清华大学学生评教系统说明

清华大学成人高等教育综合教务系统概述

作者：杨怡范文斌陈丽华马骏

作者机构：清华大学继续教育学院,100084

出版物刊名：中国成人教育

页码： 45-46页

主题词：清华大学成人高等教育综合教务系统用户管理学籍管理

摘要：成人学生个体差异大,即在年龄、生活经历、知识结构、社会角色等方面存在着很大的差异,这种个体差异性导致学生在学习其间跳级、留级、休学、退学、转专业等学籍异动非常频繁,同时给选课、成绩记载、毕业生资格审查等工作带来了很大的难度,如单靠手工管理是很难完成的.为了提高教务管理的工作效率,促进教务管理的科学化、规范化,清华大学继续教育学院和计算机与信息管理中心共同研发清华大学成人高等教育教务管理信息系统.该系统面向成人教务管理,充分考虑成人教务管理的特点,功能齐全,使教务管理人员可以迅速、方便、准确地完成教务管理的各项工作.

高校学生网上评教系统【开题报告】

毕业设计开题报告

计算机科学与技术

高校学生网上评教系统

一、选题的背景、意义

当今社会是信息技术发展的时代，社会的方方面面无不涉及到各种各样的信息的处理。信息是人们对客观世界的具体描述，是人们进行交流与联系的重要途径，它将促进整个社会的发展。随着社会信息技术的提高，计算机已被广泛应用于当今社会的各个领域。在软件技术的应用中，软件开发技术，特别是应用型软件的开发成了重中之重。不断开发适应用户的需求、市场需要的新型软件产品，参与市场的竞争，从而获取最大利润是所有信息企业追求的目标。随着现在我国高等教育规模的逐渐扩大，高校的教学管理任务的日益繁重，具备高效的教学评价工具就成为了保证和监督教学质量的重要关键条件之一。

从评教所使用的工具来看，目前主要有两种方式，一种是纸质评教，另一种是网上评教。

传统的评教通常采用问卷或涂卡的方式进行，评教过程一般为学生辅导员通过对各学院学生组织座谈会，以问卷的形式形成诊断性评价标准，最后由全校所有学生进行参与，对所有课程进行总结性的评价。这种评教方式存在两个方面的缺点：一是学生要填涂的信息较多，且缺乏有效的监督管理机制，很难保证问卷或机读卡的有效性和回收率。二是学生的评教工作通常每学期进行一次，评教时间大都安排在期中或期末，评教的结果一般在学期末或下学期初公布，这个结果具有滞后性，而下一学期随着教师所教班级或课程的改变，其对教学的指导意义也缺乏针对性。

网上评教的最大优点就是能将庞大的投票工作井井有条的管理起来，计算机与人的差异就在于，计算机是机械、快速而且精确的，它不会使管理工作出现差错，具有检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等优点。这些优点能够大大减轻教务管理人员的工作量，提高办事效率。从发展的趋势来看，网上评教将是未来的发展方向。

清华大学学生成绩记载规定

一、成绩记载方式与对应规则

1. 以学期为单元记载课程成绩。

2. 以等级制方式记载课程成绩。

3. 依据考核方式的不同，课程成绩以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C- D+、D、F形式记载，或者以P、F形式记载。建议获A-及以上等级的人数不超过该课程修读总人数的20%（如有特殊情况，任课教师需要向教学主管部门提交情况说明）；获得A+的人数不超过该课

程修读总人数的5%,并须逐一做出说明。

4. 成绩对应规则如下：

D:对所学课程的理解达到最低要求，能处理一些相对简单的问题，但有明显缺陷。

二、学分绩与平均学分绩

1. 采用平均学分绩作为评价学生学习状况的基本依据。

2. 有绩点的成绩参与平均学分绩计算。

3. 课程学分绩=课程绩点*课程学分

平均学分绩=!课程学分绩/〉课程学分

三、等级制成绩实施方案

1. 自2015级本科生和研究生实施等级制成绩。

2. 针对同一课堂，任课教师可任选等级制或百分制记载课程成绩并录入教务系统。若为百

分制形式，系统根据上述对应规则自动将百分制转换为等级制。

3. 学生每学期可申请某一门原来以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C- D+、D、F形式记

