小学语文论文：浅谈小学五年级语文作文教学技巧
如何进行小学语文作文教学论文
浅谈如何进行小学语文的作文教学作文教学的基本规律，要求教师教学时“指导学生作文，要从内容入手”，这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面谈一下个人在以下几个方面的尝试。
一、教师要指导学生从生活中获取作文的素材“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、结合实际，开展一系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２．以参观访问的形式，让学生走出去。
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。
可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。
游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
３．注重学生观察积累能力的培养。
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
小学五年级学生的语文写作指导技巧
小学五年级学生的语文写作指导技巧写作是语文学习中的重要内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
作为小学五年级的学生，要掌握一些写作技巧，提高自己的写作能力。
本文将介绍几个针对小学五年级学生的语文写作指导技巧，帮助学生写出优秀的作文。
一、了解作文的基本要素作文包含三个基本要素：开头、中间和结尾。
开头要引起读者的兴趣，中间要展开内容，给出论证或例证，结尾要概括全文，给读者留下深刻印象。
在写作时，要充分考虑这三个要素，并进行恰当的组织。
二、注意语言表达的准确性语言表达的准确性对于写作非常重要。
在写作时，要多思考如何使用准确的词语和恰当的句型来表达自己的意思。
可以通过多读书、多积累词汇和句型的方式提高自己的语言表达能力。
三、提升写作的逻辑性写作要有一定的逻辑性，思路清晰有条理。
可以通过构思提纲来帮助自己整理思路，把文章的主题、中心思想和论点进行合理的组织。
要保证每段落之间的逻辑顺序，以使读者能够理解你的观点。
四、注重细节描写细节描写是作文中的亮点之一。
通过具体的描写，能够增加作文的可读性和感染力。
例如，可以用形象生动的词语来描绘人物形象、事物的特征等，让读者能够感受到作品中所描绘的场景和情感。
五、运用修辞手法提升文章的艺术性修辞手法是提升文章艺术性的重要工具。
例如，比喻、夸张、拟人等手法可以使作品更加丰富多彩。
但是在使用修辞手法时要适度，不可过多，以免影响阅读者对文章的理解。
六、注意段落的组织文章的段落要有规律、有层次感。
每一段应该是一个完整的内容单元，包含一个主题句和若干支持句。
段落之间要有过渡，使整篇文章结构严谨。
要尽量避免内容重复、跳跃和冗长，以确保文章的连贯性和流畅性。
七、多进行语文素材的积累除了写作技巧，平时还要多进行语文素材的积累。
可以通过阅读优秀的作品、收集素材库、记下感兴趣的词句等方式来积累语料。
这些素材会成为你写作的宝贵资源，帮助你更好地表达自己的观点。
八、勤于修改和改进写作是一个不断修改和改进的过程。
论文：浅谈小学作文教学方法
81523 基础教育论文浅谈小学作文教学方法一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界。
二、小学生写作现状1、缺乏对事物的观察体验缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。
其中，这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。
但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。
2、教学方式落后、舒服学生的思维教学的形式化，是造成语文作文教学困境的主要原因作文教学，教师注重的是指导学生怎样写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。
很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。
要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。
而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。
