新课标理念下的合作学习

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如何在新课标理念下通过合作学习提高学生素质

众所周知，目前在校学习的学生是新世纪的建设者，他们所接受的教育主要来自三个方面：社会、家庭和学校。学校的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人。语言是交流的工具，交流离不开人与人之间的互动。因此，外语教学需要一种合作学习的氛围，而在学习外语的过程中培养学生学会合作、学会与人相处，也是外语教学不容推卸的责任。我们应该在外语教学过程中培养学生合作的精神、合作的能力和合作的习惯，要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。

1 “合作学习”的基本含义

合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先提倡并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成按小组记分，以小组总体成绩作为奖励的依据。

2 合作学习策略在高中英语教学中可行性

传统的教师讲、学生听，笔记记满一大本的教学方式，是高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式却束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

3 合作学习在高中英语课堂教学中的优越性

3.1 合作学习给学生创造了更多主动学习的机会，有助于提高学生的学习兴趣。合作学习强调在老师的指导下学生的自主学习，这一模式改变了课堂上老师讲课，学生被动接受的情况。学生通过自主学习，能够更好的发现课文的重点和难点，在学习上做到有的放矢。同时，合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。

新课标教学理念

一、引言

新课标教学理念是指国家新一轮课程改革中提出的教育教学思想和方法，旨在提高学生的综合素质和创新能力。本文将从以下几个方面详

细介绍新课标教学理念的内涵、特点和实施方法。

二、新课标教学理念的内涵

1.以学生为主体

新课标教学理念强调以学生为主体，将其视为教育活动的核心和主角，注重发挥学生的主动性、创造性和探究精神。因此，在教学过程中应

该尊重每个学生的差异性，关注每个学生的成长需求，激发他们的兴

趣和潜能。

2.强调素质教育

新课标教学理念还强调素质教育，即注重培养学生全面发展的各方面

素质，包括知识、能力、情感、价值观等。因此，在实施新课标时，

不仅要关注知识传授，还要培养学生的创新能力、合作精神、批判思

维等综合素质。

3.注重终身学习

新课标教学理念还注重终身学习，即强调学生在学校期间的知识和技

能不仅要为其未来的职业发展打下基础，还要为其终身学习做好准备。因此，在实施新课标时，应该注重培养学生的自主学习能力、信息获

取能力和创新意识。

三、新课标教学理念的特点

1.注重个性化发展

新课标教学理念强调以学生为主体，关注每个学生的成长需求，因此

具有明显的个性化特点。在实施新课标时，应该充分利用多元化的教

育资源和手段，满足不同学生的需求和兴趣。

2.强调跨学科整合

新课标教学理念强调素质教育和多元化发展，因此具有跨学科整合的

特点。在实施新课标时，应该将不同领域的知识进行整合和融合，培

养具有综合素质和协作精神的人才。

3.鼓励创新思维

新课标教学理念强调创新能力，因此具有鼓励创新思维的特点。在实施新课标时，应该注重培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们进行自主探究和实践创新。

新课标理念下小学语文跨学科学习实施策略蔡玉蓉

一、多采用合作学习的教学方式

现在的小学生，在家多为独生子女，被父母视为掌上明珠，往往以自我为中心，缺乏集体观念和意识。所以在新课标理念下，为更好地迎合素质教育的要求，教师应多采用合作学习的教学方式，这对培养小学生的集体意识和人际交流能力大有裨益。合作学习教学方式的采用，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围，也比较符合小学生的心理特点，尤其是对于内向或成绩较差的学生，合作学习的效果将更加明显。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在传统的教学模式下，教师过分注重学生智力的培养，对于学生的个性与情感方面的重视力度不够。尤其受应试教育的影响，教师只看重学生的考试成绩，在平常的教学过程中，在学生基础知识灌输和解题技巧方面花费的时间较长，没有关注学生的兴趣所在，学生只是被动地学习，兴趣根本无从谈起。然而小学语文既是基础性学科，也是工具类学科，对于语文知识要学会活学活用，如果学生被动地学习，不能做到活学活用，最终会影响其他学科的学习。所以，语文教师在教学过程中，要结合学生的兴趣特点，设置能吸引学生兴趣的课堂内容，把教学目标与学生的兴趣有机结合起来。