载的成绩改为以P、F形式记载。

4. 内部原始成绩（Hidden Grades）可供学生本人查阅，不对任何第三方出示。

四、过渡期方案

1.2015级之前的在读本科生和研究生成绩记载适用过渡期方案。

2. 过渡期方案自2015-2016学年度秋季学期开始实施。

3. 成绩单仍然保持百分制形式。任课教师若以等级制成绩录入教务系统，系统依据下列转换规则将等级制自动转换为百分制。

学生评价系统操作步骤1

学生评价系统操作步骤

一、登录：在IE浏览器地址栏中输入：http://192.168.2.33:8236

教师：输入帐户（每人一个）和密码（默认为123456）

学生：输入帐户（每人一个）和密码（默认为23456）

注意：1、用户名和密码在群共享里。

2、测评学生代表评价学生时，用自己的用户名登录

3、建立成长档案袋时，班主任要用每个学生的用户名登录

二、评价管理：（需要测评专家（各班班主任）和测评学生代表操作）

1、测评专家和测评学生登录，打开“评价管理”菜单，选择“执行评价任

务”，点击“第一学年上学期综合素质评价”，点击“农垦学生综合素质评价要点”，单击右侧“开始评价”按钮，选择“被评人”（学生姓名），对其中每一项进行选择（如果全是优秀，可选择全选），单击“提交”。

2、打开“评价管理”，单击“查看评价结果”，选择年级，单击“查看排名”、

“详细信息”、“量规详细”，单击导出excel或word。（只有管理员和有权限的教师和学生才能看到评价结果）

三、成长档案袋管理：（班主任填写或让学生自己填写）

打开“成长档案袋管理”，选择“学生成长档案管理”，选择班级中某一学生，选择“学生特长奖惩情况（某年级）”，点选“第一学年上学期学生特长奖惩情况”，选“特长情况”，单击“记录管理”按钮，单击“新建”，填上“题目、内容”，单击“提交”。

制作过程性档案袋：选择“奖惩情况”，单击“新建”，选择“过程”，输入“名称”、“具体事例”、“评语”，导出过程表（excel、word）。

最后点击导出（excel、word）总表。

清华大学学生成绩记载规定

一、成绩记载方式与对应规则

1. 以学期为单元记载课程成绩。

2. 以等级制方式记载课程成绩。

3. 依据考核方式的不同，课程成绩以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、

D+、D、F形式记载，或者以P、F形式记载。建议获A-及以上等级的人数不超过该课程修读总人数的20%（如有特殊情况，任课教师需要向教学主管部门提交情况说明）；获得A+的人数不超过该课程修读总人数的5%，并须逐一做出说明。

