网上学生评教系统的设计与实现

网上学生评教系统的设计与实现摘要：学生评教是学校教学质量保障体系的重要组成部分，是学生对学校教育教学质量进行监督评价的一种有效途径。本文从我国网上评教的现状和存在的问题入手，结合我校实际介绍了学生评教系统的设计和实现，整个系统由数据采集模块、数据挖掘模块、查询反馈模块和用户管理四大模块组成，基本满足了我院网上评教的需求。

关键词：学生评教网上评教数据挖掘

学生评教是教学质量过程监控的主要环节，是学校教学质量保障体系的重要组成部分，它可以发挥学生在教学中的主体作用，帮助教师找出教学中的主要优缺点并从服务对象的角度对其进行客观评价，不断提高教学质量和学生满意率。

1．我国网上评教的现状

相比传统的学生评教方式，网上评教具有许多突出的优势：学生参与率高；便于教师全面、及时、准确地获得学生对教学活动的反馈信息；有利于对教学活动实施动态管理；网上评教成本较低，信息收集、处理分析的效率高等。目前很多高校依托校园网开发了网上评教系统，在网络平台上实现评教。但是系统在设计和实现过程中还存在一些问题：如忽视对评教数据的科学有效分析处理和评教结果的及时反馈，通常是简单地汇总排序计算教师的测评平均分、测评分数排名等，有的把评教结果反馈给教师本人，有的评教

结果由教学管理部门掌握；忽视评教指标可操作性等。这些现实状况令学生评教活动未能有效地发挥其在教学质量监控体系中的作用，即为教师提高教学质量，学校深化教学改革、强化教学管理提供科学的参考和依据。

2．系统体系结构设计

本系统采用易于维护和升级的b/s三层体系结构，由客户端(web 浏览器)，web服务器，数据库服务器三层组成。主要以为平台，web服务器使用windows 2003server和iis6.0，选用sqlserver2000作为后台数据库。

系统框架结构如图1所示。

3.1系统功能模块设计

软件的开发应该遵循严格的规范，其中软件模块的划分应按照软件工程学中模块化设计的思想。学生评教系统按照具体规划将系统划分成四大主体模块，分别为：数据采集模块、数据挖掘模块、查询反馈模块、用户管理模块，在这些主体模块中还包括一些内部的具体功能。

3.2系统各模块功能介绍

（1）用户管理模块

登录本系统的人员分为四种角色：系统管理员、院系管理员、教师和学生。

系统管理员对用户进行管理，通过对用户登录权限的设定来实现一些具体功能；管理员对系统进行维护，包括对教师、学生的注册信息进行审核，并可删除用户，对系统表进行必要的更新、修改、插入、删除等。

院系管理员可以查看本院系全体教师的个人信息、授课信息、学生评教成绩以及学生对教师的简要评述。

教师成功登录后，可以修改个人信息，浏览学生评教的各项得分，在教研室、院系以及全校排名情况。

学生输入正确的用户名和密码，通过系统认证后方可进入评教界面，提交评价结果。系统限定学生只能对本人的授课教师进行评价，提交的评教数据被保存到相应的数据库中。

（2）数据采集模块

采集的数据通过sqlserver2000中的数据导入功能加载到系统的数据库中，包括教师信息表、院系信息表、教师任课表、课程设置表、学生信息表，测评数据表等。

（3）数据挖掘模块

数据处理模块主要包括对采集到的数据进行清洗、形成数据仓库、进行关联规则分析等。通过对评教结果各个指标的比较与分析，得到教师的评教得分与教师的职称、学历、性别、承担课程等的关系，与学生所在班级特点之间的关系，与学生所在专业的特点之间的关系等[3]。如：

按学院与教师职称、年龄、学历等分别进行比较分析；

按不同年级、不同生源、不同专业学生对相同教师的评分进行比较分析；

按相同课程的不同教师的评分进行比较分析；

按相同教师的不同课程的评分进行比较分析；

按学院、教研室等分别进行比较分析；

近三年教师、学院、全校评分比较分析等。

（4）查询反馈模块

教师、院系管理员和系统管理员可以按照权限设置对相关数据进行查询。

教师可以查询个人各项评教指标得分和最后评教得分，在教研室、院系和全校的排名情况。了解在教学工作过程中有哪些优点和存在的问题，以便进行有针对性的改进和提升；院系管理员对本院系的相关评教数据进行查询，了解和掌握全院整体教与学的情况；系统管理员掌握全院所有的评教数据，将系统所采集的数据、分析方案和分析报表等进行归纳整理，反馈给相关教学部门，为学校的教学管理、教学改革、教师培养等方面提供参考和依据。

4．评教指标体系设计

评教指标体系的建立是评教系统的核心，是评教工作成败的关键，只有科学、合理的指标体系才能正确评价课堂教学质量。一个良好的评教体系应具有科学性、公正性、针对性、动态性和可操作

性等特点[4]。

学院专门组织由各系主任、骨干教师、学生信息员参加的研讨会，经过多轮研讨论证，建立我院评教指标体系库。其中一级指标七个，分别是教书育人、教学内容、教学方法、能力培养、学生主体、评价反馈、教学效果，二级指标96个。

不同课程具有不同的特点，将所有课程用统一的指标来评价显然是不科学的。暂时将课程分为理论教学为主课程、理实结合及实训为主课程、计算机专业类课程、计算机应用基础类课程、体育类课程五大类，分别设置5类二级评教指标表。根据评教系统的运行结果，将逐步细化课程分类，修改完善指标体系库。

设计评教指标时可操作性是必须考虑的。一是多数学生不会花很长时间仔细阅读评价项目和内（下转第207页）

（上接第195页）容，评教过程花费时间过长会引起学生反感和厌倦，导致提交的评教数据可信度低；再者评教指标过多，不利于数据的处理分析。因此评教指标要从学生的角度出发进行阐述，要简明扼要。二级评教指标数量限制在12～18个之间。

5．总结

本文结合我国网上学生评教系统现状和我校的实际情况，对基于b/s模式的网上评教系统的结构设计和功能模块化设计进行分析和研究，基本完成了网上评教的设计和实现。但是系统还不够完善，还存在一些问题亟待解决，如评教指标设置的科学性；如何提高采