“核心素养”背景下韩国中小学职业生涯教育探究

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试论韩国当代中小学道德教育给我们的启示

试论韩国当代中小学道德教育给我们的启示韩国经过长期不懈的努力，不断总结教训，终于建立起一套行之有效而又运转良好的公共法则和制度，形成人人讲卫生、重清洁、守时守法守秩序和有礼貌等良好习惯和社会风气，这与韩国学校的道德教育是密不可分的。

尤其在对韩国学校德育历史变迁、德育目标、德育内容及德育方法及特色进行了解之后，可从中发现韩国德育中有许多值得我们借鉴之处。

“他山之石，可以功玉”，借鉴韩国学校德育经验，对于我国在改革开放和经济全球化的环境下，加强和改进我国的学校德育工作，促进中国社会主义学校道德建设和发展无疑具有重要的启示。

一、立足传统文化，强调民族精神在韩国的中小学道德教育中，重视传统文化和民族精神是其道德教育取得成功的关键，也是贯穿于韩国中小学道德教育的基本理念。

（一）弘扬传统文化，将传统文化融于德育课程之中韩国道德教育最成功的地方，是珍视传统文化、挖掘儒教的精髓,并把传统文化融入德育课程设置当中,由此探索出一条具有韩国特色的德育之路。

虽然，韩国的传统文化受到来自西方文化的冲击,且经受着严峻的挑战。

但韩国为继承传统，传承儒教，采取了一系列有力措施，从教育入手则为其中最为成功的关键。

这在韩国的道德课的内容设置中可见一斑。

在韩国道德课内容中，传统道德部分一直占据很大比重。

在朴正熙执政期间颁布的第二次教育课程标准甚至将“礼仪生活”作为道德课四大组成部分之一，重点进行传统文化、传统礼仪以及风俗习惯等方面的教育。

目前，传统教育部分被囊括在“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“国家生活”四部分当中，从其教学内容的安排不难看出，传统文化始终是韩国道德课关注的重点。

中国是东方文化的源头，传统文化博大精深，源远流长，并成为中华民族的生命之魂。

当前，面对来自国外多元价值观的冲击，发扬和继承我国传统文化便显得尤为重要。

确立适合我国国情的德育理念，设置正确的德育目标至关重要。

所以，要正确对待中华文化，反对虚无主义。

核心素养视角下生涯教育在课堂教学中的实施探索

核心素养视角下生涯教育在课堂教学中的实施探索许奕欣王锋[摘要]学生在学习化学过程中对化学相关职业有浓厚的兴趣，但是了解得较为粗浅。

新高考的改革也需要学生提前做好对相关职业的选择与规划。

所以，在课堂上，教师应探索如何在核心素养视角下进行生涯教育渗透，并如何在教学中进行课堂活动设计，让学科教学与生涯教育相互融合渗透。

[关键词]初中化学；教学案例；核心素养本案例涉及的教学内容为“义务教育教科书，人教版，下册，第十单元课题2溶液酸碱度的表示法——pH”。

在前面的学习中，学生已经学习了常见的酸和碱及其相关化学性质，酸碱中和反应。

本案例教学设计中，学生以pH相关知识为工具和桥梁，认识更多与化学相关职业，立足于化学学科核心素养，渗透生涯教育，从而让学生体验到化学对于现代社会的巨大贡献，甚至于欣赏化学学科，进一步激发学生对于学习化学的兴趣。

一、教学目标会用pH试纸检验溶液的酸碱度，从而认识溶液的酸碱度在实际中的应用通过同学间的合作探究，测定一些液体的pH，学会如何利用和挖掘身边的物质进行科学探究。

通过一些对相关化学职业的了解及与pH的知识的结合，渗透生涯教育，体会化学与人类生产、生活、健康的密切联系。

二、教学过程教学活动主题一：从生活走进化学[设计说明]从生活中熟悉的食物和现象引入，激发学生学习的兴趣，让学生关注身边的化学。

通过pH相关知识的学习及实验探究，培养学生的定量观及辩证思想，并为后面的内容学会用化学知识解释，解决相应问题做铺垫。

板书：溶液酸碱度常用pH来表示，pH范围通常在0～14之间。

pH<7溶液为酸性；pH=7溶液为中性；pH>7溶液为碱性。

演示实验：pH试纸的使用讲解：pH试纸操作方法分组实验：分别测盐酸和氢氧化钠pH，并将所测溶液不断稀释后继续测pH。

分析：加水稀释后盐酸溶液pH增大，最终接近于7；稀释后氢氧化钠溶液pH减小，最终接近于7。

pH越小酸性越强，pH=0时酸性最强；pH越大碱性越强，pH=14时碱性最强。

“核心素养”理念下的韩国新一轮基础教育课程改革述评

Journal of Schooling Studies “核心素养”理念下的韩国新一轮基础教育课程改革述评吕　君１，韩大东２（１．　泰州学院　教育科学学院，江苏　泰州　２２５３００；２．　釜山国立大学　教育学院，韩国　釜山　６０９７３５）摘　要：２０１５年９月２３日，韩国教育部发布新的课程修订标准，提出“提升学生核心素养，培养创新融合型人才”的课程改革方向，实现基础教育在课程结构、课程内容及教学模式等方面的变革。

