一年级语文《古诗两首》教学设计之二
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
小学一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示与古诗相关的图片和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗句中的意境。
2.创设互动环节，鼓励学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的表达能力和思辨能力。
3.设计富有层次的教学活动，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提升。
设计意图：检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
2.教师反馈：教师对学生的练习进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
设计意图：激发学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗学习的方法和技巧。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高他们的语文素养。
1.学生对生字的掌握程度：大部分学生能认识本节课的生字，但部分学生在书写和运用上仍需加强指导。
2.学生的朗读水平：一年级学生的朗读能力参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的朗读技巧。
3.学生对古诗的理解能力：学生对古诗的意境和修辞手法理解较浅，需要教师运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生感悟古诗的美。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的语文素养：
1.创设情境法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.互动交流法：引导学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.联想想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句中的画面与自己的生活经验相结合，提高学生的审美情趣。
一年级语文古诗二首教案（14篇）
一年级语文古诗教案一年级语文古诗二首教案(14篇)无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文古诗二首教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文古诗二首教案1一、激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。
今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读古诗1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。
三、细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年烧不尽：烧不完你喜欢小草吗？喜欢它什么？小草那种顽强的生命力。
同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。
你觉得小草怎么样？（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？生：是顽强！师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。
学完这首诗你有什么想说的吗？小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。
即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。
这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！四、学习生字，指导书写。
五：作业填空;离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）板书设计：二次备课一年级语文古诗二首教案2【教学目标】１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计
一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部编版）教学设计年级:一年级科目:语文教师:教学内容古诗两首课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。
认识12个生字，会写7个字。
正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
四、教学重点难点1、学习生字词。
能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
五、教学准备六、教学过程一、激发兴趣，引入新．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
．识记并书写生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
1.故事导入：讲述一首古诗背后的故事，如诗人创作这首诗的背景、情感体验等，让学生在聆听故事中自然进入古诗的学习氛围。
2.联想导入：提出与古诗相关的问题，引导学生展开联想，如：“春天到了，你们觉得春天最美的是什么？让我们一起看看诗人是如何描绘春天的。”
3.思维发展：一年级学生的抽象思维能力尚未完全发展，对古诗的意境和内涵理解存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要运用具体、形象的教学手段，帮助学生理解古诗。
4.情感态度：学生对古诗学习充满热情，但部分学生对古诗的背诵和创作存在恐惧心理。教师需要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.掌握生字词：本课中生字词的掌握是基础，学生需要在学习过程中准确认读、书写，并理解其含义。
3.朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，培养学生的语感和审美能力。
4.创作实践：鼓励学生尝试古诗创作，激发学生的想象力和创造力，同时这也是教学的难点。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，以下是我的教学设想：
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容：
1.梳理知识点：回顾本节课所学的生字词、古诗内容、修辞手法等，巩固记忆。
2.情感体验：引导学生分享学习古诗的感悟，体会古诗所表达的情感。
3.课堂反馈：了解学生对本节课教学内容的掌握情况，针对问题进行个别辅导。
4.鼓励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.生字词巩固：请学生课后认真书写本课所学生字词，每个字写五遍，并做到规范、美观。家长签字确认，以巩固学生对生字词的记忆。
部编版一年级语文上册《古诗两首-夜书所见》教案