在小学语文教学过程中，教师要为学生创设出良好的情境氛围，使学生在轻松愉悦的环境中使知识和能力得到提高。

三、开发课程内外的资源

新课程理念下的小学语文教学，要求我们打破单纯教教材内容的传统，以教材为契合点，对教学内容和课程资源进行内外的拓展，从而实现更好的小学语文教学效果。在小学语文教学过程中，要想更好地培养学生的综合素质，迎合素质教育的要求，对课程内外资源进行充分开发就成了必不可少的重要手段。作为教育工作者，应该具有较强的资源意识，将眼光放得更开阔些。同时对于教学内容相关的资源进行充分的开发和利用，多开展一些创造性的教学活动，使青少年在小学阶段就养成学语文、用语文的良好习惯，全面提高语文教学的质量和水平。

新课标下小学美术教学中的合作学习

1. 引言

1.1 新课标下小学美术教学的特点

在新课标下，小学美术教学具有以下特点：一是注重培养学生的

审美情趣和审美能力。新课标要求美术教学不仅仅是传授技法和知识，更要注重培养学生对美的感知能力和审美情趣。二是注重培养学生的

创造性思维和表现能力。新课标要求美术教学不是简单的模仿和死记

硬背，而是要引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和

表现能力。三是注重培养学生的文化素养和人文精神。新课标要求美

术教学要联系当代社会文化，引导学生关注社会生活，培养他们的人

文精神和审美情怀。新课标下的小学美术教学更加注重学生的主体地

位和个性发展，更加注重培养学生的全面素养和综合能力。这些特点

为合作学习在小学美术教学中的应用提供了良好的基础和契机。

1.2 合作学习在小学美术教学中的重要性

合作学习是指学生们共同参与、合作完成一项任务或项目的学习

方法。在新课标下小学美术教学中，合作学习具有非常重要的意义。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动。在美术教学中，学生

们可以通过合作学习，互相分享和讨论自己的创意和想法，从而丰富

彼此的视野，激发更多的灵感，提高美术作品的质量。

合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过与同学

们共同合作完成美术项目，学生们需要互相配合、协商和解决问题，

这不仅可以培养他们的团队意识和合作能力，还可以提高他们的沟通

技巧和解决问题的能力。

合作学习在小学美术教学中具有非常重要的意义，可以促进学生

之间的交流与互动，培养团队合作精神和沟通能力，激发学生的创造

新课标背景下的“五人小组合作学习”模式研究

新课标背景下的“五人小组合作学习”

