蜀道难学生
《蜀道难》理解性默写(学生版+教师版1)
《蜀道难》理解性默写（学生版）
1、用夸张的手法写山势的高险，枯树倒挂的句子是：，。
2、李白在《蜀道难》一诗中，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，句子是：“，。
”。
3、《蜀道难》中表明蜀地历史悠久，和外界交通不便的句子：
，。
4、李白《蜀道难》中“，”两句诗使用夸张手法描写山之高峻，崖之陡峭，以此表现蜀道之难。
5、渲染了旅愁和蜀道上环境凄凉、气氛悲愁的句子是：，。
，。
6、李白《蜀道难》中借杜鹃啼月渲染了环境的苍凉之后，感慨道：“，
，！”
《蜀道难》（教师版）
1、用夸张的手法写山势的高险，枯树倒挂的句子是：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
2、李白在《蜀道难》一诗中，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，句子是：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。
3、《蜀道难》中表明蜀地历史悠久，和外界交通不便的句子：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
4、李白《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”两句诗使用夸张手法描写山之高峻，崖之陡峭，以此表现蜀道之难。
5、渲染了旅愁和蜀道上环境凄凉、气氛悲愁的句子是：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
6、李白《蜀道难》中借杜鹃啼月渲染了环境的苍凉之后，感慨道：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”
1。
如何引导学生理解《蜀道难》教案？
如何引导学生理解《蜀道难》一、教学目标1. 理解《蜀道难》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 解读诗中的主题和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《蜀道难》是唐代诗人李白创作的一首长诗，描绘了作者穿越蜀道的艰难经历和感受。
2. 诗歌结构分析：诗分为三个部分，分别描绘了蜀道的险峻、作者的旅途艰辛以及到达目的地的喜悦。
3. 重点句子解读：分析诗中的关键句子，如“噫吁戏，危乎高哉！”、“蜀道之难，难于上青天！”等，理解其意义和表达效果。
4. 修辞手法解析：诗中运用了丰富的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，引导学生识别并分析其作用。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解诗歌背景、结构和重点句子。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3. 案例分析法：分析诗中的修辞手法，让学生举例说明并解释其效果。
四、教学步骤1. 导入：介绍诗歌背景，引发学生对《蜀道难》的兴趣。
2. 整体感知：让学生朗读诗歌，感受其节奏和韵律。
3. 结构分析：引导学生分析诗歌的结构，了解其三个部分的内容。
4. 重点句子解读：让学生聚焦于关键句子，解读其意义和表达效果。
5. 修辞手法解析：分析诗中的修辞手法，让学生举例说明并解释其作用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 写作作业：评估学生对诗中主题和情感的理解，以及对修辞手法的应用。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作能力和分享意愿。
4. 口头报告：让学生选择一个角度，进行口头报告，展示自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学延伸1. 比较阅读：让学生阅读其他描写蜀道或艰难旅程的诗篇，如《登高》等，比较其与《蜀道难》的异同。
2. 电影欣赏：观看以《蜀道难》为背景的电影或纪录片，感受蜀道的艰险和壮美。
3. 创意表达：鼓励学生以绘画、摄影、音乐等形式，表达对《蜀道难》的理解和感悟。
七、教学资源1. 文本材料：《蜀道难》全文及其注释、译文。
《蜀道难》理解性默写(学生版+教师版)
《蜀道难》理解性默写（学生版）
1、《蜀道难》中诗人关心友人，担心他的旅途困难重重的句子是：
，。
2、开篇以蜀地方言为全诗奠下雄浑感情基调的句子是：，
!
3、《蜀道难》中，“，”两句写山崩地陷后在绝壁上凿孔架木筑成的通道像登天的梯子，极富浪漫色彩。
4、李白在《蜀道难》中写到了蜀道的山高水险，“”一句以太阳神的神话来写山之高，接着“”句写出了河流的波涛汹涌。
5、用黄鹤不能飞过，猿猴无法攀援，表明蜀道之高的两句：
，。
6、《蜀道难》中写了前往蜀地真是困难，比上天还难，使人闻之容颜憔悴的句子是：，。
《蜀道难》（教师版）
1、《蜀道难》中诗人关心友人，担心他的旅途困难重重的句子是：问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
2、开篇以蜀地方言为全诗奠下雄浑感情基调的句子是：噫吁嚱，危乎高哉!
