试论小学语文作文指导策略与方法

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小学语文中作文小练笔的指导方法 (4)

小学语文中作文小练笔的指导方法作文是语文的重要组成部分，可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

在小学语文中，作文训练的重要性不可忽视。

针对小学语文中作文小练笔，本文提出了一些指导方法，并结合具体事例加以说明。

一、基本要点在指导小学生写作文时，需要注意以下基本要点：1.确定主题作文需要有一个明确的主题。

主题可以来自生活中的某个事件、某个人、自己的感受、想法等等，也可以来自老师给的题目。

确定了主题后，就要围绕主题进行写作。

例如，主题为“我的假期”，学生可以从这个主题出发，写自己假期的经历、感受、收获等等。

2.注意结构作文需要有良好的结构，包括开头、中间、结尾三个部分。

开头要引入主题，可以用问句、描述、引用等方式。

中间要展开主题，可以用事例、感受、比喻等方式。

结尾要总结全文内容，可以用得出的、展望未来等方式。

例如，在写“我的假期”这个主题时，可以先用问句引入：“暑假到了，你有什么计划？”中间可以展开假期的事情：“我去了旅游，学习了新技能，体验了不同的生活方式。

”结尾可以用总结展望方式：“这个假期让我收获很多，希望下一个假期也能过得愉快。

”3.多用形象化的语言形象化的语言可以使文章更生动、有趣，并突出主题思想。

可以用比喻、拟人、夸张等方式进行使用。

例如，在写“我的假期”这个主题时，可以用比喻的方式：“我的假期就像一串五颜六色的糖果，充满了甜蜜。

”或者用拟人的方式：“太阳爷爷在天上高高地挂着，像个黄豆腐一样，默默地耀眼着。

”这样写出的句子使文章生动有趣，也很有表现力。

二、指导方法在指导小学生写作文时，可以采用以下方法：1.阅读范文阅读范文是指引学生写作的一个有效方法。

老师可以给学生阅读优秀的作文范例，并让学生领会范文的结构、语言特点、表现力等。

学生可以通过这种方式学习到如何构思、如何运用语言表达思想，也可以提升自己的审美能力。

例如，学生要写“我的假期”这个主题的作文，老师可以给他们看一篇优秀的假期作文范文，让他们领会范文的结构、语言特点、主题表现等。

小学语文写作文的方法技巧_写作指导

小学语文写作文的方法技巧小学语文写方法技巧一技巧一动笔之前不要慌，想好题目列提纲在动笔之前，列提纲是很关键也是很必要的一步。

列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或俗语、典故，要写准。

一般来说，列提纲，大约5分钟到8分钟。

技巧二适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。

可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。

同样，一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!技巧三考试作文5～6段，干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。

除非有特殊情况，段落以5～6段为好。

此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。

技巧四作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。

因此，写作文必须要把字写好。

记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

技巧五开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。

建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。

这不仅会在一定程度上降低文章的美感，也会影响阅卷老师的情绪。

技巧六作文首尾要扣题，工整简洁出新意考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等，要选择一个自己最擅长的。