3、限制学生的个性发展忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。
以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学五年级语文教案作文写作技巧
小学五年级语文教案作文写作技巧一、引言在小学五年级语文教学中，写作是一个重要的内容。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养良好的语文素养。
然而，写作对于学生来说并不容易，需要掌握一些写作技巧。
本文将介绍一些小学五年级语文教案中常用的作文写作技巧，帮助学生提升写作水平。
二、选择主题在写作之前，首先需要选择一个适合的主题。
主题应该与学生熟悉的生活经验、学习内容或社会热点相关，这样能够激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
同时，主题的选择也要考虑到学生的实际写作能力，避免选择过于困难或抽象的主题。
三、构思思路在确定了主题之后，学生需要进行构思，明确自己的写作思路。
可以通过头脑风暴、用图表记录、编写提纲等方法来帮助构思。
写作思路要清晰明了，有条理，以便于在写作过程中更好地组织语言和思维。
四、主题明确写作时，需要明确自己要表达的主题。
主题是整篇作文的灵魂所在，是文章的核心，要贯穿于全文的始终。
学生在写作的过程中要时刻关注主题是否一致，避免偏离主题或跑题。
五、文采斐然作为一名小学五年级的学生，语言表达上还存在一定的局限性。
然而，在写作中可以尽量运用一些比喻、修辞等语言手法，使文章更加生动有趣。
例如，可以使用形象生动的词语、描写细致的句子等方式，提高作文的文采，增加文章的吸引力。
六、段落衔接作文的段落衔接要注意，段落之间的内容要有逻辑关系，不要出现突兀或断裂的现象。
在写作时，可以使用一些过渡词语或连接词，将段落之间的关系进行衔接，使文章更加连贯。
七、语法准确在写作过程中，语法准确是必不可少的要求。
学生需要注意词法、句法以及标点符号的正确使用。
错误的语法使用会影响读者对文章的理解，降低作文的质量。
因此，学生在写作时，要注意细节，多加练习，提高语法的准确性。
八、反复修改写作完成后，学生不应该马上交卷，而应该对文章进行反复地修改和完善。
可以借助老师或同学的意见来进行修改，对于不准确或不通顺的地方进行修正。
通过反复修改，可以提高作文的质量，进一步完善自己的写作技巧。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。
小学五年级作文写作的有效技巧
小学五年级作文写作的有效技巧在五年级的小学生作文写作过程中，技巧的运用能够让他们的表达更加清晰和生动。
首先，理解题目是关键。
在写作文前，小学生应该仔细阅读题目，确保对题意有准确的把握。
这个过程就像在解锁一个谜题，只有理解了谜底，才能顺利地解开谜题。
接下来，构思和规划是至关重要的步骤。
小学生可以通过列提纲来组织思路。
提纲就像是绘制地图一样，指引他们走向正确的方向。
写作前，先把主要想法和细节列出来，这样可以帮助他们在写作时不偏离主题，确保文章的结构条理清晰。
此外，写作时要注重语言的丰富性和准确性。
使用生动的词汇和具体的细节，可以使文章更有趣。
比方说，如果描述一场春天的校园活动，不仅要提到花开的景象，还可以描述花香弥漫的感觉，这样能够让读者仿佛身临其境。
在描述事物或事件时，合理运用比喻和拟人化手法，会使文章更加生动有趣。
例如，把一棵树比作一位撑伞的老者，这样的描写不仅形象生动，还能激发读者的想象力。
通过这些技巧，小学生能够将平淡的内容转化为引人入胜的故事。
修订是写作过程中的一个重要环节。
完成初稿后，小学生应该认真检查文章的语法、标点和拼写错误。
这一步骤可以看作是对文章的打磨，使其更加完美。
经过修订的文章就像经过细致雕刻的艺术品，最终呈现出的效果更加精致。
最后，写作不仅仅是技能的运用，更是创意的展示。
鼓励小学生发挥想象力，用心去描绘他们的世界。
每一篇作文都是他们内心世界的映射，通过文字，他们能够表达自己的情感和思考。
总之，小学五年级的作文写作技巧包括准确理解题目、构思和规划、运用丰富的语言、使用生动的描写手法、认真修订等。
这些技巧就像是写作之路上的一盏盏明灯，帮助小学生在写作的旅程中不断前行，最终实现他们的写作目标。
小学作文教学技巧[论文]
![小学作文教学技巧[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/292eaff0770bf78a65295413.png)
浅谈小学作文教学的技巧作文教学一直是语文教学中一块“难啃的骨头”，尽管语文教师采取了不少教学方法，但在教学实践中收效甚微，学生作文总走不出模仿抄写的“怪圈”。
