核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训会学习心得.docx
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训研讨会心得
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训研讨会心得
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施集训研讨会心得
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施集训研讨会心得
——许朵
非常幸运在XXXX年10月26日——28日参加了由全国教育名家论坛举行的第八届核心素养下的学校校课堂教育集训研讨会,感谢学校给了我这次难得的机会,使我有幸亲临现场,目睹名家的风采,受益匪浅.
践行发展课堂,开发学生教师潜能,聚焦学生核心素养,回归发展幸福课堂.在这3天的时间里,我们聆听了全国著名特级教师俞正强，延革，牛献礼，长X等十位专家的展示课以及他们的学术报告,从的讲座和讲课中,更更加深切了解和掌握了新课堂数学教育的发展方向和目标,这些对教育教育工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述使人受益匪浅,不虚这行.
第一我们欣赏了俞正强教师的风采,他以《用X母表示数》为载体,匠心独运的演绎了这节课.这节课没有精美的,华丽的语言,只有简单的粉笔，X板，信封以及自己头上那稀少的头发.可是轻松愉悦的气氛,幽默风趣的话语,使孩子们的思维被发散,无论学生怎么回答,俞教师总是迅速准确的抓住学生的闪光点.学生从表象到抽象,从具体到一般,从畏畏缩缩到热情奔放的变化,学会了用数学的眼光
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核心素养下的培训心得体会
核心素养下的培训心得体会核心素养下的培训心得体会1本次参加江西金太阳教育教科所申洪兵老师的我培训使我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。
要注重学生际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。
要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。
本人现详细的把培训心得总结如下：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
再次，教师应成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
核心素养下的课堂培训心得（精选7篇）
核心素养下的课堂培训心得核心素养下的课堂培训心得（精选7篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的核心素养下的课堂培训心得（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
核心素养下的课堂培训心得1一、人的“核心素养”到底有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。
他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。
在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。
最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。
思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。
这才是决定人生结果的关键。
若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。
换言之，即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。
其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。
心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。
学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”学生的学习必须通过学科课程进行。
学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。
尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
核心素养下的教与学心得体会范文(通用5篇)
核心素养下的教与学心得体会范文〔通用5篇〕核心素养下的教与学心得体会1当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学理论中最热门出现频率最高的词汇。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目的的根底地位。
今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
中国学生开展核心素养的发布，对中国教育来说，是一件大事：它是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育开展趋势、提升我国教育国际竞争力、深化推进素质教育改革的需要。
从根本上来说，学生开展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到国家的总体开展，也关系到千家万户和学生个人的成长，值得我们每一个教育工作者关注和考虑。
那么“核心素养”到底是什么?不同于一般意义的“素养”概念，我将它归纳为以下几点：①“核心素养”指学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能，②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主开展、合作参与、创新理论。
③从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
④从指标选取上看，它既注重学科根底，也关注个体适应将来社会生活和个人终身开展所必备的素养;⑤不仅反映社会开展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键才能的统一体而表现出来的。
因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。
这样一来开展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来了，需要每个老师去理论，落脚点就在于每个课堂。
那么核心素养如何融入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面：一、课堂教学学习目的需要转向，学生核心素养的“核心”是关键才能进步和必备品格形成。