结尾也很重要。

一般来说，结尾是总结全文。

如果是记叙文，要注意抒情。

如果是议论文，则要注意归纳。

无论如何，最好要扣准标题。

怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。

小学语文写作文方法技巧二一、字数三四五这个技巧说白了就是学习写短句。

学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写欠好就酿成病句。

浅谈小学低年级作文起步教学指导策略

浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。

现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。

因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。

提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。

这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。

一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。

1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。

三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。

2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。

与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。

二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。

培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。

小学语文作文教学方法有哪些

小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。

这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

小学作文教学策略与方法优秀7篇

小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。

篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。

很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。

在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。

在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。

在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。

例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。

.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。

篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。

要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。

要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。

就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。

怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。

教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。

教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。

或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。

小学语文习作教学的策略

小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。

教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。

本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。

一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。

学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。

（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。

上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。

课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。

（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。

（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。

二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。

简述小学语文高年级作文的教学方法与策略

206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。

"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。

因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。

基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。

一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。

在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。

这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。

(二)忽视写作思维的训练。

要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。

然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。

(三)阅读与写作分开教学。

小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。

然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。

另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。

长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。

(四)写作评价尚不完善。

有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。

然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。

小学生作文指导技巧

小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。

那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。

词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。

因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。

其次，要注重练习写作。

熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。

老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。

再次，要注重培养逻辑思维能力。

作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。

小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。

因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。

最后，要注重激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。

老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。

总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。

只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。

小学语文作文教学困境及对策探讨

小学语文作文教学困境及对策探讨1. 引言1.1 小学语文作文教学现状小学语文作文教学现状正处于亟待改进的状态。

当前，很多小学生的作文表现普遍较弱，存在着一系列的问题和困境。

在语文教育中，作文是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。

面对现实情况，很多小学生在写作方面存在着明显的困难和挑战。

他们缺乏写作能力，表现出来的作文内容单一、思路不清晰、表达不够流畅。

许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。

这种现状使得小学语文作文教学面临着一些困境，需要采取相应的对策来加以解决。

只有通过针对性的措施和方法，才能提高学生的写作水平和兴趣，使得小学语文作文教学取得更好的效果。

1.2 小学生作文表现普遍较弱小学生作文表现普遍较弱，是当前小学语文作文教学中面临的一个普遍问题。

许多小学生在写作过程中存在语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等困难。

他们往往难以准确表达自己的想法，叙述能力和写作技巧也相对较差。

这种情况不仅影响了他们的语文学习进度，也会影响到他们未来的学习和发展。

小学生作文表现普遍较弱的原因有很多，包括学习动力不足、缺乏写作习惯、缺乏写作指导等。

现代科技的普及也让小学生更倾向于用电子设备进行沟通和表达，而相对忽视了书面表达的重要性。

针对小学生作文表现普遍较弱的问题，我们需要采取有效的对策来提升他们的写作能力和兴趣。

只有通过重视作文教学、激发学生的写作热情，才能让他们在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语言表达能力和思维逻辑能力。

.2. 正文2.1 教学困境教学困境包括两个方面，一是学生缺乏写作能力，二是学生缺乏写作兴趣。

学生缺乏写作能力是小学语文作文教学面临的困境之一。

许多小学生在写作时常常表现出词不达意、语法错误等问题，无法准确表达自己的想法和情感。

这主要是因为他们平时缺乏写作的训练和指导，导致写作能力得不到有效的提升。

浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略

浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文写作教学一直是教育改革中的重要议题。

随着新时期教育理念的不断更新和教学模式的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的写作教学模式已经无法满足当下学生的需求，急需进行改革和提升。

在过去，小学语文写作教学往往局限于传统的“背诵模仿”模式，缺乏实际操作和创新性。

学生们对写作缺乏兴趣，写作质量参差不齐。

这种现状不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了学生的综合素养发展。

提升小学语文写作教学质量已成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。

只有通过创新教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生进行多样化创新，才能真正实现语文写作教学的有效提升。

【背景介绍】1.2 问题现状当前，随着社会的不断发展和进步，小学语文写作教学在新时期面临着一些问题。

学生的写作能力整体水平参差不齐，表现出字数随意、语言表达不清晰、逻辑思维混乱等情况。

教师在写作教学中普遍存在教学方法单一、范文指导不足、评价标准不统一等问题。

学生缺乏对写作的兴趣和动力，导致写作教学难以取得理想的效果。

小学语文写作教学存在诸多问题，亟待寻找有效的提升策略来解决现状，提高教学质量。

1.3 研究意义在新时期，小学语文写作教学质量的提升已经成为教育领域一个备受关注的话题。

语文写作是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识的重要途径，对学生的综合素养和个性发展起着至关重要的作用。

探讨如何提升小学语文写作教学质量，对于培养学生的写作能力和素养具有重要的研究意义。

提升小学语文写作教学质量可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法，提高他们的写作水平和表达能力。

