《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
《荷塘月色》优秀教案集锦
《荷塘月色》优秀教案集锦《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文。
接下来是小编为大家整理的《荷塘月色》优秀教案集锦，希望大家喜欢.《荷塘月色》优秀教案集锦一【教学目标】一、知识与能力目标1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
二、过程与方法目标1.训练整体感知、揣摩语言的能力。
2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。
三、情感态度与价值观目标1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会，追求理想。
【教学重难点】一、重点：结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、难点：引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课设想一：每个著名学府都有自己独特的风景。
北京大学里有风景优美的燕园，其中的未名湖历来为世人所称道(乾隆赐予和珅，后划入北大校园，钱穆为其更名为未名湖)。
清华大学是一所偏理科性质的学府，校园建设较北大而言似乎缺少浪漫气息。
但有一个不起眼的小池塘总是有许多人慕名前去观赏，这仅仅是因为朱自清先生的一篇《荷塘月色》。
设想二：(故事引出作者)月夜有无蝉声?《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。
“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;……”后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。
朱自清为此问了好几个人，他们也都认为陈的话不错。
朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。
刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。
这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。
荷塘月色优秀教学设计
荷塘月色优秀教学设计荷塘月色优秀教学设计「篇一」《荷塘月色》优秀教学设计范文【设计说明】授课时间为两课时第一课时主要内容是指导阅读，包括了解作者与写作背景，回顾与课文相似的情感，在阅读原文的基础上，确定课文学习目标，并引导学生尝试口头描绘第二课时主要内容是从写作的角度来阅读理解，思考与讨论六道根据教学目标设置的问题，达到既掌握课文的内容与特点，又学习写作方法之目的第三部分的“写作实战”，属于课外作业，其讲评可利用每周一节的作文课完成第一课时一、阅读准备(一)课前“热身”1.如果你曾有过登临山巅，听潮海岸，驻足月光下，漫步细雨中的经历，你就会知道享受自然美景是多么让人惬意试着把你某次亲身体验自然魅力的感觉告诉你的同桌2.我们总想在生活中不受束缚得到更多的自由，有时候，受到生活琐事与思想感情的束缚和监狱束缚可能没什么两样试想T你身心自由(如放假没作业)时的感受与平时有何不同，是不是摆脱了烦累，身心解放了，平淡的一切也就显得有些诗意了?(设计思路：此环节在本节课的最初5分钟完成，要求学生根据问题重温感受，并让一两位学生口头表述自己的体验，目的是让学生联系自己的经历，带着一定的“感觉”进入阅读现实中总有教师感叹：作品内容离学生生活太远而实际上经典作品所反映的思想与情感，多为人性的本质，从古至今都是相通的问题的关键就在于我们如何调动学生类似的经历与感受，拉近作品与生活的距离)(二)“还原”作者介绍作为现代著名散文家、诗人和学者的朱自清(略)此外，朱自清也和我们一样是个普通人，在现实生活中承担着作为儿子、丈夫、父亲(有五个孩子)、教师的责任北大毕业后，他到杭州一师教书，工薪的一半寄往家里从《背影》中可知，当时朱自清的家境已非常惨淡因贫困与庶母的原因，他与父亲失和1922年，朱自清带妻儿回扬州，打算与父亲和解，结果不仅没有解决矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的关系直没有缓和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暂时摆脱了生活中的烦累与负担所获得的精神自由对此，研究者们有不少的说法，有兴趣大家可以去查阅资料。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标1.理解短篇小说的格式和内涵2.分析《荷塘月色》的主旨和情节3.培养学生阅读能力以及语言表达能力教学准备1.PPT课件2.文本版《荷塘月色》3.向学生展示荷塘画面教学过程1. 导入介绍短篇小说的定义和特点，例如篇幅短小、情节紧凑、突出人物等。
引导学生对短篇小说产生兴趣和好奇心。
2. 感性鉴赏向学生展示荷塘的画面，听一下学生对此的印象，然后让学生用文字或者绘画的方式，表达“荷塘月色”给TA带来的情感。
3. 朗读教师可以朗读《荷塘月色》全文，让学生在阅读的过程中体验小说的文学效果。
学生可以跟随教师的朗读，在脑海中形成生动的画面。
4. 讨论教师可以根据学生的感受和印象，对《荷塘月色》进行分析和讨论。
引导学生聚焦于作者的写作技巧，如构思、人物描写、情节铺陈等，学生可以通过抓住节选中的关键句子来展开讨论。
5. 写作让学生在课下完成写作任务：以“荷塘月色”为题材，写一篇短文。
教师可以设置本次写作的重点，如语言表达、人物描写、情节铺陈或者情感表达等。
6. 展示作品教师可以选取几篇优秀的短文展示给全班，以促进学生之间的交流和学习。
让学生对自己的作品做修改和完善，从而达到提升写作水平和阅读能力的目的。
注意事项1.在阅读过程中，要由教师给予足够的引导和指导，帮助学生理解短篇小说中的意义要素和文学效果。
2.学生在写作时，要安排好时间，合理分配时间和精力，以保证能够完成满意的作品。
3.学生在交流和学习时，要尊重和欣赏彼此的不同之处，互相帮助和支持，共同促进着学生的成长。
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。
《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。
围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。
此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。
在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。