3、李白《蜀道难》中，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句写山崩地陷后在绝壁上凿孔架木筑成的通道像登天的梯子，极富浪漫色彩。
4、李白在《蜀道难》中写到了蜀道的山高水险，“上有六龙回日之高标”一句以太阳神的神话来写山之高，接着“下有冲波逆折之回川”句写出了河流的波涛汹涌。
5、用黄鹤不能飞过，猿猴无法攀援，表明蜀道之高的两句：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
6、《蜀道难》中写了前往蜀地真是困难，比上天还难，使人闻之容颜憔悴的句子是：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
1。
高中语文必修3第15课《蜀道难》(学生版)导学稿
高一语文学科导学稿（学生版）班级：姓名：小组：座号：15《蜀道难》【课题】《蜀道难》（粤教版语文必修3第15课）【课型】本文属于古典诗歌基本阅读课【教学目标】1．能通过自主预习，了解李白及其诗歌，掌握重要的字、词、句并背诵全诗。
（理解、背诵）2．能理清诗歌的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
（理解）3. 能通过了解李白的人生经历，感悟诗歌的浪漫主义色彩，体会诗人所透露的对国家的忧虑之情（情感态度价值观）【教学重点】1．能通过自主预习，了解李白及其诗歌，掌握重要的字、词、句并背诵全诗。
（理解、背诵）2．能理清诗歌的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
（理解）【教学难点】1．能理清诗歌的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
（理解）2. 能通过了解李白的人生经历，感悟诗歌的浪漫主义色彩，体会诗人所透露的对国家的忧虑之情（情感态度价值观）【课前预习积累】1、字音识记鱼凫．( )石栈．( )巉．岩( )飞湍．( ) 崔嵬．( ) 喧豗．( )砯．崖( ) 吮．血( ) 扪参．( )猿猱．( ) 咨嗟．( ) 趑趄．．( ) ( )2、一词多义连峰去天不盈尺（）（1）去去国怀乡（）去死肌，杀三虫（动词，除掉，除去）危乎高哉（）（2）危危如累卵 ( 危险 )危而不持（摇晃）可以横绝峨眉巅（）猿则百叫不绝（）（3）绝佛印绝类弥勒（副词，非常，极）秦伏兵绝其后（动词，截断）绝秦赵之欢（动词，断绝）帅妻子邑人来此绝境（）第一课时【学习过程】一、内容导读《蜀道难》诗中极力描绘________________________，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。
全诗脉络如下：二、资料助读（一）乐府《蜀道难》是乐府旧题，属《相和歌·瑟调曲》。
乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机构，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
第4课 蜀道难学生版学案
春我开口，我表达。
我交流，我收获！第4课蜀道难学案【学习目标】知识目标：熟读成诵，理清思路，了解诗歌的主旨、寓意掌握重要的实词、虚词及特殊句式等文言现象技能目标：学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美情感目标：品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格【学习重点】理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
【学习难点】赏析作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
【学法指导】鉴赏诗歌的几个步骤：1、理清思路，了解诗歌的内容；2、找意象，体味意境：诗歌最大的特点是用意象表情达意；3、反复朗读，推敲词语，品出词句中所包含的意蕴；4、分析诗歌中写作手法的作用。
【学时安排】两课时【知识链接】诗歌常用手法：衬托、对比、夸张、比喻、通感、借物抒情、托物言志、咏史抒怀、动静结合、虚实结合、用典、联想想象等。
第一学时学习目标：了解作者及其创作背景；掌握积累重要的文言现象；明确目标自主学习一、走进作者（1）作者生平及思想。
李白（701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。
李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。
他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。
在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。
他也是五言、七言绝句的圣手。
五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。
《蜀道难》教学设计：启迪学生历史认知
《蜀道难》是唐代著名诗人李白创作的一首长诗，诗中描绘了长江流域的山水，并赞美了奋斗在蜀道艰辛中的人们的英勇精神。
这首诗是中学语文教学中的经典之一，也是历史认知教育的重要载体。