模式研究

摘要：《2022年义务教育阶段课程标准》的落地为各个学科的教学改革提供

了明确方向。课程标准中提出，小学英语教师要重视教学方法的创新，结合素质

教育理念相关要求，保证学生课堂上学好学足学充分。“五人小组合作学习”模

式是新课标理念提出之后衍生的新型教学方法，实践证明，五人合作能够有效保

证每个学生的小组贡献度，促进全班英语学习效果提升。本文从不同角度详细阐

述新课标背景下，“五人小组合作学习”模式的具体开展方法。

关键词：新课标背景；五人小组；合作学习；

引言：成长在新时代下的小学英语教师，要重视自身教育理念的与时俱进，

通过认真学习各类先进的教育政策，解读其精神，并将其应用在具体教学活动中，确保课堂教学效果不断提升。教师可借助教研、交流等多种形式，通过探索“五

人小组合作学习”模式的最佳开展方式，摒弃传统教学模式中的弊端，为学生构

建高效英语课堂。

一、新课标背景下的“五人小组合作学习”模式的意义分析

（一）有助于提升英语课堂教学质量

英语课堂教学质量的提升离不开教师的努力和学生的配合，作为教育理念的

直接执行者和实践者，教师会在课堂上充分发挥“五人小组合作学习”的优势，

保证每个学生获得公平的学习机会。而学生也会在教师的引导下，积极参与课堂

活动，认真总结学习经验，不断丰富学习体验，学生的思路会紧跟教师的引导，

课堂时间利用率达到最高。教师及时解决学生学习中的问题，保证每个学生都能

在最近发展区得以提升，进而促进整个班级英语教学质量的进步。

（二）有助于提高学生英语学习兴趣

合作学习心得体会(通用31篇)

合作学习心得体会（通用31篇）

合作学习心得体会1

新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。

一、合作学习的意义

现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面，为大幅度提高教学质量提供了可能。

同时，合作的意识与能力是现代社会所必须具备的基本素质。合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，相互鼓励。通过交往建立起和谐、民主的关系。在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索的过程中逐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。

二、小组合作学习存在的问题

合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。

1. 为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。比如教师让学生以

小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗?其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。

新课标下小学美术教学中的合作学习

近年来，教育理念的转变使得合作学习成为了教学中越来越重要的一部分。合作学习

通过小组合作、讨论、共同解决问题等方式促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习

热情，提高学生的学习成绩。在新课标下小学美术教学中，合作学习也得到了越来越多的

重视。本文将从何为合作学习、合作学习在美术教学中的重要性和如何进行合作学习等方

面进行探讨。

何为合作学习

合作学习是一种学生、师生、学校间进行的相互合作与协作的教学方式。它倡导学生

团结合作，齐心协力，相互鼓励，帮助与支持，通过集体智慧来解决问题，实现共同学习

目标。合作学习无论是在小班教学还是大班教学中都可以展现出其独特的魅力，在小学美

术教育中更是如此。在美术教学中，合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发学生

的创造力，培养学生的综合素养。

合作学习在美术教学中的重要性

合作学习在小学美术教学中具有重要的意义。通过合作学习可以培养学生的合作精神。在合作学习的过程中，学生需要相互协作，相互配合，相互合作，共同解决问题。这样不

仅可以锻炼学生的团队合作能力，还能培养学生的社会交往能力。合作学习可以促进学生

的思维发展。在合作学习中，学生需要进行一定的讨论、分工和协作，这些过程能够刺激

学生的思维，激发学生的创造力，使学生能够更好地理解美术知识，提高学习成绩。合作

学习可以激发学生的学习热情。在合作学习中，学生可以相互鼓励、相互学习，这样不仅

能够增强学生的学习兴趣，还能够激发学生学习美术的热情，提高学生的学习积极性。合

作学习可以培养学生的综合素养。在合作学习中，学生需要进行分工合作、共同解决问题，这些过程能够提高学生的综合素养，培养学生的合作精神，提高学生的综合能力。

新课标下小学语文教学中的合作学习

引言

随着新课标的推行，小学语文教学中的教学理念和方法也发生了一系列的改变。在过去的语文教学中，注重的主要是对知识点的讲解和学生的背诵。然而，在新课标下，更加注重的是培养学生的学习能力和综合素养，其中合作学习成为了一种重要的教学方法。本文将探讨在新课标下小学语文教学中，采用合作学习的优势和实施方法。

一、合作学习的优势

1. 提高学生的学习动机

合作学习是以小组为单位进行的学习活动，通过小组间的合作和互动，让学生

感受到学习的快乐和乐趣，从而提高学习动机。在合作学习中，学生可以相互激励、互相帮助，共同完成任务。这种学习方式可以激发学生的积极性，增强他们对学习的兴趣。

2. 培养学生的合作意识和团队精神

在合作学习中，学生需要与小组成员进行合作，并共同解决问题。通过与他人

的合作，学生可以培养出合作意识和团队精神。在合作学习的过程中，学生相互倾听、相互尊重，相互支持，形成了良好的合作氛围。这种合作精神不仅有助于学生在学习中取得好成绩，而且也有助于他们在日常生活中与他人和谐相处。