关于主题。
我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
教学目标1.加强朗读训练。
通过美读，让学生体会文章的韵味。
2.把握情景交融的特点。
通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。
3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。
5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
荷塘月色教学设计(通用12篇)
荷塘月色教学设计（通用12篇）荷塘月色教学设计篇1一、学情分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，以朴实、高雅、布满诗意的语言将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
同学是简单入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先具体叙说文章写作的时代形势和的简单心境，让同学通过联想产生历史的想象，再紧扣情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
二、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品尝精练精确、清爽隽永、美丽动人的语言三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练美丽的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学过程课前：①同学查阅有关时代背景的资料；②同学认真阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构课堂：①分小组争论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，认真思索文章的文眼、线索及全文的感情脉络②重点分析课文四五六自然段，品尝文章的写作特色和语言风格课后：①整理课堂笔记②限时做《导学和同步训练》上的有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字教学过程导入新课1、我们对朱自清这个名字并不生疏，学校时学过他的什么散文名篇？《背影》、《匆忙》、《春》2、理清脉络，整体感知时间、地点、人物、大事、感受明确：线索：的行踪变化+情感变化3、文眼：颇不安静为什么？——结合背景文眼：心里颇不安静脉络：心里颇不安静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不愿同流合污——回到现实——对美妙追求的寄予4、结构第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）其次部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）5、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
荷塘月色教案
荷塘月色教案荷塘月色教学设计篇一教学目标1、了解作者的有关资料及本文的写作背景；2、赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法；3、体会情景交融手法的运用；4、欣赏本文的语言风格。
重难点1、把握写作脉络，体会作者内心情感；2、赏析文中的画面美；3、学习本文朴实清新的语言风格。
教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课课时1教学流程月，引人无限的遐思。
古往今来，月成了情感的载体。
月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。
今天，我们来学习一篇散文佳作。
作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。
静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。
出示课题：荷塘月色知识积累1、作者作品朱自清，中国现代著名散文家。
是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。
“表现了我们民族的气概。
”（毛泽东评）2、创作背景作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。
作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。
面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。
整体感知听录音，感知大意，理清线索。
1、路线：家小路荷塘小路家2、情感：不静寻静得静失静分析：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。
文本赏析（多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想）一、阅读第一段，思考：“这几天心里颇不宁静”怎么理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。
）明确：揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。
”1、对现实的不满；2、对个人和国家前途的忧虑；3、对美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。
作者向我们展示出月下荷塘的静谧、美好、朦胧之美。
由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最后到流水，写出了一幅幅优美的画面特别是比喻手法的运用，带领学生重点分析。
示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
“语境”是“语言环境”的简称。
张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。
《荷塘月色》优秀的教学设计(精选6篇)
《荷塘月色》优秀的教学设计（精选6篇）《荷塘月色》的教学设计1【三维目标】：1．知识与能力：理清全文结构，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。
2.过程与方法：学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
认识通感到修辞方法，体会__中通感所产生的艺术效果。