一、核心素养培养1.语文素养：通过学习《蜀道难》这篇经典，促进学生的阅读理解能力、语言表达能力、审美情趣和修养层次等语文素养的培养。
2.历史素养：了解《蜀道难》创作背景，认知唐代历史背景，认识文化与历史的相互嵌套关系，培养学生对历史的能力和兴趣。
二、教学设计1.初步感受：由学生自主思考、分享，简单介绍《蜀道难》这首诗，培养学生对古典诗词的好奇心和兴趣，并鼓励学生对文学作品表达自由的态度。
2.艺术鉴赏：分析《蜀道难》的艺术特点和创作手法，激发学生的审美情趣和文化兴趣。
3.历史文化融合：通过介绍唐朝的历史和文化背景，学生能够了解当时社会治理模式、文学创作环境和人们的生活习惯，进而领悟《蜀道难》的时代背景和文化内涵。
4.学生策划：让学生自行组织诗歌朗诵、文化讲座、历史文化竞赛等活动，这也是帮助学生全面深入地了解历史文化并提升沟通表达能力的方式。
三、教学过程1.学生主控：由教师介绍《蜀道难》和唐朝的历史文化背景，然后将主导权交给学生，让学生主动参与文学作品的研究和讨论，学生充分掌控学习进程。
2.学生表达：在诗歌朗诵和文化讲座环节，让学生展示自己的表达能力，策划、组织、实施各种形式多样的表达，进一步提高学生对历史文化的敏感性，形成对历史文化的深入理解和感悟。
3.学生参与：通过团队合作、学科交叉等方式，让学生参与竞赛、游戏等活动，激发学生的主动参与性和竞争力，保证历史文化知识的有效传播和学生情感良性投入。
4.评估反馈：教学完毕后，要及时进行评估反馈，收集学生的意见和建议，总结教学成效，总结完善教学过程和方法，以便优化教育教学设计。
通过《蜀道难》这篇经典诗歌的学习教育，可以帮助学生建立对历史文化的兴趣和认知，提高阅读理解和表达能力，增强学生的文化素养，培养学生的创新思维和语文素养，从而更好地完成个人全面发展的使命。
如何引导学生理解《蜀道难》教案？
如何引导学生理解《蜀道难》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《蜀道难》的背景、作者和文学地位，提高学生对唐诗的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入解读《蜀道难》的艺术特色和思想内涵。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《蜀道难》的诗意和艺术特色。
（2）掌握作者李白及其诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）分析《蜀道难》中的象征手法和意象。
（2）深入解读《蜀道难》所表达的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白的生平及其诗歌创作特点，引导学生关注《蜀道难》。
2. 自主学习：让学生自主阅读《蜀道难》，了解诗歌的基本内容和情感基调。
3. 课堂讲解：详细讲解《蜀道难》的诗意、艺术特色和象征手法，分析诗歌中的重要意象。
4. 小组讨论：分组讨论《蜀道难》的思想内涵，引导学生从不同角度进行思考。
四、教学方法1. 对比分析法：通过与其他唐诗的对比，突出《蜀道难》的独特之处。
2. 小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 案例分析法：以《蜀道难》为例，讲解诗歌鉴赏的一般方法和技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生作业中对《蜀道难》的理解和鉴赏能力。
3. 单元测试：通过单元测试了解学生对《蜀道难》及相关知识点的掌握程度。
4. 个人成长记录：关注学生在整个学习过程中的进步和成长。
六、教学资源1. 教材：选用权威出版的《蜀道难》原文及其注释版本，便于学生学习和理解。
2. 多媒体课件：制作课件，包含《蜀道难》原文、译文、图片、视频等资源，提高课堂教学效果。
3. 参考资料：提供相关的研究文章、评论和背景资料，帮助学生拓宽视野。
七、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍李白及《蜀道难》的背景，自主学习和初步解读诗歌。
3-1-1选择题选下蜀道难学生版
3古诗诵读选择题选下蜀道难学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择类1．下列句子中加点词的用法与例句不相同的一项是（）例句：愁．空山A．砯崖转．石万壑雷B．旦日从．百余骑来见项王C．问君西．游何时还D．上有六龙回．日之高标2．对下列句子中的虚词解释不正确的一项是（）A．其险也．如此也：副词，表示“同样”“也是”。
B．胡为乎．来哉乎：语助词，无义。
C．黄鹤之．飞尚不得过之：主谓之间结构助词D．嗟．尔远道之人胡为乎来哉嗟：叹词，无意义。
3．下列加点的虚词解释不正确的一项是（）A．开国何．茫然（多么）B．所守或．匪亲（有时）C．胡．为乎来哉（什么）D．蜀道之难，难于．上青天（介词，比）4．下列加点的词解释不正确的一项是（）A．噫吁嚱！危．乎高哉危：高大B．地崩山摧．壮士死摧：垮塌C．下有冲波逆．折之回川逆：回流D．以手抚膺坐．长叹坐：因为5．下列句子中，加点词语的解释有误的一组是（）A．可以横绝．．峨眉颠横绝：飞越。
B．连峰去．天不盈．尺去：离开；盈：满、足。
C．砯．崖转石万壑雷砯：名词作动词，冲击。