部编版一年级语文上册《古诗两首-夜书所见》教案一、整体设计思路1.1 教学背景分析本节内容为部编版一年级语文上册的《古诗两首-夜书所见》，在学生接受过拼音教学的基础上，引入了古诗词教学。
通过古诗词的学习，培养学生对传统文化的兴趣与理解能力。
1.2 教学目标•知识与技能目标：了解《夜书所见》的内容，能正确朗读诗词，初步理解其中的意思。
•过程与方法目标：培养学生阅读和理解能力，激发他们对于古诗词的兴趣。
•情感态度与价值观目标：通过优美的古诗词，培养学生的审美情感，让他们懂得珍惜优美的文字。
二、教学过程安排2.1 导入（5分钟）教师引导学生讨论晚上读书的场景，引出诗歌内容。
2.2 学习诗文（15分钟）教师朗读《夜书所见》，学生跟读，师生共同感受诗歌意境。
2.3 诗歌赏析（20分钟）教师解读诗歌中的内容，引导学生讨论其中的意蕴，帮助学生理解诗歌。
2.4 朗读和表演（15分钟）学生分组朗读诗歌并进行表演，培养学生表达能力。
2.5 诗歌感悟（10分钟）课堂结束前，师生共同总结今天学习的内容，让学生说说自己对诗歌的感悟。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•学生正确而流畅地朗读《夜书所见》。
•引导学生理解诗歌内容和情感。
3.2 教学难点•部分生字生词的理解和掌握。
•帮助学生理解古诗词的情感表达。
四、教学后记通过《夜书所见》的教学，学生对中国古诗词有了初步的认识，并培养了对诗歌的欣赏能力。
在今后的教学中，要多引入优秀的古诗词，在潜移默化中影响学生的文学修养。
以上就是本次课程的教案，希望能够对您有所帮助。
《古诗两首》教学设计（一年级下册）
《古诗两首》教学设计（一年级下册）【教学目标】1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学准备】生字卡片，课件(课文插图，录音)，学生自带水彩笔，做风筝的材料(棍子、彩薄布)【教学过程】第一课时一、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的(指名说)2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准(板书：春晓，指导读准“春”的读音)二、初读感知1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准字音，互相纠正读错的生字。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4、谁勇敢地站起来读给家长听听(可多请几位学生读)三、再读感悟1、出示课件(课文插图)：⑴你看到了什么(指名说)⑵诗中哪里讲了鸟读给大家听听。
(处处闻啼鸟)⑶同学们，瞧(师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫)，你想说什么(要求学生用自己的话说)⑷哪里讲了花(学生读出：花落知多少)课件演示花落地的过程。
⑸学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。
(夜来风雨声)哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧!那该怎样读这首诗呢3、指导朗读。
四、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么2、指导背诵。
五、扩展活动这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧! 第二课时一、猜谜激趣1、小朋友，今天老师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘，可惜绳子栓住腰。
2、这是什么(指名说)3、大家经常放风筝吗觉得有趣吗(指名说)二、揭题1、出示课件(课文插图)瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!2、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗三、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
部编版语文一年级下册《12.古诗两首》教学设计
部编版语文一年级下册《12.古诗两首》教学设计一、教学目标1.知识与技能：–了解《12.古诗两首》的内容，包括《静夜思》和《春晓》两首诗歌。
–能够背诵并朗读《静夜思》和《春晓》。
–能够理解诗歌中所体现的意境和意义。
2.情感态度价值观：–培养学生对古诗的喜爱和欣赏能力。
–通过学习古诗，激发学生对美好事物的向往和感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点：–使学生熟悉《12.古诗两首》中的《静夜思》和《春晓》两首诗歌。
–能够准确背诵和朗读诗歌。
2.教学难点：–理解诗歌中所表达的意境，培养学生对诗歌的感悟能力。
三、教学准备1.课件：包括《12.古诗两首》的课件及相关配图。
2.古诗材料：准备《静夜思》和《春晓》两首古诗的诵读材料。
3.角色扮演道具：可以准备道具或服装，以便于教师或学生角色扮演。
四、教学过程第一节：《静夜思》教学1.引入：播放《静夜思》诗歌演唱视频，激发学生对古诗的兴趣。
2.诵读练习：逐句带读《静夜思》，让学生跟读并理解诗歌内容。
3.情感表达：让学生分享自己对《静夜思》中所表达的意境的感悟。
4.背诵训练：指导学生进行《静夜思》的背诵训练，鼓励学生发表自己的朗诵作品。
第二节：《春晓》教学1.引入：通过图片展示春天的景象，引导学生想象《春晓》的意境。
2.诵读练习：逐句带读《春晓》，让学生感受诗歌中的春天气息。
3.情感表达：讨论学生对春天的喜爱和期待，引导学生用自己的语言表达对《春晓》的理解。
4.背诵训练：指导学生背诵《春晓》，鼓励他们展示自己的朗诵技巧。
第三节：综合训练1.对比分析：让学生比较《静夜思》和《春晓》的异同，理解不同季节所表达的情感。
2.创作训练：鼓励学生根据自己的体验、感受，创作一首关于四季的小诗，并分享给同学。
3.游戏互动：设计有趣的古诗知识竞赛或游戏，巩固学生对《12.古诗两首》的理解和记忆。
五、教学延伸1.古诗欣赏：邀请家长或老师讲解其他古诗，并组织学生一起欣赏和理解。
2.古典文化传承：开设古诗经典诵读班或古诗比赛，激励学生深入了解古代文化。
人教版本小学一年级下册的语文第4课《古诗两首》学习教案
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教课方案人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教课方案(一)春晓一、教课要求学会本课5个生字。
认识“晓、眠、啼”3个字。
正确、流畅地朗诵课文。
背诵课文。
二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。
“春晓”指春季破晓时的情形。
诗句的意思是：春夜，睡得甜美，不知不觉天就亮了。
醒来后，听见各处是鸟叫的声音。
回忆起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写清晨的所感所闻，再回忆昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教课要点是学会生字，朗诵、背诵课文。
三、教课建议(一)课前准备部署学生察看四周自然光景的变化，谈谈自己的感觉。
准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗诵课文的录音带。