3.情感态度与价值观：借助关键语句理解__所表达的思想感情。
【重点难点】：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【学习方法】：朗读、自主、合作、探究【预习案】（一）、学法指导通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。
通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
（二）、预习内容1、走近作者作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
作品有诗文集《踪迹散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、时代背景：__写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
《荷塘月色》教案3篇
《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1【教学目的】1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
【教学重点】1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
【教学难点】1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用。
【教学工具】多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。
【教学过程】一、复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。
1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
二、质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
三、资料交流1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?(大家集体交流讨论。
)(由同学上来展示资料。
)2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
《荷塘月色》教学设计(精选15篇)
《荷塘月色》教学设计(精选15篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷塘月色》公开课优秀教学设计最新10篇
《荷塘月色》公开课优秀教学设计最新10篇《荷塘月色》教案篇一第一课时课前预习内容：自读课文，准确认读、解释加点的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……）想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活）讲授导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵活掌握，以下教师简述）教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
播放录音（或教师表情朗读）板书课题作者、写作时间地点荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园作品结构分析教师启发指导：以下提供一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第4段荷塘美丽的景色。
第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”(情)第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”(景)第三部分（第7—8段）写“景中人”(情)（以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词及重点词语的意思。
（2）了解文章的背景及作者。
（3）分析文章的文学特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主研究、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
（3）培养阅读名著的惯，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美。
（2）体会作者在困境中寻求解脱的心情。
（3）激发学生对自然美景的热爱，培养热爱生活的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词及重点词语的掌握。
（2）文章内容的理解与分析。
（3）文章文学特色的鉴赏。
2. 教学难点：（1）文章深层含义的把握。
（2）作者情感变化的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者及文章背景。
（2）激发学生研究兴趣，导入课文。
2. 自主研究（1）让学生自主阅读课文，了解大意。
（2）学生通过查阅工具书，掌握生字词及重点词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章结构，概括段落大意。
（2）深入探讨文章主题，挖掘作者情感变化。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词及重点词语的意思。
（2）分析文章的文学特色和艺术魅力。
（3）解读作者情感，阐述文章主旨。
5. 练巩固（1）课后作业：要求学生熟读课文，巩固生字词。
（2）布置相关练题，检验学生研究效果。
6. 课堂小结对本节课的研究内容进行总结，强调重点知识点。
7. 拓展延伸（1）让学生谈谈自己对荷塘月色的看法。
（2）推荐相关名著，培养阅读惯。
四、教学评价1. 学生对生字词及重点词语的掌握程度。
2. 学生对文章内容的理解和分析能力。
3. 学生对作者情感变化的解读能力。
4. 学生对文章文学特色的鉴赏能力。
5. 学生阅读名著的惯和兴趣。
五、教学资源1. 教材：《荷塘月色》原文。
2. 工具书：字典、词典等。
3. 网络资源：相关文章、视频等。
4. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 注重培养学生自主研究的能力，提高课堂参与度。
《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的《荷塘月色》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》教学设计1教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