二、学分绩与平均学分绩

1. 采用平均学分绩作为评价学生学习状况的基本依据。

2. 有绩点的成绩参与平均学分绩计算。

3. 课程学分绩=课程绩点*课程学分

平均学分绩=∑课程学分绩/∑课程学分

三、等级制成绩实施方案

1. 自2015级本科生和研究生实施等级制成绩。

2. 针对同一课堂，任课教师可任选等级制或百分制记载课程成绩并录入教务

系统。若为百分制形式，系统根据上述对应规则自动将百分制转换为等级制。

3. 学生每学期可申请某一门原来以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、

D、F形式记载的成绩改为以P、F形式记载。须在选课时由学生本人提出申

请，并经学生所在院系的教学主管院长或系主任批准后，在注册中心备案。

4. 内部原始成绩（Hidden Grades）可供学生本人查阅，不对任何第三方出示。

四、过渡期方案

1. 2015级之前的在读本科生和研究生成绩记载适用过渡期方案。

2. 过渡期方案自2015-2016学年度秋季学期开始实施。

3. 成绩单仍然保持百分制形式。任课教师若以等级制成绩录入教务系统，系统

学生综合素质评价系统使用说明

附件2：

学生素质评价系统操作使用说明

一、学生素质评价流程

1、学生登陆学生工作系统，进入“学生素质评价”模块，按照《中央财经大学全日制本科学生素质评价办法（试行）》的要求及本单位的测评实施细则与评价标准，进行自我评价打分并选择计入排名成绩的两项发展性素质评价指标项。

2、各班级确定评议小组成员，辅导员通过“考评小组管理”，授权指定学生以评议小组成员身份登陆系统，评议小组成员审核评议本班级学生的自评得分。

3、辅导员审核评议小组评议打分情况，确认无异议后计算学生素质评价排名成绩。

二、学生素质评价系统具体操作使用说明

（一）学生操作使用说明

1、建议使用IE浏览器，登陆网址：http://202.205.216.66:8084

学生登陆学生工作系统，用户名为本人学号，初始密码为123456，若已修改过密码，则使用修改后的密码登录。登录系统后点击“学生素质评价”模块，进入学生素质评价管理界面。（注：若学生本人忘记登陆密码，可携带学生证到沙河校区学生事务大厅或学院南路校区办公楼102学生管理科重置密码。）

2、学生自我评价

进入学生素质评价管理界面后，点击页面左侧的“评价管理”，即进入学生自我评价打分的界面。点击“评价管理”界面中相应指标项的“评价内容”即可看到该项指标的详细内容，学生根据评价内容与分数说明，按照本人实际情况进行自我打分，即在“学生自评得分”列输入相应分数。

在“评价管理”界面中，有“学生自评得分”与“学生自评加分”两列。在申请加分之前，需先选择两项发展性素质评价指标项计入排名成绩（在不确定选哪两项的情况下，可先任意选择两项，自评之后再予以修改）并保存“学生自评得分”；可以申请加分的指标项在“操作”列中都显示有“申请加分”，之后点击“申请加分”，即可以进行加分操作，每一项加分须写明原因，并逐条申请，点击保存后申请加分的指标项的分数降在“学生自评加分”列中显示。

学生网络评教实施办法

学生评教实施办法

为了进一步了解和掌握教师教学工作的基本情况，评价教师的教学态度、教学质量及授课水平，激励教师尽职尽责、保质保量完成教学任务，完善教学质量监控与评价体系，特制定本办法。

一、评价对象

承担学院教学任务的全体专兼职教师。

二、评价指标

学生对教师教学的评价内容，包含理论教学和实践教学全过程的工作状态。由教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面进行评价，共有八项评价，按照一定比例合成，总分100分

三、评教方式与时间

1、学生评教以学期为单位，利用教务管理系统实行网上评教。

2、学生评教时间为每学期期末考试之前。具体时间安排以每学期教务通知为准。

四、组织实施与保证措施

1、每学期教务处将需要评价的教师姓名、评价内容及评价指标固化在教务管理系统中，评教工作一旦开始，学生进入系统后的第一项任务即是评教，必须完成评教任务后，方可进入系统查询成绩等，以此保证评教工作的顺利进行。

2、教务处统一安排评教时间、协调各项工作，各系按要求组织学生实施，完成学生评价工作中有关环节。

3、评教工作结束后，教务处根据一定的统计方式和排列顺序将评教结果从系统中导出，并报送相关系部。

五、评价结果

学生评教结果与教师其它考核指标相结合，形成教师学期最终考核结果。学期考核结果与年度考核等级、岗位聘任等挂钩。

六、附则

本办法自公布之日起执行，若与之前的规定不一致时，按本办法执行。本办法由教务处负责解释。

学院学生网上评教指标体系

清华大学学生评教系统说明

附件：

清华大学学生评教系统说明

系统设置：

清华大学学生评教系统分为两部分：

一、课程教学建议：学生可以在全学期中随时进入该模块，对授课教师的课程教学提出意见和建议。授课教师可以查看到隐去选课学生个人信息的意见和建议内容。

二、课堂教学评估：学生可以在教学评估周中进入该模块，填写相应的问卷，对授课教师的课程教学进行评估和点评。授课教师可以查看到评估结果和隐去选课学生个人信息的学生点评内容。