D．以手抚膺坐．长叹坐：空，徒然。
6．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．下有冲波逆折．．之回川逆折：回旋，倒流。
B．蚕丛及鱼凫，开国何茫然茫然：前途迷茫的样子。
C．扪参历井仰胁息胁息：屏住呼吸。
D．地崩山摧．壮士死摧：毁坏，这里指崩塌。
7．下列各句中词类活用与其他三项不同的一项是（）A．使人听此凋．朱颜B．侧身西．望长咨嗟C．上有六龙回．日之高标D．砯崖转．石万壑雷8．下列各句中词类活用与其他三项不同的一项是（）A．下．有冲波逆折之回川B．侧身西．望长咨嗟C．上．有六龙回日之高标D．砯崖转．石万壑雷9．下列语句中，加点词的解释不正确的一项是（）A．危．乎高哉危：高B．开国何茫然茫然：完全不知道或不知所措的样子C．以手抚膺坐．长叹坐：徒然、空D．可以横绝．峨眉巅绝：横越，飞越10．下列句子中加点词语的解释不恰当的一项是（）A．危．乎高哉危：高B．扪参历．井仰胁息历：经历C．连峰去天不盈．尺盈：满D．隔叶黄鹂空．好音空：徒然11．比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是（）①问君西游何．时还①青泥何．盘盘①但．见悲鸟号古木①但．悲不见九州同A．①①相同，①①也相同B．①①相同，①①不同C．①①不同，①①相同D．①①不同，①①也不同12．从词类活用角度看，下列句中加点词的用法与“使人听此凋朱颜”中的“凋”相同的一项是（）A．砯崖转．石万壑雷B．雄飞雌从绕．林间C．地崩山摧．壮士死D．又闻子规啼．夜月13．下列句中加点的词与“朝避猛虎，夕．避长蛇”中的词类活用现象相同的一项是（）A．使人听此凋．朱颜B．雄飞雌．从绕林间C．砯崖转．石万壑雷D．侧身西．望长咨嗟14．下面各项中，加点字的活用现象不同于其他三项的一项是（）A．序八州而朝．同列B．使人听此凋．朱颜C．砯崖转．石万壑雷D．猿猱欲度愁．攀援15．下列句子与例句句式不相同的一项是（）例句：以其无礼于晋A．但见悲鸟号古木B．月出于东山之上C．嗟尔远道之人胡为乎来哉D．雄飞雌从绕林间16．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（）A．但见悲鸟号古木B．私见张良，具告以事C．雄飞雌从绕林间D．嗟尔远道之人胡为乎来哉17．下列加点词语的古今义不相同的一项是（）A．枯松倒挂倚绝壁．．天梯石栈相钩连．．B．然后C．剑阁峥嵘．．．．而崔嵬D．不与秦塞通人烟二、小阅读．．．．．．．-．课内18．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（）A．《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活，具有参差错落的美感。
蜀道难教案 (2)
蜀道难教案一、教学背景《蜀道难》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，描述了作者穿越险峻的蜀道的艰难经历。
本教案旨在通过分析和讨论这首诗歌，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和唐代社会背景，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学目标1.通过学习《蜀道难》，使学生能够理解诗歌艺术的表现手法和意义。
2.引导学生分析诗歌中的意象、修辞和韵律等元素，培养学生的文学鉴赏能力。
3.通过讨论和思考，使学生理解唐代社会的特点和对诗人的影响，培养学生的历史思维能力。
4.培养学生的思辨能力，使其能够对文学作品进行深入的思考和分析。
三、教学内容1. 《蜀道难》的背景和意义•介绍李白的生平和创作背景。
•分析《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
•探讨《蜀道难》所表达的主题和意义。
2. 《蜀道难》中的意象和修辞手法•分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
•讨论意象和修辞手法对表达主题和意义的作用。
3. 唐代社会背景与《蜀道难》•介绍唐代社会的特点和背景。
•分析《蜀道难》中体现唐代社会特点的细节。
•探讨唐代社会对李白以及其他诗人的影响。
4. 思辨与讨论•引导学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意义和价值。
•提出一些问题，引导学生思考诗歌对当代社会和个人的影响。
四、教学活动安排1.引导学生阅读《蜀道难》，进行整体理解。
2.分组讨论《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
3.分析诗中的意象和修辞手法，并讨论其作用。
4.介绍唐代社会的背景和特点，引导学生思考《蜀道难》中的社会意义。
5.小组讨论唐代社会对李白及其他诗人的影响。
6.学生作品展示和总结讨论。
7.提出思辨性问题，引导学生思考诗歌对个人和社会的意义。
五、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组活动，评价学生对《蜀道难》的理解和分析能力。