主要内容涵盖人才培养目标及规格的修订、小学阶段教育目标及课时的调整以及初高中阶段教育目标及课程结构的改革。

改革的特点包括更新课程理念，构建“核心素养”体系；明确培养目标，打造“创新融合型人才”；革新课程结构，增设“自由课程”与“融合课程”；改革课程教学与评价，推进零书面考试的“自由学期”。

韩国新一轮基础教育课程改革的经验对中国具有借鉴意义。

关键词：核心素养；韩国；课程改革；自由学期；融合课程中图分类号：G423 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2019.01.011韩国历来十分重视基础教育课程改革，从1954年自主制定教育课程开始至2007年，韩国已经进行了7次基础教育课程的改革，并于2007年和2009年再次对课程进行部分修订和调整。

2015年9月23日，韩国教育部颁布《初、中等学校教育课程总论》，提出“提升学生核心素养，培养创新融合型人才”的课程改革方向，力求实现基础教育在课程结构、课程内容及教学模式等方面的变革。

此次课程改革将从2017年3月起陆续实施。

一、韩国2015年基础教育课程改革的背景在经济全球化背景下，科学技术的突飞猛进及社会人才需求的变化对教育课程和人才培养提出了更高的要求，如何进一步增强本国竞争力，提升人才培养质量成为世界各国进行教育体制和课程改革的主要推动力，韩国也不例外。

一方面，政府针对基础教育课程的改革和修订一直围绕着“未来社会韩国人才的核心品质”的养成而进行，政府及学者关于如何通过基础教育课程的变革来培养未来社会所需人才以提升韩国的国际竞争力进行了诸多研究和尝试。

韩国职业教育考察报告

韩国职业教育考察报告韩国职业教育考察报告在我们平凡的日常里，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编为大家整理的韩国职业教育考察报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

受联合国教科文组织和韩国有关行业总会委托，韩国举办“99世界中学职业技术教育经验交流博览会”。

应韩国方园物产株式会社的邀请，我市职业教育考察团一行14人，于1999年4月26日至5月7日赴韩参加该博览会，并对韩国的职业教育进行了考察。

现将考察的有关情况报告如下。

一、韩国政府重视职业教育韩国国土狭小，人口稠密（9.9万平方公里的土地上，拥有4300多万人口），资源贫乏，产业基本上两头在外。

60年代以来，迅速实现了工业化，创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，成为亚洲的四小龙，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。

究其原因，除适时调整经济发展战略，重视引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养大量高素质、适应性强的应用型人才。

西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力+高水平的职业教育。

韩国政府十分重视职教的发展，在经济发展的不同阶段，采取不同的扶持策略。

1．采取多种优惠措施，鼓励、支持职教发展首先，政府对职教的财政拨款和财政奖励多于普高。

其次，采取优惠政策，吸引学生报考职高。

职业高中学费较普通高中低，职高学生奖学金额高于普通高中（女子商业高等学校有60％的学生获奖学金）。

职高学生报考同专业、同学科专门大学（相当我国高职），可优先录取，优秀学生可免试入学。

优先推荐职高毕业生就业，就业后即获熟练工人证书。

2．鼓励、提高高中阶段职校学生的比例韩国十分重视职业教育，70年代制定了《产业教育振兴计划》、《产业教育振兴法》，促进职教发展，职业高中和普通高中在校生之比达到51.02∶48.98。

进入80年代，由于经济实施科技开发战略，大力发展技术密集和知识密集型企业，对劳动力文化素质的要求提高，因此，韩国职教在80年代后期曾处于停滞甚至滑坡状态，致使1994年职高在校生比例降至38.5％。

学生发展核心素养视角下中学生涯教育的教育功能探索共5页

学生发展核心素养视角下中学生涯教育的教育功能探索一、生涯教育概念的界定最早将生涯教育（career edu-cation）的概念转化为具体的教育政策是在1971年1月23日美国联邦教育署署长马兰德发表的第一篇有关生涯教育的演讲中，自此，生涯教育在美国的发展如火如荼，并渐渐走向全球。

生涯教育是一种新的教育哲学，将生涯的概念统合在学习的历程中，内容包括生涯认识、生涯探索、价值澄清、决策技术、生涯定向及生涯准备等。

中学生涯教育是指在中学阶段开展的生涯教育，包括自我探索（兴趣、能力、价值观、个性）、外部探索（职业、大学、家庭）以及能力培养（自我控制、时间管理、情绪管理、人际交往）三方面的内容，目的在于帮助学生更好地认识自己和社会，有意识地将自己的理想、对未来的规划与当下的学习与生活相结合，激发学生的主动性、自主性和意志力，让学生过有目标的校园生活。

二、生涯教育激发学生的学习动机，有助于夯实文化基础研究表明，生涯教育能够激发学生的学习动机，增强学生的自我效能感，让学生正视自己的学习现状，帮助学生将学习目标与职业兴趣结合起来，同时还能够对学生的成就目标进行引导。