操作说明：

学生用户：

1、在浏览器中进入清华大学信息门户（）；

2、输入【用户名】及【密码】后，点击【确认】，进入个人信息查询界面；

3、点击导航栏“教学信息”，即可进入“教学评估”系统；

4、进行“课堂教学建议”和“课堂教学评估”。

教师用户：

1、在浏览器中进入清华大学信息门户（）；

2、输入【用户名】及【密码】后，点击【确认】，进入个人信息查询界面；

3、点击导航栏“教学工作”，即可进入“教学评估”系统；

4、点击“课堂教学建议”和“课堂教学评估”，进行相关信息查询和反馈。

详细使用说明请参见系统中的相关部分。

清华选课指南 -回复

清华选课指南-回复

清华选课指南，以中括号内的内容为主题，写一篇1500-2000字文章，一步一步回答。

清华大学作为中国乃至世界上一所顶尖的高校，其选课系统极其重要且复杂。在这篇文章中，我将一步一步为大家详细解答清华选课的流程以及一些常见问题。

第一步：了解选课系统

清华大学的选课系统是由学校自主研发的，请登录到选课系统的网址（可在清华大学官网找到），然后使用您的学号和密码进行登录。

第二步：查看选课计划

进入选课系统后，您会看到一个选课计划的列表，包含了当前学期的所有可选课程。您可以根据个人的兴趣和需求，先查看课程的基本信息，例如课程名称、授课教师、上课时间和地点等。

第三步：选定课程

在选定了想要学习的课程后，您可以点击该课程，查看更详细的信息，

例如课程介绍、教学大纲、课程要求等。通过仔细阅读这些信息，您可以更好地判断该课程是否适合自己。

第四步：检查课程冲突

在选择课程时，一定要注意避免课程时间上的冲突。在选课系统中，您可以看到每门课程的上课时间和地点。如果发现选定的两门课程上课时间有冲突，那么您就需要重新考虑这两门课程的选择。

第五步：加入选课列表

确定了要选修的课程后，您可以将这些课程添加到您的选课列表中。选课列表中会显示您所选课程的名称、教师和上课时间等信息。请注意，有些课程可能有先修课程要求，这意味着您必须在选修该课程之前完成特定的先修课程。确保您满足所有先修课程要求，才能成功选修这门课程。

第六步：进行选课

在选课系统的规定时间内，您可以进行选课操作。在选课开始之前，系统会提供一个时间窗口供您选择课程，并根据选课的先后顺序进行分配。因此，请确保在选课开始的第一时间登录系统，并进行选课操作。

清华大学学业评价体系改革方案

“建立促进学生全面发展的学业评价体系”改革方案

在全面深化教育教学改革的背景下，为形成学生全面发展反馈机制和个性化发展支持机制，建立尊重志趣、激发自信的多样化评价方式，经过前期的多方调研和在第24次教育工作讨论会期间多轮的研讨，经“学业评价体系改革”专家工作组的讨论、审定，形成“建立促进学生全面发展的学业评价体系”改革方案。

一、清华大学本科生学业评价的现状分析

近几年来，我们通过问卷调查、访谈、课堂观察、座谈、专家讨论会等方式，对清华在校本科生进行了学情调查。调查结果显示，清华本科生存在着严重的“GPA导向的学业成就观”，具体体现在学生缺乏学习的内在动机，学习的工具主义和功利主义思想强烈，出现了诸如盲目追求分数、考前“刷题”、过度答题、刷“水课”、丧失学习意义感、缺乏学术志向等现象，损害了大学教育的内在价值和质量。