(二)识字、写字教课识字教课生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。
鼓舞学生用熟字或生活累积自己想法记忆字形。
如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记着“雨”。
要提示学生注意易混杂之处：“声”上边是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩;“少”第一笔是竖，不是竖钩;“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
写字教课有的字要点笔划正好写在竖中线上，在指导学生察看范字时，可提示学生抓住这些笔划，掌握字的上下比率，把字写均匀。
以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗诵指导这首诗语言、境界皆美，一定经过频频朗诵来感悟。
能够经过教师朗诵或录音朗诵进行示范，再指引学生联想自己清晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适合延伸，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示第三题是复习稳固生字的练习，可放在教过生字后进行。
让学生先把每个生字读一读，数一数笔划，再把笔划数同样的字写在一同。
第四题填空，应在熟读背诵和书写生字此后进行。
(五)扩展活动咏春的诗许多，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描绘春光的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春季的热爱。
一年级下册《古诗两首》教案
引导学生想象
通过描述古诗中的景象， 引导学生想象画面，加深 对古诗的理解和感受。
巩固练习
背诵古诗
要求学生背诵古诗，检查学生的背诵 情况，并给予及时的反馈和指导。
默写古诗
古诗配画
让学生根据自己对古诗的理解，为古 诗配上相应的画面，以检查学生对古 诗的理解和感受。
要求学生默写古诗，检查学生的默写 情况，并针对错误进行指导和纠正。
展示古诗中的场景或意 象，帮助学生更好地理
解诗意。
录音机
播放古诗朗诵，让学生 感受古诗的韵律和节奏
。
多媒体资源准备
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投影仪
播放与古诗相关的图片、视频 等多媒体资源，帮助学生更好 地理解诗意。
电脑
播放古诗朗诵音频或视频，提 供更为生动的教学体验。
教学软件
如PPT等，用于制作和展示与 教学内容相关的课件，使教学 更加生动有趣。
教学内容
02
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《春晓》和《村居》两首古诗的赏析与理解。 古诗中描绘的春天景象及其特点。 诗人通过春天景象所表达的情感和意境。
教学重点
掌握《春晓》和《村居》两首古诗的基本内容，理 解诗意。
感受古诗中春天的美好和诗人对春天的热爱之情。
培养学生的想象力和审美能力，激发学生对古诗的 兴趣。
教学难点
理解诗意
通过讲解和讨论，学生能够理解古诗的大意和其中 蕴含的情感。
背诵古诗
学生能够熟练背诵这两首古诗。
过程与方法目标
80%
朗读指导
通过教师范读、学生自读、指名 读等方式，指导学生正确、流利 地朗读古诗。
100%
合作学习
引导学生通过小组合作的方式， 共同探讨古诗的意境和情感。
部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计
一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部编版）教学设计年级:一年级科目:语文教师:教学内容古诗两首课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。
认识12个生字，会写7个字。
正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
四、教学重点难点1、学习生字词。
能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
五、教学准备六、教学过程一、激发兴趣，引入新．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
．识记并书写生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
《古诗两首》教学设计(人教版一年级下册)
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总结词：内容讲解
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详细描述：教师逐句讲解古诗的意思，引导学生理解古诗 的意境和情感，帮助学生深入理解古诗的内涵。
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总结词：赏析重点
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朗读指导法
教师指导学生正确、流利 、有感情地朗读古诗，通 过朗读感受古诗的韵味和 节奏。
启发式教学法
教师通过提问、引导等方 式，启发学生思考、想象 ，深入理解古诗的内涵和 意境。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体 手段，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
教学卡片
制作与古诗内容相关的卡 片，帮助学生记忆和理解 。
定期与学生家长沟通，了解学生在家中的学习状 况，共同促进学生的学习进步。
THANK YOU
教学过程设计
导入环节
总结词：激发兴趣 总结词：温故知新
详细描述：通过播放与古诗主题相关的音乐或视频，引 起学生的兴趣，引导学生进入古诗学习的氛围。
详细描述：通过提问学生之前学过的古诗，引导学生回 忆古诗的特点和内容，为新课的学习做好铺垫。
讲授环节
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总结词：朗读指导
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能力是否达到预期目标。
课堂氛围
观察学生在课堂上的参与度和活 跃度，判断教学是否激发了学生
的学习兴趣。
学生反馈
通过与学生交流，了解他们对古 诗学习的感受和收获，判断教学
是否符合学生需求。
教学不足与改进
教学方法单一
针对部分学生难以理解古诗的意境和情感，需要引入更多教学方 法，如情境模拟、角色扮演等，帮助学生深入理解。
一年级语文古诗两首 (2)教学设计
12 古诗两首教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
人教新课标一年级下册语文教案 古诗两首二教学设计
《古诗两首》教学目标1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2．正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3．激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
课时安排：2课时课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。