（一）增强学生的自我效能感随着学生的不断升学，学业难度和压力越来越大，很多时候学生并不是不想学，而是不能学，学业的挫败感让学生的自我效能感降低，从而进一步影响学生的学习动机。

中学的生涯教育以体验式学习为主，让学生在职业模拟和社会实践中获得成就感，学会反思，提升观察自我的能力，不断巩固自信，从而全面提升自我效能感，进一步在学习中体验到努力的动力。

（二）帮助学生正视自己的学习现状生涯教育引导学生不断对内进行自我探索，包括兴趣、能力、价值观、个性等，对外进行对家庭资源、社会资源等的了解，多方位地认识自己、评估自己。

更多客观和科学的工具的引入，让学生感到新鲜而有价值，从而引发更多的自我思考，正视自己的学习现状，多方位地发展自我，获得个人成长，从而恢复信心和学习动力。

韩国中小学课程方案设置对我们的启发

韩国中小学课程方案设置对我们的启发作者：何玉琪来源：《黑龙江教育·小学》2020年第11期近年来，核心素养理念下的教育和课程改革成为当今各国教育的主旋律。

我国围绕核心素养制定课程标准和建设学校课程体系也正如火如荼地进行着。

为了更好地理解我国国家课程修订的方针，推进国家以及地方课程的实施，进一步优化学校课程建设，我们需要进行更为深入地研究。

我国和韩国一衣带水，在文化意识、历史传统、教育形式等方面都存在着很多相同之处。

韩国围绕核心素养颁布的现行国家课程方案以及实施办法，在方法和思路等方面都值得我们借鉴。

一、韩国中小学课程方案的基本情况（一）课程理念韩国现行的中小学课程在理念上更倾向全球化和人性化。

其国家课程围绕着“自我管理素养、信息处理与应用素养、创新性思维素养、审美感性素养、沟通素养、共同体意识素养”为框架的核心素养体系，将核心素养下的课程理念渗透到整个课程改革之中，并以此来推进课程设置、课程内容及教学方式等方面的变革。

在小学阶段以培养和发展学生的基础习惯和能力为目标，帮助学生形成良好的品格;中学阶段更加强调学生的社会意识，培养学生在社会中的公民意识教育，提高国民应具有的基本素质。

高中阶段开始有意识地培养学生能结合个人性格特点和特长选择并合理规划职业发展的能力。

（二）课程设置韩国的课程形态划分为学科科目群和创意体验活动两大类。

其中科目群与我国的基础课程相似，随着学段增长科目逐渐增多。

例如，小学设置了国语、品德与社会、数学、科学（科技）、艺术、英语、体育共7个科目;初中设置了国语、社会与历史、数学、科学与信息技术、艺术、英语、体育和选择性学科8个科目。

把创意体验活动课程作为课程体系中的一个大类是韩国课程体系的独特之处。

该类课程作为学习科目之外的活动，与学科课程相互补充和完善，旨在积极地将学生所学的知识付诸实践，并培养创新精神和挑战性思维，包括独立活动、专业活动、俱乐部活动、志愿者活动和其他活动。

浅析韩国职业教育的发展经验及对我国的启示

［摘要］近年来，我国职业教育加快发展，体系建设稳步推进，在应用型人才培养上取得一定成效。

但目前我国职业教育还不能完全适应经济社会的发展要求，仍然存在社会认同度低、招生困难、经费不足、体制机制不畅等一系列问题。

通过比较分析韩国职业教育改革发展的成功经验，可以为我国职业教育发展提供一些借鉴与参考。

［关键词］韩国职业教育；产教融合；发展启示［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）15-0136-02浅析韩国职业教育的发展经验及对我国的启示章典（连云港职业技术学院继续教育学院，江苏连云港222000）党的“十九大”报告指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。

充分体现了党中央对关于民生、就业的职业教育的重视程度，为深化职业教育改革发展指明了方向。

多年来，我国在探索职业教育改革发展道路上已作出了诸多尝试，通过改善办学条件、提高师资力量、注重技能实训、扩大对外合作等举措，我国职业教育实现蓬勃发展。

但与此同时，目前我国职业教育还不能完全适应经济社会快速发展的要求，仍然存在社会认同度低、招生困难、经费不足、体制机制不畅等系列问题，成为教育领域的一块“短板”。

我国近邻韩国，自20世纪60年代以来，其经济快速发展，迅速实现了工业化，国民财富和人民生活水平显著提升。

究其原因，其中非常重要的一条就是韩国政府高度重视人才培养和技术创新，通过加快发展教育事业，特别是职业教育改革，培养了大批应用型人才，成为韩国经济腾飞的重要驱动力。