教师访谈反映出不少教师对学业评价功能的认识较为单一，对评价策略和方法的了解有限。具体体现在三个方面，一是过度强调评价的选拔功能和管理功能，忽略了评价的教育功能和发展功能；二是虽然使用了平时表现加期中/期末考试成绩的综合性评价方式，也采取了小组合作学习、研究性学习、基于项目的学习等考核方式，但针对学生在评价中出现的学习态度、思想问题，教师缺乏及时、深入的反馈，没有围绕评价形成有效的师生互动；三是在评价内容上较为单一，以知识的考核为主，缺乏对创新、合作、沟通等能力和素质的考核。

从对近20年来清华学生成绩的统计分析来看，清华存在明显的“分数膨胀”现象，即教师出于学生评教、生源竞争等压力，给学生评定的成绩可能超出了学生的实际能力增长。数据显示，各类型课程的平均学分绩和高分段学生人数皆逐年增长，平均学分绩从1994年的81上升到2014年的86，85分以上人数比例从1994年的19%上升到2014年的62%。分数虚高可能在一定时间内促进学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，但长期来看，却是以牺牲学术志趣、损害学生对学习和学术本真意义的认识为代价的。

高校学生网上评教系统【文献综述】

毕业设计文献综述

计算机科学与技术

高校学生网上评教系统

一、前言部分

教师评价是指通过对教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现进行测量，评判教师的素质水平和教育、教学效果，为进一步提高教师的素质和教育教学效果提供切实可行的建议，从而促进学校的发展。

本系统着重研究网上学生评教的实现及维护，通过该系统可以定期和全面地收集教师教学工作的数据，提供师生在网上进行教学效果的评分，快速集中收集各方面的评教信息，使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况，为学校各项工作提供教学工作质量的科学依据，并提供相关决策支持。

B/S模式是Browser/Server指浏览器和服务器端，在客户机端不用装专门的软件，只要一个浏览器即可。C/S是Client/Server指客户机和服务器，在客户机端必须装客户端软件后，才能访问服务器如sql server 2000。随着Internet技术的兴起，B/S模式是对C/S结构的一种改进。在这种B/S模式下软件应用的业务逻辑完全在应用服务器端实现，用户表现完全在Web服务器实现，客户端只需要浏览器即可进行业务处理，是一种全新的软件系统构造技术。B/S模式已成为当今应用软件的首选体系结构。

是把基于通用语言的程序在服务器上运行。不像以前的ASP即时解释程序，现在的是将程序在服务器端首次运行时进行编译，执行效果，比ASP即时解释程序强很多，大大的提高了执行效率。由于自身的性能，决定了它的强大性和适应性，可以运行在Web 应用软件开发者的几乎全部的平台上。使用一种字符基础的，分级的配置系统，使服务器环境和应用程序的设置更加简单。因为配置信息都保存在简单文本中，新的设置都不需要启动本地的管理工具就可以实现。这种被称为"Zero Local Administration"的哲学观念使基于应用的开发更加具体和快捷。

网络教学平台使用手册(学生版)

泰山医学院网络教学平台

使用手册

学生部分

泰山医学院

清华大学教育技术研究所

联合编制

网络教学是指在现代学习理论的指导下，利用计算机化的媒体和网络通讯技术来组织教学、实施教学和进行交流，从而完成教学过程的各个环节。通过网络教学的开展，使我校网络教学与课堂教学互相渗透，拓展师生教与学的空间，从而深化教学手段、教学方法、教学模式的改革，进一步提高课堂教学质量和效率。

经过我校相关部门与清华大学教育技术研究所的密切配合，我校网络教学平台系统已经成功升级，升级后的网络教学综合平台包含了4方面的功能：通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课建设与评审平台、课程中心展示平台。