究其原因，关键是小学作文教学游离于作文教学的实际和学生的真实生活。
面对新课改，要提高作文教学的效益，我认为应从以下四点做起：一、写作与生活的联系重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。
正如文学巨匠茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”生活是丰富多彩的，它本身就是说话、写作的源头活水。
比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身就活泼可爱，比较容易激发学生的观察兴趣，于是我以实物为媒体，在习作课上告诉学生，今天我们一起观察一种小动物：小狗。
我以生动的画面、鲜艳的色彩展现小狗的外形和生活习性。
激发了学生的写作兴趣。
只有当学生有了观察的兴趣，才有可能产生观察的主动性，从而逐渐形成观察和思考的习惯。
因此，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师不但要有计划地组织朗诵会、故事会、演讲比赛、有趣的课间、课外活动等，还要善于利用生活中的偶发事件，因势利导、不失时机地进行教育，为作文训练做铺垫。
二、鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”运用追想，再现过去。
通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。
小学五年级作文指导技巧
小学五年级作文指导技巧作文是学习语文的重点之一，对于小学五年级的学生来说，培养良好的写作能力是十分重要的。
下面将分享一些小学五年级作文指导技巧，帮助孩子们提升写作水平。
一、明确写作目的和主题孩子在写作前应先明确写作的目的和主题。
作文可以是叙事、描写、议论等不同类型。
在确定写作类型后，选择一个具体的主题，并列出与主题相关的要点和想法。
这样能够使孩子的文章更加有针对性和连贯性。
二、提供合适的写作素材提供合适的写作素材是培养孩子写作能力的关键。
可以引导孩子通过观察生活、读书、旅行等方式积累素材。
在写作过程中，可以让孩子列出相关的关键词汇，帮助他们展开思路。
三、使用恰当的语言表达在五年级的阶段，孩子需要逐渐运用更加丰富多样的语言表达方式。
可以鼓励孩子使用比喻、拟人、对比等修辞手法来丰富文章内容，创造更生动的形象和更具表现力的语言。
四、注重写作结构良好的写作结构对于作文的完整性和逻辑性至关重要。
可以教孩子使用开头、中间和结尾三个部分来组织文章。
开头可以引出主题，吸引读者的兴趣；中间可以展开论述，提供足够的事实和理由支撑；结尾可以总结全文，给读者一个深思的结局。
五、培养审稿能力写作不仅仅是一次性的活动，审稿也是不可或缺的一步。
引导孩子在完成作文后进行自我审查，检查文章的结构、语言表达是否规范。
还可以鼓励孩子请教老师、家长或同学的意见，以寻求对作文的改善建议。
六、多加练习，积累经验作文的提高需要持之以恒的练习。
可以给孩子提供一些常见的写作题目，让他们多加练习，积累写作经验。
也可以参加一些作文比赛，通过与其他学生的交流与学习，进一步提升自己的写作水平。
七、鼓励多读多写在培养孩子写作能力的过程中，读书是必不可少的。
读书可以开拓孩子的思维，提高语言表达的能力。
同时，鼓励孩子多写作文，锻炼文字表达的能力。
通过多读多写，孩子将不断提升自己的写作技巧和素材积累。
以上是小学五年级作文指导技巧的一些建议。
通过明确写作目的和主题、提供合适的写作素材、使用恰当的语言表达、注重写作结构、培养审稿能力、多加练习和鼓励多读多写，相信孩子们的写作能力会有显著的提高。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学五年级作文教学的写作技巧
小学五年级作文教学的写作技巧作文是小学教育中非常重要的一部分，它不仅培养孩子们的语言表达能力，还提高他们的思维逻辑能力和创造力。
在小学五年级的作文教学中，我们可以采用一些特定的写作技巧来帮助学生提高作文的质量。
本文将介绍几种适用于小学五年级作文教学的写作技巧。
一、明确写作目的和主题在教学过程中，首先要引导学生明确写作的目的和主题。
学生应该清楚自己写作的目的是什么，比如是叙事、说明、议论等，同时要明确写作的主题。
只有明确了目的和主题，学生才能更好地组织自己的思路和材料，做到主题突出，条理清晰。
二、引导学生进行思维准备在写作之前，引导学生进行思维准备非常重要。
可以帮助学生通过观察，多角度思考，积累素材。
例如，让学生观察自己身边的事物，并思考事物的特点、背后的含义、与自己的关联等。
这样做可以让学生从日常生活中获取灵感，拓展他们的思维广度。
三、训练学生的写作结构在小学五年级作文教学中，我们可以适当训练学生的写作结构。