3. 提高学生的综合素养

合作学习注重培养学生的综合素养，包括思维能力、沟通能力、合作能力和创

新能力等。在小组活动中，学生需要进行讨论和合作，这对他们的思辨能力和表达能力都提出了要求。同时，学生需要与他人进行交流和合作，培养了他们的沟通和合作能力。通过小组合作，学生可以互相启发，共同构建知识，提高自己的创新能力。

二、合作学习的实施方法

1. 小组合作

在语文教学中，可以将学生分为小组，每个小组由6-8名学生组成。每个小组

基于新课标理念下的现代教学设计

随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地进行改革和创新。新课标作为教育改革

的重要一环，对教学内容、教学方法和教学评价都提出了全新的要求，也提出了更高的要求。在新课标理念下，教学设计变得更加注重个性化、前瞻性和多元化，这也给教师们提

出了更高的要求。现代教学设计是按照新课标理念进行的课程设计，是培养学生综合素质

和创新能力的重要途径。本文将重点介绍基于新课标理念下的现代教学设计。

一、新课标理念对教学设计的要求

1. 个性化

个性化是新课标理念下的重要特点之一。新课标理念强调每个学生都有自己独特的个

性和学习方式，教师应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计。教学要以学生为

中心，关注每个学生的发展，培养他们的个性特长，激发他们的学习兴趣和动力。

2. 前瞻性

新课标理念要求教学设计具有前瞻性，即面向未来，关注学生的终身发展。教师在进

行教学设计时不仅要考虑学生的当前学习需求，还要考虑他们未来的发展方向和职业发展

需求。教学设计应该更加注重培养学生的创新意识和能力，引导学生积极适应社会发展的

变化。

3. 多元化

新课标理念强调教学设计应该多元化，多角度地考虑学生的学习需求和兴趣。教学设

计应该结合学生的不同特点、学科知识和社会需求，开展多样化的教学活动，为学生提供

多种学习途径和方式。

1. 探究式学习

探究式学习是一种基于问题和任务的学习方式，是新课标理念下的重要教学设计方法。在探究式学习中，学生通过提出问题、寻找解决问题的方法和策略来进行学习，强调学生

的参与和主动性。教师可以通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行自主学习

新课标下小组合作学习的解读

教学相长2020年第6期

小学数学《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它的出现改变了原有单一被动的学习方式，使得民主和谐的课堂气氛得以充分展现，促进学生在互帮互助中体验成功的喜悦，增强自信心。合作学习在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。然而在教学实践中却发现不少教师对小组合作学习理解不够准确，在教学实践中存在诸多问题，主要有以下几点：

一、分组不合理

许多教师在新课程标准下都采用了小组合作学习，但由于诸多原因，如班级人数太多，致使小组容量过大，教师让学生展开小组合作学习时，教室里顿时热闹起来，你一言我一语。有的学生乘机做小动作，并没有按教学的目标执行，有想法的同学说起来没人听，没想法的同学叽叽喳喳，没有用心去聆听别人的思维过程。另外，在分组时，主要以学习成绩为标准，按成绩高低均匀分组，没有照顾学生的性格差异。

二、小组分工不明确

有的教师只是简单的把几个人分成一组，让成绩好的当小组长“管着”其余组员，成员分工不明，互无责任，关系松散，没有共同的凝聚力、向心力、竞争力、责任心，没有组织协调者，谁想发言就发言，你一言我一语各抒己见，讨论缺乏头绪，抓不住中心问题，思想上的交流碰撞更无从谈起。

