dkpyowg小学_教育语文综合性学习的研究与开发

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宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。

可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。

现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。

同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。

最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

小学语文综合性学习的研究与开发江苏省常熟市唐市中心小学余明山一、论题提出的背景与内涵意义㈠论题提出的背景1、语文教育地位及误区“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。

”（引自《语文课程标准》）上述表述明确了语文学科在基础教育中的重要地位，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质，对造就现代社会所需的一代新人发挥着重要作用。

然而语文教学造成学生对学习语文兴趣的减弱，“高耗低效”现象比较普遍。

究其原因是多方面的：多种传媒的某些不良影响对语文教育的冲击，人们的“实用主义”观点造成了对语文重视程度降低，语文考试中的某些考查对语文教育产生了相当程度的负面影响。

作为基础的基础小学语文教有如何走出误区，走上健康之路？如何让语文学习真正融入小学生的童年生活，成为其生命成长过程的一部分？这是每一个语文教学工作者所努力探求的主题。

2、语文综合性学习的理论与政策基础。

小学语文教学是马克思主义辩证唯物主义为指导的，用“系统论”的观点来看：小学语文教学是一个有多种要素所组成的复杂系统。

所以，研究和改革小学教学，不但要注意这个系统内部各要素的相互关系，注意系统与环境的相互关系，充分利用环境对语文教学的影响和作用。

许多成功的教改经验启发我们要给语文教学引入“活水”，必须更新观念，拓宽语文教育的渠道，引入“生活活水”——精心设计丰富多彩、别开生面的语文综合性学习，让孩子们在积极主动的参与中，轻松愉快地学好语文。

语文教学是以辩证唯物主义认识论为指导，然而在教学实际中往往以“特殊的认识活动”的观点把语文教学过程局限在接受间接经验，教师对语文知识的传授，只局限于让学生接受观察演示实验的范围内，忽视学生的实践活动，似乎认为让学生亲自实践耗时多、组织难、实效低。

其实，实践是主体对客体有目的的变革过程，在这个过程中，主体实现了认识和改造世界的目的。

语文教学过程应该把实践看作是知识的感性来源和知识的检验标准，应该把实践看作是发现知识的阶段，是学生全面发展的基本手段。

小学语文综合性学习课题的提出是有其政策基础：现行的《九年义务教育课程计划》中对课程设置提出了学科课程和活动课程两大板块。

开设综合性学习“是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。

”因此语文综合性学习的开设在义务教育中具有不可替代的重要性，小学语文教学除了学科课程外，还应必须有语文综合性学习相配合。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径出应是语文实践……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”同时也指出“语文综合性学习”对激发学生兴趣，提高语文素养起着重要作用。

因此，语文的学科特点决定了语文综合性学习在学习语文的重要性。

综上所述，语文综合性学习的实施过程中还必须重视学生运用已有的知识去进行语文实践。

2002年秋季，小学语文教材中新增了语文综合性学习的内容。

由于教师对这部分新内容思想认识上的差距，在具体操作层面上存在着组织管理少重视、少到位，评价体系不完善，对于这些问题我们必须引起高度的重视，教师应在平时组织学生进行综合性学习活动中探索，切实组织好这类活动。

㈡小学语文综合性学习的内涵以及实施的意义。

1、小学语文综合性学习的内涵及特征。

小学语文综合性学习的内涵：语文综合性学习是活动课程的一种，就语文学科本身特点而言，它是以学习语言知识，形成语言能力为主要内容，是教师根据教材的知识和能力等要求，引导学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用获得新知、提高能力，同时促进学生全面发展为。

语文综合性学习的主要特征：①语言性小学语文综合性学习活动以引导学生学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活动内容。

②主体性学生是小学综合性学习的主人，而教师则是引导并激励学生“主动活动”的引导者，让学生的主动参与实践活动，在活动中成长。

③实践性教师应为学生创造更多的语言综合实践的机会，让学生通过动眼、动手、动脑、动口去实践，从“做”中学习，从而使学生在听、说、读、写、书、演的语言实践中，学好语言。