提供一些基本的写作模板，帮助学生掌握常见的作文结构，如记叙文的“开篇点题→叙述事情发展→事情的高潮→结尾总结”等。
通过训练，学生可以更好地组织自己的想法，使作文更具层次感和逻辑性。
四、鼓励学生进行多次修改和润色写作是一个反复修改的过程，学生需要通过多次修改和润色来提高作文的质量。
在教学中，鼓励学生进行多次修改，并提供指导和建议。
可以帮助学生找到作文中的问题，例如错别字、语法错误、句子结构不通顺等，并教会他们如何改正。
通过反复修改，学生可以不断提高自己的写作能力。
五、引导学生进行交流和分享在小学五年级作文教学中，引导学生进行交流和分享是非常重要的。
通过让学生相互交流自己的作品，可以促进学生之间的学习互助和合作，激发他们的学习兴趣。
同时，学生之间的交流也可以让他们从不同的角度看待问题，开阔他们的思维。
六、鼓励学生进行创新和探索除了传统的作文形式外，我们还可以鼓励学生进行创新和探索。
例如，可以引导学生写一些富有想象力的故事，或者尝试使用不同的写作手法和句式。
小学语文论文：阐述小学五年级语文作文教学技巧
小学语文论文：阐述小学五年级语文作文教学技巧引言小学五年级是语文研究中一个重要的阶段，作文教学在培养学生语言表达能力和思维能力方面起着关键作用。
本文将探讨小学五年级语文作文教学的技巧，旨在帮助教师提高教学效果，促进学生的作文能力的全面提升。
技巧一：激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是作文教学中至关重要的一环。
教师可以通过以下方法来实现：- 选择生活与研究相关的话题，与学生的实际经验和兴趣相结合，引起学生的共鸣。
- 创设轻松活泼的教学氛围，利用多媒体等形式展示有趣的例子，激发学生的好奇心和研究的热情。
- 鼓励学生互相分享作文心得和阅读经验，培养他们对作文的兴趣和热爱。
技巧二：培养学生的思维能力在小学五年级语文作文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是几种有效的培养思维能力的方法：- 引导学生进行主题思维，让他们对故事情节进行推理和分析，培养他们的逻辑思维和创造力。
- 给学生提供多样化的写作素材和文本，通过阅读和模仿优秀作文，培养他们的批判性思维和创新能力。
- 鼓励学生进行团体合作，进行头脑风暴等活动，培养他们的合作与沟通能力。
技巧三：有效引导学生的写作过程在小学五年级语文作文教学中，有效引导学生的写作过程是至关重要的。
以下是一些建议：- 在写作前，充分调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，可以通过讲解写作技巧和分享成功的作文等方式。
- 合理安排写作步骤，告诉学生写作时应遵循的规范和结构，如提纲、段落主题等，帮助他们建立起系统的写作思维。
- 提供针对性的指导和反馈，帮助学生发现并纠正写作中的问题，以及提出进一步的改进意见。
结论小学五年级语文作文教学技巧的应用对于促进学生的作文能力的全面提升具有重要意义。
通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，有效引导学生的写作过程，教师可以更好地促进学生的作文能力的发展。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的技巧，使语文作文教学更加生动和富有成效。
小学五年级语文教学中作文教学策略的探究
小学五年级语文教学中作文教学策略的探究小学五年级是学生语文学习的关键阶段，作文教学在语文教学中起着至关重要的作用。
那么在五年级语文教学中，如何有效地进行作文教学呢？本文将探讨小学五年级语文教学中作文教学策略的探究，帮助教师更好地进行作文教学。
一、培养学生的写作兴趣学生在学习作文时，首先要培养其写作的兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富的写作主题、多样化的写作形式来激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动去动手写作。
教师还可以通过引导学生多读优秀的作文，让学生感受到写作的魅力，激发学生的写作欲望。
二、激发学生的写作能力在五年级语文教学中，教师要注重激发学生的写作能力。
教师可以通过开展各种各样的写作活动，让学生根据自己的实际经历或感受进行写作，激发学生的写作灵感。
教师可以通过写作指导，指导学生掌握写作的基本要素，如文章结构、语言表达等，提高学生的写作水平。
教师还可以通过作文评阅，让学生了解自己的写作成绩，进而激发学生的写作动力。
三、注重写作素材的积累在五年级语文教学中，教师要注重学生写作素材的积累。