三、课堂节奏太快，学生无时间合作交流

有的教师上课过分追求形式完美，课本内容面面俱到，且增加诸多辅助性内容练习，教师的“一环紧扣一环”，紧锣密鼓的快节奏上课，往往使学生对一个问题还来不及思考安全，来不及交流讨论，教师就已提问，迫使学生只是交换补充答案，根本没时间去探讨思维过程与学习解决问题的方法，没有真正关注学生的合作情况，没关注学生的思维过程，合作学习流于形式，走了过场。

新课标理念下的有效课堂教学策略

新课标理念下的有效课堂教学策略主要包括以下几点：

1. 学生中心：新课标强调以学生为主体，教师为引导者。教师需要关注每一个学生的学习需求和兴趣，设计出符合学生实际的课程内容和教学方法。

2. 激发学生主动学习：教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如通过问题引导、情境创设、合作学习等方式，让学生主动参与到学习过程中。

3. 注重过程评价：新课标强调对学生学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。教师需要关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。

4. 整合课程资源：教师需要充分利用各种教育资源，如教材、网络资源、社区资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 创新教学方法：新课标鼓励教师创新教学方法，如采用项目式学习、探究式学习、翻转课堂等新型教学模式，提高学生的学习效果。

6. 培养学生的综合素质：新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，教师需要在教学中注重学生的综合素质培养，如思维能力、沟通能力、团队协作能力等。

新课标理念下教学行为的改进

在新课标理念的指导下，为了更好地适应教育改革的要求，我们需要在教学行为上进行一系列的改进。以下是针对新课标理念下教学行为改进的探讨，主要包括以下几个方面：

一、注重学生主体性

在新课标理念下，学生是学习的主体，教师应该充分尊重学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。因此，在教学行为上，教师应该转变角色，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的指导者，关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的学习兴趣和动力。

二、强调实践与体验

新课标理念强调实践与体验的重要性，认为学生通过亲身实践和体验能够更好地掌握知识和技能。因此，在教学行为上，教师应该设计丰富的实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，增强学生的实践能力和创新意识。

三、提倡合作学习

合作学习是一种有效的教学方式，能够培养学生的合作精神和团队协作能力。在教学行为上，教师应该积极开展合作学习，引导学生通过小组讨论、协作等方式共同完成任务，促进学生的交流和互动，提高学习效果。

四、关注创新能力培养

创新能力是当前社会对人才的重要要求，也是新课标理念下教学行为的重要目标。在教学行为上，教师应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生独立思考、勇于探索，激发学生的创造力和想象力。

五、重视德育教育

德育教育是学校教育的重要组成部分，也是新课标理念下教学行为的重要内容。在教学行为上，教师应该注重德育教育的渗透，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。

六、加强信息技术应用

随着信息技术的不断发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。在新课标理念下，教师应该加强信息技术应用，

新课标下小学低年级语文教学中的合作学习之我见

一
３：
在口语交际中更离不开合作学习的形式。个班三四Ｉ，个学一 ‘ 每人生说一句，一节课的时间可能就差不多了。合作学习可将几个人的学习时间扩展到全班范围内，给每个孩子说的机会和权利。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让孩子们既，Ｉ老师义当（者单位：作贵州省务川县分水学生，既听众义演说家，充分培乡红明小学）养了学生的听、能力。说
．
点：
一
、
合作学习。发学生的学习激
兴趣
Leabharlann Baidu
兴趣是最好的老师，但学生学拼音、认识生字的过程往往枯燥乏味，加之一年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易止神；但两人面对面合作时，学生就有一种被关注．重视的感觉，被他的注意力更能集巾，感更投入，情兴趣更浓。：如互 “ 老师 ” 活小的动，座一个学生站着读，个同一老师坐着听，看一个简单的别 “ 老师 ” 称呼，一个六七岁小的对的孩子来说．是一次难得的表却现自我的机会。次很高的奖赏。一孩子们在小老师和学生的角色转换巾，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。拼音与生字对号的“ 朋友 ” 找游戏，能激发学生的兴趣。学习小更把组的学生分站在教室的两边．一组拿着写有拼音的卡片．另一组拿着