④过程性教师应着眼于学生在综合性学习活动过程中的指导，因为在活动的过程中，小学生在运用所学的语言知识去实践的过程中有独特的理智的、情感的、意志的体验和训练，这对学生的心理发展上有所受益。

⑤趣味性孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，轻松愉悦的学习气氛是萌发创造性思维的最佳动力。

只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。

⑥层次性应考虑低、中、高三个阶段，设定不同的培养目标，根据不同的目标，选定不同的活动内容。

2、小学语文综合性学习应有的地位和实施的意义。

《九年义务教育活动课程纲要》对活动课程和地位有如下表述：“活动课程是九年义务课程体系的重要组成部分，它同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。

”（引自《九年义务教育活动课程纲要》）小学语文综合实践是语文教学的重要组成部分，是语文学科课程的延续和必要的补充，是提高小学生语文素养的重要载体。

因为语文综合性学习对培养和发展学生的学习语文兴趣爱好，增长知识，充分发挥其学习的主动性、创造性，对挖掘学生的潜力使其个性得到健康发展，对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不替代的作用。

又因为这项活动通过将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。

这便弥补了课堂教学所不及，加速了能力的形成。

二、小学语文综合性学习实施应遵循的原则以及开发的思路。

由于目前小学语文综合性学习，尽管在现有教材中新增了这方面的内容，但数量上还远远不够，还没有与课程配套的活动教材，教师如何组织语文综合性学习活动，以何形式，何时上课，都是正在探索的问题。

根据《九年义务教育活动课程纲要》，结合小学语文综合性学习这门课程的特点和本人在平时的探讨，归纳在实施时应遵循的原则以及开发的思路。

㈠小学语文综合性学习实施应遵循的原则1、教育性与趣味性相结合在具体的实践活动中，要努力使活动内既要富有儿童的情趣，又要注意活动的内在价值，即知识的实用价值、知识的教育价值、知识的智力价值。

2、综合性与实践性相结合语文综合性学习是实践性很强，重在学生的能力培养。

在活动中，教师要调动学生多种“感观”（眼、脑、手、口等）参与实践活动，要引导学生运用所有所学知识（不只局限于语文知识）于综合性学习之中，达到认识上的飞跃。

3、自主性与合作性相结合。

在语文综合性学习活动中，学生是活动的主体，是“探路人”，而教师的角色却是“引路人”。

在学生自主活动的同时，要引导学生从小有合作意识，通过合作达到提高学习效率，增强学习能力的目的。

4、过程性与创造性相结合。

我们重视学生在实践活动过程中，独特的心理体验、能力提高，还重视学生创新意识的培养，鼓励他们独立思考，标新立异。

5、课内与课外相结合。

小学语文综合活动的作业内容应有自己的体系，但是也要在内容上、从读写方法上配合适当配合小学语文学科教学，做到取法于课堂，得益于课外。

㈡小学语文综合性学习开发的思路。

综合当前教育发展的状况和语文学科的特点，小学语文活动课主要有口语交际类活动、阅读类活动、书面表达类活动、社会实践类和游戏表演类等5部分组成。

1、口头交际类活动通过这类活动为学生发掘、创造口语交际的环境，提供口语交际内容，提高口语能力。

这类活动有：⑴一句话新闻。

让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班或全校同学介绍。

⑵故事会。

在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。

⑶朗读比赛。

挑选学生喜爱的优美的文章，让学生朗读中自己对文章独特的感受。

⑷小小辩论会。

教师设计平时的热门话题或有争议的话题，让学生分成两组进行辩论。

要求学生课余时间，寻找资料作好准备，以便在辩论时有理有据。

⑸会话表演（打电话、接待客人、老师家访等）。

2、阅读类活动这类活动主要是为了扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

⑴重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不偏离课程标准这根“轴”。

以〈自读课本〉为基础，引导学生扩大阅读面。

⑵交流读书体会。

多读书，还要会读书。

小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。

因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。