学生的写作素材来源于生活、学习、阅读等方方面面，教师可以通过启发学生多关注周围的事物、多读优秀作品、多积累生活经验，让学生在日常学习中积累写作素材，为写作提供丰富的素材资源。
四、引导学生多样化的写作形式在五年级语文教学中，教师还要引导学生多样化的写作形式。
除了传统的记叙文、说明文、议论文等写作形式外，教师还可以引导学生尝试一些新颖的写作形式，如日记、读后感、散文等，让学生在不同的写作形式中丰富自己的表达方式，提高写作的多样性。
五、营造良好的写作氛围在五年级语文教学中，教师要营造良好的写作氛围。
教师可以通过布置适合学生年龄的写作任务，组织学生进行写作比赛，激发学生的写作热情；教师还可以在课堂上展示学生的优秀作文，鼓励学生互相学习、相互鼓励，营造积极向上的写作氛围。
在小学五年级语文教学中，作文教学是非常重要的一环，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作能力，注重写作素材的积累，引导学生多样化的写作形式，营造良好的写作氛围。
小学五年级语文作文技巧
小学五年级语文作文技巧作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的思维能力和表达能力，还可以提高学生的语言组织能力和创造力。
对于小学五年级的学生来说，掌握一些作文技巧可以更好地写出优秀的作文。
本文将介绍一些小学五年级语文作文的技巧，帮助学生提高作文水平。
一、准备阶段在写作之前，我们需要进行一些准备工作。
首先，了解作文题目，明确要求。
其次，明确写作的对象是谁，思考作文的目的和意义。
最后，进行素材收集，通过阅读书籍、观察生活等方式积累素材，为后续的写作提供内容支撑。
二、构思阶段在构思阶段，我们需要充分发挥自己的想象力和思维能力，为作文构建一个合理的结构和内容。
首先，确定作文的主题，明确要讲述的内容。
其次，根据主题构建中心思想，明确文章的主旨。
然后，根据主旨构思几个支撑点，每个支撑点可以展开一个段落。
最后，合理安排篇幅，确保每个支撑点的内容充实且有逻辑。
三、开头部分作文的开头部分是吸引读者的重要环节，所以需要写得引人入胜。
可以使用引语、引学问、引景物等方式来开头。
例如：“时间如白驹过隙，一转眼，我已经上小学五年级了。
”这样的开头能够吸引读者的兴趣，引导读者阅读下去。
四、中间部分中间部分是作文的主体内容，也是展示思想的地方。
要注意以下几点：1. 语句通顺流畅：句与句之间要连接紧密，表达要清晰明了。
可以使用一些过渡词语，如“首先”、“其次”、“再者”等，使文章更有层次感。
2. 逻辑清晰：每个支撑点的内容要有条理，逻辑关系要清晰。
可以使用举例、比较、对比等方式，使文章更有说服力。
3. 文笔优美：通过运用一些修辞手法，如拟人、夸张、排比等，可以使文章更加生动有趣。
五、结尾部分结尾部分是作文的总结和升华，也是给读者留下深刻印象的地方。
可以用总结全文的方式，重申中心思想，或者以问句的方式激发读者思考。
例如：“回想起这五年的学习和成长，我深深地体会到，只有努力学习，才能取得优异的成绩。
”六、修改润色在作文完成后，要进行修改润色。
小学语文论文：研究小学五年级语文作文教学技巧
小学语文论文：研究小学五年级语文作文教学技巧摘要:本文旨在研究小学五年级语文作文教学的技巧。
通过对相关文献和研究资料的分析，结合实际教学经验，总结了以下几点关键技巧：激发学生的兴趣，培养写作惯，引导学生进行写作思考，提供具体的写作指导和反馈。
通过运用这些技巧，教师可以帮助学生提高作文能力，培养他们的创造力和表达能力。
引言:语文作文是小学教育中重要的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维能力和创造力。
然而，五年级学生常常面临着写作能力不足和缺乏写作兴趣的问题。
本文旨在探索一些有效的教学技巧，以提升五年级学生的作文水平。
技巧一：激发学生的兴趣学生对写作没有兴趣往往是写作能力不足的一个重要原因。
因此，教师应该通过创设有趣的写作主题，或者让学生写自己感兴趣的话题，来激发他们的兴趣。
此外，教师还可以安排一些互动性强的活动，例如小组讨论、角色扮演等，来增加学生参与感和兴奋度。
技巧二：培养写作惯写作是一个需要长期积累和坚持的过程。
教师应该鼓励学生每天都写几句话或者写一篇短文，以帮助他们养成良好的写作惯。
此外，教师可以组织一些写作比赛，或者创建一个写作俱乐部，让学生有机会展示自己的作品和分享写作经验。
技巧三：引导学生进行写作思考写作不仅仅是文字的堆砌，而是需要思考和逻辑的表达。
教师应该引导学生在写作之前进行思维导图或者提纲，帮助他们整理思路和构建文章结构。
此外，教师还可以给学生提供一些冲突或者问题，以激发他们的思考和创造力。
技巧四：提供具体的写作指导和反馈学生在写作过程中需要得到具体的指导和反馈，以帮助他们改善自己的写作技巧。