这是学生学习素养和关系素养的两个方面。
学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习才能以及信息处理才能，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
核心素养下的发展课堂构建与实施培训研讨会学习体会
核心素养下的发展课堂构建与实施培训研讨会学习体会学生发展核心素养指向学生整体的全面的发展，是学生综合素养中的核心素养。
数学核心素养作为学科核心素养处于学生发展核心素养的下位，同样指向学生发展核心素养，但数学核心素养并非全部属于学生发展核心素养，学科核心素养的总和不等于学生发展核心素养。
一方面，学科教学不是学校教育的全部，学生发展核心素养并非全部由学科课程与教学完成；另一方面，学科核心素养大部分指向学生发展核心素养，但也不排除其中有一小部分只是针对学科内部的思维与能力，重点解决学科知识的理解所运用的思维品质与能力。
就数学学科而言，数学核心素养中可能存在对于学科本身是重要的和关键的，而在学生的整体发展方面并非关键的核心素养。
如数学中的几何直观，对于解决数学问题属于关键能力，可以作为数学的核心素养之一，但对于学生的一般发展未必是关键能力。
其次，数学课程与教学是实现学生数学核心素养的重要途径，也承担着形成学生发展核心素养的任务。
数学课程与教学目标具有数学学科本身的特殊性，同时又是学生全面发展的组成部分，因此，数学课程与教学的最终目标是促进学生的发展。
数学的课程设计与教学过程，既关注学生的数学核心素养的形成，又关注学生发展核心素养。
数学教学过程承担着数学教育目标的实现任务，也具有发展学生的一般核心素养的功能。
再次，学生发展核心素养具有跨学科性。
学校设计和组织的学科教学以外的各类活动对于学生发展核心素养发挥重要作用，但不意味
着学生的核心素养一定要通过跨学科的方式实现。
每一个学科都有培养学生的学科素养的任务，同样也是实现学生发展核心素养的重要载体。
学生的核心素养既有跨学科性，又必须通过各学科的课程教学实现。
2024年核心素养培训心得体会(2篇)
2024年核心素养培训心得体会____月____日，我有幸聆听了____教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念--核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是____学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
为学生的终身发展打下良好的基础。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢。
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、____燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训研讨会心得
第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施集训研讨会心得第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施集训研讨会心得——许朵非常幸运在XXXX年10月26日——28日参加了由全国教育名家论坛举行的第八届核心素养下的学校校课堂教育集训研讨会,感谢学校给了我这次难得的机会,使我有幸亲临现场,目睹名家的风采,受益匪浅.践行发展课堂,开发学生教师潜能,聚焦学生核心素养,回归发展幸福课堂.在这3天的时间里,我们聆听了全国著名特级教师俞正强，延革，牛献礼，长X等十位专家的展示课以及他们的学术报告,从的讲座和讲课中,更更加深切了解和掌握了新课堂数学教育的发展方向和目标,这些对教育教育工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述使人受益匪浅,不虚这行.第一我们欣赏了俞正强教师的风采,他以《用X母表示数》为载体,匠心独运的演绎了这节课.这节课没有精美的,华丽的语言,只有简单的粉笔，X板，信封以及自己头上那稀少的头发.可是轻松愉悦的气氛,幽默风趣的话语,使孩子们的思维被发散,无论学生怎么回答,俞教师总是迅速准确的抓住学生的闪光点.学生从表象到抽象,从具体到一般,从畏畏缩缩到热情奔放的变化,学会了用数学的眼光观察,用数学的思维思考,用数学的语言表述我们看到的世界.俞教师用智慧的语音引领孩子们把学起来很难的知识转变成很容易理解的知识,化难为易,润物细无声,走进学生心里,这大概就是大师的境界吧.延革教师给大家带来了《推理解决问题》.从自身的年龄谈起,自然入课,初步感知推理.用自身经验和使用有用条件做推理,发展学生的核心素养.使学生在自主研究和探索过程中,把已知信息转变成的未知信息.增强学生的趣味性和挑战自身的成果感.牛献礼教师为我们呈现了一节《探秘三角板》.这节课使学生用三角板画角,探索角的度数的奥秘.依照已知规律推理一个新的想法,再去验证,进而找到结果.长X，汪志广，瑄，X等名师用自己自身的魅力征服了在场每一位的听众.非常震撼的应该属长X教师的课,教师上课就像是在说相声,说，学，逗，唱之功俱佳,常有经典之语爆出,令人赞叹不已.现在回想起来,还感觉意犹未尽.一节枯燥的数学课经过教师的设计却变成了一个神奇的舞X,立刻吸引了学生的眼球.记得教师在以前的集训上曾说过：好的课堂应该是“鼓舞人心的”.清晰的尊严感——不管有没有天赋,学生们都昂首挺胸,大胆地发表意见,显得自信，无忧无虑.他们相信自己,也把自己视为有价值的，值得尊重的人;流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃，有活力，健X县（市）.所有学生都忙碌着，参与着;自主性——学生们做出恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒地自愿,没有被逼迫的现象;集体感——共享X，相互依赖，亲密无间.学生们彼这支持,也支持教师,没有对抗和拒 ;觉察力——学生是机灵又富于创见的,他们知道自身和周遭正发生的一切,能驾驭自己的思想和情感,也能适应周围人群的思想与情感.这些在教师的课堂上重新的体现.不得不被大师的魅力而折服啊.教育是一棵树摇动一棵树,一朵X推动一朵X,教育是一个灵魂唤醒一个灵魂.教育是一种修行.为了给学生的知识灌溉,我们一直在,在努力.全国教育名家论坛给我们打开了一扇窗后,提供了一个向更深处更广处研讨和思考的平X.我们将沿着这条路走的更实,更远.第二篇：核心素养导向下语文课堂的转型与实践心得核心素养导向下语文课堂的转型与实践近日,我有幸参加了本学期初集训,蒲主任对核心素养导向下语文课堂的转型与实践做了细致而生动地讲解.通过,使我对核心素养下的语文课堂有了更加全部的认识.当今时代,科技进步日新月异,知识经济迅猛发展,全球化，信息化步伐明显加快,这些变化对人的素养提出了更新，更高的要求.核心素养的提出,确定了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品行和关键能力,有力地回应了新时X的呼唤,也为强化课程改X和教育改X提供了方向.