新课标下如何搞好合作学习

、
１分好组．理安排角色轮换。．合
“ 人责任 ” 合作关系中的一个基本要素。不求人人成个是 “ 功，求人人进步 ” 合作学习的基本理念。在合作中应有明但是确的分工，个学生必须承担一定的学习任务，任到人，每责这样才能充分调动学生的自主性，使他们产生强烈的内驱力。促按性别和学习情况及课上的表现每４人分成一组（以个可根据情况而定）每组中各个层次的学生都有，长轮流当，，组每
导精选内容
亚杰指出：正是同伴由于观点不同导致的讨论，有可能使学 “ 生实现认知重构，致认知发展。” 导在语文教学中，教师要善于激发学生对课文的独特感受．通过合作学习，越自己的认并超识，到与已不同的理解。交流、论、析、纳、正的过看在争辨接纠程中。现认知结构的重建实
二、立自主的学习独
新课程所倡导的小组合作学习改变了教师“ 言堂” 一的传统教学模式，予了学生自主合作学习的时间和空间，利于给有培养学生的合作精神和竞争意识，展交往与审美能力。发

将合作学习进行到底——新课标理念下对有效开展合作性学习的探讨

想感情”自主设置新的学习任务， “ 文哪些句子、如课段
落给我留下深刻印象，什么 ”接下来由各小组合作为，探讨他们能有效完成的新的学习目标。于是学生自己
提出了 “ 什么说圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化为史上不可估量的损失 ” “ 什么说圆明园是当时世界、为
果。如果汇报的学生准备Fra Baidu bibliotek不够充分，声音不够响亮，表
达不够清晰，于注意力欠缺的学生就难以专心倾听，对结果造成 “ 说你的，说我的” 面。所以我在每堂课你我局根据学习进程选出表现优异的小组进行学习汇报（其中一人要将完成的学习任务出示在黑板或大屏幕上），
宝、掠走” ，等然后读熟课文，把握文章主要内容。在完成这个学习任务后，我提示各小组可以围绕教学重点
“ 了解圆明园被毁灭前的辉煌和被毁灭的经过，会思体
组学习方向分析别人的学习成果，收获，做补充、谈或提建议。在这个组与组之间的探究学习过程中我要求

新课程理念下合作学习如何融入小学数学课堂

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。现在合作学习被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。笔者着重从以下几个方面来探索合作学习在小学数学课堂上的应用。

一、提供丰富多彩的情境，启发学生合作学习的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，培养学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、提高教学质量的至关条件。新课标指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，在教学过程中，我经常从教材的特点出发，组织一些有兴趣的小游戏，提出一些富有思考性问题及创设一种情境，在老师的指导下，让学生通过小组合作来完成，通过让学生不断体验到合作成功的欢乐，从而产生对合作学习的喜爱。

例如我在教三年级“认识东、西、南、北”这一课时，我引导学生辨认了生活中的方向后，我设计了这样一个游戏活动。老师念儿歌，学生做动作：小鸡向东迈三步，小鸭向西退三步，小兔向北跳三跳，青蛙向南蹦三蹦。再由各小组长当指挥官，指挥本小组成员做动作。这样巧妙地设计了与教学学习内容相关的儿歌和游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验方向，巩固知识，从而增强了学生学习数学的乐趣，实现了学生在玩中学、玩中练、玩中思的目的，体

现了学生的合作与互动。

二、巧妙创设合作学习时机，让学生真正成为课堂学习的主人

教师要巧妙创设合作学习时机的切入点，引导独立思考与合作学习结合，让合作变成是一种需要，真正有效地激发了学生的合作欲望，交流活动也就自然、实在，促进了学生不同的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。