浅谈高中健美操教学

使课堂教学效益最大化 。提 高课堂 教学有 效性是 一重要 途径。有 效教 学在我 国推进素质教育的背景下受到越来越 多的关注。下面 ， 我根 据 自 身实践 ， 从教学的 内容 、 过程 、 方法三方 面谈谈课堂教学 的有效性。 讲求教学 内容的生活化 ． 使历史教 学活跃起来 人 民教育家陶行知先生曾说过 ： “ 没有生 活做 中心的教育是 死教育 ， 没有生活做 中心的学校是死学校 ， 没有生 活做 中心的书本是 死书本。 ” 历 史是有生命的 ， 历史的生命 源于生活。教 师只有把教材 与生活 中相关 的 素材密切地结合起来 ， 这样 的教 学才是 有生命 力的教 学 ， 也是 历史 教学 的价值所在。 １ ． 充分利用好教材本身孕含 的“ 生活” 内容 ， 丰富学生 的生活 常识。 人教社新教材不 仅包含 政治 史 、 经济 史 、 文化史 ， 还增 加 了不少 社会 生 活、 习俗 ， 即社会史的内容 ， 显得 更加亲切 、 丰满和人文化 ， 更 有利 于学生 认识立体化的历史 ， 丰富生活常识。 ２ ． 尽力发掘教材内容与生 活实 际的联 系 ， 增长学生 的生活智 慧。寻 找历史教学 内容与生活实际的连接 点 ， 帮助学生 知古鉴今 ， 拓展思维 ， 追 寻事物发展的规律。所以 ， 历史教 师在 指导学生学 习历 史的时候要尽 量 地 引导学生联系生活实际 ， 使学生把学习到的知识运 用到实际 的学 习和 生 活 中去 。 ３ ． 适时适度导人乡土历史 ， 拉 近学 生与课本历史 的距离 。把课 本上 的历史与乡土历史相联系既有利于拉 近学生与课本 历史的距离 ， 使 学生 更进一步 了解课本知识 ， 还有利 于加强 学生对 家乡历 史的认 识 ， 以更 好 地理解现在 ， 更坚定的走向未来 ， 既加 强了学生对课 本知识的掌握 ， 又提 高 了学生 的学习兴趣 ， 也丰富了学 生的知识面 。 二、 讲求教学过程的趣昧化 。 为历史教 学增添“ 情” “ 趣” 新课改强调培养学生的学 习兴趣 ， 激发学 生的学 习热情 ， 认为没 有 兴趣就没有真正的学习。它要求我们 教师都应朝着 这一方向努力 ， 使教 学趣味化 、 游戏化 ， 让 学 生感 受 到学 习 的 乐 趣 ， 喜欢学 习， 主动学 习， 使 学 生学习的主动意愿和学习主动力趋 于一致 ， 而不是 主要靠外界力量 强迫 完成学习任务。怎样 实现教学 过程 的趣味化 呢？ １ ． 导人趣味化， 激发学生的学习积极性。俗 话说 ， 良好 的开端是成功 的一半 。因此 ， 新颖有趣的导入 ， 可以象磁铁一样 ， 紧紧吸引学生们的注意 力， 把学生带入思维 的兴奋之 门， 对于新课的讲解 ， 我注重． 导入趣味化。 ２ ． 设置问题情境 ， 激 发学生的思维 兴趣。新课程理念 强调历史 教学
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应是在教 师的引导下 ， 学生积极 主动地进行 学习。所 以历史教学 应 以问 题 教学为中心， 通过学生对各种资料 的掌握 、 理 解和判断 ， 来得 出相关 的 结论 。学 生在解决 问题过 程中 ， 体会 到探 究的乐 趣和积极 思维 的快乐 。 这种探究 活动不仅有利于学生对知识 内容 的掌握 ， 也有利 于能力的培养 和情感与价值观 的发展 。一般而 言 ， 学生 在课堂 上对 问题 的积极 反应 ， 本身就说 明问题 引起 了学 生思维 的兴趣 ， 教 师把握 好教学 的节奏 ， 使其 循序渐进 ， 符合 学生 的认知逻辑 ， 这样学生不仅 享受到思维 的快乐 ， 教学 的有 效性也 大大提 高。 三、 注重 教 学方 法 的 多样 化 。 使 历 史 教 学 别 出 心裁 １ ． 情境教学法 历史学科具有时间 、 空 间、 人物 的特定场景 ， 课堂上 ， 我有意识地引入具有一定情绪色彩 、 形象具体 的历史场景 ， 让学生有切 身 的体验与感悟 ， 激发学生的探究欲望。 当然课前要精心选用好情境 资料， 比如影片 、 图片 、 古诗 、 漫画 、 故事等 ， 把学生带人特定的历史氛围之 中。 ２ ． 多元思维教 学法 在教学过程 中， 教师有意识地对学生进行多种 思 维的训 练 ， 这是培养学生 创新 能力的重 要手段 。一是巧 设疑难 ， 激活 思路 。“ 思源于疑”， 思维活动通常是 由疑 问而产生 的。只有 当学生对所 学 问胚 产 生 疑 问时 ， 才能点燃他们思维的火花。 ３ ． 串联 知 识教 学 法 所谓知识串联法 ， 就是抓 住历史线 索。这线索 犹如 网之 纲 ， 纲举 目张 ， 基本 知识就会一 网而尽 。历 史知识 一般 由时间 、 地点、 人物、 事件 几个基本要素构成 ， 上历史课 必须把 这些基本 要 素讲清楚 ， 这是 历史课 与其他课程 的最大 区别 。这些要素又可演化成 为历史 的基本 线索 ， 并 以 这些 基本线索把相关历史知识串联起来 ， 好像 用线 串珠子一样 。 ４ ． 运用 竞赛形 式进行练 习 初 中生都具有好胜的心理 ， 利用这种心 理特 点 ， 在课堂上适 当运用竞赛的形式 ， 能改 变课 堂教学 的单 调性 ， 使学 生具 有新鲜感 ， 注意力保持高度集 中， 思维能力 处于极佳状态 ， 教学印象 极为深刻。同时 ， 竞争 的结果 也会使 胜利 的一方 体验到 成功 的喜悦 ， 失 败 的一方不 肯服输 ， 双方都产生 了努力学 习的强烈愿望 。经常 有同学 向 我要求 ， 以后 的课 堂 教 学 多 用 这 种 形 式 。 ５ ． 开展各种实践活动 。如实地 考察 、 调 查研究 、 围饶某 项 主题 出历 史板 报 、 写小 论 文等 。 总之 ， 丰 富的课堂教学 内容 ， 风趣的教学过程 ， 和多样 的教 学方法 就 定 能不 wk.baidu.com提高课堂教学 的有效性。
学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导
浅 谈 历 史 课 堂 教 学 的 有 效性
＠周 荣樊
课堂教学是教学的基本形 式， 是学 生获取 信息 、 提 高技 能和形 成思
想 观 念 的主 渠 道 。然 而 课 堂 教 学 的 时 间 是 有 限 的 ， 要 实 现 以 最 少 的 时 间 获 得 学 生 的最 大 进 步 与 发 展 ， 新课 程 改 革 必 须 面 临 的 一 个 问 题 就 是 如 何