学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品行和关键能力.核心素养是关于学生知识，技能，情感，态度，价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养;发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中逐渐完善.如果教师没有能够完全理解核心素养,知识只能停留在认知领域,而素养却能键入到人的血液神经系统中去,是人的一种天性流露.当一个教师开始重视培养学生的素养时,就是找到了教育的家,才会使教育有根.作为一名语文教师需要什么文化底蕴呢.我觉得需要博览群书,有经典诗词的底蕴.中国是诗的国度,是诗歌养育了中华民族.孔子曰：“不读诗,无以言.”“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,远之事君.”文学名著是民族文化的集大成,更是民族精神和灵魂代言人,我们的教材中就有大量的文学名著,也要求学生课外阅读大量的文学名著,文学名著就是为学生的文化奠基,为学生的精神添上亮丽的底色.语文教师需要人文关怀.爱生是基础,给学生思考的机会.我想语文教师还应哲学知识.哲学是万学之学,指导一切科学,充满着好奇，疑问，探究与智慧.哲学就是追求智慧，热爱智慧的学问.历史充满智慧,读史使人明智;文学充满智慧,文学给人灵感,给人想象,给人真善美的启迪.当文哲史融为一体时,就使我们的心灵充盈智慧的光芒.语文教育不可忽视的一个重点,就是语文素养的培养和核心素养,提升.语文教育的目的之一,就是提升学生的语文素养,使学生情与理同步发展.总之,课堂教育变革是核心素养落地的切入点,突破点和成长点,只有聚焦课堂,才能真正使核心素养落地,推动学生智慧地成长.我会以学生为出发点,立足课堂,联系语文教育实践,将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教育活动中,提升自己的教育能力,也培养学生的能力和综合素养.XXXX.8.20第三篇：第三届当今名师大讲堂——聚焦核心素养,构建新常态下的学校数学课堂教育观摩研讨会第三届当今名师大讲堂——聚焦核心素养,构建新常态下的学校数学课堂教育观摩研讨会XXXX年10月21日-23日,第三届当今名师大讲堂——聚焦核心素养,构建新常态下的学校数学课堂教育观摩研讨会在X西师范大学积学堂隆重召开.数学组参会的有10名省（市）内外的教育专家及名师,不仅为我们带来了的课程内容,也为我们深切了关于核心素养额专题报告.会议开始,主持人第一介绍了参加会议的教育专家，教育能手以及会议的宗旨和组织方式.随后交大附中的董婉君教师上了一节《完全平方公式》的展示课.董教师的课,坚持“以学生为中心”的理念,构思巧妙,细致入微,处处体现了她在课堂教育中的一些探索和尝试.第二节是杜郎口学校的利教师的《用X母表示数》的展示课.教师从生活中的实例入手.教师简洁明了的介绍了杜郎口的教育模式,以小组为单位讨论,使每一位同学都参与进来,将课堂构建成一个竞技场,点燃每位同学的热情.以奖励小红旗的方式鼓励同学们主动发言,这与我校小组X加分的模式类似.下午市98中X年教师耿瑞教师和XX特级教师X仕平教师分别上了《角的比较》和《直线，射线，线段》的展示课.X教师的的课充分使学生发挥自主性.随后X教师介绍了自己的教育理念,并且浅谈了自己对核心素养的理解.第二天上午第一讲课的是高新一中教师邹国胜教师,第二是首都师范大学附属学校教科研主任X文娣教师,X教师逐渐的夸奖鼓励学生,充分调动学生的主动性,以瑞士名表为引,构建学生的自信心,引导学生确定的目标.随后X教师在课堂结束后总结了学校习题的方法,一题多解以及多题一解的思路,怎样高效使用课堂时间,使学生不做无用功.下午是X市23学校知名教师英英教师和XX市基础教育数学科专家胡军教师.他们分别以不同的方式给我们呈现了的课堂.课后,XX市教育科学研究院祁建新院长以核心素养为契机为上半场两位教师的课程予以点评,并且为我们提出三点教育建议：一，要重视概念教育;二，要重视数学;三，要关注数学能量.X西省（市）教育科学研究所熙莹主任为下半场两位教师的课程予以点评,并且提出“规律，本质，简约”六个X.教育好孩子应认同“生长发育为教育规律”,要关注规律,关注科学性,生活是丰富多彩的,本质是简约的,教师要把概念放在例子中去,既多样又简约.主任的总结将整个会场的气氛推至高潮,今天的观摩研讨会圆满成功.在最后一天第一由X西省（市）学校数学知名教师,XXX学校学校理科教研组长,科研副主任郝登科教师为我们展示了《“探索神奇的幻方”》课堂教育.郝教师以古老的幻方知识为引子,以探寻三阶幻方的本质为载体,借助对实际问题中的数量关系符号化抽象的过程,采用问题解决教育法,使学生自主探索,X 交流,使学生从中领会问题研究方法,提升问题解决能力.这堂课不止学生听得仔细,下边的教师也跟着郝教师总结规律,不停的参与互动.第二堂课由全国学校数学著名特级教师,全国优秀教师,XX 市学校数学分会副理事长符X教师展示了《新型课——章前图导学课》课堂教育.课前符教师第一使学生意识到发现问题比解决问题更重要,在过程中不能做只回答问题的“机器人”,要有自己的想法,设计中国学生自己发现的数学问题.课上符教师引导和鼓励学生从梯子立在墙上的章前图中“创造”自己的数学问题,使用章前图引导学生探索本章节“为什么要学.”“学什么.”“怎么学.”,从而切实训练学生自主全章的方法和信心,符教师还从学生发现的数学问题,引导学生构建全章内容,掌握创造性的方式并学生能持之以恒的学会自身思考,发现数学,提出问题,做中的“主人”.“除了分数,你还带给了学生什么.”这个问题符教师一扛就是XX年,XX年的探索之路中,符教师以他的18种教育模式给出了答复,并依照自己的心路过程进行了《XX年的探索：核心素养培养的核心技术——我的创造式教育观与系列课型》微专题讲座.讲座中屡屡指出,真正的自主探究是学生的“再创造”,不同的内容自选不同的方式,要形成学生发展的学科核心素养,并使学生在创造性中体会从“神秘”到“神奇”再到“神妙,”神圣”,继而缔造出“神话”.符教师还指出教师要有自己的教育理想,数学课堂应该是一个展示学生教师才华的平X,应该是教师与学生共同进步与成长的一个过程,不能为了只为了分数而教,要走出一条适合自己的教科研之路,造福学生.造福于中国的教育.最后,X西省（市）特级教师汪香志教师对两位教师的课进行了点评,给予了极高的评价.这次观摩活动内容丰富,对我触动极大,指明了教育方向,在从今往后的教育中我一定努力向这些专家,改进自己的课堂.第四篇：中国教育梦学生发展核心素养下的学校英语名师课堂教育观摩研讨会中国教育梦学生发展核心素养下的学校英语名师课堂教育观摩研讨会-----集训心得第一感谢领导给我这次外出的机会.星期六上午和下午是两个外教讲了他们的教育理念以及教英语教师们怎样有趣活泼的上好每一节课.他们的理念都是要给予孩子们爱,使他们没有压力,没有负担,快乐轻松的度过每一天.学生受到批评,大脑就不好好工作了,看起来像个机器人,每个人都需要爱,爱是最好的动力.当我们知道有人爱我们,我们就感觉一切是美好的.的确如这,我们每个人都需要爱,孩子们更需要教师的爱.我们一直要关心和爱护学生.星期日是两位名师给我们分别讲了一节观摩课,在此之中一位教师现任XXX外国语学校,曾任XX电视7X《生活英语大家说》特约嘉宾主持.被称为XX市魅力男教师称号.