通过有针对性的教学和指导，可以帮助学生系统地学习语文写作知识，提高他们的写作能力和素养。

提升小学语文写作教学质量还可以促进学生的思维能力和创新意识的培养。

写作是一个需要思考和创造的过程，通过写作训练可以促进学生的思维能力的提升，培养他们的创新意识和学习能力。

小学生语文作文辅导方法四篇

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

小学中年级作文教学策略与方法

小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。

本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。

一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。

首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。

比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。

其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。

教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。

二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。

教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。

接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。

在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。

三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。

教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。

比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。

另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。

同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。

四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。

教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。

首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。

其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。

例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。

最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。

小学作文教学策略与方法【优秀8篇】

小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文作文评价方法与策略

小学语文作文评价方法与策略小学语文作文评价方法策略一一、找亮点，通过激励评价对学生的作文进行评析作业评价要以增强学生的学习动力为主，恰当的鼓励，会激励出学生的学习信心，进而提高其学习兴趣，发挥出其潜在的能力;正确的激励评价，可以让学生享受到认真完成作业的成功和快乐，以利于其再努力地学习。

老师在进行评价时，要以人为本，根据每一名学生的特点进行，要抛弃传统的评价模式，观察每个学生的优点。

对于一贯学习好的学生，给予五角星一颗奖励;有独特见解的，也给予一颗五角星进行奖励;学习差的学生有进步，也要给予五角星奖励。

或者口头表扬，诸如“你很棒!”“你是好样的!”等等。

对于学习差的学生，不要一棒子打死，要有策略地进行帮助，比如在错题旁注上“再考虑考虑”“再检查一遍”，对于粗心的同学，可以提示其“请仔细看题目要求”等，让学生心平气和地对照评语改正错误，对于改正错误的，老师再予口头表扬或五角星奖励。

二、树信心，通过分层差异式方法对学生的作文进行评析传统的教学模式，有一个统一的学习标准，学习好坏的学生老师一样对待，作业一样多，没有考虑学生的特点，往往会出现学习好的觉得没深度，学习差的觉得学不会。

这与学生的智力和兴趣都有关系，笔者将学生的层次划为三级，悟性好的学生多布置作业，学习没压力的，适当按课本要求进行，学习差些的，老师适当减轻作业标准，以领会为主，不以作业量多少为标准。

分层布置作业的好处是显而易见的，评价也比较灵活，这样多数同学都能得到老师的肯定和鼓励，有利于提高学生的自信心和学习动力。

激励的形式可以多样，可以口头表扬，可以五角星鼓励，也可以在作业旁加注鼓励的评语，一个大大的“优”，会对学生产生深远的影响，激励的作用是不可限量的。

不同层次的学生，有不同的衡量标准，有针对性的评价，会提高班级的凝聚力，提高整体教学成绩。

三、重主体，尝试多向型的方法对学生的作文进行评析传统的作业评价模式一成不变，老师是教学主体，老师一味的灌输和机械的评价，让学生永远处于被考试的状态，只知道应付作业，不会主动地学习，这对于培养学生自主学习的习惯非常不利。

小学作文教学策略与方法16篇

小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。

读写结合，就文取材。

在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。

在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。

”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。

同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。

有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。

教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。

情境教学方法。

在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。

在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。

在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。

在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。

通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。

如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。

培养学生的问题意识。

要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。

因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。

如何提高小学生的语文写作能力

如何提高小学生的语文写作能力小学语文是学生们接触到正规语文教学的开始，而作文更是学生们在小学语文中接触到的新鲜课题，小学语文作文的学习在一定程度上将会影响学生们今后的写作水平，因此，老师需要掌握恰当教学方法。

下面给大家介绍一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、培养学生的写作兴趣纵观小学生的作文，我们发现优秀的作品少之又少，更多的是空洞无物、无病呻吟。

究其原因，主要是学生对写作完全没有兴趣，大多持应付的态度。

为改变这一现状，广大语文教师必须在平时的作文课上积极创新，采用多种手段激发学生的写作兴趣。

具体而言，主要包括以下几点：首先，教师应准确把握学生的兴趣所在，在布置写作内容时，多选择一些学生感兴趣的方面，如记自己的同学、家庭成员等，让学生有话可说、有事可记;其次，教师还要积极改进教学方式，为学生安排一些有趣的口头作文，如要求学生在平时注意观察某位同学，然后在作文课上用几句话将被选定的学生的形象描述出来，最后请其他学生一起猜测他是谁。