2.分析学生在探讨意象、修辞和社会背景等方面的表现，评价学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.反思教学活动的安排和教学内容的设计，以进一步提高教学效果。
《蜀道难》教学设计四：提升学生社会责任意识和历史使命感
《蜀道难》是一首描述唐代农民起义领袖李茂贞领导的起义军士兵在攻打秦州时遭遇重重困难，最终死于荒山秃岭的诗歌。
这首诗的诗意深远，不仅描绘了人与自然相互之间的残酷和荒诞，更隐喻了人们在历史长河中所遭遇的种种艰难险阻，以及他们如何通过坚定的意志和拼搏奋斗，为人类文明的更新换代做出了巨大的贡献。
本篇文章将从历史与现实交织的角度出发，探讨如何通过教授《蜀道难》这首诗，来提升学生的社会责任意识和历史使命感。
一、《蜀道难》为什么能够激发学生的社会责任感？1、历史背景的铺垫唐朝是中国封建时期的高度发达时期，自六朝以来，全国统一、经济繁荣、文化昌盛，国家的力量和影响力得到了巨大提升，尤其是开元盛世时期的唐代更是中国文化史上的重要里程碑。
然而，唐朝也是汉族历史上被战乱所侵袭最早、最广、最严重的时期之一。
富人与穷人的鸿沟不断扩大，百姓的生计摇摇欲坠。
在这样的大背景下，很多人选择了反抗，其中最具代表性的就是李渊和李世民所领导的隋唐革命，以及以农民起义领袖为代表的重大社会运动。
唐代“安史之乱”即是其中之一。
8世纪中叶，安禄山、史思明等人叛乱兴兵，震惊朝野。
唐中央政府反应过度，派遣大量军队到各地平乱，深深破坏了国家、社会、文化和个人之间的和谐关系。
反叛的军队和平民之间的斗争无法避免，造成了大量人员和财产的损失。
《蜀道难》正是在这样的历史时期诞生的，它的深刻且具体的描绘了人们在这种背景下所经历的诸多压力、挫败和崩溃。
2、人与自然对抗的艰难历程《蜀道难》描绘的是人与自然的斗争过程。
山峦、峒河、峪道等代表了多年的劳心劳力，而他们仅在刹那间息息相扣——这点点泪水，这点点汗水，缓缓地流过他们的双肩，双脚。
景物的描写与人物的述现，相互配合彼此映照，仿佛表达了人们在艰难中寻求自由和人权的内心呼吁。
其音韵优美、表现感人、视觉气势，给人带来了深刻的启示，激发了人们对人类命运的思考。
3、历史使命感的激发通过教授《蜀道难》这首诗，我们不仅可以了解到唐代农民起义领袖李茂贞带领起义军士兵前往秦川反抗当时的中央政府所经历的艰险就较为困难的情况，更可以从这里面深刻感受到被逐出自己的家园、所经历的战乱和灾难等人文背景下，我们有怎样艰巨的历史使命在身？这里的文化底蕴、反叛情节以及象征和隐喻的使用，都让我们如同重新聚焦一个被遗忘的时空。
蜀道难学生情境默写
《蜀道难》情境默写1.李白《蜀道难》中“，”两句，回顾了“五丁开山”的传说。
2.诗中运用夸张、间接衬托的手法来写蜀山之高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过两句是：，。
★3.诗中李白表示自古以来蜀、秦之间就没有沟通来往的原因以及进一步写出了两地之间被高山峻岭所阻的情状的两句是：，。
4.诗中借林间鸟鸣来渲染蜀道荒寂凄清意境的两句是：，。
5.李白《蜀道难》中“，两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
6.诗中描写山路鸟儿悲鸣状态，渲染蜀道荒寂凄清意境，后以此引出子规的是：，。
7.文中借景抒情，以“，”以及“子规啼夜月”的景象，渲染了蜀道空寂苍凉的气氛，有力地烘托了蜀道之难。
8.诗中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是：，。
9.贯穿全诗、反复咏叹、借以极言蜀道高峻艰险，慨叹蜀地形势多变的句子是：，。
10.诗中从声响角度写激流奔腾、瀑布喧嚣、石块冲击山崖情景的两句是：，。
11.诗中极言山高可摸天上星斗，人们无可奈何的神态的两句是：，。
12.诗中李白用夸张手法写登上顶峰以后的情形，极言山之高峻险拔，让人感到惶悚不已以的两句是：，。
13.诗中夸张叙说蜀国开国历史渺远，长期不与外界交通两句是：，。
14.诗中暗谏当权者需提防蜀地将领据险叛乱的两句是：，。
15.借“五丁开山”神话渲染蜀道神奇来历以增添浪漫主义色彩的两句是：，。
16.诗中突显蜀道之间既有可以迫使太阳神龙车掉头的山，又有险滩急流的两句是：，。
17.诗中写出了山路极其曲折、迂回的情形的两句是：，。
18.诗中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：，。
19.诗中运用夸张直言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：，。
20.诗中劝喻朋友到蜀地后不要贪恋享乐要早离是非之地、尽快回来的两句是：，。
21.诗中开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“，”。
22.诗中“，”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
理解性默写：《蜀道难》学生版
《蜀道难》【学生版】1．《蜀道难》的主旨句是：，。
2．《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是：，。
3．《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：，。
4．运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：，。