这位魅力男教师的课诙谐幽默,加上手舞足蹈的肢体语言,从始至终都能把学生的主动性,参与性调动起来.他讲的这节课是有关高科技方面的一些单词及句子,比较难教,学生也不容易掌握.可是在他的带动下,孩子们学的游刃有余.我被他的这种讲课的魅力所震撼,想的了解这位教师.在上百度了他的名X,一下出来了很多有关他的信息.没想到他和我们一样,出生在农村.可是是他一直有一个理想,就是做一名教师.他坚强,吃苦,奋斗.在他的顽强的努力下,他成功了.他的这份执着,这份信念是我们所有人应该的.XXXX年这位魅力男教师在美国加州一边,一边工作.在那里他到了西方的现代文明,先进创新的教育理念,并给我们介绍了一些美国学校生的情形并照回了一些照片.美国小孩子的课堂是很随意的,有躺着的，坐着的，侧着身子的,不管孩子们是怎样的坐姿都是竖起耳朵仔细的听教师讲课.因为在美国学校,学生一入学必须学会并遵守五条班规,并且每天上课前要学会这五条班规.1.当别人说话的时候你必须仔细听.2.遵守说明.3.管好自己的手和脚.4.保持安静,不能打扰别人.5.尊重学校和个人财产.他们把这5条规定当成一节重要的课去,长这以往对这5条班规就成了一种生活习惯了.魅力男教师说美国的班规其实也就是我们中国的学校生守则,可是在我们这里就成了一种摆设了.通过这次外出,我感觉自己就是一只井底之蛙,看到的一切的一切都是高科技水准.不管是高端的教育理念,高科技水准的XXX,教师们自身的素质和专业的水准,都开阔了我的视野,使我感到很羞愧.自己真的需要充电了.正如魅力男教师说：“要做一名现代的年轻教师,就不应该是闭塞的,不应该是狭隘的”第五篇：浅谈核心素养在学校生物八年级下册教育中的渗透与实施浅谈核心素养在学校生物八年级下册教育中的渗透与实施X的参会教师依照会议精神重点讨论了2个问题,一是学校17版新课标中的核心素养与学校学科素养，课程目标教育的的关系,二是怎样使核心素养落地生根.我们生物探讨组共分为十个小讨论组,经过一个多小时的参与式讨论,然后各组排代表发言,以下是各自的发言材料：八下第五单元章（一）内引外联,构建生命观念生命观念中的进化论在本章内容中有最好的体现,通过本章的使学生明白,生命从哪里来,怎么来,树立生命起源与进化的观念,认同生命起源于非生命物质,进化是为了更好的适应变化的生存环境.另外本章中还可以在化学进化中体现物质与能量观,在进化的证据，过程和证据中体现结构与功能观，进化与适应观.本章的可引入课内外进行X整合,比如可引用公共X,诸如湿地公园，地质公园，博物馆，科学展览，络等,借助研学旅行的方式举办课本知识的内引外联,以达到学生主动参与，主动体验，主动构建的目的.（二）重视科学探究,培养理性思维生物科学的特性之一就是实验性很强,许多重要发现都于科学实验和科学探究,且与现实生活紧密联系,因这要非常重视活动的设计与实施.教师不仅要重视课本上应知应会的实验,还要不折不扣地完成书本上的一些探究活动和课题研究,重视校园外的社会调查实践和野外考察等,使学生主动主动地参与进来,在实践中加深对知识的理解，对技能的掌握，对学科思想的领悟.如我是文家学校的校园菜地，圣城街道初级学校的教室实验角等.学生在科学探究过程中要梳理科学探究的一般过程，学会科学探究的一般方法，领悟科技发展的神奇魅力.八下第五单元第二章和第六单元章（一）在人类的起源中,怎样培养学科核心素养人类的起源一节相对比较抽象,仅有一些证据也只是部分化石,随着科技的进步,分子生物学证据也能从微观方面体现人类的起源.在教育教育中,要落实学科核心素养,第一要回顾人类起源的研究历史,引导学生深切探究,不能简单迷信教材,在小组教育活动中,教师引导学生大胆质疑.要引导学生通过剖析破除原有思维对生物学科素养形成的干扰.（二）在人类进化中怎样培养学科核心素养人类进化具体分为森林古猿，能人，直立人，智人四个阶段,教材为了更好地解说这一部分,提供了部分插图和文X介绍.怎样从中获取规律,培养学生的思维探究能力可以从脑容量的变化分析入手,联系现实生活中的具体事物进行对比分析.（三）生物与环境的相互作用中怎样培养生物学科素养在这一部分,知识点相对简单,理解起来不是很难.生物的生存依赖一定的环境,能适应一定的环境,与此同时也对环境有所影响,可是具体落实到问题剖析时,总有部分同学难以理解,教师要善于使用经典诗词引导学生理性剖析问题.八下第六单元第二章1---4节（一）学科教育向学科育人转变对生态系统的组成，生物富集，物质循环，生态系统类型等基础知识的,不能简单的教师讲授,学生被动接受,要善于联系学生身边所处的生活环境,去认识,将内容转为育人点,与生态危机，生态忧患，人与自然相处关系联系起来,激发学生的环保意识,提升学生的生命观念与社会责任.（二）理性思维与科学探究的素养培养在食物链，食物，能量流动和物质循环等知识的时,虽没有直接的实验操作,可是是对食物链，食物构成，各个营养级能量流动和物质循环功能的实现,也要带着探究的意识和理性的思维,不能死记硬背,本着科学的原则,对各个营养级的能量，去向做好深刻分析,自然就能引导学生归纳出单向流动，逐级递减的特点,而且也能切实计算食物链中能量传递率,也就能更好的领会研究能量流动的意义,才会真正为社会生产实现最大效益作出贡献.八下第六单元第二章5节和第三章（一）联系当地X的使用和保护,体现社会责任的培养1.每年的蔬菜博览会对学校校生开放.通过学生们的游览和欣赏,增强（镇）自豪感和社会责任感.引入一些热带植物,也体现了生物多样性.2.林海生态博览园，巨淀湖风景区的建立,就是体现了当地对自然X的保护.3.仓圣公园中对动物的保护,就是人工圈养.（二）科学探究素养的培养组织学生自己动手种植小菜园,了解每一种生物的特征和生长过程，施肥浇水等管理措施,在生活化教育中体现探究意识的培养.八下第七单元发酵技术的,能扶助解决生活中的一些问题.面包馒头为什么松软，酸奶为什么酸，怎样酿酒,解决食品保存，宣传食品保存方法.通过小组探究,材料,汇报探究结果等活动,提升学生探究的能力,X交流的能力.通过实践活动,体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学，技术和社会相互关系的理解,通过小组活动培养学生协作精神.转基因技术,以及基因工程在农业生产和医疗等方面的应用,组织学生讨论转基因的安全性,将理论知识与社会实践联系在一起,引导学生用科学的态度参与社会热点话题,使学生在知识的与此同时使学生亲身体验到自己的社会责任.汇总各组发言,针对八年级下册的具体教育过程,总结如下：一，核心素养理论知识的讨论关于学校17版新课标中的核心素养与学校学科素养，课程目标教育的的关系,教师们主动发言,各抒己见,概括为三点：1.关于核心素养核心素养这个词最早是在XXXX年3月教育部印发的《关于全部强化课程改X,落实立德树人根本任务的意见》中出现的,“核心素养”被置于强化课程改X，落实立德树人目标的基础地位.也在学校XXXX版新课程水准出现了确定的概念.也就是说时至今日目标经历了三次重要改X,由双基教育到三维目标再到今天的核心素养,从某种意义上讲核心素养是知识，能力，态度或价值观的融合,既包括问题解决，探究能力，批判性思维等“认知性素养”,又包括自身管理，组织能力，人际交往等“非认知性素养”.对于学校生物教师而言,第一就要做到观念转型――教师要从“学科教育”转向“学科教育”.第一要清楚作为“人”的核心素养有哪些，学科本质是什么,才会明白教育究竟要把学生带向何方.概括起来就是我们要从“知识核心时代”走向“核心素养时代”.2.核心素养与学科素养的关系学生的核心素养与学科素养之间的关系是全局与局部，共性与特性，抽象与具象的关系.在“核心素养”牵引下,界定“学科素养”需要有三点认识：（1）独特性,即体现学科自身的本质特征.（2）层级化,即学科教育目标按其权重形成如下序列.兴趣，动机，态度;思考力，判断力，表达力等.这种序列表明,学科教育的根本诉求是学科的素养或能力,而不是单纯知识点的堆积.（3）学科整合,即偏文学科，偏理学科，艺体信息学科等,它们之间承担着相同或类似的学力诉求,如直觉思维与逻辑思维,自。