【教学重点】1．结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果2．感悟景语和情语浑然一体的妙处【教学难点】1．作品中的景物描绘上如何体现作者当时的心境的2．作品中景物描写所营造出的的意境【教学课时】2课时第一课时【教学重点】1、结合语境揣摩《荷塘月色》4、5、6自然段中词语、语句的特点，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
2、体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
（一）导入：同学们，今天我们学习朱自清先生的散文《荷塘月色》，相信大家对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，有《背影》，《春》。
朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵活掌握，以下教师简述）教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）、请同学们自读课文通过自渎课文，初步感知作品，并注意一下一些字的读音和词的解释：颇、踱、颤、霎、渺、缀、缝、酣眠、悄愣愣、遮住、袅娜、幽僻、嗡嗡郁郁、弥望、参差、斑驳。
《荷塘月色》教学设计15篇
《荷塘月色》教学设计15篇《荷塘月色》教学设计1教学目标：①整体感知课文，. 抓住文眼，理清作者情感和课文结构。
②学习文中情景交融的写法，指导学生在自主、合作、探究学习中提高鉴赏散文的能力。
③. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的变化，培养学生健康的审美情趣及对自由美好生活的向往。
教学重难点 :重点：1. 整体感知__，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化；2. 体会作者在文中运用的语言技巧和写作手法；难点：体会作者运用的语言技巧和写作手法并将其应用到自己的写作中。
教学方法：提问法、朗读法，品析法、合作探究法、迁移练习法、多媒体辅助教学。
课时安排：两课时（本课为第一课时）第一课时教学要点：介绍背景知识，理清作者情感和课文结构、感知语言技巧和写作手法。
导学过程：第一环节：情境导入感受美1. 导入：教师引导学生回忆四季美图，并用诗般的语言导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。
同学们当你看到那满塘荷花，满塘月色是你想用什么来表达呢？????那么，在朱自清笔下的荷塘又会是一番怎样的景致呢？让我们一起走进《荷塘月色》去看看吧！（板书课题）2. 作者及写作背景3. 出示学习目标第二环节：初读课文发现美1. 学生采用自己喜欢的阅读方式整体感知全文，思考并圈点勾画以下问题的句子：①作者以游踪为序依次写了哪些地方？②作者心情有哪些变化？③为什么作者“这几天心里颇不宁静”？结合文中关键句子和课后资料谈谈你的看法。
（此环节意在引导学生学会披文入情、知人论世的运用多种方法理解作者情感和作品__主旨。
）④你还文中发现了什么？2. 学生交流、师点拨问题，理清__结构和情感变化，多元解读__主旨。
2 从内结构看，情感思绪是从不宁静——求宁静——得宁静——出宁静，是一个圆形；从外结构看，从作者出家门——踱小径——赏荷塘——回家门，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷塘月色》教学设计第一课时一、导入 (幻灯片)出淤泥而不染，濯清涟而不妖——周敦颐小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——王昌龄有风既作飘摇之态，无风亦成袅娜之姿。
——李渔清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白菡萏香销叶残，西风愁起绿波间。
——李景曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人请同学齐读师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
最后这段描写荷塘、荷花的文字如诗如画，传神精妙，它正是出自著名作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》。
作者简介:同学们，关于朱自清你们知道一些什么呢？朱自清：名自华，字佩弦，号秋实。
主要作品诗集《踪迹》，散文集《背影》，《政游杂记》。
著名的诗人、散文家、学者、“民主战士”、爱国知识份子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
师：在初中我们曾学习了朱自清先生的哪些作品？（叙事散文《背影》，通过描写父亲的背影，让我们感受到了父子之间浓浓的深情。
）今天我们再来欣赏品味他写景抒情散文的妙处，探讨一下在《荷塘月色》中作者抒发的是怎样的感情,情与景是如何巧妙地结合在一起。
二、初读整体感知课文１、（幻灯片）生字词２、朗读课文，在过程中要求：（1）读准字音（2）找出表示作者行踪、心情变化的句子３、问：（１）全文的感情基调是怎么样的？淡淡的喜悦、淡淡的哀伤（２）作者的行踪上怎么样的？家——小媒屑路——荷塘——家（3）感情的变化？不静——寻静——得静——出静（３）文章以什么为顺序？时间、作者的行踪（４）我们不难发现文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个小节？４、５、６作者在荷塘暂得片刻的逍遥自由三、品味文章第4、5、6小节（一）、第4小节1、朗读第4小节，划出其中描绘的景物2、让学生为这一段文字取个小标题月下荷塘图3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？用了哪些修辞手法？荷叶——圆形舒展——比喻荷花——柔美、娇羞、晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染——比喻、拟人荷香——若有若无、轻淡飘渺——通感荷波——迅速地、凝碧——比喻、拟人、词语的移用清香是嗅觉方面的，而歌声是听觉方面的，清香怎么能比作歌声呢？其实这就是修辞的一种——通感，用各种艺术手段把听觉、视觉、嗅觉等沟通起来引起更加丰富的联想。
例：你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听，你的指挥棒上跳动着你的神经。
（艾青《小泽征尔》）以耳当目，以目当耳，视觉、听觉互换，正写出指挥家高度专注如痴如醉的神态，强化人的感受，巧妙地传递感情。