教学过程：第一课时一、看图激趣1．引导看图，说说看到了什么。
2．介绍作者，引入新课。
出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意1．自由读古诗，借助拼音读准字音。
2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4．指名说。
三、图文结合，再读感悟1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面练习背诵。
(引背、同桌对背、齐背)五、读一读，想一想从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?六、指导书写1．出示田字格中的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字的占格位置。
3．教师范写，同时讲解。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．评价。
第二课时(一)看图导入1．出示挂图：这是什么?2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。
)(二)初读感知1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
) 3．全班齐读。
(四)指导朗读1．个别读。
2．评读。
(五)读诗想画面，指导背诵1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2．全班交流。
小学一年级语文下册13《古诗两首》课堂教案
小学一年级语文下册13、《古诗两首》课堂教案－1３.《古诗两首》（开发型) ﻭ教学内容古诗两首教学课时二课时ﻭ教学课型识字课是否集体备课否ﻭ教材分析本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易，用词精准凝炼。
内容中情景交融,动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动真,**秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣.教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读，进面体会的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
ﻭ教学ﻭ目标ﻭ1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等１２个生字，会写诗、林等6个字。
３、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗.教学重点1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟的韵味和夏天美好的意境。
ﻭ教学ﻭ难点培养学生的和热爱大自然的感情。
ﻭ教学ﻭ准备１、教学课件。
ﻭ２、生字卡片。
3、动物图片和相对应的词语卡片。
预设过程设计意图ﻭ第一课一、复习回顾投影仪ﻭ1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。
2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师:今天我们继续来学习两首古诗.这节课我们先学习第ﻭ一首《所见》.(板书：所见）请同学们认真看老师写课题。
ﻭ二、看图导入ﻭ（一）看图1、师：（出示课文扦图）请同学仔细看一看图上都有什么.（小ﻭ朋友、牛、时)师:再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人他是干什ﻭ么的呢（引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，ﻭ明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童"。
)２、师:图上的牧童在干什么呢请同学们大胆想象！（:ﻭ这是夏季，树上有什么并指导观察儿童的表情，想一想，牧童ﻭ看见树上的蝉时心情怎么样）3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容ﻭ学生发言，相互补充，教师相机点拨。
（大树林里,牧童骑着ﻭ牛，拿着杆，他在向树上看着什么。
)（二）、解题1、师:我们看到的只是一幅画.这画上的一切被一个叫袁枚的诗人看见了,诗人看到了这眼前的真实的情景，就写了一首诗，题目就叫“所见"。
一年级下册第一单元古诗两首备课第二课时
2、学习三、四句：
⑴指名读。
⑵解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑶四人一小组去读这两句。从这两句中，你读懂了什么？
⑷指名朗读，老师相机指导：
儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
⑸男女比赛读。
⑹再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说
1.自由背诵。2.小组比赛背诵。
3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4.指名上台说。5.小结：
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。
【宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。所以让学生变体会古诗，边想象情景画面。】
第二课时
教
学
目
标
1.认识“鸢”字，了解全诗的意思。
2.正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。
3.想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。
教学
重点
难点
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程
修改建议
一、导入新课
5．全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意
1．学习一、二句：
⑴指名读第一句，思考：
这句诗写了些什么？
⑵朗读指导：
草长／莺飞／二月天，
⑶春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读：
全班读第二句。
⑷这句诗写了些什么？
⑸这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：
拂堤／杨柳／醉／春烟。
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古诗两首
课型:讲读课
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点:理解诗句
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具:投影仪、字词卡、图片、录音机
教学过程:
第一教时
一、导入
1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。
读题
2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺;学习“楼”字
二、理解题意
1、读了这个课题你有什么问题想问呢?