核心素养背景下的课堂重建心得体会范文（精选5篇）
核心素养背景下的课堂重建心得体会核心素养背景下的课堂重建心得体会范文（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的核心素养背景下的课堂重建心得体会范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
核心素养背景下的课堂重建心得体会1带着对核心素养的懵懂认识，和团队的小伙伴们共读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，学到了什么是核心素养、为什么要从三维目标走向核心素养、如何在教学中培养学生的核心素养等知识，为自己接下来的教育教学提供了理论支撑，指明了前进方向。
教育部把核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
余文森教授从理论到实践，为我们解释了“核心素养导向的课堂教学是什么样的”这一问题，重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。
任何改革都是从观念开始，观念是行动的指南，我们的音乐教学更是如此。
书中特别注重理论联系实际，既有知识的详细论述，又有课堂教学的具体案例，通俗易懂，感受颇深。
对于音乐学科，除了知识技能，更需要培养学生的审美能力，同时还需要渗透文化理解、培养品格。
针对不同特点和层次的学生，结合教学实践和思考，对音乐学科核心素养的培养需要做到：1、鼓励全员参与，促进能力提升。
由于学生能力、兴趣的差异性，传统的课堂容易出现两种现象：能力较强的学生在课堂上占有优势，能力较弱的学生在课堂上处于弱势，逐渐失去了课堂话语权与兴趣；教师关注中等和较弱学生能力培养，无法满足能力较强的学生求知欲望。
教师作为课堂引导、组织和提升者，要抓住学生爱动、期待被肯定的共性，尊重和满足学生需求，从而激发学生主动学习。
音乐欣赏课上不熟悉的作品学生不易接纳和喜爱。
教师引导学生初步了解后，可以鼓励学生把作品以音乐情景剧的形式呈现。
学生可以自主选择擅长或感兴趣的合作小组，如编剧、演唱、演员、背景音乐等；学生在自主编创、展示中必然遇到对音乐理解的问题，或请教同伴或请教老师，以主动进一步理解音乐。
核心素养导向教学培训心得体会(共3篇)
核心素养导向教学培训心得体会〔共3篇〕第1篇：核心素养培训心得体会核心素养培训心得体会范文核心素养培训心得体会(1)通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的理解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养开展，创立真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，老师必须转变并树立正确的教学观念。
老师的“教”要实在为学生能“学”效劳，正确对待老师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在老师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学形式下，老师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为如今的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进展交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，老师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，老师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深化的进展考虑。
我认真学习并考虑着每一个观点，同时也考虑着如何将这些优秀的、先进的教育教学经历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学理论中。
我也深化地领悟到：在教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好知识与才能、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过理论对理论、经历的检验，寻找这些方式方法上的不同点、一样点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
核心素养背景下的课堂重建心得体会
核心素养背景下的课堂重建心得体会在核心素养背景下的课堂重建中，我明显感受到了课堂教学的变革和学生的积极参与。
以下是我在这方面的心得体会：首先，核心素养背景下的课堂重建要注重培养学生的自主学习能力。
在过去的传统教学模式下，教师通常是知识的传授者，学生只是被动接受者。
然而，在核心素养背景下，学生被要求具备自主学习的能力，他们需要主动思考问题，积极寻找答案。
课堂重建需要创造条件，让学生参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师可以设置一些探究性的问题，让学生自己去研究探讨，通过讨论和合作来解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够巩固已学知识，而且也能培养提问、思考和解决问题的能力，促进他们的综合素养的全面发展。
其次，核心素养背景下的课堂重建要注重培养学生的批判思维能力。
在当前信息爆炸的时代，学生需要具备鉴别信息的能力，能够辨别真假，正确理解和运用所获取的信息。
因此，在课堂重建中，不仅要教会学生获取知识的方法和技巧，还要引导他们对所获得知识进行分析和评价。
教师可以设计一些具有争议性的话题或案例，让学生进行辩论和讨论。
这样不仅能够培养学生的批判思维能力，还能促使他们形成独立、理性的思维方式，使他们能够正确地面对问题和挑战。
再次，核心素养背景下的课堂重建要注重培养学生的合作意识和能力。
在当今社会中，团队合作已成为一种重要的工作方式。
因此，在课堂教学中，教师应该倡导合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计一些团队项目和小组活动，让学生在小组中共同完成任务。
在这个过程中，学生需要相互合作、互相支持，分工合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够有效地运用所学知识，提高学习效果，同时也能够培养他们的团队合作意识和能力。
最后，核心素养背景下的课堂重建要关注学生的情感培养。