5．虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子：，。
6．表明历史悠久，和外界交通不便的句子：，。
7．李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“，！”。
8．李白在《蜀道难》一诗中，“，。
”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
之所以如此，就是因为“，。
”，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9．李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“，。
”10．李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“，。
，。
”11．李白在《蜀道难》一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子是“，。
”12．李白在《蜀道难》一诗中，，。
，。
为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13．李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。
诗人先用“，。
”托出山势的高险，然后由静而动，“，。
”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14．李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“，，。
”15．李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“，。
，。
”从而表达了对国事的忧虑与关切。
16．从李白《蜀道难》一诗中“，。
”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
《诗经·卫风·氓》1.写女子在无奈下与男子约定婚期的句子是：“，。
2.用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子是：，。
3.写女子家人对其不理解的句子是：，。
4．与“青梅竹马”意境相仿的一句是：，。
5.写女子不愿同氓终老的句子是：，。
如何引导学生理解《蜀道难》教案？
如何引导学生理解《蜀道难》教案？。
一、课前准备在教学《蜀道难》之前，我们需要做好以下准备工作：1.深入了解《蜀道难》的背景等垂直知识。
2.准备PPT等教学辅助工具，以图像的方式给学生展示出景色和内容，更加直观的引导学生理解。
3.了解学生的接受程度，循序渐进，让学生更加自然地接受这篇古诗。
二、教学步骤考虑到整个教学过程需要分为三个阶段来进行，我们将分别探讨具体步骤。
1.导入阶段导入阶段是我们教学的一个重要环节，它可以调动学生的积极性和探索欲望，更好的准备学生接受下一步的指导。
我们可以让学生用脑海想象一下老师前面所讲的蜀道高山峻岭，险而又险。
或者通过展示图片的方式，让学生先看看蜀道的山脉、溪流等自然景观，了解古人穿越蜀道的艰辛历程。
2.理解阶段在理解阶段，我们可以引导学生读一遍全诗，再逐句逐篇进行解读。
对于容易理解的句子让学生自行理解，对于难以理解的句子我们需要引导学生进行重点解释。
例如：第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”容易理解它是对路途的表述。
但是“危乎高哉”这句话很多学生不理解。
我们可以通过向学生展示一些险峻的地形图片，比如悬崖山峦等，让学生通过视觉感受去理解这句话。
这也是我们刚才提到的教学辅助工具的运用。
同时，我们可以更细致地解释一些生僻的词语，例如“箫鼓”的“箫”和“鼓”这两个词，很多学生会误以为它是一种声响，但实际上它是指那时候乐器的名称。
我们需要让学生了解这些背景信息，更好地理解古人的生活和情感。
3.拓展阶段在拓展阶段，我们让学生根据课文，自行构思产生关于蜀道难的感悟，并把这个体验融入到自己的生活中去。
例如：我们可以引导学生回忆一下自己学习中的艰辛，或者未来可能会遇到的逆境，鼓励他们积极面对困难，在挑战中成长。
三、评估方式在完成教学之后，我们需要对学生的学习效果进行评估。
可以通过给学生布置一些写作或者朗诵任务，来检查学生对《蜀道难》的理解程度以及对教学内容的吸收情况。
例如：我们可以要求学生写一篇300字的期末小论文，就自己在生活中遇到的艰辛和所想到的蜀道难的场景相互比对，或者为教学范畴内的生僻词语进行阅读理解。
文化认知：从《蜀道难》的人文内涵谈起,提升学生的文化素养
在当今社会中，注重文化素养已经成为了越来越多人的追求与重视。
文化素养是指一个人对于文化知识、文化价值、文化意识等进行认知并有所积累的过程。
而在这个过程中，对文学作品的阅读是一个非常重要的组成部分。
今天，我想从唐代诗人杜甫的《蜀道难》这首著名的诗歌之中，来谈一谈如何通过文学作品来提升学生的文化认知与素养。
《蜀道难》叙述的是唐代中期时，杜甫被授予官职外派川西重镇，因为蜀道十分崎岖难行，他途中经历的艰辛与险阻。
这首诗体面整齐，写笔沉静自放，艺术成就卓著，人文内涵深厚。