教师可以提供一些写作范文，并进行详细的分析和解读，让学生了解优秀作文的特点和技巧。
此外，教师还可以在学生完成作文后，针对其中的问题或者改进点进行指导和反馈。
结论:通过运用以上提到的技巧，教师可以帮助五年级学生提高语文作文能力，培养他们的创造力和表达能力。
然而，每个学生都有自己的特点和进步空间，因此教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些技巧。
小学语文论文：讨论小学五年级语文作文教学技巧
小学语文论文：讨论小学五年级语文作文
教学技巧
一、引言
在小学教育中，语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
本文旨在探讨小学五年级语文作文教学的有效技巧，以帮助教师提高教学质量和学生的写作水平。
二、培养学生的写作兴趣
1. 提供多样化的写作主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择丰富多样的写作主题，激发学生的写作兴趣和创造力。
2. 引导学生观察和思考：教师可以引导学生观察周围环境，思考生活中的问题，并通过写作的方式表达自己的观点和感受。
三、提高学生的写作技巧
1. 阐述思路清晰明确：教师应指导学生在写作之前进行思路的整理，明确文章的结构和逻辑，避免混乱和冗长的叙述。
2. 增强语言表达能力：教师可引导学生使用丰富多样的词汇和句式，提高文章的表达力和吸引力。
3. 培养篇章连贯性：教师应引导学生在写作过程中注意段落的划分，合理过渡，使文章内容紧密联系、条理清晰。
四、评价和反馈
1. 鼓励积极正面的评价：教师应鼓励学生的努力和进步，给予肯定和鼓励，激发学生的写作自信心。
2. 提供具体可行的建议：教师在评价作文时，应给予具体可行的建议，帮助学生改进自己的写作技巧和能力。
五、结论
通过采用上述有效的教学技巧，小学五年级语文作文教学可以更加科学高效，提高学生的写作水平和语言表达能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和需要，不断探索和丰富教学方法，以适应不同学生的发展需求。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法作文是语文课程中重要的一环，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
下面就小学五年级语文作文的教学教法进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作兴趣的培养是作文教学的首要步骤。
在教学中，教师可以运用多种方式激发学生的写作兴趣，例如给学生展示一些精美的作文范文，或鼓励学生多读优秀的作品，并与学生分享阅读的感受。
通过这些方式，可以帮助学生理解作文的乐趣，激发学生的写作欲望。
二、提供丰富的写作素材为了帮助学生进行写作，教师应该提供丰富的写作素材。
可以从生活中的事物、学生的经验、故事、诗歌等方面寻找适合五年级学生的写作素材。
可以要求学生以自己的家乡为题材写一篇作文，或者以某个季节、节日为题材进行写作。
三、设置明确的写作任务和要求在进行写作教学时，教师应该设置明确的写作任务和要求，让学生清楚自己要写些什么，写作的目的是什么。
可以要求学生描述一个场景、写一篇记叙文、写一篇议论文等。
教师还需要告诉学生写作中需要注意的方面，例如语言表达、段落结构、行文连贯性等。
四、引导学生进行写作训练在小学五年级，学生的写作水平有限，因此需要教师的引导和训练。
可以通过观察和分析范文的结构和语言表达方式，帮助学生理解作文的组织结构和写作技巧。
教师还可以通过写作指导和批改作文的方式，给学生提供宝贵的意见和建议，帮助学生不断改进自己的写作水平。
五、组织写作展示和交流为了鼓励学生写作的积极性，教师可以组织写作展示和交流活动。
可以在班级中举办作文比赛，让学生相互欣赏和学习。
教师还可以将学生的优秀作品发布在学校网站上或学生作文墙上，给学生更多的展示机会，让他们感受到写作的价值和成就感。
小学五年级语文作文的教学教法需要多样化且灵活运用。
通过培养学生的写作兴趣、提供丰富的写作素材、设置明确的写作任务和要求、引导学生进行写作训练以及组织写作展示和交流，可以促进学生写作能力的提高。
通过教师的积极引导和帮助，相信学生们的作文水平会逐步提高，更好地运用语言表达自己的思想和感受。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法【摘要】本文将探讨小学五年级语文作文的教学教法。
在培养学生语感方面，老师可以通过阅读优秀作文、开展课堂讨论等方式帮助学生提高对语言表达的感觉。