实践表明，如果教师能够坚持这种新型的教学方式并持之以恒，久而久之，学生的写作能力必将得到大幅度提升。

二、指导学生学会观察生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。

事实上，学生的日常生活是丰富多彩的。

作为教师，我们有义务指导学生学会观察，帮助他们养成随机观察的习惯，并指导他们筛选出恰当的素材，努力提升他们的写作能力。

(一)留心观察在平时的作文教学中，教师要指导学生处处留心自己身边的事物。

对于写人的文章，我们要指导学生确定观察对象，然后主动去接近他，并从肖像、衣着、言谈、举止到心理活动等方面仔细观察，提高观察质量;对于写花的文章，我们要指导学生观察花的形状、颜色、姿态等方面，进一步丰富学生的写作素材，提升写作水平。

(二)带情观察学生在观察客观事物的过程中，一般都伴有一定的情感。

如看到美丽的景物、欣赏悦耳的音乐，就会感到心旷神怡;看到丑恶的事物、听到刺耳的声音，就会感到厌恶憎恨。

小学语文高段作文教学策略

小学语文高段作文教学策略小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力、思维能力和表达能力的重要环节。

对于高段作文教学，我们可以采取以下几种策略：一、激发学生作文兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的基础，也是高段作文教学的首要任务。

我们可以通过讲述一些有趣的故事、给学生展示一些优秀的作文范文，以及创设一些有创意的写作情境来激发学生的兴趣，引导学生主动参与作文活动。

二、创设积极的学习环境作文教学需要创设一个积极、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中展开写作活动。

教师可以开展一些小组讨论、合作写作的活动，让学生相互合作、互相学习，从而激发学生的思维和创造力。

三、培养学生的观察和思考能力在高段作文教学中，要培养学生的观察和思考能力，教师可以通过观察自然景物、人物行为等日常生活中的事物，引导学生进行观察和思考，并将其写成文章。

可以引导学生阅读一些小说、故事，通过分析人物形象的心理活动来训练学生的思考能力。

四、引导学生进行素材积累高段作文需要丰富的素材支撑，教师可以引导学生积累各类主题的素材，从而拓宽学生的写作思路。

可以通过组织学生进行实地考察和实践活动，或者通过阅读和听取多种文本材料的方式来引导学生积累素材。

五、规范教学，注重技巧训练在高段作文教学中，需要注意规范教学，注重技巧训练。

可以通过讲解一些常用的写作方法和技巧，如写作结构的安排、语言的运用等，让学生在实践中巩固和运用这些方法和技巧。

六、提供个性化的指导在高段作文教学中，教师应该针对不同学生的写作特点和需求，提供个性化的指导。

可以通过个别辅导、订正作文、点评范文等方式，帮助学生发现并改正自己的写作问题，提高作文水平。

七、多样化的评价方式在高段作文教学中，应该采用多样化的评价方式，注重对学生整体作文能力的评价。

可以通过综合评价、作品评比和同学互评等方式，让学生知道自己的作文水平，从而激发学生的学习动力。

高段作文教学需要注重激发学生兴趣，创设良好的学习环境，培养学生观察和思考能力，引导学生进行素材积累，规范教学和注重技巧训练，提供个性化的指导，以及采用多样化的评价方式，从而帮助学生全面提高作文水平。

