位日益突出。英语课是学生展示自己的广阔天地。 教师充分发挥自身的主导作用, 调动学生的积极性, 使学生的主体地位得以实现, 就会在教育教学中起到四两拨千斤的功效。提高初 中英语课堂教学的有效性是一项复杂工程, 不能一蹴而就, 需要教师在长期教学实践中, 虚心学习新课程改革理论, 领悟《 初中英语 新课程标准》 的主旨, 结合教材、 学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规, 不迷信权威, 思学, 思变, 树立终身学习观, 认识教学 过程中的缺点和不足, 并逐步改正完善, 这是提高初中英语教学有效性的前提。 关键词: 英语课; 课堂教学; 学生; 积极性; 有效性 中图分类号: G633. 41 文献标识码: B 文章编号: 1 672 - 1 578 ( 201 4 ) 19 - 01 79 - 01 英语有效性教学是指在英语的教学过程中体现出来的教学 实效和教学效率以及所产生的教学价值和社会效益。课堂教学 是提高教学质量的关键, 是实施课改的主阵地。实现高效课堂 是所有英语教师的目标。英语教师应该从寓教于乐, 创设情境 等方面, 来培养和提高学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学的有 效性。根据课程标准英语每周只有几节课, 打造有效课堂、 提高 课堂教学质量就显得尤为重要。学生的积极性是推动学习活动 的内部动力。教师要想在课堂中取得良好的教学效果, 就必须 激发学生的学习兴趣。为了提高课堂的有效性, 达到其有效的 教学效果, 我觉得在教学过程中, 应注意如下几点: 1. 做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提 要想实现课堂的高效, 教师就应该在课前深思熟虑, 做好充 分准备。首先要有高质量的教学设计, 既要做到" 走进教材 " , 又 要做到" 走出教材" 。有专家说, 很多老师存在一个问题, 就是在 未吃透教材和不了解学生的情况下, 就将主要精力放在教学设 计中。我也曾有过这样的问题, 好多时候只是粗枝大叶地将该 课或该话题的内容大体浏览, 就直接进行教学设计, 导致思路狭 窄, 也使学生未能真正理解和运用。我们真正要做到的是: 用心 了解学生, 分析好学情。在钻研教材时, 了解其主旨和本意, 把 握好广度和深度, 对教材创新, 合理整合并优化。教学设计的各 个环节要紧凑、 自然, 思路清晰。精心创设情境和问题, 情景要 贴近学生生活, 实现生活化教育, 问题设置要有目的性、 启发性 和实效性。 导入关系课堂教学的质量, 影响学习效果。一堂成功的英 语课离不开适度、 巧妙、 风趣的导入。瑞士著名教育家皮亚杰 说: " 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 " 好的导入可以活跃 课堂气氛, 启发学生思维, 调动学生的积极性、 主动性。情景导 入法不失为一种有效的导入。在展示情景时, 单单用文字材料 情境, 或只是简单的讲述语法时态及其用法, 学生缺乏情景体 验, 效果就不理想。为在教学过程中经常保持新颖和变化, 利用 多种形式展示情境: 文字材料情境、 教师的语言渲染、 生活实例 等。例如在教食物名称时, 利用实物教学法, 指着已经准备好的 实物问, what' s this in English?— — —It' s a hamburger / an apple / …。 在教衣服名称时, 指几个穿着不同的学生问, what is he in ?— — — He is in ….学生一目了然, 便于记忆。从而激励学生参与, 调动 学生积极性, 让学生得到实在的体验, 丰富课堂教学。总之, 不 论何种形式, 只要能服务于教学内容, 不必拘泥于形式。当然, 导入要切中重点、 求精; 要生动活泼, 求趣; 要引起悬念, 设疑。 2. 注意教学方法的研究, 精心选择教学方法 学表示运动的词或短语 play soccer / basketball / …时, 边模仿边说 I like playing soccer / basketball / …. 这样导入很生动。 2. 8 图片或简笔画导入法。教学时, 教师可以利用挂图、 自制图片或简笔画等吸引学生的注意力, 围绕图片提出一系列 问题, 激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课 内容, 由浅入深, 突出重点, 导入新课。例如, 在教 What time is it ?时, 教师可在黑板上画一个圆。问: What is this ?学生的回答 可能是: It' s a circle / moon / cake / sun 等。但老师紧接着在圈内画 上小圆点, 长、 短 针 或 标 上 数 字, 这 时 学 生 便 马 上 领 悟 It is a clock . 从而就可以引出新句型" What time is it ? " 。 总之, 导入的方法多种多样, 在使用时并不是相互孤立的, 教学方法要精选, 体现教学方式的转变和课堂环境的改善。 人们常说, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。教学有法是指教学 时有法可依, 有法可循。日常教学中我们常用讲授法、 合作教 学、 探究式教学等。教无定法是指在实际教学时, 没有固定不变 的教学模式。教师在备课时要根据教学内容、 学生的年龄特点、 接受能力以及自己的教学风格, 选择恰当的教学方法, 以达到最 佳的教学效果。恰当的教学方法, 能提高学生的学习兴趣, 激发 参与的积极性, 也能够培养学生良好的学习习惯, 让学生在快乐 的氛围中学习、 成长, 实现情感、 能力和知识目标的有机统一。 恰当的教学方法让学生在学习中寻找到合适的学习用法, 由会 听、 乐学变为会学, 真正充分发挥学生的主体作用, 即实现英语 的有效教学, 这也是新课改理念的具体体现。 3. 教师要善于反思, 自觉提高自身素质 反思是提高素质的重要手段。老师要有渊博、 深厚的学科 专业知识, 更要勇于反思, 敢于面对和改进自己的偏差和错误, 才能不断提高自己的业务能力。这就要求教师积极参与教学研 究, 结合日常的教学实际、 因材施教、 勇于实践、 善于总结, 不断 探索和掌握英语课教学的好方法。 " 打铁先要自身硬。 " " 学高为师, 身正为范。 " 要实现课堂的 有效性及高效性, 要提高老师的自身素质, 主要包括两方面: 一 是自身的专业知识要扎实、 更新, 业务能力要提高; 二是教师的 言行道德修养要提高。只有掌握丰富的知识, 才能做到融会贯 通、 举一反三, 让教学生动风趣、 游刃有余, 激发学生的学习兴趣 和求知欲望。教师应树立终身学习观念, 不断汲取新知识来丰 富学科知识。教师还应保持健康的心态, 教师良好的心理素质 和意志品质影响着学生健全人格的养成。教师快乐的教学, 能 传递给学生正能量, 会使学生乐于接近老师, 乐于接受教育。 总之, 如何提高课堂的有效性是一项复杂而长期的工作, 需 要广大教育工作者不断去探索、 实践、 反思以及及时的总结, 并 把成功的经验创造性到课堂地运用中。 参考文献: [ 1] 《 英语课程标准》 ( 实验稿)北京师范大学出版社 2007 年 出版 [ 2] 《 中学生心理教育原理与教程》林建华主编 南京大学出 版社 1 999 年出版 [ 3] 《 初中英语教学策略》王笃勤 北京师范大学出版集团, 北 京师范大学出版社 ( 201 0 - 08 )