2、整理问题:
①谁登鹳雀楼?
②鹳雀楼在哪里?什么样子?
③《登鹳雀楼》是谁写的?
④鹳雀是什么?
⑤“登”是什么的意思?
3、师简介作者王之涣。
4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。
5、理解登鹳雀楼的意思。
三、初读课文
1、师范读古诗。
2、生自读生字、课文。
3、抽读生字词。
4、指名读古诗。
四、学习第一句
1、板书第一句
2、看图:图上画了些什么?诗中哪个字是太阳的意思?
3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太阳。
哪个字的意思是“没了、完了”?
4、理解“依”是什么意思?(做动作)
5、连起来说说第一句话的意思。
(傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。
)
6、指导读第一句,指名读、齐读。
五、学习第二句
1、出示第二句
2、看图片上的黄河,说说你在电视里看到的黄河是怎样的?(气势磅礴)黄河里的水滚滚流动到哪里?哪个字是“到”的意思?
3、说说第二句的诗意。
4、指导读出黄河奔流的气势。
5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。
六、学习第三、第四句
1、出示诗句。
2、看图理解:诗人站在哪层楼?他想要看到更远的地方必须怎么样?(移动诗人的位置。
)
3、诗里哪个字的意思是“想要”(欲),“穷”什么意思?查字典理解。
师解释“千里目”:很远很远的地方。
“更”是什么意思?
5、学生讨论诗意:想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。
6、指导朗读第三、第四句
七、巩固
1、齐读古诗
2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的,后两句是诗人的想法。
3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。
4、师范背古诗。
5、游戏:“才富小考场”,赛题内容:题目意思,古诗意思,带点字意思,作者……(略)
第二课时
一、谜语导入
1.同学们,今天这节课老师先请大家猜一则谜语,看谁能最先猜出来。
“有时圆圆挂天空,有时弯弯挂树头。
白天见不着,晚上才出来。
”(月亮)
2.出示朗月的画面。
我们知道,弯弯的月亮我们可以把它想象成小船,圆圆的月亮像什么呢?启发想象。
同学们说得很好,那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?这节课我们就来学习一下。
(板:古朗月行)
二、揭题,范读课文。
1.学生自读课文,初步读通课文。
2.范读古诗,注意读准字音。
3.指名读,教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字:古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句,熟读成诵。
1.读古诗,谈认识。
读了这首诗,你知道了什么?从哪句诗句知道的?
(1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。
又当作“瑶台镜”。
(2)“呼”的意思是叫。
(3)“识”的意思是认识。
(4)“端”的意思是云彩的上面。
(5)这首诗的意思是什么呢?(小时候不认识月亮,把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空云彩中间。
)
2.借图想象,感情朗读。
(1)出示幻灯片:图上画的都有什么?谁能把图意说一说?
(2)听描述,想象诗的意境。
晴朗的夜空,一片碧蓝,一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。
月光如银,洒落在房前屋后,多么宁静、美好的景象啊!
(3)边想象边诵读诗句。
(4)指名读诗文,大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背,再指名背诵,齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。
2.小组内交流。
3.班内交流,指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展:画一幅有关月亮的图画。
七、作业
1、朗读背诵诗歌
2、把诗的意思说给家人听。
板书设计:
登鹳雀楼古朗月行
白日依山尽, 小时不识月,
黄河入海流。
呼作百玉盘。
欲穷千里目, 又疑瑶台镜,
更上一层楼。
飞在青云端。