通过研究韩国职业教育的发展历史，对我国职业教育改革具有一定的借鉴意义。

一、韩国职业教育发展的特点（一）政府重视，社会认可度高发展职业教育，积极培养人才，是政府的重要职能。

韩国政府特别注重发展职业教育，并且以法律手段予以强化，先后制定《产业教育振兴法》《职业训练法》《国家技术资格法》《职业训练基本法》《终身学习法》等多部法律，明确了职业教育在韩国的发展地位，制订了韩国职业教育发展规划，在政策、制度、管理上对职业教育给予倾斜和支持。

韩国中小学道德教育浅探及其对的启示

韩国中小学道德教育浅探及其对的启示韩国的中小学道德教育在世界上有着很高的声誉，其课程内容和教学方法都深受教育界的肯定。

这不仅是因为韩国有着严格的道德要求，而且道德教育已成为了韩国教育体系的重要组成部分。

这篇文章将简单介绍韩国中小学道德教育，并探讨其对我们的启示。

韩国中小学道德教育概述韩国中小学道德教育是根据《中小学校生德育特指法》而实行的。

该法律于2012 年颁布，旨在培养学生的品德，帮助他们成为具有道德标准和良好价值观的良好公民。

在韩国，中小学的道德教育覆盖了主题广泛、内容丰富，包括正直、诚实、责任、友谊、尊重、感恩、勤劳、坚韧、团结等九个方面。

同时，韩国的道德教育还涉及到一些敏感的问题，比如性教育、道德选择和人际关系等，这些内容在教育中得到了详细的探讨和介绍。

在中小学道德教育中，教育部门通过多种途径进行教学，包括形式多样的课程、竞赛、道德讲座、实践教学等。

此外，韩国还通过推行“德育初中”和“德育高中”计划来提高中小学生的道德修养和意识。

韩国中小学道德教育的启示韩国中小学道德教育值得我们学习，它可以为我们提供很多启示。

第一，道德教育可以帮助学生形成良好的品德。

道德教育是针对社会现实、生活环境和时代要求而开发的一种教育形式。

通过德育教育，我们可以提高学生的自我约束和自律意识，增强他们的自信和意志力，从而使他们更加热爱生活，更加关注他人，更加具有责任感和担当精神。

第二，道德教育可以促进学生之间的相互尊重。

道德教育教会学生在相互尊重的文化氛围下生活。

在这种文化氛围中，学生们相互理解，相互接纳，遵循学校的行为规范和法律法规，形成良好的品德和行为习惯。

这些品德和行为习惯，不仅能够在学校中产生积极的影响，而且可以延伸到社会，为人类的文明进步作出贡献。

第三，道德教育可以培养学生的社会责任感。

道德教育要求学生对自己的行为负责任，同样也要求他们对社会的行动负责。

这种责任感是指学生意识到自己的行为对社会的影响，具有强烈地社会参与意识，并能够积极地参与公益事业。

211143953_韩国中小学核心价值观教育的目标、内容和实践路径

中国校外教育2023年4月第02期Apr.2023 No.02AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA韩国中小学核心价值观教育的目标、内容和实践路径*谢雨婷黄纶田左璜吴佳恩摘要：核心价值观是统一思想和规范行为的准绳，开展核心价值观教育及建设是凝聚国民力量的关键。

通过核心价值观的教育，韩国显著地提升了文化“软实力”。

从韩国中小学的课程、教材与教学等层面，深入分析了其核心价值观教育的目标、内容和实践路径。

韩国中小学的核心价值观教育目标聚焦国家导向、社会促进和个体发展，教育内容体现为忠于国的爱国教育、孝为先的儒家思想教育、长于礼的品德行为教育、公正为本的民主法治教育以及融至上的多元文化教育。

韩国学校实施核心价值观教育的实践路径是基于国家导向的立法保障，基于规范课程的全面渗透，基于课外拓展的综合修炼，基于家校联动的协同育人。

关键词：核心价值观教育；儒家伦理思想；美德教育中图分类号：D648 文献标识码： A 文章编号：1004-8502(2023)02-0115-14作者简介：谢雨婷，华南师范大学教师教育学部硕士研究生，研究方向为教师跨学科素养；黄纶田，深圳市龙岗区悦澜山实验小学教师，研究方向为教师跨学科读写素养；左璜，华南师范大学教师教育学部副研究员，研究方向为学生发展核心素养、课程与教学论、课程哲学与心理学、学习心理学、教师专业发展、师德养成与班级管理；吴佳恩，韩国首尔大学教育咨询专业硕士研究生，研究方向为教育咨询。

* 基金项目：a.国家社会科学基金项目“中小学核心价值观教育的国际比较研究”（项目编号：19BKS162）;b.华南师范大学教师教育学部研究生科研创新基金资助“中小学教师跨学科读写素养及培养体系的国际比较研究”（项目编号：XBKYCXY202207）;c.2021年度广东省青少年研究课题重点课题项目“广东省高质量基础教育内涵发展的突破口在哪里？——文化价值观对学生学习质量的影响机制研究”（项目编号：2021WT007）。

韩国中小学道德教育

韩国中小学道德教育道德教育在中小学教育中起着重要的作用。

它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生道德与伦理观念，塑造他们的品格和价值观。

韩国注重学生道德教育的重要性，通过一系列的措施来促进中小学生的道德发展和健康成长。

一、韩国道德教育的目标韩国中小学的道德教育目标是培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德意识和道德品质。