初中英语教学的导入艺术

初中英语教学的导入艺术

浅谈初中英语教学的导入艺术摘要:本文旨在探讨新课程理念下中学英语课堂教学的导入问题。

新课的导入是一门艺术,是一节课成败的关键,本文主要谈论一下本人常用的几种方法。

关键词:英语教学;导入;艺术俗话说:良好的开端是成功的一半。

如果每堂课都以千篇一律的方式开始,学生肯定感到无聊乏味,从而对学习失去兴趣,热情退却,这也是初中英语教学中经常出现的教学难题。

一堂课如果导入得当,就能吸引住学生,引起学生的注意,激起学生的学习兴趣,使其产生良好的学习动机,从而使他们全身心地投入到课堂活动中去,极大地调动了他们的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,同时也大大提高了教学质量。

那么,如何通过巧妙地导入来激活英语课堂教学呢?下面本人围绕学生为主体,教师为主导的新课程理念,简略阐述一下本人经常用的英语课堂导入的几种方法。

一、复习导入法知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面。

《论语》有曰:“温故而知新。

”回顾旧知识是导入新课的常用方法,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学做好准备。

如本人在教授一般过去时这一语法时,首先练习了几个现在进行时的句子,紧接着问有关过去的同一时刻发生的动作,这样既复习了旧知识,又导入了新知识,同时还做了比较,学生很容易接受。

二、随意交谈导入法随意谈话法是中学英语中最常见的一种导入方法,教师可以利用新课开始前的几分钟和学生做随意交谈,既能复习旧知识引出更多的内容,还能拉近师生间的关系,消除距离感,使学生在不知不觉中进入新课。

如我在教授牛津版7a unit4第一课时what’s your favourite food?新课前首先与学生进行谈话:i like apples,what about you ?do you like apples?do you like bananas? what about oranges?what’s your favourite food?在娓娓道来的谈话过程中,激起学生兴趣的同时还复习了许多食物的名称,为新课做了铺垫,自然流畅地导入了新课。