在以往教育中，很多课程都是以知识作为中心，而忽略了学生的情感培养。
然而，在核心素养背景下的课堂重建中，学生的情感发展同样具有重要作用。
核心素养背景下的课堂重建心得体会
核心素养背景下的课堂重建心得体会在核心素养的背景下，课堂重建是一项非常重要的任务。
核心素养是指学生在知识、能力、情感和道德等方面的全面发展，是培养学生终身发展能力的基础。
而课堂重建则是为了更好地培养学生的核心素养而进行的课堂改革。
在我参与的课堂重建中，我深刻体会到了一些重要的心得和体会。
首先，课堂重建需要以学生为中心。
传统的课堂模式往往以教师为中心，教师主导教学活动，学生被动接受。
而在核心素养的背景下，我们应该以学生的兴趣、需求和发展为出发点，让学生成为学习的主体。
在课堂中，我充分考虑到学生的思维方式、学习风格和个体差异，采用不同的教学策略，让每个学生都能够得到充分的关注和发展。
我鼓励学生互相合作、交流和分享，培养他们的合作和沟通能力。
通过这样的课堂重建，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们变得更加主动、积极和有自主学习能力。
其次，课堂重建需要创设丰富的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
在课堂重建中，我注重创设丰富多样的学习环境，包括物质环境、社会环境和心理环境。
在物质环境方面，我通过改变教室的布置和装饰，使其成为学生学习的乐园。
在社会环境方面，我积极营造良好的师生关系和同学之间的友好氛围，鼓励学生互相尊重、帮助和支持。
在心理环境方面，我注重培养学生的自信心和积极情绪，让他们在轻松、舒适的学习氛围中进行学习。
通过这样的学习环境的创设，学生的学习效果得到了显著的提高，他们更加愿意去探索、思考和创新。
再次，课堂重建需要关注学生的综合素养发展。
核心素养包括知识、能力、情感和道德等方面的发展，而传统的课堂往往只关注学生的知识掌握。
在课堂重建中，我注重培养学生的综合素养，使他们不仅具备丰富的知识储备，还能够灵活运用、创造性思考和解决问题。
我通过引导学生进行探究和实践活动，培养他们的实际操作能力和创新思维。
我还注重培养学生的情感和道德素质，通过让学生参与社会实践和公益活动，让他们感受到关爱他人、奉献社会的乐趣。
《核心素养背景下的课堂教学实施》的心得体会
《核心素养背景下的课堂教学实施》的心得体会《《核心素养背景下的课堂教学实施》的心得体会》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容听了专家的精彩讲座，我受益非浅，真正体会到教师核心素养背景下的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。
学习之后，才感到自己还有许多需要学习的地方，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。
不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修.我们一定要抓住机遇，努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者!听了专家的精彩讲座，我受益非浅，真正体会到教师核心素养背景下的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。
学习之后，才感到自己还有许多需要学习的地方，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。
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不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修.我们一定要抓住机遇，努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者!听了专家的精彩讲座，我受益非浅，真正体会到教师核心素养背景下的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。
核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训会学习心得
核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训会学习心得这个金色的秋天，我在郑大体育馆参加了为期三天的培训。
散文诗培训主题是探索阅读写作技巧，培养阅读写作兴趣，塑造爱情必备品格。
各位名师精彩的课堂展示让我们叫绝，他们所做成的报告高屋建瓴，让我醍醐灌顶。
年轻帅气的徐栋同学们所做的作文课，渗透了管建刚指导老师的主张教学主张——先写后教，以写定教。
上课伊始，徐老师就出示学生作文中的句子，让学生从作者对小动物亲昵的称呼中，对小动物叫声的描写中切身感受情感。
接着，先抑后扬，引出刘子渊小朋友从反面选材的例子，告诉中学生写小动物时，可以反着选，也可以反着写，写出小动物的特色，写出新意。
管建刚老师的报告中所，我们能真切地感受到他对作文教学的执着。
诗歌创作他激励学生写作的方法巧妙又实用。
他设计了各种各样的许许多多作文活动，助推学生的写作兴趣，为学生的写作提供了肥沃的土壤。
这让我不禁想到了那句话：一枚四枚鸡蛋从外部打开是话语，从内部打开是灵魂。
赵志祥老师的《天净沙.秋思》带给我的不仅仅是震撼，还有对语文教学的自省。
赵老师教给学生平仄、对韵、吟诵的过程，也是我学习的过程，我陶醉在赵老师悠扬吟唱的吟唱中。
张祖庆老师执教的“为微电影写影评”，给人耳目一新的感觉。
整堂课学生由不敢说，不会说到大胆说，说得好。
我歌声仿佛听到了生命拔节的声音。
这样的课才是真正高效的课堂。
向浩老师的《游山西村》让我了初中和小学语文教学的相似和不同之处。
轻浮的白皛老师，从玩诗开始，把爸爸妈妈带入了诗的世界。
在白老师的引导下，家长写诗的兴趣十分浓厚，一句句学生家长诗从行学生的笔下流出来。
偌大的会议厅里，想起了热烈的掌声。
吴勇老师的作文课让学生习得了写场面描写的方法，特别是讲评之时评价表的运用，让学生的修改有所依，特别有效，值得借鉴。
三天的学习收获满满，感谢领导给我这次这次讲授的机会。
核心素养背景下的课堂重建心得体会（精选9篇）
核心素养背景下的课堂重建心得体会核心素养背景下的课堂重建心得体会（精选9篇）当我们经过反思，有了新的启发时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编整理的核心素养背景下的课堂重建心得体会（精选9篇），希望能够帮助到大家。
核心素养背景下的课堂重建心得体会1我参加了中心校组织的教师核心素养培训。
通过学习收获非常大，结合多年的教学工作：我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的责任，所以教师要热爱学生同时，思想品质、学识、能力要不断提高。
一、教师要热爱学生，建立和谐的师生关系。
作为一个国家公民，要遵守一个共同的道德基准，教师要具备公民所具有的道德要求；除此之外，教师还要有师德，敬业爱生。
敬业，就是要有教育理想、教师信念；爱生，不只是爱好学生，还要爱每一个学生。
不将学生分成三六九等，不搞什么“三好学生”评选，人人都是一样的，人人都能成才。