韩国政府提出了“以道德人形成为目标”的教育方针，并将道德教育纳入了中小学的课程体系中。

通过道德教育，韩国希望培养出有良好道德品质、尊重他人、负责任、乐于助人的学生。

二、韩国道德教育的内容韩国中小学的道德教育内容分为三个层面：道德知识、道德情感和道德行为。

首先是道德知识的传授。

中小学课程中设置有专门的道德教育课程，通过讲解道德原则、道德规范和道德故事等方式，让学生了解道德知识，提高他们的道德意识。

其次是培养学生的道德情感。

学校鼓励学生参与各种道德主题的活动，如志愿者活动、亲子活动等，让学生亲身体验和感受到道德的力量。

同时，韩国中小学也注重培养学生的情感教育，通过帮助学生认识自己的情感、理解他人的情感，培养学生的同理心和包容心。

最后是培养学生的道德行为。

在韩国中小学中，有许多规章制度和行为准则，学生需要遵守。

学校通过制定各种规则来引导学生的行为，如尊敬师长、友好相处、廉洁自律等。

并鼓励学生在日常生活中实践道德，如帮助他人、懂得感恩、诚实守信等。

三、韩国道德教育的实施方式为了有效实施道德教育，韩国中小学采取了多种方式和措施。

首先是课程设置。

韩国中小学课程对道德教育进行全面的安排和规划，将道德课程融入到各个学科中，形成全方位的道德教育体系。

其次是师资培训。

韩国中小学教师接受专门的道德教育师资培训，提高他们的道德教育水平和能力。

学校还鼓励教师积极参与道德教育研讨活动，共同研究和分享道德教育的经验和教育方法。

再次是家校合作。

学校积极与家长进行沟通和合作，共同培养学生的道德品质。

学校定期举办家长会、亲子活动等，加强家校沟通，共同关注学生的道德发展。

核心素养背景下普通中学生涯教育的几点思考

核心素养背景下普通中学生涯教育的几点思考
索桂芳
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2018(038)005
【摘要】随着核心素养提出和新高考改革的全面展开,普通中学生涯教育日益受到重视,但由于它在我国尚属于新生事物,不论在理论上还是实践中都有许多值得研究和探讨之处.普通中学开展生涯教育,应站在核心素养的大背景下,将培育学生自主发展能力作为最终目标;应着力在课程与教学上进行创新,注重课程开发的针对性与教学方式的灵活性;应将普通中学生涯教育作为一项全社会的事业,通过政府、学校与社会的合力共为,使生涯教育全面有效地开展起来,为我国亿万青少年健康成长带来福祉.
【总页数】6页(P122-127)
【作者】索桂芳
【作者单位】河北师范大学教育学院,石家庄050024
【正文语种】中文
【中图分类】G42;G63
【相关文献】
1.\"核心素养\"背景下韩国中小学职业生涯教育探究 [J], 吕君;韩大东
2.新高考背景下高中生生涯教育的几点思考 [J], 庞文英; 王国龙; 高艳山; 王敬
3.核心素养背景下小学生涯教育目标体系及实施途径 [J], 肖金昕;王乃弋
4.高考改革背景下普通高中生涯规划教育的实施路径
——基于核心素养的视角 [J], 魏建国
5.关于新高考背景下高中生涯教育的几点思考 [J], 高玲芝
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韩国中小学道德教育解析

韩国中小学道德教育解析韩国中小学道德教育解析韩国中小学道德教育在多年的发展中逐渐形成了自己固有的发展特色，建立了相应的工作形式和方式，并在积极引进国外经验的基础上，形成了相应的教育方法体系。

一、韩国中小学道德教育的分类韩国十分重视道德教育，尤其是中小学的道德教育，并将道德教育作为塑造国家民族的灵魂。

韩国中小学道德教育十分重视课程和课堂教学的全面渗透相结合，基于此，本文将简要介绍一下韩国中小学道德教育的类型，其分类主要内容如下：(一)道德学科课堂教学韩国中小学每周安排1―2节道德课，特意设计道德教育时间，以各科教学、特别活动及社会实践共同构成学校道德教育。

道德课在学校道德教育中起着深化和引导的作用，基于此，韩国将道德课作为学校道德教育的一个重要途径。

建国以来，国家始终坚持独立设计课程，并不断完善，并使之成为传授系统道德知识的重要渠道。

韩国道德观念深受儒家文化的影响，特别注重家庭，注重礼义廉耻，在中小学道德课的教学过程当中，韩国注重传统道德知识的传授，尤其是强调儒家伦理的灌输，因为国家坚持认为系统地灌输儒家伦理能够保持忠孝克俭、勤劳朴素、品德高尚、家庭和睦的社会风尚。

(二)各科课堂教学除了特设道德课进行学校道德教育之外，韩国中小学道德教育还会通过整个课程来实施。

在中小学课程中占第一位的是道德课和国民伦理课及社会课教材，要求道德教育内容体系化;第二位是国语课教材，要求间接反映出道德教育的作用;第三位是理科教材和体育、音乐、美术、实科等教材，都要求道德教育生活化。