在这首诗里，杜甫笔下的蜀道山川险峻、险阻艰辛，反映了唐代时期巨大的地理环境劣势，同时这首诗也体现了杜甫对于唐代政治世界的关切和不满。
更重要的是，这首诗的意义超越了历史本身，是中国古典文学中的经典之作。
如何利用《蜀道难》来帮助学生提升文化认知与素养呢？我们可以借助这首诗的文化背景，让学生了解唐代时期的地理情况和政治现实。
杜甫在诗中描绘了蜀道险峻，情景生动，相信通过了解这个地理环境以及唐代政治背景，学生们能更好地理解诗中的含义和文学价值。
我们可以引导学生了解杜甫的人生经历以及诗歌创作的过程。
了解杜甫生平的历史背景和他创作这首诗的心路历程，对于学生们来说也是一种文化熏陶。
我们还可以通过诗中的警句和咏史之调来激发学生们对于历史和文化的热爱和认知，并帮助他们更好地理解和解读这首诗。
除了《蜀道难》，中国古典文学中还有许多其他重要的作品也可以用来提升学生的文化经验和素养。
例如，《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等等，这些古典著作都是中国文化遗产中的重要组成部分。
通过阅读这些作品，学生们可以更好地了解中国文化的深层次内涵和历史渊源，同时也可以感受到古代文人的思想体系和审美想象。
在提升学生的文化认知过程中，还有一个非常重要的方面，那就是中外文化的交融与互动。
在全球化的今天，中外文化的交流已经成为了非常重要的话题。
我们可以引导学生通过对比中外文化的差异，来深入理解自己的文化在全球范围内的地位和影响。
《蜀道难》教学设计二：培养学生文化素养与人文关怀
参照此经典文学诗歌，我主要想通过教学设计，引导学生培养文化素养与人文关怀。
这方面在教学中无论是语文、思想品德还是国学课程，都是非常重要的，而《蜀道难》作为我国文学史上的杰作之一，它所蕴含的人文精神和文化价值是我们在教学过程中应该重视加强的点。
一、诗歌背景在教学中，为了帮助学生更好地理解《蜀道难》这首诗歌，我们需要了解一些有关其创作背景和历史背景的知识。
诗人李白在唐朝末期，因为遭到谗言和排挤，被贬至蜀地。
在蜀地他欣赏到了蜀山峻秀、流水潺潺的壮美景观，也目睹了人民在自然灾害或者战争中遭受的痛苦。
在此背景下，他创作了这首气势恢宏、民族精神的诗歌，千百年来，影响深远。
二、语言语感培养1、翻译与理解在学习诗歌时，教师可以先将其翻译成当代汉语，这样让学生更好地理解作者所要表达的情感。
同时要指导学生理解句中每个词的含义，在此基础上拓展学生的语言量，让他们学会用含义更加贴切的表现方式来表达自己的想法。
2、语音语调与节奏感《蜀道难》是一首具有很强节奏感的诗歌，教师可以引导学生朗诵诗歌，并且帮助他们理解语音语调的变化，学习韵律规律。
要让学生在语感上有所提升。
三、文化素养培养1、文化史观在理解李白《蜀道难》的时候，不能只停留在语言词句上，我们也要让学生了解唐代蜀地的文化历史、山水人文及其文化背景，让学生感受李白创作的背景及其古典文学的深远影响。
进一步了解中国文化的发展历程和变化逻辑，感悟人文精神的美妙。
2、文化比较在学习李白《蜀道难》时，可以把它与其他名篇对比，让学生了解文学创作的不同风格和表达方式，提升自己的鉴赏能力。
同时，让他们意识到诗歌所蕴含的审美和思想价值，这对于学生的人文素养的提升也是非常有帮助的。
四、人文关怀培养1、同情心培养《蜀道难》中，李白深有同情之情，为灾民身上的苦难发出感叹，引导学生关注他人，提高同情心。
让学生从中领悟到互助、慈悲、关爱他人的精神，并在学习过程中认识到自身价值与责任，在诗歌中领悟到生活的哲理。
试析学生研读经典《蜀道难》教案的重要性
试析学生研读经典《蜀道难》教案的重要性。
一、提高学生语文阅读能力《蜀道难》是唐代诗人李白所作，诗歌中的神韵充满着感人肺腑的情感和深远的历史传承。
在授课时，老师可以从文学史背景出发，介绍唐代诗歌的时代特征以及李白的生平、写作特点等方面。
然后进行具体的课文研读，帮助学生欣赏诗歌中所蕴含的感情，领略文学语言的美感、修养审美情趣。
在读诗的过程中，学生不仅需要了解古诗中有哪些文化元素等基础知识，更重要的是理解诗歌的内涵和语言形式，提高学生语文阅读能力、鉴赏能力和表达能力。
通过诗歌的细读，不仅拓宽了学生的视野，增强了学生的文学修养，还可以帮助学生提高诗歌作品分析、鉴赏、鉴定、评价的能力，促进学生形成批判性思维和创新性思维。
二、深化学生对历史文化的认识《蜀道难》所描绘的蜀道山岳的险阻和漫漫长夜中的人们的坚毅勇气，是中国古代历史中的一段重要故事，反映了一段具有深厚历史背景和文化底蕴的经典。
在教授《蜀道难》教案时，通过本文的语境、背景、意境等多种方面进行深层次解析，帮助学生了解蜀道的历史文化与精神，培养学生对于历史文化的理解与欣赏。
学生在了解《蜀道难》的故事背景之后，会意识到这首古诗反映了中国封建社会的内外难题、民生疾苦和风云变幻，同时也反映了中国人民韧性十足、自强不息、坚韧不拔的精神风貌。
它不仅代表了中华民族的文化符号，而且具有很高的历史价值。
如此深入理解，可以为学生在学习中感受到历史文化的魅力，增强历史情感的把握实践力。
三、促进学生自我管理和自我学习针对学习经典诗词这样一项需要良好习惯和自我管理能力的活动，学生应该形成自律、主动和自学的习惯，锻炼学习自信心和自主能力。
在授课时，可以让学生按照学习计划进行研读，并在课后完成作业，检查和纠正自己的错误，同时争取提出更高层次的问题自学。