激发学生写作兴趣的方法可以包括引导学生选择自己感兴趣的话题、鼓励尝试不同的写作风格等。
在引导学生构思方面，教师可以通过提供写作素材、展开头脑风暴等方式帮助学生产生创意。
指导学生文章写作的方法可以包括教授写作技巧、示范优秀范文等。
在评价和指导学生作文方面，老师可以给予及时有效的反馈，并提出具体的改进建议。
通过以上方法的综合运用，小学五年级语文作文教学可以更加有效地提升学生的写作水平。
未来，可以进一步探索更多创新的教学方法，以激发学生的写作潜能。
【关键词】小学五年级、语文作文、教学教法、培养、语感、激发兴趣、构思、指导、评价、总结、展望1. 引言1.1 小学五年级语文作文的教学教法小学五年级语文作文的教学教法是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
作文作为语文教学的重要组成部分，既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够促进学生的思维发展，培养学生的创造力和想象力。
教师在教学中需要采取一系列有效的教学方法，来帮助学生提高作文水平。
在小学五年级语文作文教学中，首先要培养学生的语感。
语感是指学生对语言的感觉和体验，包括音、律、义、体等多个方面。
教师可以通过朗读优秀的作文、让学生多接触各种文学作品，引导学生感受语言的韵律和美感，从而提高学生的语感，为写作打下基础。
教师可以通过激发学生写作兴趣的教学方法，来增强学生的写作积极性。
例如组织写作比赛、展示学生的作文作品，鼓励学生多写多练，培养他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同主题的写作任务，让学生能够在写作中找到乐趣。
引导学生构思是作文教学中的关键环节。
教师可以通过提供图片、情境、问题等各种启发材料，帮助学生展开思维，拓展写作思路。
教师还可以指导学生进行头脑风暴，让学生在构思过程中充分发挥自己的创造力和想象力。
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作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生例文开路，很容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应“放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。
总而言之，生活就是一本永无止境的书，为我的习作=提供了最最丰富的素材空间；学生就是创造奇迹的主体，教师应该做的是教他们如何去自由翱翔，而不是去限制他们的航向。让我一起去为孩子们的翱翔插上理想的翅膀，祝福他们越飞越高，越飞越远，越飞越稳！
一、明确小学生作文作的性质
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。
三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，活着是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。有了素材，想要写好作文，还要考合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，在平时的作文教学中，要注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。
浅谈小学五年级语文作文教学技巧
作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。
四、加强平时练笔的指导。
我们在教学中，可以把练笔放到阅读课上，经常教学生写写感受，写写读后感，仿照着课文的内容重新写写等各个方面自然而然的让读和写有机的集合起来，并及时的把学生的作品进行点评，找到里边的闪光点加以鼓励，不足之处给予指导，并适时的加以激励。除此之外，我们还可以把我们的练笔放到学生的日常生活中去，让学生把他们在生活中遇到的大事小事，有趣的事，伤心的快乐的，都可以记录下来。作文是用语言文字表达自己的思想，是与他人进行沟通的一种方式，教师应该帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生去表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。
在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的过程中看到自己的进步与成绩，享受习作成功所带来的快乐与成就感。慢慢的激发出学生内在的潜力，从而激起学生对每一次习作的兴趣。