韩国的社会学科包括地理、历史、民主政治等课程，都肩负有相应的道德教育的责任。

例如，韩国的历史教材中特别强调韩国悠久的历史、美丽的河山、和谐的自然景观，以此来激发学生的爱国之心，并从中体会到祖国受到侮辱时韩国人民不屈不挠的斗争经历，使学生从中感受到身处神创国度中的荣幸以及为建设和保卫这一国家而骄傲，从而达到爱国主义教育的.目的。

①(三)课外活动(又称特别活动)韩国中小学还积极开展有益于学生身心发展的各种各样的课外活动、校内组织的团体活动和校外社团组织的活动。

韩国中小学教师的职前培养和在职培训

The pre-employment and employment training in elementary and high school of D.P.R.Korea
作者：李水山 [1] 郑范诛 [2] 金洪山 [2]
作者机构：中央教育科学研究所,北京,100088[1] 延边大学,吉林,龙井,133400[2]
出版物刊名：高等农业教育
页码： 90-93页
主题词：职前培养中小学教师在职培训优秀教师师范教育世界教育教育民主化改革重点韩国专门化
摘要：教育民主化、学校自主办学和确保优秀教师一直是在世界教育发展中倍受关注的改革重点,师范教育的专门化、教师职前培养、考试录用、在职培训和教师评价又是确保优秀教师、提高教学质量的关键环节.本文分析了第二次世界大战后韩国中小学教师职前培养、考试录用和在职培训三大环节,以及教师队伍建设的发展历程、特点和发展趋势,对我国当前师范教育的改革可以起到比较和借鉴作用.。

韩国中小学道德教育的启示

韩国中小学道德教育的启示同为东方国家的韩国一直以来是一个以儒、佛思想为主要道德理念的国家。

韩国从二十世纪六十年代初世界最贫困的地区之一发展成为著名的“亚洲四小龙”之一，可以说教育之功功不可没。

许多学者也指出，韩国崛起同其“家族式”的民族精神不可分，而韩国人强烈的民族自豪感及其极具责任心的“国民精神”的养成又要归功于韩国“从娃娃抓起”的成功的道德教育。

韩国较好地处理了吸收外来文化与重构民族价值观的问题，其卓有成效的道德教育，值得我国借鉴。

一、韩国中小学道德课的教育目标韩国的德育随着经济、文化环境的不断发展经历了7次改革，改革思想主要体现在道德课目标的转换中。

每一次道德课目标的转换，都是国家政治经济制度强有力推动的结果。

韩国道德教育的理念是“弘益人间”。

1997年1月公布的《教育法》中指出：“在弘益人间的理念之下，使国民陶冶人格，具备自主的生活能力和民主市民的素质，谋求人间生活，发展民主国家和实现人类共荣的理想而献身为教育理念。

”1韩国中小学现行《道德》课的目标为：“向学生揭示道德教育的核心内容;教育学生理解日常生活中的基本礼节和行为规范的内容及重要意义;提高学生的价值判断能力以及解决道德矛盾的能力;培养正确合理的生活态度，在日常生活中做到自律与自制。