帮助学生形成良好的学习习惯和思考能力，不断提升知识层次和技能水平，确保学生在学习生涯中自我管理和自我学习能力的发展。
四、提升学生的精神底蕴和文化素质《蜀道难》是一首高峰之作，通过这首诗可以领略到李白所具有的深厚精神底蕴和文化素质。
蜀道难最快背诵记录
蜀道难最快背诵记录摘要：一、蜀道难简介1.作者背景2.作品背景3.作品主题二、背诵蜀道难的挑战1.语言难度2.篇幅长度3.意境理解三、蜀道难最快背诵记录1.记录保持者2.背诵方法3.记录时间四、对背诵蜀道难的建议1.分段背诵2.理解意境3.勤加练习正文：《蜀道难》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的诗篇，以其高妙的文学技巧和独特的意境描绘了四川盆地的山水风光，同时也表达了对历经艰难险阻的行路者的敬意。
这首诗以其优美的语言和深远的意境，成为了中国古代文学的瑰宝。
背诵《蜀道难》无疑是一项挑战，首先，诗中的语言运用十分巧妙，对仗工整，平仄押韵，需要极高的语言驾驭能力。
其次，诗的篇幅较长，全文有三十六句，一千零八个字，对于背诵者来说是一大难关。
最后，诗中描绘的山水风光和意境深远，背诵者需要深入理解诗的内涵，才能更好地背诵。
然而，背诵《蜀道难》的挑战并没有阻止人们去追求更快背诵的记录。
据了解，目前最快背诵《蜀道难》的记录由我国的一位学生保持，他在短短的二十分钟内就成功背诵了全文。
这位记录保持者通过分段背诵、理解意境和勤加练习的方法，最终达到了这一惊人的成绩。
对于想要背诵《蜀道难》的人来说，分段背诵是一个很好的方法。
全文分为三部分，每部分都可以单独背诵，然后再连接起来。
同时，深入理解诗的意境也是十分重要的，只有理解了诗的内涵，才能更好地记住诗的内容。
最后，勤加练习是提高背诵速度的关键，只有不断的重复，才能使诗的内容深入人心。
总的来说，背诵《蜀道难》是一项挑战，但只要有正确的方法和足够的毅力，任何人都可以成功背诵这首诗。
高一蜀道难原文拼音知识点
高一蜀道难原文拼音知识点蜀道难，难于上青天，蚕丛及鱼凫。
开发勿及，往来无白丁。
背包蜀道常令人艰辛，山路曲折难行，丛林茂密，河流纵横交错，对游客来说是一项极具挑战性的徒步旅行任务。
然而，对于中国小学生来说，熟练掌握蜀道难这首诗的拼音可能会让他们感到更为头疼。
熟练掌握拼音是学习汉语拼音的基础，也是学生将来学习汉字和汉语的关键。
蜀道难的原文虽然是古代辞章，但其中的拼音知识点却与现代学生学习拼音有相似之处。
首先，蜀道难中有一些拼音与我们平时学习的拼音相同。
比如，"难"字的拼音是nan，与现代汉字拼音一致。
这种相似之处让学生更容易掌握。
然而，蜀道难的拼音也存在一些与现代拼音有差异的地方。
比如，"蚕"字在蜀道难中的拼音是can，而在现代拼音中的读音是cán。
这样的差异可能会给学生带来困惑，需要他们特别留意。
另外，蜀道难的拼音中也出现了一些多音字，这对于学生来说可能会增加一定的难度。
比如，"白"字有两种读音，在古文中的拼音是bai，而在现代拼音中可以读作bái或bǎi。
学生们需要根据上下文进行判断，正确地选择发音。
同时，蜀道难的拼音中还有一些古文特有的读音规则，例如声母的变音现象。
比如，"及"字在蜀道难中的拼音是ji，而在现代拼音中的读音是jí。
这样的规则差异需要学生们特别关注和记忆。
拼音的学习需要学生们不断的练习和积累。
蜀道难这首古文诗歌提供了一个很好的学习材料，学生们可以通过朗读、背诵来提高对拼音的掌握。
同时，老师们也可以结合蜀道难的拼音知识点给予学生更多的练习和指导。
总之，蜀道难的原文拼音知识点虽然对于高一学生来说可能有些困难，但它也是他们学习拼音和汉语的宝贵资源。
通过系统的学习和练习，学生们能够逐渐掌握蜀道难中的拼音知识点，提高对汉字和汉语的理解和运用能力。
拼音的学习不仅仅是一个基本功，更是学习和传承中华文化的重要一环。
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五、拓展延伸
背诵、默写本诗
注意目标，心中有数。
仔细阅读
用心分析
合作探究
积极展示
活学活用
唐诗三首（第一课时）
【学习目标】
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言பைடு நூலகம்体会其诗作的艺术风格；
【学习重点】
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
3、字音
噫（）吁（）嚱（）鱼凫（）秦塞（）萦绕（）石栈（）猿猱（）峥嵘（）抚膺( )巉岩（）飞湍( )咨（）嗟（）喧豗（）砯（）崖崔嵬（）吮（）血
二、自主、合作、探究
1、A、题目是什么意思？B、诗句的字面意思C、诗中出现的意象。D、这些意象有什么内涵？E、抒发了作者什么样的思想感情？
2、作者三叹“蜀道之难难于上青天”，分别从什么角度“叹”？
【学习方法】
自主、合作、探究
【学习过程】
一、回顾预习
1、作者介绍
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
3、“蜀道之难难于上青天”的难表现在哪些方面？
三、当堂达标
诗人用什么手法来表现蜀道的雄奇险峻？
四、反思提升
读李白《送友人入蜀》。鉴赏自己所喜欢的诗句，品味诗的意境，简要评析这首诗运用的主要艺术手法。
送友人入蜀
见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平。