精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案

精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名着名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【学生分析】
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学目标】
1.知能目标：认识7个字，会写12个字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】
1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】
学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。

1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。

（师板书课题）强调“糟糕”。

2、读了课题，发现了什么（一对反义词、双引号）
3、你知道为什么要加双引号吗
师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。

二、初读，初步感知。

1、请同学们把书翻开，提出两个要求：
第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。

第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。

2、生自由读课文。

3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。

（出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。

）
4、齐读词语。

5、你还有哪些不理解的词语呢
腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的。

一如既往——和过去一样。

文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。

你能用“一如既往”说说话吗
（再问那个提出不理解人，你懂了吗）
不错，同学们都能在交流中学习。

6、谁来说说课文的主要写了什么
（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁干什么怎么样来说说吗）
谁再来说说
（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可看了之后却评价说“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

）
7、“精彩极了”谁说的（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。

这两种声音因何事而起呢
师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评一首小诗
三、探究思辩，感悟内涵。

1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用
“”划出来。

自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。

（出示句子）：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”
（1）我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲
指名读——齐读。

指导朗读：
①母亲是轻声说还是怎样的看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的请你嚷嚷
看。

生读。

②师：语速还不够快，音调还不够高。

生再读。

③音调还不够高，谁再来读读
④师：不错，谁还想读。

（生读）一起来嚷嚷看。

（2）这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我——
（生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

你从这个雨点般体会到了什么（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）
过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗
2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读。

（语速再快一点点，效果会更好）
师：这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗
生：激动。

师：一起来读。

（生齐读。

）
师：母亲说这话时，表情怎么样生：高兴。

师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。

生：齐读。

师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉（幸
福、开心）
作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情
（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么
（有点害羞，不好意思）
这种心情从哪里获得的
（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写
板书：语言描写动作描写神态描写
小结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。

3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的是怎样的态度请同学们找出句子。

（出示句子）：“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

（1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话，谁来读读这句话。

（指名男生读，都挺凶的。

）齐读。

（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。

批评的厉不厉害（厉害）读完了诗还扔回原处。

（3）还有一句更厉害的在哪
出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么”指名男生当父亲读，（让2、3个男生读，男生齐读，全班齐读。

）读出严厉，语速快点。

（4）你明白父亲的言外之意吗（明白）父亲的意思是说（生：世界上糟糕的诗很多。

）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。

让我们把这种强烈的情绪读出来。

4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉用一个四字词语来说（心灰意冷）
总结：这时候，作者再也不敢得意了。

5、从此，作者不写了吗（没有）怎么做的（出示：第15自然段）
6、和
7、8岁的“我”相比，有什么不同（让学生自由说)
过渡：巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢你们看——出示作者简介。

（巴德·舒尔伯格是美国着名的畅销书作家……）
7、作者成名以后，曾经说过这样一句话：（出示句子）
理解句子：我越来越体会到我当初是多少幸运。

“当初”指什么时间“多么幸运”是指什么(我有一个慈祥的母亲……最后)课件出示。

齐读句子。

8、师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，
板书：鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉，
板书：灵感源泉。

父亲给我的呢（警告的力量、谨慎）
板书：谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高。

板书：小心，注意，总结，提高
总结：正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

”所以我是多么幸运。

9、出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。

它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）它们指的是什么（母亲的赞扬和父亲的批评）
（2）＂生活的小船＂是什么（每一次的写作）
10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。

11、作者为什么一生会有这么伟大的成就
（出示：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

）
让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。

四、拓展
现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过。

家长也常常对老师说，要多表扬孩子。

读了这篇文章以后，你有什么新的想法
五、总结
只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。

所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。

真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。

六、课后作业：
在本文作者看来，爱有两种表现形式。

你在生活中有过类似的感受吗把它写下来。

板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
一首小诗
母亲赞扬父亲批评
鼓励谨慎
灵感源泉小心，注意，总结，提高
爱。