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浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。

一个精彩的课堂导入,对整个课堂的质量起着奠基石的作用。

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步,它是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用。

在初中英语课堂教学中,如果导入得当可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。

【关键词】初中英语;课堂导入;教学效果
著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲倦。

”一般来讲,初中教学内容相对简单,新课导入也相对容易,新课导入的方法也较为多样,以下笔者将根据自己的教学实践,探讨新课改下初中英语教学中课堂导入的原则以及策略。

一、课堂导入的原则
教师在进行课堂导入时,首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。

教学内容不同,课堂导入的设计就应该不同,教学对象不同,课堂导入的设计也应该有所不同,但前提必须是引起学生的注意力,并服务于课堂教学。

不能单纯为了“导入”而“导入”,导入的目的是为了调动学生学习的积极性,点明课堂教学的主要内容,让学生明确课堂教学的真正目的,为讲授新课做好铺垫。

二、英语课堂导入的策略
(1)问题导入法。

问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。

教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的
问句引领出来,使学生对该节课的内容有一个清楚的感知,并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容,从而优化课堂教学。

一般来说,当学生遇到问题、困境,需要新知识和寻找答案并获得突破时,他们才产生积极的学习活动。

因此,教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置疑问,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生的思维得到启发并活跃起来。

设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”,使学生急切地盼望教师说出“谜底”,或者自己努力去揭开“谜底”。

因此,问题导入法不但能引发学生的兴趣,还有利于培养学生独立思考的能力和习惯,具有一箭双雕的教学效果。

(2)电教媒体导入法。

电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、vcd、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生,师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。

电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现,切入新课主题快速、高效。

(3)插图导入法。

我们目前使用的教材大部分都配有彩图,这些彩图很容易引起学生的注意力,激发他们进一步探索的兴趣。

因此,教师要根据新课的材料,把新旧知识有机结合,设计有针对性的问题。

这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。

每当我说:“look at the picture carefully,what can you see in the picture?”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上,并积极举手,表达他们所看到的和所想到的。

或者设计的问题注意鼓励和启发,由简单到复杂,由感性到理性层层深入地揭示出来,使学生的思维按认知规律有序进行,逐步排疑解难。

同时把握问题的角度、速度、深度。

但是有的问题学生不一定都能回答出来,那么可以让学生去思考,然后作一个诱导,或者作一个伏笔,待新课上完后再解决。

让学生带着问题学习,也不失为一种好的方法。

(4)复习导入法。

复习旧知识导入新课,要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系,找准新旧知识的联结点,通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。

通过巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。

心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验。

人们在感知事物时,与该事物有关的知识经验越丰富,感知就越迅速,越全面。

英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。

认知心理学的同化理论也认为:学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。

(5)游戏导入法。

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。

游戏能引发学生的无意注意,变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动,能使学生在玩中学,学中玩,在玩乐中达到温故而知新,达
到寓教于乐的教学效果。

英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。

它既能活跃课堂气氛,又能激发学生主体参与的积极性,是深受学生欢迎的导入活动。

(6)故事情节导入法。

事情节导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征,在新教材呈现之前,教师用学生能听懂的语言,借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣,吸引其注意,为进一步学习故事作好心理准备。

(7)情景导入法。

情景导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。

一般来讲,初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。

因此,教师可以在导入新课过程中,借助动作、手势和表情等体态语,利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段,将教材中设置的情景生动地再现出来,为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。

在设置情景、导入新课的过程中,教师要结合教学内容,将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来,使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。

在教师精心设计的情景中,学生进入了交际角色,这时教师就可以因势利导,进行替换练习。

情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。

“入境”才能“生趣”,才能使学生身临其境,很快进入学习状态,在不知不觉中获得知识,在潜
移默化中受到教育。

(8)悬念导入法。

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,引发学生追根溯源的心理,从而激发学生的学习动机。

恰当的悬念是一种兴奋剂。

制造悬念,就是要在学生已形成的概念和生活经验以及相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。

矛盾出现了,悬念也就产生了。

教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能引起学生强烈的破疑愿望。

总之,教学有法,教无定法。

英语课堂导入的方法和形式多种多样没有固定的模式,教师只有根据实际情况,将各种导语方法优化组合,精心组织设计新颖别致、趣味横生的课堂导入形式,从一开始就以强烈的魅力吸引学生,才能使学生愉快而高效地获取知识和技能,不断提高英语课堂教学质量,以求得最佳的教学效果。

参考文献:
[1]傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策[j].疯狂英语(教师版),2007(7).
[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生的注意力[j].价值工程,2011(13).。

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