”2韩国的道德教育培养的是面向21世纪的富有民主精神的韩国人。

二、韩国中小学道德教育的基本内容(一)儒家伦理文化在韩国中小学道德教育中的核心地位在韩国的中小学道德教育中，儒家传统文化一直占据核心地位。

儒家伦理能一直作为学校德育的主要内容得益于其在学校德育内容上的创新。

韩国的儒家伦理随着时代的进步剔除了传统儒学中强烈封建色彩的政治学说，重视个人的道德修养。

如“忠、孝、礼”应时代之需被赋予全新的内涵：“忠”即效忠大韩民国;“孝”即父母子女间的亲情之爱;“礼”即人际交往之规范礼节。

(二)国民精神教育是韩国中小学道德教育的核心任务韩国将“国民精神教育”作为学校德育的核心任务，把爱国主义教育和传统道德教育作为立德的根本。

韩国中小学教育调查报告

初中教育
基本课程由国语、道德、社会、数学、科学、实践
（技术· 家政）、体育、音乐、美术、外语（英语）组成。实践课为技术· 家政。
兴趣活动的课程，主要有汉字、情报、环境、生活外
语（德语、法语、西班牙语、中国语、日语、俄罗斯语、阿拉伯语）。
特别活动课程由自治活动、适应活动、开发活动、社
其中在教师在职培训方面尤为有特色教师在职培训旨在提高教师的教育艺术和教学质量提升教学水平帮助教师适应信息化社会和工业化社会的要求教师培训主要提供五个方面的内容1资格证书培训2一般培训3专业培训4特殊培训5海外培训韩国教师的地位在韩国教师被全社会敬重享有其他国家不曾有的特殊权利
汉语国际教育
一.韩国教育基本概况修1门以上，第一外语1门以上，第二外语2门以上，教养类科目2门以上，共修132个课时。
韩国中小学教学技术环境与应用
韩国教育中使用信息技术的概况
为21世纪做准备，促进信息技术在教育中的应用，韩国实施“瞄准2000”项目。该项目发起于1995年，目的是民主、开放的教育体制为建设，给任何人在任何时间、任何地点提供学习资源。为实现这一目标，要完成四项任务：1．建设信息基础设施；2．提高学生和教师的信息素养；3．建立与建设有关管理网络教育体制的规章；4．开发和传播教育资料及教育内容。这些都是一个成功的信息体制的所需基本要素。截止1998年，已开发出软件3，489个，它们已在韩国教育和研究信息服务协会经营的教育信息综合系统——教育网上传播。为鼓励人们使用在教育网上传播的教育软件，已挑选出10所实验学校使用这些软件来补充或更替常规课堂教学。教育软件的传播还借助全国数字图书馆，包括政府图书馆、公共图书馆和大学图书馆来实施。
理；五是业务管理；六是财务管理；七是设施管理；八是学校与社区的联系。

可持续发展动能塑造：韩国职业生涯教育的驱动力、框架及启示

标题：可持续发展动能塑造：韩国职业生涯教育的驱动力、框架及启示在教育的辽阔田野中，韩国的职业生涯教育就像是一棵茁壮成长的树苗，而可持续发展的理念，就像是给这棵树苗浇灌了甘甜的雨露。

在这篇文章中，我们将探讨韩国职业生涯教育的驱动力、框架及其对可持续发展的贡献，以及这对中国教育改革的启示。

首先，让我们想象一下，如果将传统的职业生涯教育比作是一张白纸，那么可持续发展的理念就像是给这张白纸绘上了五彩斑斓的颜色，使其变成了一幅生动的画卷。

可持续发展理念，就像是一片片肥沃的土壤，为职业生涯教育提供了更广阔的视野和更深层次的意义。

这不仅仅是教育方式的变革，更是教育理念的升华，就像是从白纸到画卷的转变，韩国职业生涯教育在可持续发展理念的推动下得到了前所未有的扩展和深化。

其次，韩国职业生涯教育的可持续发展框架的过程就像是一位艺术家在创作一幅杰作，他运用夸张的修辞和强调手法，让每一个音符都充满了力量和表现力。

同样地，在框架构建中，韩国政府通过多次颁布职业教育法律，初步建立的职业教育体系才能在短期内走向成熟。

这种教育体系不仅关注个人的内在价值，强调职业教育要满足个人自我价值的实现和生活需求的满足，而且要求职业教育注重培养解决工作、家庭、社会实际问题的能力，并倡导通过终身教育来适应职业岗位本身的变化。

再次，韩国职业生涯教育的可持续发展框架要求我们进行深入的思考和分析，就像是艺术家在创作前需要深思熟虑作品的构图和主题。

我们需要思考，在可持续发展背景下，韩国职业生涯教育的价值目标是什么？是培养具备可持续发展素养的学生，还是培养能够适应社会经济发展需求的人才？我们需要分析，如何将可持续发展理念与韩国职业生涯教育相结合，以实现这些价值目标？这需要我们像艺术家一样，不断地尝试、反思和修正，最终找到那条通往可持续发展动能塑造的最佳路径。