从文中找出另外一个运用通感的句子“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”４、小结：我们可以看出在散文中对景物进行细致的描绘，修辞手法的运是举足轻重的。
它能使写景状物更加生动形象鲜明。
刚才是从修辞中品味了这段语言的精妙。
你们能不能从不同的角度去欣赏这段景物描写呢？层次：层次感、立体感（画面更丰盈、更生动逼真）角度：写景角度有远到近、由上到下、动静结合（全面展开描写）音节：音韵和谐、节奏鲜明、运用了大量的叠音词、双声叠韵词“层层”“田田”……（回往复的艺术效果，精确地表情达意，琅琅上口，回味无穷）5、用一些形容词来概括月下荷塘的特点淡雅、清幽6、总结：作者给我们描绘了幽美的月下荷塘美景，但这已远不是平时走过的荷塘，而是艺术化了的荷塘，是作者心中的荷塘，融进了作者的感情，使景物含了情，有了生命，景也成了作者情的依托。
（二）第5小节1、齐读课文第5小节。
体会几个动词的妙处：泻、浮、洗2、让学生再给这段文字取个小标题学生：荷塘月色3、体会动词妙用A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上“泻”表现出月光似流水自上而下的动态；“照”仅写出光线的照射B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态C、洗：写出花与叶的洁净、出淤泥而不染（总结）可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。
我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲。
4、师：在这一小节中作者也用了比喻的修辞手法，请找出来比如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”等等。
[学生可能认为有些句子例：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样……却又像是画在荷叶上的”是比喻句，这时老师要进行解释]5、“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”在这里是打个比方，那么“酣眠”在文中指什么？“小睡”又指什么？酣眠指满月的状态。
小睡指月亮被淡淡的云笼罩着若明若暗、不能朗照的状态。
6、用一些形容词来概括荷塘月色的特点：朦胧、柔美、清新（三）情景交融“一切景语皆情语”朦胧月光下的幽雅的荷塘正是作者当时心情的写照。
幽雅的荷塘（并不是明丽、艳美）——淡淡的喜悦（心里的不宁静得到舒解）朦胧的月光（弥漫在荷塘上）————淡淡的忧愁（心里的不宁静不能完全排解）（四）第6小节1．朗读第六小节。
2．第六段写的有是什么？荷塘四周3、叠词的使用、比喻4、找出作者心情变化的句子“但热闹是它们的，我什么也没有”荷塘的美景只是暂时的，蝉声与蛙声打破了作者沉醉的理想世界，偷来的逍遥只是暂时的。
四：课堂总结这堂课我和大家一起着重品味了朱自清散文的语言，领略了荷塘月色的魅力。
作者荷塘月色中获得片刻的宁静，那月下的荷塘、荷塘上朦胧的月光，焯约的风情、清幽淡雅的境界正是作者所追求的和平宁静的世界。
第二课时一．深入体会作者的思想感情。
提出目标：《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
上节课我们一起品味了文中写景状物的三个段落。
今天这堂课的目标就是在这基础上体会作者表现出来的情思。
1、从上节课对语言的品味中，我们感受到月下的荷塘是淡雅、清幽，而荷塘的月色则是朦胧、清淡、柔美的，整个景致别有一番韵味。
荷塘与月色共同谱写了一曲美的抒情诗。
假如你身临其境，你的心情会是怎样的呢？（预设回答：陶醉，喜悦，回归）师：朱自清在这样的美景中也得到了心灵的宁静。
心静了，笔下的景物也显得如此宁静安逸。
但是，朱自清在观赏荷塘之前的心情是怎样的呢？后来得到了宁静之后，这份心态是不是长久的呢？（二个问题）学生思考后回答。
2、第一个问题：（1）学生回答：朱自清先生是因为“心里颇不宁静”想出来走走的。
一开始他是从不宁静到想寻找一份宁静，看到荷塘之后得到了一份宁静。
像超出了平常的自己。
“受用这无边的月色。
”（2）师：大家说得非常好。
朱自清先生说他“这几天心里颇不宁静”。
这是为什么呢？是他遇上什么不开心的、烦心的事，还是什么呢？在这里必须要联系一下时代背景。
出示幻灯片（背景）背景：《荷塘月色》最初发表于1927年7月。
当时，作者正任清华大学中国文学教授，住在华西院。
文中描写的荷塘就在清华园。
当时正值革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于彷徨中，摆在他面前的有三条路：参加革命、参加反革命、选择逃避。
他最终选择了“暂时逃避” ，钻进中国古典文学中专门研究国学。
他曾经毫不掩饰地把表白自己的思想：“在这三条路中，我将选择哪一条呢？”我既然不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以故作安心的过日子。
于是在学生中找了个题目。
但他毕竟是个爱国的民主者，面对现实的黑暗，又不能安心于这种“超然”。
在《一封信中》他写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海里，像一个猎人在无尽的森林里。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白什么，似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
师：从背景中我们可以理解朱自清的那种不平静实际是他想超然又想挣扎的矛盾心情。
（3）于是，作者便踏上了寻静之路，来到了“另一个世界”。
读出这时候作者的内心独白，回答问题A、“另一个世界”是怎么样的？宁静、超然、没有纷争，没有压制，没有痛苦的世界B、此时的“我”与平时的“我”有什么不同？超然的，没有世俗烦恼的，没有痛苦与不快的，只有安宁和平心境，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”3、第二个问题（1）学生回答：我认为他的这份宁静不会长久的，只是片刻的，暂时的。
可以从文中第6节的“但热闹是他们的，我什么也没有”看出来。
周围的环境是热闹的，一个“但”字反衬出内心的寂寞。
在受用了荷塘月色之后，什么也没有。
内心失落与空虚起来，心里又不宁静了。
作者最终还是要离开这里回到自己的家中。
实际上就是从理想境界回到现实社会。
这是不能逃避的，。
（2）师：现实是令人憋闷压抑的，不自由的，这使得荷塘式的、自由的、轻松的、短暂的美更另人感伤，那痛苦也更锥心刺骨。
这使他想到人生中美好的事物也是转瞬即逝的。
（2）于是回忆起过去幸福欢乐的时光，想起江南采莲习俗的热闹。
场面风流、有趣。
作用：A、对过往幸福生活的贪恋、怀念，对美好生活的向往B、现实死寂、冷酷、无趣生活的否定、无奈。