在教学工作中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生很多问题，若教师没有尊重、关心和热爱学生，可能会产生学生对教师好心的误解，因此建立良好的师生关系是每一位教师必须做到的。
二、教师要有较高的思想素质。
新时代的教师要具有良好的思想道德素养。
教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的发展起着至关重要的作用，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向、道德素养、教育观、世界观、人生观起着直接影响作用。
所以教师要引导学生树立各种正确的观念，教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才。
三、教师要有专业知识。
知识就是力量，知识就是财富，要给学生一滴水，自己必须有一桶水。
我们从小就接受教育，学校教育使我们获得知识无疑会让我们终生受益。
但不能完全适应于现代化教育的需要。
人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分，很多知识要在学校后的教育中获得。
2024年核心素养培训体会范文(三篇)
2024年核心素养培训体会范文____年核心素养培训体会作为一个参与了____年核心素养培训的学员, 我认为这次培训对我的成长和发展有着非常重要的影响。
在这____字的范文中, 我将详细介绍我在培训过程中学到的知识和经验, 以及对这次培训的反思和感悟。
首先, 这次培训帮助我更全面地了解和认识了核心素养的概念和内涵。
在培训的第一天, 培训师详细介绍了核心素养的定义和五大要素: 学习能力、沟通能力、创新能力、合作能力和实践能力。
在接下来的几天里, 我们通过课堂讲解、小组讨论和案例分析等方式深入学习了每个要素的具体内容和培养方法。
通过这些学习, 我认识到核心素养是一个综合性的能力体系, 它不仅要求我们具备扎实的学习能力和创新能力, 还要求我们有良好的沟通能力、合作能力和实践能力。
只有全面发展这些能力, 我们才能在今后的学习和工作中更好地应对各种挑战和问题。
其次, 这次培训让我认识到核心素养的培养是一个长期的过程。
在培训过程中, 培训师多次强调核心素养的培养不能一蹴而就, 需要我们在长期的实践和努力中逐步提升。
他们给我们提供了很多实用的培养方法和建议, 比如通过多读书、多写作来提升学习能力；通过参加社会实践和实习来提升实践能力；通过积极参与团队合作和项目管理来提升合作能力等。
这些方法和建议都需要我们坚持和实践, 才能真正培养出优秀的核心素养。
我深深地感受到, 核心素养的培养不仅需要我们在培训中学到知识, 更需要我们在日常生活和学习中去实践和运用。
再次, 这次培训让我认识到核心素养是未来社会发展的重要需求。
在培训的最后一天, 我们参观了几家知名企业, 并与企业的高管和员工进行了交流。
他们普遍认为, 今后的社会将更加注重核心素养, 这是因为核心素养才是人们在面对日益复杂和多变的世界时所真正需要的能力。
在技术发展和竞争加剧的背景下, 只有具备了扎实的核心素养, 才能在激烈的竞争中脱颖而出, 实现自己的目标和理想。
2024年核心素养培训心得(2篇)
2024年核心素养培训心得一、培训背景和目的核心素养作为一种综合能力，是现代社会对个人发展要求的重要指标之一。
为了提升自身核心素养，我参加了一次为期十天的核心素养培训课程。
此次培训的目的是帮助参训人员全面了解核心素养的含义和重要性，并通过一系列的学习和实践活动，培养和提升我们的核心素养。
二、培训内容和形式1. 培训内容此次培训内容非常丰富多样，包括核心素养的定义、分布以及培养方法等方面的知识讲解。
通过专家的讲解和案例分析，我们对核心素养的概念有了更深入的了解。
在培训内容中，还包括了团队协作、沟通技巧、问题解决等方面的培训，这些内容对于培养核心素养非常有帮助。
2. 培训形式培训形式多样化，除了传统的讲座和示范教学外，还有小组讨论、角色扮演、案例分析等实践活动。
这些形式的培训能够更好地帮助我们理解和应用培训内容。
同时，培训还设置了集中学习和分散学习两种形式，使我们能够有更多的时间去思考和吸收所学内容。
三、培训收获1. 对核心素养的深入理解通过培训，我对核心素养的概念和分布有了更深入的理解。
在过去，我对核心素养的认识只停留在表面层面，认为只需具备某一项核心素养即可。
但是在培训中，我了解到核心素养是由多个方面组成的，如沟通能力、创新能力、团队合作能力等。
同时，我还了解到不同的核心素养在不同的情境下起到不同的作用，这对于我进一步提升自身核心素养非常有帮助。
2. 培养团队合作能力在培训过程中，我们进行了很多团队协作的实践活动。
通过这些活动，我学会了如何与他人合作，如何发挥每个人的优势，如何解决团队中出现的问题等。
在过去的工作和生活中，我往往习惯独立完成任务，而忽视了团队合作的重要性。
通过此次培训，我认识到团队合作是提升核心素养的关键之一，只有与他人合作，才能够在团队中发挥出最大的效能。
3. 提升沟通技巧除了团队合作外，培训还重点培养了我们的沟通技巧。
通过角色扮演和模拟情境训练，我们学会了如何与他人进行有效的沟通。
构建核心素养打造全面发展读核心素养导向的课堂教学有感
构建核心素养打造全面发展读核心素养导向的课堂教学有感构建核心素养，打造全面发展——读核心素养导向的课堂教学有感一、引言教育是培养人的核心素养的重要途径，构建核心素养是当前教育改革的重要目标之一。
核心素养是指学生在学习中所形成的能力和品质的综合体现，它涵盖了知识与技能的全面发展。
为了实现核心素养的培养目标，课堂教学必须紧密结合核心素养导向，为学生提供有感知识的学习环境。
二、核心素养的构建1. 知识素养核心素养的构建首先要注重学生的知识素养。
作为教师，我们应该将教材知识深入浅出地传授给学生，并通过案例分析、故事讲解等方式提高学生的学习兴趣。
同时，我们还可以引导学生进行一些实践活动，培养他们获取知识的能力。
2. 信息素养信息素养是构建核心素养的重要一环。
在信息爆炸的时代，学生需要具备获取、整理和利用信息的能力。
在课堂教学中，我们可以引导学生运用多种信息资源，让他们学会从大量的信息中筛选和判断，培养他们的信息素养。
3. 沟通素养沟通素养是培养学生的核心素养的关键要素之一。
在现实中，学生需要与他人进行合作和交流，这就需要他们具备良好的沟通能力。
在课堂教学中，我们可以通过小组合作、角色扮演等活动让学生进行交流和合作，培养他们的沟通素养。
4. 创新素养要想实现核心素养的全面发展，学生还需要具备创新素养。
创新是社会进步的重要动力，学生需要通过创新来解决问题和应对挑战。
在课堂教学中，我们可以引导学生进行一些创新实践，让他们在实践中锻炼和培养创新思维和创新能力。
三、核心素养导向的课堂教学课堂教学是培养学生核心素养的重要场所，因此，我们应该将核心素养导向融入到课堂教学中。
具体来说，可以从以下几个方面实现：1. 问题导向在课堂教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生通过提问的方式主动探究和解决问题。
教师可以设置一些开放性问题，激发学生的思维，培养他们的探索能力。
2. 合作学习合作学习是培养学生沟通和合作能力的重要方式。