小学语文作文教学的策略和方法

小学语文作文教学的策略和方法作文是语文教学中重要的一环，较好地开展小学语文作文教学不仅能让学生复习和巩固所学的知识和技能，也可以培养学生的思维能力和表达能力。

本文介绍几种小学语文作文教学的策略和方法。

一、教学策略1.实践教学策略语文作文的教学需要实践，理论与实践相结合。

采用实践教学策略可以让学生更好地掌握方法技巧，学以致用。

教师可以布置不同类型的作文任务，让学生了解不同的写作要求，并及时对学生的作文进行点评和评估，帮助学生改进写作水平。

2.因材施教策略不同年龄、性别和能力水平的学生会有不同的作文需求，教师要根据学生的实际情况采取因材施教的策略，针对性地安排作文教学。

在作文教学中，教师要根据学生的实际水平给出适当的布置，指导学生完成作文。

3.全程指导策略作文教学需要教师的全程指导，即从作文的选题、思路的构建、结构的安排、结果的呈现以及语言的表达等方面进行全程指导。

教师要时刻关注学生的作文进展情况，及时给出指导意见，帮助学生定位问题并解决困难。

4.形式多样策略作文教学可以采用多种实用形式，如小组讨论、课堂演讲、模拟写作、配合绘画和拍照等多种形式，让学生在实际操作中掌握写作技巧和方法，同时开拓学生的视野，增加学生的写作灵感。

二、教学方法1.教师讲解法教师可以结合具体的写作范文，全面系统地讲解作文的基本要素，包括选题、构思、结构、表达等方面，让学生对作文有一个全面的了解，提高学生的写作能力。

2.大师指导法挖掘名家作品中的写作手法和特点，将其代入到学生的作文中，让学生通过对名家作品的学习和模仿，掌握优秀作品的写作技巧和表达方法，提高学生的写作水平。

3.示范引导法教师可以用一些范文来引导学生进行写作，让学生通过参考和模仿，逐渐掌握写作方法和技巧。

在示范过程中，教师可以分析范文的优缺点，让学生能从中学到成长，提高写作水平。

4.自主探究法鼓励学生主动探索和实践，培养学生的自主学习能力。

通过阅读小说、新闻、评论等各类文章，学生可以自主探究各种写作风格的优缺点，不断摸索和掌握到写作的方法和技能。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。

本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。

一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。

可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。

教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。

二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。

教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。

三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。

通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。

四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。

教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。

教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。

五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。

在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。

教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。

小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。

启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。

试论小学语文作文指导策略与方法

己独有的一套语言风格．充分展示自身作品所独有的个性．虽然话语可能会略显稚嫩．也会有词不达意的可能４－２引导学生修改自己的作品教师要对应的解决学生们在学习过程之中存在的问题．引导学生们尽量去发表自己的意见第一，就该修改些什么来说，在笔者眼中应当从大的问题开始着手。就是从文章立意等大的方面来优先考虑．而后要逐步进行．合理的对自身的技巧进行推敲，就像前文中所说的，对文字进行逐个加工显得尤为重要。再者，就怎样修改来说．笔者的经验则是：提出要求，对优秀的进行赏析，对比修改．进行总结归纳提升。
【摘要１笔者对小学生经常会遇到的问题进行了总结归纳，归纳出了四个核心问题。对于这四个核心的问题，笔者进行了充分的分析并且给出了相对应的解决方法．最终发现．绝对不可以将作文教学游离于语文教学之外，要尝试将作文教学和其他的教学方面相结合．从而成功做到互通．并最终带动小学生的全面发展【关键词、学语文作文指导策略与方法
练习．只是将自身的感受等表达出来就可以了．而兴趣则是达到这一目标的一个重要的“ 催化剂” 小学生的生理年龄比较小．在他们眼中．因为只有在感兴趣的前提之下才会自觉的去进行实施．才会有更加深刻的体验。２．培养学生的想象能力２．１学生的课外活动较少现在学生们的日常生活无非也就是两点一线．只是在家和学校之间往返。在学校的时间除了上课学习也并没有其他的事情．这对于相当一部分家长来说也同样是十分复杂的问题．更不说生活枯燥的学生们了。这导致他们缺乏对生活的观察，又怎么会有真情实感包含在作文之中。应试教育的教育方式禁锢了学生们的思维很大一部分教师只是盲目的针对考试．只根据考试而机械性的锻炼学生们的应试能力２．２幻想和现实相结合．通过想象来促进写作帮助学生进行观察之后。帮助学生们展开自身的丰富想象。多个层次、多种角度的思考从而在写作过程中注入自身的情感．从而促进学生们创造