网络教学平台针对不同角色的用户，设置了不同的个性化空间。

教师空间为教师用户提供了强大的在线备课与施教环境，充分的互动模块，极大地拓宽了课程教学空间。教师空间主要包括以下功能模块：课程选择、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学讲义、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、教学博客、课程问卷、教学邮箱、教学日志、课程资源、在线测试、试题试卷库、课程学习设置、选课学生管理、选课申请管理、任课教师管理、主题教学等。

学生空间为学生用户提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境。学生空间主要包括以下功能模块：课程选择、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学讲义、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、教学博客、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试、试题试卷库、主题教学等。

清华大学学业评价体系改革方案.pdf

“建立促进学生全面发展的学业评价体系”改革方案

在全面深化教育教学改革的背景下，为形成学生全面发展反馈机制和个性化发展支持机

制，建立尊重志趣、激发自信的多样化评价方式，经过前期的多方调研和在第24次教育工作讨论会期间多轮的研讨，经“学业评价体系改革”专家工作组的讨论、审定，形成“建立促

进学生全面发展的学业评价体系”改革方案。

一、清华大学本科生学业评价的现状分析

近几年来，我们通过问卷调查、访谈、课堂观察、座谈、专家讨论会等方式，对清华在

校本科生进行了学情调查。调查结果显示，清华本科生存在着严重的“GPA导向的学业成就观”，具体体现在学生缺乏学习的内在动机，学习的工具主义和功利主义思想强烈，出现了诸

如盲目追求分数、考前“刷题”、过度答题、刷“水课”、丧失学习意义感、缺乏学术志向等

现象，损害了大学教育的内在价值和质量。

教师访谈反映出不少教师对学业评价功能的认识较为单一，对评价策略和方法的了解有

限。具体体现在三个方面，一是过度强调评价的选拔功能和管理功能，忽略了评价的教育功

能和发展功能；二是虽然使用了平时表现加期中/期末考试成绩的综合性评价方式，也采取了

小组合作学习、研究性学习、基于项目的学习等考核方式，但针对学生在评价中出现的学习

态度、思想问题，教师缺乏及时、深入的反馈，没有围绕评价形成有效的师生互动；三是在

评价内容上较为单一，以知识的考核为主，缺乏对创新、合作、沟通等能力和素质的考核。

从对近20年来清华学生成绩的统计分析来看，清华存在明显的“分数膨胀”现象，即教

师出于学生评教、生源竞争等压力，给学生评定的成绩可能超出了学生的实际能力增长。数

清华选课指南

清华大学选课指南包括以下内容：

1. 选课系统：清华大学使用教务系统“综合教务管理系统”（JWTS）进行选课。学生通过JWTS 系统登录，查看课程信息、选择课程和安排课表等操作。

2. 选课时间：学校会发布选课时间表，学生需要在规定的选课时间内完成选课。一般每个学期开始前会有一次选课机会，也会有后补选课程的机会。

3. 选课规则：清华大学有一定的选课规则，包括选课限制、选课顺序和选课人数控制等。不同专业和年级的学生可能有不同的选课要求和限制。

4. 课程信息：清华大学提供各种学科的课程，包括必修课、选修课、通识教育课程等。学生可以通过JWTS系统查看课程目录、课程简介和教师信息等。

5. 选课建议：学校会提供一些选课建议，帮助学生根据自己的专业方向和兴趣选择适合的课程。学生可以咨询辅导员或学长学姐，了解更多选课信息和建议。

6. 选课常见问题：学校会提供一份选课常见问题解答，帮助学生解决选课中遇到的问题，如时间冲突、选课失败等。

以上是清华大学选课指南的一般内容，具体的选课指南还会根据学校的规定和需求进行调整。对于清华大学的学生来说，详细了解这些选课指南是非常重要的，可以帮助他们顺利完成选课，规划自己的学业。