最后，韩国职业生涯教育的可持续发展框架需要我们用形容词来评价，就像是艺术评论家用词语来描述一幅作品的美。

韩国职业教育考察报告

韩国职业教育考察报告韩国职业教育考察报告1. 背景和概述韩国是一个高度重视教育的国家，职业教育在韩国教育体系中占据重要地位。

韩国的职业教育旨在为学生提供实践技能和知识，为他们未来的职业发展做好准备。

本次考察旨在了解韩国职业教育的发展现状和取得的成就。

2. 考察内容2.1 职业教育体系与课程设置：考察韩国职业教育的体系和课程设置，了解不同领域和专业的职业教育课程和培训标准。

2.2 培训师资和教学资源：考察韩国职业教育的培训师资和教学资源，了解他们的教育背景和经验，并了解韩国职业教育机构的教学设备和资源。

2.3 职业教育与行业合作：考察韩国职业教育与行业合作的情况，了解职业教育机构与企业之间的合作模式和实践。

2.4 学生就业和职业发展：考察韩国职业教育毕业生的就业情况和职业发展，了解他们在就业市场上的竞争力和就业机会。

3. 考察结果3.1 职业教育体系与课程设置：韩国职业教育体系分为中等职业教育和高等职业教育，涵盖了各种职业领域和专业。

韩国的职业教育课程设置丰富，包括理论知识和实践技能的培训。

3.2 培训师资和教学资源：韩国的职业教育师资力量雄厚，教师大多具有丰富的教学经验和行业背景。

韩国的职业教育机构也投资了大量资金用于教学设备和资源的更新和改善。

3.3 职业教育与行业合作：韩国的职业教育与行业合作密切，职业教育机构与企业之间建立了良好的合作关系。

企业提供实习机会和就业机会，职业教育机构则根据行业需求调整课程设置和培养方案。

3.4 学生就业和职业发展：韩国职业教育毕业生的就业率较高，他们在就业市场上的竞争力较强。

一些职业教育机构还提供职业发展咨询和就业指导服务，帮助学生寻找合适的工作机会。

4. 结论和建议韩国的职业教育在体系建设、课程设置、师资教学资源和与行业合作等方面取得了显著的成绩。

从韩国的经验中，我们可以借鉴以下几点：4.1 建立完善的职业教育体系，涵盖多个职业领域和专业。

4.2 加强师资培训，提高教师的教学质量和能力。

2023年试论韩国当代中小学道德教育给我们的启示

2023年试论韩国当代中小学道德教育给我们的启示2023年的韩国，道德教育已经成为当代中小学教育的重要组成部分。

韩国的道德教育从学生的幼儿园开始，通过一系列不同的途径，培养学生的良好道德品质。

作为国际教育领域的一份子，韩国的道德教育在很多方面给我们提供了启示。

本文将就此进行分析。

首先，韩国的道德教育强调培养学生的个人责任感。

通过不断地课程设置和实践活动，学生不仅能够认识到自己的责任，而且能够承担起责任。

这样的道德教育思想值得借鉴。

在中国当前的社会背景下，单纯的道德教育已经不能满足社会的需求。

因此，应该在道德教育中注重和强调具体的责任感和使命感。

教师应该带领学生进行相关的学习和试验，以便进一步培养学生的责任感和使命感。

其次，韩国的道德教育注重学生的情感教育。

例如，通过家庭访问等方式，学生被鼓励向需要帮助的人伸出援手，并且向身边值得信任的人直接表达感激之情。

这样的教育方式能够帮助学生获得深刻体验，增强学生的情感能力和人际交往能力。

中国中小学阶段的道德教育，学生必须接受大量纸上讲解性的道德教育，并且没有对情感教育的足够重视。

所以，中国道德教育的改进，应该更加注重学生情感的培养和体验，让道德教育更好地融入学生的日常生活。

最后，韩国的道德教育强调学生的公民责任。

学生在学校中不仅能够学习社会的基本知识，更重要的是学习如何与社会互动和相处。

学生被带到社区，与社会公正机构进行对话和互动，以便进一步了解自己的社区和社会价值观。

中国的中小学教育中，道德教育过于注重学生的个人品质，而忽略了学生的公民责任。

可以在普及城市文化活动、学校主题活动以及义工活动等方面，增强和加强学生的社会责任感和公民责任感。

简而言之，道德教育不是孤立的，而是应该和公民教育结合起来。

总的来说，韩国的道德教育给我们提供了很好的启示。

中国的中小学道德教育应该注重学生精神品质的培养、培养学生的个人责任感、加强学生情感能力的培养、提高学生的公民意识等方面的教育。

韩国《第二次生涯教育五年基本计划》述评

2017年第2期韩国的《第一次生涯教育综合计划（2010-2013）》于2010年2月份发布，以小学、初中、高中学生为对象，重点提供以生涯体验为主的生涯教育支撑体系。

2016年4月发布的《为了巩固与扩大自由学期制———第二次生涯教育五年基本计划（2016-2020）》重点在于构建激活学生梦想与才能的职业生涯体系，从小学到大学分年级制定了系统的生涯教育框架，重点放在生涯教育的实质性落实与充实上。

该计划着眼于通过强化生涯教育，推进符合个人兴趣与潜能的升学与就业选择，提升国民幸福感与国家人力资源开发的效率。

重点从小学、初中、高中生涯教育力量的强化，生涯教育对象的扩大，生涯教育体验的激活，生涯教育设施的扩充四个方面加以推进，形成比较完善的人力、物力保障体系。

一、推出的背景韩国《为了巩固与扩大自由学期制———第二次生涯教育五年基本计划（2016-2020）》（以下简称《基本计划》）的推进主要基于两个大的背景。

其一，提升个人幸福感，强化生涯教育能够帮助国民实现个人梦想与才能，从而开启实现梦想的幸福时代。

2013年，韩国职业能力开发院以约18000名2009年8月及2010年2月毕业的大学生（约占全体大学毕业生的4%）为对象开展的调查结果发现，37.9%的四年制大学毕业生根据自己喜欢的专业选择大学，45%的专门性大学（一般为2-3年制）毕业生根据自己喜欢的专业选择大学；35%的四年制大学毕业生根据自己的成绩选择大学。

这一数据表明，仍有大部分学生在选择大学时并没有考虑到个人的兴趣与潜能，因此，提供充分的生涯探索机会非常重要。

另外，韩国自2013年开始，在初中阶段试点实施了“自由学期制”，又称为“无考试学期”，即在初中阶段的6个学期中任选1个学期不设置考试，在这个学期集中进行生涯规划教育及一些体验活动。

学生通过生涯探索与生涯体验活动，可以形成对工作和职业的健全的价值观[1]。

入秋之后，从小学、初中、高中到大学，引导学生找到并学习自己喜欢的专业”。