2024年核心素养培训体会模板（三篇）
2024年核心素养培训体会模板尊敬的领导、老师们：大家好！我是参加2024年核心素养培训的学员之一，今天我想分享一下我的培训体会。
首先，我要感谢培训组织者为我们提供了这样一个宝贵的学习机会。
在这次培训中，我不仅收获了知识和技能，更重要的是得到了锻炼和成长。
以下是我对此次培训的体会及感受：一、全面提升的机会通过这次培训，我得到了全面提升的机会。
培训的内容涵盖了核心素养的各个方面，包括思维能力、沟通能力、合作能力、创新能力等等。
在每个环节中，我都全力以赴，努力学习和练习各项技能。
通过模拟演练、小组讨论和实践操作等形式，我逐渐改变了以往的学习方式，变得更加主动、积极，也提升了自己的能力水平。
二、团队合作意识的培养在培训中，我们进行了很多团队合作的任务和项目。
通过团队合作，我深刻体会到了团队的力量和重要性。
每个人的角色和贡献都是不可或缺的，只有大家齐心协力，才能取得更好的成果。
在团队合作中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，也学会了与人沟通和协商，不断提高自己的合作能力。
这种团队合作的经验将对我今后的学习和工作产生积极的影响。
三、创新思维的培育在培训中，创新思维是一项重要的素养。
通过学习和实践，我意识到创新不仅仅是在科学实验室或工业生产中才需要的，它贯穿在我们日常生活和学习的方方面面。
无论是解决问题、提出新观点还是寻找创新的解决方案，创新思维都能给我们带来很多好处。
在培训中，我通过大量的案例分析和实践操作，锻炼了自己的创新思维能力，并在实践中不断总结和改进。
这将使我在今后的学习和工作中能够更好地应对变化和挑战。
四、培养终身学习的意识这次培训让我深刻认识到，学习是一生的事业。
只有不断学习和积累，才能不断提升自己，适应不断变化的社会和工作环境。
在培训中，我学到了很多新知识和新技能，但我更明白这只是一个开始，我需要继续努力学习和提高。
通过这次培训，我明确了自己今后的学习方向和目标，并制定了学习计划。
我相信，只要我坚持不懈地学习和实践，就能够不断取得进步。
2024年核心素养培训体会(2篇)
2024年核心素养培训体会在进入2024年之际，我有幸参加了一次核心素养培训，并且在此次培训中受益匪浅。
通过这次培训，我对核心素养的概念有了更深入的理解，同时也收获了一些实用的技巧和方法。
以下是我对这次培训的体会和感悟。
首先，我对核心素养的概念有了更加明确的理解。
我以前对核心素养的理解比较模糊，认为只是指个人的某些能力和技能，如沟通能力、创新能力等。
然而，在这次培训中，我了解到核心素养是指个体在不同领域、不同角色中充分发挥自己的潜能，在解决问题和应对挑战方面表现出的综合能力。
核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面，这些能力相互联系、相互促进，共同构成了一个人的核心素养。
其次，我学到了一些实用的技巧和方法。
在培训中，我们通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式进行学习和实践，这些实践中的技巧和方法非常实用。
例如，在思维能力方面，我们学到了思维导图的制作和运用方法，可以帮助我们更好地整理和表达思维；在沟通能力方面，我们学到了有效倾听和问问题的技巧，可以提高我们与他人的沟通效果。
这些技巧和方法在实际生活和工作中都能够发挥很大的作用，让我受益匪浅。
此外，通过这次培训，我也认识到核心素养的重要性。
在现代社会中，知识更新换代很快，我们需要具备不断学习、不断适应的能力。
而核心素养就是我们应对这个快速变化的时代的利器。
只有具备了足够的核心素养，我们才能应对复杂多变的环境，发挥自己的潜能，实现个人的成功。
因此，学习和提升核心素养成为了每个人必不可少的任务。
最后，我还要感谢这次培训给我带来的启发和改变。
通过这次培训，我认识到自己在核心素养方面还存在许多不足之处，需要不断学习和提升。
同时，我也明白了培养核心素养需要时间和努力，不能一蹴而就。
因此，我在今后的学习和工作中，将更加注重培养自己的核心素养，不断学习新知识，提升自己的能力和素质。
总之，参加这次核心素养培训是我人生的一次宝贵经历。
通过这次培训，我对核心素养的概念有了更深入的理解，学到了一些实用的技巧和方法，认识到核心素养的重要性，并受到了启发和改变。
核心素养下“生本课堂”构建与发展培训会学习心得
核心素养下“生本课堂”构建与发展培训会
学习心得
4月14日在郑州大学报告厅里有幸临听了朱文君老师的《小古文里有一个大世界》，让我惊叹不已。
古文的学习对于小学生来说有很大的难度，古文的理解也比较枯燥，而朱文君老师的课堂改变了这一传统模式，让孩子们在她的引导下玩转古文，甚至最后创编古文都是轻而易举的，让台下所有的听课老师都惊叹不已，一同与孩子们沉醉在朱老师的小古文大世界中。
她神情范读，读出了急性子和慢性子人物的特点，用表情、动作语言的轻重等将人物的性格刻画得栩栩如生，把握得非常到位！孩子们入情入境，朗读起来非常好。
朱老师说在古文中教师的范读起到了关键性的作用，是学生初读、感受古文的范本，所以教师的范读十分重要。
最后朱老师还将古文及诗词唱出来, 分别用了南方与北方的不同唱法, 使听课老师身临其境, 感受到了古人的气息。
朱老师不管是读古文还是唱古文, 都深深的吸引了我,她不愧是一位母语教育的专家呀!
朱老师的课堂及讲座都非常之精彩, 她让我明白了文言文是我们不能拒领的文化遗产,她让白话的表达更精妙,更有节奏和韵味。
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这个金色的秋天，我在郑大体育馆参加了为期三天的培训。
培训主题是探索阅读写作技巧，培养阅读写作兴趣，塑造人生必备品格。
各位名师精彩的课堂展示让我们叫绝，他们所做的报告高屋建瓴，让我醍醐灌顶。
年轻帅气的徐栋老师所做的作文课，渗透了管建刚老师的教学主张——先写后教，以写定教。
上课伊始，徐老师就出示学生作文中的句子，让学生从作者对小动物亲昵的称呼中，对小动物叫声的描写中体会情感。
接着，先抑后扬，引出刘子渊小朋友从反面选材的例子，告诉学生写小动物时，可以反着选，也可以反着写，写出小动物的特点，写出新意。
管建刚老师的报告中，我们能真切地感受到他对作文教学的执着。
他激励学生写作的方法巧妙又实用。
他设计了一系列的作文活动，激发学生的写作兴趣，为学生的写作提供了肥沃的土壤。
这让我不禁想到了那句话：一枚鸡蛋从外部打开是事物，从内部打开是生命。
赵志祥老师的《天净沙.秋思》带给我的不仅仅是震撼，还有对语文教学的思考。
赵老师教给学生平仄、对韵、吟诵的过程，也是我学习的过程，我陶醉在赵老师悠扬的吟唱中。
张祖庆老师执教的“为微电影写影评”，给人耳目一新的感觉。
整堂课学生由不敢说，不会说到大胆说，说得好。
我仿佛听到了生命拔节的声音。
这样的课才是真正高效的课堂。
向浩老师的《游山西村》让我看到了初中和小学语文教学的相似和不同之处。
温文儒雅的白皛老师，从玩诗开始，把孩子带入了诗的世界。
在白老师的引导下，学生写诗的兴趣十分浓厚，一句句诗从行学生的笔下流出来。
偌大的会议厅里，想起了热烈的掌声。
吴勇老师的作文课让学生习得了写场面描写的方法，特别是讲评时评价表的运用，让学生的修改有所依，特别有效，值得借鉴。
三天的学习收获满满，感谢领导给我这次学习的机会。