学生综合素质评价系统使用说明

附件2：

学生素质评价系统操作使用说明

一、学生素质评价流程

1、学生登陆学生工作系统，进入“学生素质评价”模块，按照《中央财经大学全日制本科学生素质评价办法（试行）》的要求及本单位的测评实施细则与评价标准，进行自我评价打分并选择计入排名成绩的两项发展性素质评价指标项。

2、各班级确定评议小组成员，辅导员通过“考评小组管理”，授权指定学生以评议小组成员身份登陆系统，评议小组成员审核评议本班级学生的自评得分。

3、辅导员审核评议小组评议打分情况，确认无异议后计算学生素质评价排名成绩。

二、学生素质评价系统具体操作使用说明

（一）学生操作使用说明

1、建议使用IE浏览器，登陆网址：http://202.205.216.66:8084

学生登陆学生工作系统，用户名为本人学号，初始密码为123456，若已修改过密码，则使用修改后的密码登录。登录系统后点击“学生素质评价”模块，进入学生素质评价管理界面。（注：若学生本人忘记登陆密码，可携带学生证到沙河校区学生事务大厅或学院南路校区办公楼102学生管理科重置密码。）

2、学生自我评价

进入学生素质评价管理界面后，点击页面左侧的“评价管理”，即进入学生自我评价打分的界面。点击“评价管理”界面中相应指标项的“评价内容”即可看到该项指标的详细内容，学生根据评价内容与分数说明，按照本人实际情况进行自我打分，即在“学生自评得分”列输入相应分数。

在“评价管理”界面中，有“学生自评得分”与“学生自评加分”两列。在申请加分之前，需先选择两项发展性素质评价指标项计入排名成绩（在不确定选哪两项的情况下，可先任意选择两项，自评之后再予以修改）并保存“学生自评得分”；可以申请加分的指标项在“操作”列中都显示有“申请加分”，之后点击“申请加分”，即可以进行加分操作，每一项加分须写明原因，并逐条申请，点击保存后申请加分的指标项的分数降在“学生自评加分”列中显示。

网上评教系统

网上评教系统一、需求分析网上评教系统的产生是因为目前高校扩招后，在学校日

益增多。如果仍然通过传统的纸上方式评教，既浪费大量的人力物力，又浪费时间。同时，在为人的统计的过程中会不可避免的出现错误。因此，通过借助网络系统，让学生在电脑进行评教来代替传统有纸化的手工操作成为高校管理的必然趋势。

网上评教系统是一个高等院校用来对学生评教进行管理的管理信息系统。该信息系统能够为学生提供方便的评教功能，也能提高高等院校对学生和教学管理的效率。网上评教系统的功能性需求包括以下几方面：

1.系统管理员负责系统的管理维护工作，维护工作包括学生基本信

息、教师基本信息以及评教内容的添加、修改、查询和删除。2.学生可以通过客户端浏览器根据学号和密码进入评教界面，在该

系统中学生可以查询评教结果，查询自己的基本信息。

3.基本业务处理模块。基本业务处理模块主要用于实现学生通过和

法认证登录到该系统中进行网上评教。

4.信息查询模块。信息查询模块主要用于实现学生对评教结果和基

本信息的查询。

5.系统维护模块。系统维护模块主要用于实现系统管理员对系统的

管理和对数据库的维护，系统的管理包括学生的基本信息、评教

内容的信息等信息的维护。数据库的维护包括数据库的备份、恢复等数据库管理操作。

二、系统建模

1、创建系统用例模型

网上评教系统的参与者：

<1> 学生，网上评教系统的服务对象是高等院校的学生，学生通过系统可以

登录评教系统，可以查询教师信息，可以通过填写答卷对教师进行打分，向老师提出建议，可以查询评教结果，可以修改建议。

<2> 系统管理员，系统管理员负责信息的更新和数据库的维护。